《万花筒中看老鼠》群文阅读设计

第一篇：《万花筒中看老鼠》群文阅读设计

《万花筒中看老鼠》群文阅读教学课例及反思

教学目标：

1.运用扫读、跳读、略读等方法快速阅读多篇文章。2.尝试对阅读内容进行重点词句的圈点勾画，批注感悟。教学重点：

用自己积累的词语概括文中老鼠的特点，并为自己的观点找到依据。教学难点：

用自己的话简要概括文章的主要内容，尝试把自己的观点有理有据的告诉别人。教学准备：

教师：多媒体课件、“小老鼠”剪纸。学生：预习四个故事、水彩笔。教学过程：

一、课前谈话，激趣导入。1.谈话引出“老鼠”，交流生活中的老鼠留给大家的印象。（根据学生回答板书：肮脏、胆小、鼠疫等）

2.看看我们都用“老鼠”来形容什么呢？说特别胆小的人——胆小如鼠；提到目光短浅的人——鼠目寸光；形容受到打击后像老鼠一样狼狈逃跑的样子——抱头鼠窜；要是有人满肚子坏水地左顾右盼——贼眉鼠眼；难道真是千鼠一面吗？这节课，我们就走进故事的世界里去看看不一样的老鼠。（板书：看老鼠）二、一看老鼠，整体感知

1.我们已经预习了四篇文章，说说它们分别讲了一个什么故事？（提示：抓住文章中的关键词句，用一两句话概括，说清楚谁干了什么，结果怎么样？）

2.生汇报交流，完成对四篇文章的整体感知。（1）《田鼠阿佛》讲了一个什么样的故事？

预设生：农场主搬走了，谷仓里什么都没有。为了让家人度过这个冬天，田鼠阿佛靠自己的想象力使家人度过了一个温暖的冬天。

（2）《老鼠嫁女儿》讲了一个什么故事，用

一、两句话来说说。

预设生：一对老鼠夫妇，有一个漂亮贤惠的女儿，他们想嫁女儿，找了很多自认为伟大的人都没嫁出女儿，结果还是把女儿嫁给了一只强壮的老鼠。

（3）《倒立的老鼠》讲了一个什么故事？

预设生：有一位叫拉本的老人，家里来了很多老鼠，老人把家具粘在天花板上，结果老鼠以为自己倒立起来了，结果老鼠真的倒立之后，脑门充血，结果全部死了。

（4）那《老鼠夹和他人的重要性》中，老鼠夹是不是把老鼠夹死了？

预设生：老鼠其实没有被夹死的。老鼠发现庄主买了老鼠夹想要夹死他，他把这个消息告诉其他所有的动物，那些动物都不听他的，结果老鼠没死，其他动物被杀死了。

小结：读文的时候，能准确提取关键信息，并用自己的简短的话来概括文章的主要内容，这便是阅读。三、二看老鼠，探究特点 1.引出探究。

师：刚才我们读了四个故事，这四个故事都跟什么有关？（老鼠）你们初略读了之后，发现故事中的老鼠跟我们开始说的生活中的老鼠一样吗？（不一样）

2.介绍群文阅读方法。

师：那，这是为什么呢？这节课我们就来聊聊这四个关于老鼠的故事。一节课要学四篇

文章，以前有上过这样的课吗？（没有）老师告诉你们，像今天这样把一组文章放到一起来学习的阅读叫群文阅读。第一次接触，小贴士温馨提示你（课件出示）：生读——

群文阅读小贴士：

♦运用扫读、跳读、一目十行 的方法，快速浏览，整体感知。♦勾画重点词句提取关键信息，进行感悟、批注。

故事中的老鼠究竟有什么样的特点？现在，请拿出“阅读材料1”——《田鼠阿佛》。请你们一起读这个故事，根据刚才小贴士的提示，快速地读。看一看，这个故事里的老鼠有什么特点，你是从哪些地方看出它的这些特点的？ 2.自主勾画、批注。3.全班交流。

根据学生的汇报，相机板书学生总结出来的关于老鼠特点的词语。

预设：爱说爱闹、诗意、想象力、勤劳、爱提问、谦虚有礼、有知识„„ 4.换位思考，选择角色

鼓励学生大胆说出自己愿意做文中的“阿佛”还是“四只小田鼠”？把自己选择的理由说出来。

鼓励能大胆表达自己的想法并能说得有理有据的孩子。给经过辩论仍坚持自己观点的孩子点赞！

小结：在阅读的时候，我们有自己的想法，有不同的意见，我们想办法把自己的观点说出来告诉别人，这就是阅读。四、三看老鼠，带出群鼠 师：刚才我们聊了一个故事，我们还有三个故事，那三个故事里的老鼠又有什么特点呢？现在让我们拿出阅读材料2、3、4。我们就用刚才的方法，去圈点勾画，批注感悟：看看在那三个故事里，老鼠又各有怎样的特点？

1.学生自学，提示孩子们：虽然故事都已经预习过，但每一遍阅读都会有新的发现。2.小组合作学习：

小组长组织组内成员逐篇说出自己感受到的老鼠的特点，并用准备好的水彩笔把自己找到的特点写在组内的那只白色的“小老鼠”身上。

提示1；学生一定要说出自己是从文中哪儿读出来的，要为自己的词语找到依据。提示2：在分享的时候，会学习的孩子还会把自己的疑问提出来，供小伙伴讨论。提示3：评出阅读小超人（能用5个以上词语概括老鼠特点的孩子），准备全班交流。3.小组长将代表小组学习成果的“小老鼠”粘贴在黑板上。4.请出“阅读小超人”分享学习成果。

小结：老师真为你们高兴，高兴的不是你们找到了问题的答案，而是你们找到了读书的方法。我们在阅读中有自己的思考，这，才叫真正的读书。

5.指板书归纳：生活中的老鼠，故事中的老鼠，他们都是老鼠，他们的特点一样吗？为什么？

根据学生的回答总结：运用拟人化的写法，大胆想象，这就是童话故事的特点。师：同样是故事中的老鼠，他们的特点又一样吗？

学生回答后小结：我们在读文章的时候，不仅仅只看这个故事的内容，还要看看故事背后的作者想借此表达什么。这，才叫真正的读书！五、四看老鼠，心中之鼠

1.完成板书。

师：孩子们，生活就是万花筒，万花筒中看老鼠，小小的老鼠，看得我们眼花缭乱。面对大千世界，我们别学《倒立的老鼠》，我们要做到：不管世界看上去多么颠倒，请站稳自

己的立场！阅读如此，生活更需如此！（完成板书：万花筒）

2.启发灵感。

课件（师根据动画简介）：迪士尼创作卡通形象 —— 米老鼠；威廉·汉纳和约瑟夫·巴特拉创作《猫和老鼠》。

看来，灵感之青睐于勤于思考的脑袋。3.构思创作

如果，给你一只老鼠，你想赋予他一个怎样的故事呢？

如果，把这老鼠换成其它事物，你会想到换成什么？你会构思一个怎样的故事？

六、推荐阅读

1.课外阅读《时代广场的蟋蟀》。

2.找其它自己感兴趣的小动物的故事，看看它在不同作家笔下的不同奇遇。

教学反思：

今天，以《万花筒中看老鼠》为议题展开的群文阅读，作为刚接触群文阅读不久的我，只想把我对群文阅读教学的理解结合小学中段的阅读教学目标做得更简单一些，因此，我没有给自己设一种框架，一种模式，要求自己的这课必须要怎样上。这堂课，因为考虑到孩子才升上四年级，又是第一次接触群文阅读的学习方式，所以整堂课我都只提一个大问题——故事里的老鼠有什么特点，你是从哪里读到这个特点的？在探究、交流的过程中，强调孩子们要学会用自己的观点去说服别人，要为自己的观点找到支撑。其次，因为已是四年级的孩子，要让他们感受故事中的老鼠与生活中的老鼠的区别，要让他们明白一点关于作品即作家的代言人，作者正是通过作品表达所思所想的道理。同时又因为他们才四年级，对于作品与作者，我只是稍作点拨，点到即止。再次，一节课要读四篇文章，必须要让学于生，因此，课堂上更多是学生在读，在思，在议，学生在探究老鼠的特点，老师这一“退”，给学生更大的市场，成就的是学生。

经历这次备课、试上和今天所上的研究课，我觉得群文阅读最大的好处，并不在于让孩子们在一堂课中多读了几篇文章，它最本质，最重要的目的不在多读几篇文章，而是通过这样一种群文比对的阅读方式，改变我们孩子已有的一种思维的方式。四篇文章在客观上就是四个视角，教学中，我利用群文的多视角多维优势发展学生的多元思维，多元认识，让学生逐步在群文阅读独有的实践中去发展阅读力、思维力、表达力。当孩子们阅读这一组文章的时候，他们的思维不再是阅读单篇文章是的单向跟进的，它是多向的、全方位的一种思考。在这样一种课堂中，孩子们真正能够实现不同观点的碰撞。我想，群文阅读最大的生命力就在于改变孩子那种单一的思维方式。今天的课上，那6位选择做“四只小田鼠“的孩子，开始他们没有几乎底气，随着后面的争辩也有一个孩子改变了主意，但另外那5个孩子自始至终坚持自己观点的孩子，最后的小结定会给他们一种力量，他们学会了在不同的场合坚持自己的观点。所以我想，群文阅读带来的这种思维方式的改变，一定会让孩子受益终身。

当然，这堂课肯定有很多不尽人意的地方，我自己对群文阅读的思考也非常肤浅，希望能得到各位同行的批评、指正。

第二篇：万花筒教学设计

研究性学习四年级下册

《万花筒》教案

执教者：乌兰浩特市兴安第一小学

综合组 车清云

本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路 《万花筒》

1、过程与方法

●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；

●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；

2、科学知识

●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；

3、情感态度价值观

●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；

● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。

本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。

材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片

学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。

教学过程：

一、情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？

学生说万花筒。

2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）

3、感觉怎么样？

学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。

4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？

同学们回答：想

那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？

图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一起）

二、提出问题 教师让学生提出质疑 1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。2学生提出疑问（教师预设学生问题：

1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？

2、万花的图案为什么是对称的？

3、万花筒是什么原理制成的？

4、为什么我看到了很多个一样的图形？

各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）

同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。

板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？

板书（猜想：与******有关）

我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？

板书（研究方法：观察法、实验法）

三、自主探究制作万花筒。

通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏

1、我们要做的准备是：

2、预测可能会遇到的困难是：

3、研究克服困难的对策是：

4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。

好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。

四、观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。

1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？

2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？

这说明万花筒图案的对称与什么有关？

学生：与阳光有关

完成结论、板书（结论：光的反射）

光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）

五、欣赏对称建筑图形与不对称图形

教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。（课件展示）

六、拓展

通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。

教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。篇二：万花筒 教案

第二课 万花筒 教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教学课时：2课时 课前准备：

一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的彩色纸，剪刀，绘画笔。

教学过程：

（第1课时）

一、引导阶段

1、让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。

4、其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

二、发展阶段

1、我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

2、然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画??）

3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

三、收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了

四、课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

（第2课时）

一、复习就知识

二、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案

四、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。篇三：万花筒教案集锦

课题：万花筒

课时：2课时

施教时间：9月1日——9月8日

教学目标：

1.了解万花筒的图案是对称的，并描述它的对称方式。2.用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒的图案。3.试着按照自己的设计来表现色彩。

教学重、难点：

1.能否表现对称的图案。

2.能否用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。3.能否表现记忆中的色彩的感觉。

教学准备：

教师：课件、一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸、笔、剪刀、胶水等工具。

学生：有万花筒的学生将其带到课堂，带好彩色纸、剪刀、胶水、绘图笔等。

教学活动过程：

第一节：

活动一：玩一玩

传着看看、玩玩万花筒，教师提示学生在玩的过程中找一找万花筒里的花有什么特点？为什么会这样？

分组将各自在万花筒中看到的图案简单的画一下。

活动二：

展示各组的作业，并引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

放课件引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的，其中只有一个三角形的花样是真实的，其余五个都[内容来于斐-斐_课-件_园 ffkj.net]是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

活动三：

教师在黑板上画一个绿色的圆形，然后请两组同学到黑板上画一画在万花筒中这个圆形会变成什么样的图样，在学生绘画、比较的过程中教师引导学生用“先设计一个图案再复制”的思路来设计对称的图案。

活动四：

大家一起来画一下自己心中的万花筒中的图案，并表现记忆中的色彩的感觉。

作业展示，评价。札记：有一位学生在画的时候想到了像剪窗花那样把纸折几下，在一个单元格里画出几何图

形，再对印到其他格里。我及时肯定了这种办法，孩子们纷纷效仿，不一会就像做游戏一样完成了作业。

第二节

活动一：

教师展示用粘贴方法表现的万花筒，引起学生兴趣。

请学生想一想用什么方法可以简单的制作万花筒中的图案。分组尝试一下。

活动二：

各组向大家介绍、交流自己组找到的简便方法。

（学生很难将对称图案表现得很精确，但这并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色纸，还可以用什么材料表现万花筒中的图案？（讨论）

交流：用扣子、小粘贴、橡皮、夹子、小花片„„

活动三：

试着用各种材料来表现万花筒中的图案。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生在观察一次万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住，并且将它表现出来。

活动四：

收拾与整理。

课后拓展：

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外边，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看万花筒，得到的感觉也不一样。建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。

试着做一个万花筒。

札记：现在的万花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用纸片做的效果好。有一位学生拿来了她妈妈小时候玩过的万花筒，在班里传来传去，惹得同学们十分羡慕。有了这个五彩缤纷的宝贝，孩子们的思维便被调动起来了，作业的效果还真不错。

教学目标

[德育目标]：了解万花筒的图案是对称的，并描述他的对称方式 [智育目标]：用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案。试着按照自己的设计来表现色彩

[素质发展目标]：观察美表现美

教学重点难点

[教学重点]：用绘画，剪纸，拼贴等方法表现类似万花筒的图案 [教学难点]：图案对称性的观察

教学准备

1．学具准备：彩笔，彩纸，剪刀胶水等 2．教具选择：万花筒，电子课件，图片

学生活动设计

用剪贴，拼等各种方式表现图案

一．认识万花筒

同学观看万花筒，说出自己的观察结果

二．让学生看万花筒后讨论，万花筒里的花有什么特点？

引导学生观察万花筒里的花是如何对称的：引导学生观察万花筒中最亮的 那个六边形图案，它是由六个三角型组成的，其中有一个三角形的花纹是真实的，其余五个都是镜子反射出来的。它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

三．首先让学生讨论一下设计思路：我们要创造一个“真实的”三角形花纹，可以剪，可以画，再制作其余五个镜子里的花样组成要做的图案。

学生思考用什么方法使图案对称（将纸折起来剪，用印方法来画。。。）

色彩也是考虑的一个方面，让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的颜色组合记住，并且将它表现出来。

四．学生创做，教师巡回指导。

检查用具，收拾卫生，小结下课。教学随笔：

万花筒为什么能形成缤纷的图案，在教学中学生，光靠讲解作用不大，于是我想到能不能把，万花筒拆开看看，于是就有几个同学把两个不同的万花筒拆开了，结果大出意料，原来不同的万花筒结构并不相同，三片镜子安装的角度并不一样，有等边三角形，有等腰三角形。图案形成的也会有变化，我有建议同学用多片镜子组合，看到的图案一下有更多的效果，同学们的兴趣极大的激发起来。

课时 2课时 教学目标

2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3.试着按自己的设计来表现色彩。

教 学评价建议

1.能否表现对称的图案。

2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图 案。3.能否表现记忆中的色彩的感觉。4.如何引导学生在设计、应用领域学习。5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。教学实施建议

一、课前准备 1.教 师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。

2.学生准备学具：有万花筒的学生将 其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。

二、课堂教学 1.引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的 “花”有什么特点？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。2.发展阶段

首先可以让学生 讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后让深长思考用什么方 法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画??）学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出 来。3.收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

万 花筒：

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜 片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感 觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

万花筒用三片镜子组成一个三

角形，中间放置一些彩色碎纸片,转动时由于三面镜中的影像相互反射,实物与镜中影像随着转动，不停组合成不同对称的形状,千万变化,另人百看不厌。

三、收拾与整理篇四：万花筒 教案 篇五：万花筒最新教案

研究性学习四年级下册

《万花筒》教案

执教者：乌兰浩特市兴安第一小学

综合组 车清云

本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生独立研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。下面我从以下几个方面向大家说我本节课的教学思路 《万花筒》

1、过程与方法

●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤；

●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；

2、科学知识

●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；

3、情感态度价值观

●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣；

● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。

材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片

学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。

教学过程：

一、情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式，有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？

学生说万花筒。

2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。（找3名同学）

3、感觉怎么样？

学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。

4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？

同学们回答：想

那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？ 图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数学联系到了一起）

二、提出问题

教师让学生提出质疑 1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。2学生提出疑问（教师预设学生问题：

1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？

2、万花的图案为什么是对称的？

3、万花筒是什么原理制成的？

4、为什么我看到了很多个一样的图形？

各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）

同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。

板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？

板书（猜想：与******有关）

我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？

板书（研究方法：观察法、实验法）

三、自主探究制作万花筒。

通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏

1、我们要做的准备是：

2、预测可能会遇到的困难是：

3、研究克服困难的对策是：

4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。

好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。

四、观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。

1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？

2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？

这说明万花筒图案的对称与什么有关？

学生：与阳光有关

完成结论、板书（结论：光的反射）

光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）

五、欣赏对称建筑图形与不对称图形

教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。（课件展示）

六、拓展

通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。

教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。教学反思 1.万花筒是一种很奇妙的小玩具。为了让孩子们更好地完成本课的学习，我建议他们家里有万花筒的可以带到课堂上来，因为凭空地回忆和想象远不如在课堂上亲自去观察和体验来得直接。观察前我稍做一下引导：你看到的图案是对称的还是不对称的？他们的组成是怎样的排列？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。2.给学生充足的观察时间和交流探讨时间后，请学生用语言描述观察后的结果：引导学生观察万花筒中组合的那个六角形图案，其中有一个三角形的花样是真实的，其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。大多数学生都见过和玩过万花筒，但对于它的原理认识不多。通过本课的学习，也让孩子们对万花筒的制作原理有一个简单的认识。

第三篇：《情绪万花筒》教学设计

《情绪万花筒》教学设计

一、教学设想

本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、教学目的

（一）、知识与技能 了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

（二）过程与方法 教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。

（三）、情感、态度、价值观使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。

三、教学重点、难点

１、理解情绪的多样性２、情绪产生的原因。

四、教学方法

问题情境法、小组合作竞赛、情景表演。

五、课时安排 1课时

六、教学过程 导入新课：

今天，老师出个谜语给大家猜猜：有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习《情绪万花筒》。

（一）、情感体验（幻灯片显示）

１、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）

1）当神州五号载人飞船成功上天时，你会…… 2）日本政府公然进行购买钓鱼岛。你会…… 3）当身边的朋友悄然离开人世时，你会…… 4）当回家的路上碰到歹徒时，你会……

请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。

２、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。

1）请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）2）教师出示幻灯片济学生齐读。人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。3）教师小结,在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。

（二）、你说我说（幻灯片显示）1.谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？ 2.学生思考、说说属于哪种情绪。

（三）、情景表演（幻灯片显示）教师出示教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。第一组： 表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）第二组： 表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）第三组： 表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）第四组：表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师小结：通过刚才表演各组结合实际说说描写表情绪的词语。

（四）、知识大比拼。第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈…… 第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠。第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气…… 第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊…… 教师小结：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。

（五）、情境思考（幻灯片显示）

1．学生谈自己情绪体验。学生A:得到自己喜欢的礼物.（喜）学生B：爸爸把我喜欢看的电视节目关了（怒、惧）学生C：受到老师的批评。（哀）学生D：考试不及格，怕家长责怪（惧）2．教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。3．教学小结：情绪是在具体的情境下产生：看问题角度和生活态度不同就会产生不同情绪论、老师希望大家在生活中改变看问题角度和态度拥有一份好心情坦然面对学习和生活做情绪的主人。

（六）、装出好心情（幻灯片显示）心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。

（七）、拥有一份好心情（幻灯片显示诗内容）拥有一份好心情 好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵。教师播放歌曲《天天好心情》，课堂总结今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！

七、板书设计 情绪

八、作业设计

1.收集同学中各种情绪表现：并分析这种情绪产生后原因。2．为你拥有好心情献言献计。

九、教学反思

从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治会真正走进学生的生活，学生的心田。

第四篇：色彩万花筒教学设计

《色彩万花筒》教学设计

拉堡二小 曾永红

教学目标：

1、通过对比，让学生感受黑白与色彩之间的差别，感受色彩的魅力。

2、通过实践活动，让学生体验色彩变化的奥秘，初步培养学生对色彩的感性认识。

3、通过开展与色彩相关的探究活动，让学生真切感受色彩的艺术美，进而从内心深处激发色彩学习的浓厚兴趣，提高学生的综合能力。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、欣赏图片。

2、欣赏了这些图片，你有什么感受？用一句话说说。

是啊，正因为有了美丽的色彩，世界才变得如此绚丽多彩。今天，咱们就一起走进这色彩的世界，去探寻色彩的奥秘吧。[板书课题：美丽的色彩]。

二、开展活动，实践探究。活动一:生活小调查。

1、色彩在生活中无处不在。我们的校园中、教室里就很容易找到各种颜色的物品。（点击课件）就拿我们的书包来说吧，就有很多种颜色。谁来说说你的书包有几种颜色？你觉得小组中谁的书包最漂亮？为什么？

2、除了书包，我们的教室里还有很多颜色，谁来说说，你在教室里总共能找出多少种颜色？

（点击课件）瞧！色彩把我们的教室装扮得多美呀！其实，咱们的校园也一样，课前，老师让同学们做了个小调查，（点击课件）我们的校园中，哪里的色彩最美，给你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不够美，需要怎样改进？哪个小组派一个代表来汇报一下你们小组调查的结果？（指名学生汇报）请你。你觉得校园中哪里的色彩最美，给你留下了深刻印象？（指名3人说）好，我们一块来欣赏校园中美丽的角落吧！（点击课件）你觉得哪里的色彩搭配不够美，需要改进呢？怎样改进？请你说。

（学生汇报）从同学们的汇报中，我感受到了，色彩在生活中无处不在。（贴板书）活动二：体验色彩。

1、同学们，想像一下，如果没有彩色，我们的世界将会是什么样的？（指名生答。）

2、感受虽然不一样，但老师听出来了，色彩可以让我们的世界变得更加美丽与精彩。那么黑白与彩色到底有什么不一样？我们一起来体验一下。我们来观看两段视频（点击视频）刚才我们观看了一段黑白的视频和一段彩色的视频，有什么不同的感受，谁来说说。

3、从你们的发言中，老师感受到大家都喜欢彩色的画面，因为它更形象，更逼真，因此也更能吸引我们的注意力。老师这有两幅一模一样的图，（点击课件）它们都是黑白的，老师想请你们帮个忙，用你手中的画笔，给其中一幅图涂上美丽的颜色，涂色前，老师给大家一个小提示。（出示小提示）小画家们，翻开课本P30页，开始吧！

4、生着色，师巡视指导。

5、生展示作品，师生点评。请你把你的作品展示给大家看看。老师想采访一下你，可以吗？这两幅图，你更喜欢那一幅图？为什么？ 还有谁想展示一下他的作品？他们俩涂的颜色一样吗？你更喜欢那一幅图？为什么？

6、师小结：瞧！色彩鲜明的画面更容易吸引人，更能让我们感受到色彩充满了魅力。（贴板书）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩为我们服务呢？（点击课件：红绿灯，交通标志图）

活动三：色彩大变身。

1、同学们，喜欢魔术吗？今天，老师想给大家表演一个魔术，我这里有三种颜色，红色、黄色、蓝色。现在，我要挤出一点红色，再挤出一点蓝色，下面，我要请出我的魔法棒来帮忙，同学们请看，奇妙的事情发生了，红色、黄色不见了，得出了什么颜色？

2、你们想不想当魔法师？以小组为单位，选一个代表来表演魔术。现在，请你们拿出红色和黄色两种颜料，看你们能变出什么颜色来？

3、现在，老师给你们三种颜色，红、黄、蓝，看看你能不能变出绿色来？

4、我发现，刚才没当上魔法师的同学，也非常想当。好，现在请你们拿起你手中的魔法棒，任意选两种颜色，看看你能变出什么颜色？变完后把结果记录在这张白纸上。

5、生探究实验，师巡视指导。

6、指名生说说探究成果，师生互评。你的魔术成功了吗？成功的请举手。

7、刚才，我们给色彩进行了大变身，在这个活动过程中，你们有什么疑问吗？（学生提出问题）

8、这些问题，你们能解答吗？

9、同学们，平时看起来挺简单的现象，回答起来可真不容易。要解决好这些问题，你有什么好办法吗？

三、课外延伸。

刚才我们探究了色彩的奥秘，色彩还有哪些与我们息息相关的奥秘呢？有兴趣探究的同学课后可以回去思考、了解一下，把你们想到的关于色彩的问题写在下面的表格中，下节课我们将探究，科学的解决我们提出的问题。

板书设计：

美丽的色彩

无处不在 充满魅力 变化无穷

第五篇：安全万花筒教学设计

安全万花筒

活动目标：

1、通过活动让学生了解生活中都隐藏着不安全因素，懂得安全的重要性，让学生树立安全意识，从思想上远离安全隐患，加强自身素质的培养。

2、使学生学会自护的一些方法和措施，学会保护自己。活动过程：

一、激情导入，深化主题

1、情景剧表演

师：同学们最喜欢的游戏是什么？这节课老师想让最想玩游戏的同学出来玩一玩，但游戏不能重复。（师指名学生上台表演）

2、揭示主题

师：同学们，我们的生活多姿多彩，当我们每天早晨睁开双眼，看到的是爸爸妈妈幸福的笑容，听到的是小鸟那美妙的歌声，校园中朗朗的读书声令人神往，然而，有些时候就因为我们的一次粗心，造成了终生的遗憾，你们都明白老师的意思吗？赶快从刚才的游戏中找一找，说一说，在快乐游戏的同时，有没有不安全的因素存在，我想请一名小记者进行现场采访： ⑴、找一找安全隐患

⑵、给好玩游戏的小朋友提一提建议 ⑶、说一说在平时的游戏中我们应该怎样做？

教材分析：

《安全万花筒》是素质教育基础工程系列教材小学三年级《生命、生存、生活》中的活动五。本活动主要告诉我们在日常生活、学习中存在着诸多的安全隐患，我们要学习一些安全知识，学会处理常见的安全问题，从而能健康、幸福地生活。活动要求：

1、学习安全知识，增强安全意识。

2、懂得安全是我们幸福生活的保障。

3、做到时刻注意安全，珍惜生命。活动重、难点：

1、了解身边存在的安全隐患。

2、受到安全教育，鸣响安全警钟。活动过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、课件播放：

（1）某地交通事故录像。

（2）某学校楼道拥挤造成的事故实况。

2、小组交流，指名汇报观后感。

3、相机谈话，引出课题：安全万花筒

二、情景诱导，探寻方法

（一）课间活动

1、出示课间活动的几张图片，指导观察。

2、想一想课间活动存在哪些安全隐患，我们又该如何去防患呢？

3、小组交流，指名汇报。

4、查一查我们平时的课间活动存在的不安全隐患。

5、达成安全共识，警记心间（让小记录员记在班级宣传栏内）。（1）不开展危险的游戏活动。

（2）守秩序（排队、靠右行、不拥挤）。

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6、小结学习方法：看——想——说——查——记

(二)同法探求安全常识：行路安全、家庭生活安全、户外活动安全等。

三、故事导航、畅谈明理

1、听老师讲故事《三只小猪的故事》。

2、指名谈一谈听故事的收获。

3、小结，明白道理。

四、情景展演，安全忠告

1、“小记者”（学生扮演）当场采访老师：老师最担心学生什么？老师的建议是什么？

2、采访“爸爸”、“妈妈”（学生扮演）：在我们的学习和生活中，对我们的安全，你们最担心什么？建议是什么？

3、“安全小顾问”（学生扮演）对同学的忠告有哪些？ 要求：把最好的忠告语记录在笔记本上，时刻提醒自己注意安全。