巧用微课提高课堂成效

第一篇：巧用微课提高课堂成效

巧用微课提高课堂成效

——信息技术课堂教学中运用微课的心得体会

李

忠

“利用微课突破教学重难点，提高学生自学互学的能力”课题开展研究以来，我就特别留心微课在教学中的应用，现在以四年级上的《设计刊头》为例来说说我的感受。

在没有利用微课上这课的时候，我们一般采用的是老师演示和讲授的方法将如何设计刊头的过程直接告诉同学们。这样教学是使学生被动的接受知识，课堂上不专心听讲的同学和接受能力差的同学就不能掌握这课的知识，课堂效率不高。而现在有了微课教学，我就改变了教学方法，将学习的主动权交给学生，在新课教授前就让学生进行一个前置学习，让学生一起看《设计刊头》这个微课。然后在让学生看书自学，如果在自学中遇到困难，还可以再将微课打开再学习一次，也可以在互学环节小组内一起看并进行交流，这样让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中，以好带差，不仅提高了学生自学的能力，而且达到了想要的教学效果。利用微课教学，是能促进课堂教学的。当然也不是所有的课堂都要用到微课，所以这也对我们老师提出了更高的要求，不仅要备好课，也要备好学生，从学情出发。

微课在教学中作用还有很多，这只是我在平时教学中尝试后的浅显感受。总之，微课不能替代传统课堂，但如何有效利用微课的形式促进传统课堂的高效开展是值得深思和探讨的。

2017-3-9

第二篇：巧用微课,打造高效高中化学课堂

巧用微课,打造高效高中化学课堂

【摘 要】随着网络技术在教育领域的普及，微课已经被广泛应用到高中化学教学中，微课以其针对性强和教学时间短的特点，受到广大教师和学生的喜爱，成为现代教育教学的重要方式和手段。微课在教学中有效应用，可以作为课堂教学的辅助和补充，为学生提供移动学习、在线学习的资源。使用微课的目的是提高学生自主学习能力，使学生能够快乐学习，从而提高教学的有效性和课堂教学效率。

【关键词】高中化学；微课；特点；应用策略

新课程改革的教学目标提出，要在当下的教学过程中充分利用现今的信息技术和网络技术丰富教学实践，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，从而更好地实现教学目标。其中微课是一项针对教学重难点的多媒体教学手段，它通过视频、声音等手段将教学内容形象直观地表达出来，充分激发学生的学习兴趣，利用微课可反复利用的特点，可以有针对性地突破教学重难点，便于每一个学生分析和理解，从而让学生轻松应对高中化学学习。

一、微课的主要特点

1.授课时长较短

根据高中生的生理和学习特点，作为微课核心的授课视频的时长一般会控制在5到8分钟，最长的微课视频也不宜超过10分钟。与时长45分钟的传统高中课堂相比，微课只能称为课堂片段或微课堂。

2.教学内容较少

与教学内容非常广泛的传统课堂相比，微课的教学主题更加突出，更能聚焦问题的解决，也更加适合授课的需要。微课本就是为了凸显学科教学中某些知识点而生的教学方式，又或者是为了展现学科教学中特定的教学环节和教学主题的一种教学活动，与大容量、大集合的传统课堂相比，微课的教学内容精炼、简洁，所以微课也被称作微课堂。

3.资源利用便捷

微课对教学内容的选取要求是主题要突出、指向要明确、内容要相对完整。以微课的教学视频为主体，统一整合了课例的教学设计、课堂上要用到的多媒体课件和素材、教师的教学反思以及学生的评价反馈和专家的点评建议等相关资源，从而形成了一个具有鲜明主题、多样类型、紧凑结构的教学资源包，创设了真实的微环境。这样的教学资源使用起来才能方便快捷。

4.资源容量较小

在资源空间占用方面，微课的教学视频和配套教学资源的总容量大小多为几十兆，教学视频一般是网络上能够实现在线播放的格式，即流媒体格式，所以教师和学习者都可以在线流畅观看课程，查看教案、课件等辅助资源；不仅如此，还能轻松而迅速地把它下载下来保存到移动终端上，进行线下学习。这个特点既适合移动学习和泛在学习，也适合教师之间相互观摩、评价、反思和研讨。

5.教研异于常态

微课的教学研讨可以不受场地的限制，在办公室或者其他场所和平台都可以，但是微课观察和研究的目标主体是教师的教，对学习者的学习状态，只能做出推理和猜测。所以微课教研的目的主要是助力教师完善教学设计和方案、提升教师的教学技能。

二、微课在高中化学教学中的应用策略

1.精选微课内容

在选择微课内容时，教师应考虑到高中学生的化学知识结构特点与学习能力，可以将较为抽象的化学公式、化学定义及化学原理等知识点制作成微课，确保教学中呈现的微课内容能够降低学生理解理论知识的难度，帮助学生巩固重点知识、突破学习难点及高效解决化学学习中存在的疑点。比如，教师可以将高中化学中的燃烧规律、同分异构物质书写规律、取代反应类型、盖斯定理、过滤方式、燃料电池及原电池等知识点作为微课内容。在利用微课讲解化学知识时，教师应确保微课视频能带来一定的感官冲击。在学生观看微课后，教师要及时对微课内容进行点拨、讲解，帮助学生理解及记忆逻辑性强、抽象性强的化学理论知识。

2.展示微观世界，顺利排除教学障碍

化学课中有许多重点和难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体化学微课视频能形象、直观的向学生展示微观世界，将抽象的知识形象化和具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而顺利排除教学障碍。例如：离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系是学生学习中的一个难点，如果通过计算机模拟离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子，在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。通过展示微观世界，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。多媒体化学微课视频的运用帮助学生把眼前具体的物质和微观世界联通起来，捅破了“微观”世界的窗户纸，给学生打开了进入微观世界的通道，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学质量。

3.设计微课习题，展示生活中的化学知识

仅仅利用视频进行微课教学，难以使高中学生掌握化学知识与应用技能。在微课教学中，教师应针对理论知识设计习题组，保证微课习题组具有一定的梯度性与层次性，以维持学生对于微课教学的兴趣，并增强学生探索化学知识的欲望。例如，在讲“化学反应方向”时，教师可以展示化学反应视频，包括NaCl溶液与AgNO3溶液的反应视频、H2O与K的反应视频、Mg与O2的反应视频、Ba（OH）2与NH4Cl的反应视频等。同时，提出问题：上述化学反应属于自发反应吗？反应焓变及熵变小于零还是大于零？可以根据熵变与焓变特点总结出哪些化学反应规律？此外，教师应利用微课展示生活中常见的化学知识，开拓学生的眼界，提高学生的应用能力。例如，在讲“硅酸盐”时，教师可以利用微课展示陶瓷、玻璃及水泥的生产流程，让学生了解硝酸盐、硅酸、二氧化硅等在生产生活中的应用情况，使学生产生化学能改变生活的想法，从而积极学习化学知识。

4.突破时空限制，真实呈现实验过程

高中化学中很多知识，比如化学概念、元素化合物性质、基本原理等都是通过化学实验获得的。实验不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。虽然实验教学日益受到师生的重视，但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验时间长，实验现象不明显的实验，教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。如何为学生的实验体验开辟更大空间？微课就发挥了重要作用。实验型微课，特别适用于时间比较长的实验探究。例如：肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、常见的电池种类及工作原理、甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟、海水提盐、海带中碘元素的测定等，都可以制作成相应的微课，除了课上播放和分析外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的科学方法。虽然教材对这些实验也有配套视频资料，但多是通用型，不一定适合每个教师的教学实际，而这种利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，正误操作都会呈现，课堂互动性强，教学效果更好。

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地??用于化学教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课在高中化学教学中的应用，不但可以提高学生对化学教学的兴趣和课堂参与的积极性，更能拓宽学生的化学知识视野，充分地发挥学生的自主学习能动性，使学生在课堂教学中的主体地位得以实现，从而提高高中化学课堂教学的有效性和质量。

参考文献：

[1]肖安庆.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014（05）.[2]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学教与学，2014（06）.

第三篇：巧用电子白板,提高课堂效益

巧用电子白板

提高课堂效益

电子白板整合了现代各种多媒体教学优势，它作为一种全新的教学手段出现在我们的课堂上，引领了教育时代潮流。它把详实丰富、美轮美奂的视听效果展现给学生，从而大大的调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的主动性。通过电子白板的多功能作用，能把课堂教学演绎到最优化，取得更佳的教育教学效果。

一、巧用电子白板，激发学生“三心”

1、利用电子白板，激发学生“好奇心”

能否激发学生强烈的好奇心,对课堂教学的成败起着至关重要的作用。运用电子白板适时激趣、导入新课等，可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动。比如：我在教学《望庐山瀑布》时，将庐山瀑布风光展现在学生们眼前，学生们就像身临其境一样进入到情境教学中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心被唤醒，探究的欲望显得更加强烈，学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学到了知识。

2、利用电子白板，激发学生“ 求知心”

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而利用电子白板教学通常采用的是“互动课件+灵活讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加 丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会故事的发生、发展和延伸。如教学李白的《赠汪伦》时，可用电子白板进行情境创设，讲述故事。汪伦何许人也、如何与李白结交、临别时李白为何即兴写下七言绝句《赠汪伦》。电子白板的演示，让学生更加深刻地感受诗的意境，也能体会到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”那段真挚情感的由来。

3、利用电子白板，激发学生“创造心”

语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。文本的深度、高度、广度，亦即文本的生成与再创造，便成了不得不研究的问题。利用电子白板独特的效果，能很好地激发学生的创造潜能，加深对文章的深度、高度、广度的延伸。如教学《风筝》一课时，风筝飞上了天，会遇见谁呢？课文虽然没有交代，我们可以根据课文设想，并用电子白板进行演示、再创造。如演示遇见了飞鸟、遇见了云彩、遇见了飞机„„。飞鸟会怎样跟它打招呼？云彩会高兴地说什么呢？学生的思维与个性进行了创造性的发挥，想象是丰富的，答案是精彩的，再加上电子白板“动情的演出”，学生的感受更加深刻，对知识的拓展更有深度。

二、巧用电子白板，秘制语文教学“三美”

1、秘制语文教学“意境美”

电子白板在学习语文时能直观展现语文教学的意境美。理解和感知语文的意境美，应是教学语文时首当其冲的。教师引导学生准确理 解、想象语文的意境，不仅可以培养学生丰富的想象力，使其受到美德熏陶，还可以帮助体会文本所表达的思想感情，培养学生的再创造能力。电子白板在语文意境的教学中，有着事半功倍的效果。如教学《庐山的云雾》时，云雾由“绒帽”到“玉带”，到“大海”，到“天幕”等的变化，反映出庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。祖国大河的秀丽之美、壮观之美和山之形、山之声、山之色，通过电子白板的演示大大地吸引了学生的眼球，提高了学生的学习兴趣，更好地把握了课文的意境美。

2、秘制语文教学“音韵美”

合理利用电子白板的音效，能有效地感受语文音韵美。恰当地运用电子白板播放的音效，可以使学生对文本的节奏、音韵，在抑扬顿挫的感受中直接感知其思想、风格等。学生获得知识，“听”有着举足轻重的作用。如教学《怒吼吧，黄河》，那种时而高亢、时而低沉，时而铿锵有力、时而迂回婉转的声音，通过电子白板特殊的视频与音响效果就表现得淋漓尽致，学生在感悟这种“音韵美时”，情感也会随之波动，思维也随之起伏。

3、秘制语文教学“整体美”

恰当利用电子白板展现的视频，能综合感知文本内容的整体美。千百年来人们对语文非常喜爱、倍感欣赏，与它有着丰富内涵的整体美是分不开的。它集意境、思想、声韵于一身，自然与人合为一体。一个较好的视频往往把文本的意境、生动的诵读、丰富的思想感情熔于一炉，充分调动学生的视觉、听觉、感觉，使语文教学产生一个综 合、完美的效果。如教学《观潮》一课是，通过电子白板课件演绎钱塘江”潮来前、潮来时和潮来后”的景象，就会让学生从声音的角度、从由远及近的变化感受钱塘江的气势浩大、壮伟奇观。

相对于其他现代教育技术手段而言，电子白板运用于教学，对于调动学生主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的优势是明显的。作为一线教师，我们要不断学习，加强电子白板教育理论探究，在实践教学中我们要把这一工具用好、用活，以更好地服务我们的教育教学、让我们的学生能更好地茁壮成长。

第四篇：巧用电子白板,提高课堂效率

巧用电子白板，提高数学课堂效率

摘要：根据“教师主导，学生主体”的教学原则，从运用现代教育技术，特别是基于交互式电子白板的各种综合技术的应用入手，根据不同的内容，适当地使用电子白板，达到最佳课堂教学效果。交互式电子白板所具有的直观形象静动结合诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。在具体教学过程中，根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用、妙用、善用、活用电教媒体，让自己的数学课堂更生动形象，更添活力，从而达到最佳教学效果。

关键词：电子白板使用方式，电子白板，转变高效课堂

《数学课程标准》明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程标准的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。那么怎样才能抓好小学数学课教学，结合本人在小学多年的教学实践，就如何抓好小学数学课教学谈几点个人的粗浅看法：

一、梳理筛选式导入模块

在导入模块中，突出信息筛选，根据学生的预习情况，利用白板的适时呈现、自由批注等特点，让学生在信息交流中学会处理信息、筛选信息，避免每节课的教学都从零开始，从而提高学习的有效性。比如：我在授《认识小数》时，教师提问：小朋友们喜欢逛超市吗?昨天老师在超市逛了一圈，拍了一些照片。你们想看看老师都买了些什么吗？用白板出示图片，所选商品的价格不同，有些是整数，有些是小数。接着教师又提问：你能将这些标价牌上的分数分类吗？并说一说自己为什么这样分类。指定学生上台，用白板笔移动图片，将图片按整数和小数分成两类。在这一教学片段中，教师首先由生活中物品的价格入手，请同学们分一分类，从而引出小数。这其中，白板相对于其它教学媒体的优势也得到充分体现。因为，用白板出示图片、数据可以用白板笔自由移动。灵活的交互性，让学生能够很直观地将图片进行分类。就在这样的梳理信息的过程中，学生自然而然地分辨出整数与小数的不同。

二、自主探究式新知模块

自主探究，概括地说就是引导学生“自我导向、自我激励、自我监控”的教学。教师通过交互式白板为学习者构建学习主题相关的情境，在情境中设置问题，诱导学生积极思维，并启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。学生通过教师设置的问题导向和白板提供的有关资料进行信息的收集、处理，进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象，通过对浏览信息进行分析，利用原有的认知结构中有关经验去认识当前的新知识，加以归纳、整理，形成独特的见解。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认知过程，即在教师的启发下，使学生自觉地、主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤；研究客观事物的属性；发展事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。教师扮演学习促进者的角色，引导学生对这种情境发问并自己收集证据，让学生从中有所发现。比如，我在授《找规律》时，有这样一个教学片段：六一节的时候，同学们一起设计一个有规律的联欢会场，咱们一起去看看。（白板课件出示例1主题图）同桌相互说一说：你在这幅图里都看到哪些东西是有规律吗？它有什么规律？学生找出规律并反馈汇报：说说你的发现？（彩旗，拉花，灯笼、小朋友排列都是有规律的）教师根据学生的汇报用课件演示规律。根据发现的规律，你知道下一个是什么吗？教师利用白板课件回放学生之前找到的每一组规律，然后小结这些规律都有什么共同点？（板书：一组一组重复的排列）

现代教学，提倡教师从学生的生活经验出发，使学生学习的知识与现实世界的密切联系，让学生在生活中学会自主发现。一方面便于学生理解，提高教学效率，一方面便于学生将知识在实际中广泛应用。此时白板的功能再次体现，不仅可以直接利用白板笔演示学生找规律，还能让其他同学明确看出，同时也可以根据实际情况和教学进程的需要随意改进和变通事先准备的课件让课堂教学更为高效、生动和流畅。

三、动态呈现式展示模块

交互式电子白板，作为一种融合了计算机技术、微电子与电子通讯技术的输入输出设备，能够真正成为人与计算机进行交互的智能平台，这种及时响应交互，并能将生成的内容随时进行呈现、记录、调用的功能，为解决传统多媒体课堂教学中的缺陷、体现现代课堂的特色提供强大的工具。运用交互式电子白板进行常规教学，能够帮助教师与学生更好的关注学习内容，动态交流教学信息，促进学生积极思维、主动学习，形成高效课堂。在教学过程中展示学生思维过程，或者让学生看到教师的思维过程，从而达到概念的形成和逻辑思维能力锤炼的目的。无论是用传统的黑板，还是用PPT课件都无法达到满意的效果。白板的出现恰好填补了这一空白。在教学《简单的排列》展示学生用“三个数组成两位数的方法”作业时，我巧用电子白板进行教学，取得很好效果：（选取典型案例，展示学生作业）你们找到多少种摆法？（展示摆重复的作业）有一组同学有9种摆法，你们同意吗？几号和几号重复了，教师在作业纸上把重复的划掉，现在还剩几种？看来，在解决这个问题，我们要注意什么呢？（不重复）教师板书：不重复（展示摆遗漏的作业）这个同学，他找到了几种摆法？你们同意吗？为什么？这个同学遗漏了几个？我们一起来帮他补充完整。那么，在解决这个问题时，我们还要注意什么？(不遗漏)师板书：不漏。刚才有一组同学摆的特别快，想不想知道他是怎么摆的？（请摆好的这组同学汇报）这种方法好吗？为什么？（有顺序）同桌位相互说说这种方法。谁能和他们的摆法一样呢？为什么？（有顺序）同桌位相互说说这种方法。谁和他们的摆法一样呢？现在咱们一起来回顾一下。（白板演示摆的过程）师板书：交换位置、固定十位、固定个位其中之一。师：只有这样思考，才能不重复，不遗漏。继续展示学生作业，指名说是怎么想的。师板书：交换位置、固定十位、固定个位其中之一，同桌互相说这种方法。回顾这种方法。（白板演示）（若没有同学用固定个位的方法，可以现场启发学生，让学生利用白板课件上台拖动）现在你们知道用1、2、3这三个数组成几个两位数了吗？师生共同小结三个数组成两位数的方法。（固定个位，固定十位，位置交换）

从这一教学片段中，可以看到，在没有交互式电子白板的教学中，老师一般是通过演示，然后让学生完成后利用实物台展示。可是，这样汇报的过程，让听的同学看到的只是一个静态的最终结果。同时，没能让汇报的学生展示出自己操作过程中的方法和思考。这主要是受到局限和实物展台呈现方式单一的局限。而借助交互式电子白板既能发挥课件的呈现优势，又可以将学生动态的制作过程运用录像功能进行展示，从而实现了利用课堂上的生成性资源进行以生为本、学情为本的高效教学。

总之，电子白板具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效率。但是具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用，妙用，善用，活用电教媒体，让自己的数学课堂更生动形象，更添活力，从而达到最佳效果。

参考文献: 1、数学课程标准解读

2、吕世虎，王积建-《数学教育学报》-2005

3、《考试周刊》2012第十三期

4、《基础教育课程改革教师培训教程丛书》

第五篇：“微课”--提高课堂教学效果的利器

“微课”——提高课堂教学效果的利器

新平中学

余景亮

[摘要] “微课”进入课堂教学，让课堂教学面貌一新，提高了学生的学习兴趣，调动了学生思考问题的积极性，把课堂还给了学生，学生积极主动地参与到课堂教学中来，改善了师生关系，提高了课堂教学的效果。

[关键词] 微课

课堂教学

教学效果

课改后，教师不再是“教教材”，而是在“用教材”。如何用好教材，就是如何进行课堂教学，如何设计课堂。特别是现在上课时间短（2015年上半年真正上课时间不到84天），教学内容多（考试的深度与广度远远超过教材），如何让课堂教学更加有效，甚至是高效，笔者一直在探索。2014年本人参加了江西省教育厅举办的“国培计划——江西省寄宿制学校班主任培训”，又参加了“国培远程培训”，在此培训中学习了制作微课，并将微课运用到课堂教学。在高效课堂研究方面作了有益的探索，取得了一定成效，得到学生及家长的一致好评。微课是一种新型的教学设计模式，顺应了时代发展的要求，符合学生的学习实际，预计在未来的教育教学中有广阔的应用前景，微课进入课堂“教育梦”将不再是梦。现笔者就在教育教学工作中对微课的认识在此作一分享。

一

“微课”顺应了时代发展的要求 我国传统的课堂教学，从教师的独白表演阶段，发展到关注课堂教学的师生互动阶段，再发展到生本课堂教学阶段。信息技术的发展，互联网时代的到来，微电影、微小说、微信、微博等微型文化不但被社会所认可和接受，并且对人们的影响越来越大。如何把课堂和现代的高科技有机地结合起来，最大限度地发挥多媒体教学设备的作用，中外均有人在探索。国外：美国麻省理工学院及哈佛大学毕业生，孟加拉裔，萨尔曼·可汗；国内：广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师首先创立了微课；同时，国外：美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯：国内：内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室李玉平老师首创微课程。微课与微课程没有本质的区别，只要有益于学生，也无需严格区分，下面就对微课与微课程就不作区分，都称微课。微课把学生、微型文化、互联网、信息技术等有机地融合在一起，课堂教学的主动权交到了学生的手里，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。

二 “微课”提高了课堂教学效果 1.微课调动了学生的学习兴趣

勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，让学生从学习中找到快乐？笔者一直在探寻让学生乐学的途径。微课进入课堂，学生成为乐学者变成可能。

“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。就是将某个知识点的教学做成 视频，学生上课，就像是在看电视、电影一样，激发了学生的学习兴趣。学习时间短，一般是5—8分钟，符合学生注意力集中时间较短的认知特点和学习规律。学习的时间非常灵活，可以课前看、课中看、课后看、随时看、与同学一起看、与家长一起看，反复看。我班建立了QQ群，微信群，家长群，给学生提供了一个很好的交流平台，有的同学还把自己学习的过程、心得、方法等用手机录制下来，做成视频与同学分享。还有的同学把平时学习生活中的精彩瞬间，以及班会课的精彩活动制作成视频放到群里。微课，扩大了学生视野，丰富了学生的生活，极大提高了学生的学习兴趣。

2.微课调动了学生思维的参与

学生的思维活动参与到课堂教学，是实现有效课堂仍至高效课堂的先决条件，微课能让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

微课以视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评五个配套资源，共同组成微课。微课为“翻转课堂”提供了基础，翻转课堂是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育教学效果。笔者一般提前一天将要上的内容做成“微课”放到群里，让学生提前完成知识的学习，课中根据需要重放部分或全部内容，由于微课时间较短，留给学生的时间就较充足。开始使用这种教学模式的时候，还不放心，怕学生不说（科任老师都说：我们这个班的同学发言不积极，知道的也不说），但一用就发现，我的担心是多余的，同学们说得很好，至少比我预想的要好得多。有的 同学家里没有电脑，也没有智能手机，科代表就与多媒体管理员商量，利用间课休息时间，将要上课的微课放一遍，为这些同学或在家没看的同学提供方便，课前预习也落到了实处。

笔者将班上同学分成八个小组每个小组由5—6个学生组成，每个小组都有学习好的、中等的、暂时有困难的三种人，每个小组选出一名代表分享本组成员学习心得或疑难问题（每周每个同学都要代表本组同学发言一次，时间控制在1分钟左右，也可制作成视频提前上传），其他同学可以补充或解答疑难问题。一般20分钟左右就可以将一节课的内容完全解决，剩下的时间检查学习效果。为了解决学生解题速度慢的问题，制作了一个计时器，把竞争机制引入到课堂教学，对用时最少，且解题正确的的前三位同学给予获得一张“小组晋级加分签”（小组晋级加分签是班级小组晋级系统的分数，按周累计，不同的分数进入不同的级别，就象玩游戏一样，以小组为单位，从无名小卒、初入江湖、小有名气、名动一方、威震四海到笑傲江湖不同的级别有不同的奖励，学生真的是在玩中学，）的奖励，有个别的暂时学习有困难的学生是不大愿意参与思考的，但这是一个团体游戏，一个人不参加，就会影响到一个组，其他组员就会对他施压，组长会主动地陪暂时学困生，给他辅导，大大调动了学生的学习积极性，数学科代表还组织了速算比赛、基本概念领悟比赛、单元测试命题比赛、组长对暂时学困生每日一题辅导、章节知识思维导图展示等活动。学生的思维活动真正地放到了课堂学习上，这样的课堂教学一定是有效的，并且是高效的。3.微课把课堂教学的主动权交还给了学生

学生是学习的主人，只有把课堂教学的主动权还给学生，才能提高课堂教学的效果。学生除了可以看教师发的微课，还可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖教师去传授知识。

课堂上老师和学生的角色发生了变化。老师更多的是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，真正体现了以学生为主体的课堂教学模式。课堂上同学不光可以分享学习心得，解决同学的疑难问题，还可以分享与本课内容有关的小故事，通过本节课的知识解决了在日常生活中遇到的问题，丰富了学习经验，了解了与课本不同的解题方法等等，每一个学生都变得异常活跃，思想也是非常集中的，都在享受探索知识的乐趣，老师只是学生探索知识过程中的“指路明灯”。每当同学发言比较别致，老师就说：这位同学具有什么什么样的潜能，的积极暗示；对很少发言的同学进行鼓励，发言后，对他的表现进行加工描述，并告诉同学们，自己内心美好的感受；对回答问题有缺陷的同学，给他找一个提示，一个台阶；对同学模糊的回答，给予纠正后肯定；对同学的发言，回答等不给评价，只给出描述和自己内心的喜悦。这样的课堂教学培养了学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作能力、实践能力、创新能力等都能得到良好的训练。

三 微课的使用改善了师生之间的关系

亲其师，信其道。良好的师生关系，可以让师生的心情都很舒畅，可以为师生提供一种融洽的交流环境，为提高课堂效率提供了基础。微课的使用有助于良好师生关系的建立，课堂教学中以学生为主体，同学提出的大多数问题，别的同学都可以解决，教师只要从欣赏的角度去看学生，鼓励学生，引导学生，就会发现学生是那么地可爱、有趣、观察问题的角度是那样地与众不同、语言表达可能还不是那么简洁完整，但他们都在积极思考；老师也不再只关注学习成绩，而是更加关注他们的学习过程；老师看到学习都在认真学习、交流、合作，脸上也露出了微笑。学生看到了老师的笑容，觉得自己得到了老师的认可，学习的劲头更足了。

老师对学生的态度、看法改变了，学生也随着发生改变。不再给老师“出难题”，让老师难堪，更加配合老师的教育教学工作。学生在学习中获得了快乐，获得了自信，并且获得了学习的方法，学会了做人。在节日，老师经常会收到一点小小的惊喜。

微课进入课堂，课堂教学变成了开放式课堂，给学生最大的自由学习空间，最轻松的学习环境，最具战斗力的合作团队；微课课堂把课堂的主动权还给了学生，培养并激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的思维活动，改善了师生关系；微课课堂，突出了课堂教学的人性化，体现了以人为本的科学发展理念，对学生自信心的培养，自主发展，创造性思维能力的培养都起到了很好的作用。因此微课课堂，让课堂教学更加有效，甚至是高效。“课堂教学梦，教育梦，中国梦”在微课课堂中将一一实现。