学校三风建设自查总结

第一篇：学校三风建设自查总结

新城子中学

“三风”建设的措施和效果的自我评价

加强和改进学生学风、教师教风和工作作风建设，是全面贯彻党的教育方针政策，深入实施素质教育的需要，是实践科学发展观，推动教育事业健康发展的需要，是适应教育新形势发展，解决教育面临新问题的需要。学校“三风”建设直接影响着学校的教育质量和学生的健康成长，是事关教育稳定和发展的重要因素。因此，有必要及时、大力抓好学校“三风”建设，以提高学校教育教学质量。在办学实践中，我校始终紧紧围绕办学目标，把“三风”建设当作一切工作的基础来抓，秉承 “爱国、勤奋、文明、严谨”的校风和“敬业、奉献、拼搏、进取”的教风以及 “求真、求善、求实、求新”的学风，将科学思想和人文精神结合起来，将科学思想和时代精神结合起来，凝结成为 “以人为本，追求卓越”的办学理念。

下面对我校“三风”建设的措施和效果做一个自我评价。

一、“三风”建设的具体措施及自我评价

（一）强化师德师风建设，形成良好的教风

1、抓职业道德建设。以党的十八大精神为指导，进一步更新教育观念，转变教育思想，在加快自身改革与发展的同时，从战略的高度重视和加强学风建设。在加强学习、提高思想认识的基础上，增强教师自身的主人翁意识和历史责任感，从培养创新能力、实践能力和提高综合素质入手，在学校教师中形成了认真学习的风气、积极探索的风气和求真务实的风气。学校定期组织教师进行政治业务学习，学校领导起模范带头作用，重学习、立师德、树正气。政治业务学习每周不得少于一次。要积极开展立高尚师德、树教育新风为主题的师德学习评比活动，切实提高教师的职业道德水平，增强教书育人的事业心和责任感。全面落实《师德建设》考核机制，坚持每学年对教师进行师德考核，并与年度考核、绩效工资、教师职务聘任、评优评先相挂钩。师德师风建设在教风建设中起到了至关重要的作用，且效果显著。

2、抓教师管理工作。学校加强对教师管理工作的领导，建立健全了管理制度和考核机制，实行教师上下班考勤签到制度、坐班制度、巡课制度，杜绝教师随意旷课、迟到、早退。建立教师绩效考评机制，杜绝教师在岗不在位，出勤不出力，在为不作为现象，形成有利调动教师积极性的竞争激励机制。实行教师集体办公，严格执行 “五要”“六不准”规定。工作日时间一律禁止教师做与教学无关的事情，如有违规行为，一经查实，将严肃处理。这一措施进一步严肃了教师的工作作风，促使了良好教风的形成。

3、抓教学行为规范。要求教师自觉遵守国家各级政府和学校制定的关于教学管理等方面的规定和要求，凡违犯教学纪律或出现教学事故者要按照有关规定严肃处理。学校积极实施素质教育，严格执行省颁课程标准，开齐课程、开足课时，严禁节假日补课和随意调课，严禁教师体罚和变相体罚学生。学校要进一步加强对教师落实教学常规五大环节的检查工作，按照《中小学教学常规》要求，抓好教师的备课、上课、作业批改、辅导、考核工作环节。教学行为的规范即是教风的规范，它为学校的教育教学创设了良好的氛围。

（二）强化学生管理，形成良好的学风

1、加强思想道德教育。学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起，即从学生的思想工作上抓起。针对许多新生的传统思想，自新生入学开始，就把学风建设放在首位，通过形式多样、内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果，增强成才意识。各班主任要坚持备好上好班会课和主题班会课，充分发挥班集体育人阵地作用，有目的有步骤地来对学生进行法制教育、心理健康教育、爱国主义教育、文明礼仪教育、集体主义教育、前途理想教育等专题教育，促使每一位学生树立远大理想，明确学习目的，从而形成勤奋好学、团结互助，你追我赶的优良学风。在学生管理上，思想道德教育是必修课，必须常抓不懈，因此这一措施是正确的，非常必要的。

2、抓“三结合”教育。学校成立家长委员会，每学期至少召开一次学生家长会。每学期组织教师对学生进行普访，做好家访记录并由家长或学生签名。加强学校与村委会的沟通和联系，不断拓宽德育渠道，创新了德育模式。这一措施极大地整合了学校、家庭和社会三方面的教育资源，形成真正实现了教育合力，切实提高了德育工作的实效性。

3、完善制度建设，加强常规管理，引导师生说文明话、行文明事、做文明人。积极倡导学生“主动参与和自主管理”的教育模式。学校政教处组织学生参与学校和班级的各项常规管理工作。如每日的“四项”检查全部由学生对口检查，每个班级的卫生，班内物品的放置，公物的爱护都落实到每个同学，有的班级还开展班长轮值制，每天也有值日同学与值班老师一起管理年级，学校的一些文体活动都由班团干部在班主任老师指导下由学生自己组织。另外，要求各班主任把班内学习优秀的学生与学习有困难学生结成 “一帮一”的对子，主动关心同学的思想、生活和学习，使学生干部的先锋模范作用充分发挥出来。学生的这些活动，提升了他们的自主管理、自我教育、相互服务的意识和能力，有效地提高了班级管理效率，促进了良好班风、学风的形成。

（三）加强综合管理，形成良好校风

1、落实校长责任制，依法治校、依法治教。学校全面贯彻落实党的教育方针政策，自觉执行《教育法》、《教师法》等法律法规，全面加强“三风”建设。学校制定了科学的工作方案，建立了完善的管理机制，实行有效地层级管理，明确各部门工作职责，做到既分工又合作，形成人人有事做，事事有人做的新局面，避免人浮于事。建立和落实了学校领导带班、师生值日制度。认真填写校务日志，学校主要领导坚持每日查阅。这些措施积极化解、及时处理了各种矛盾，大力维护了正常的教育教学秩序，促进了教育大局的稳定。

2、通过各种形式的活动，鼓励和督促师生树立远大的志向。学生这一面，我们利用众多名人立志成才的故事对其进行励志教育，再辅以读书活动、说故事比赛、演讲比赛等形式对其进行潜移默化地熏陶，争取使他们早日步入成才的轨道。这一措施真正使我校走上了人文校园的馨香育人之路。

3、教师之间互敬互勉，团结合作，虚心学习，取长补短；在思想上互相帮助，业务上互相学习，工作上互相配合，人格上互相尊重，共同形成了一个团结向上的集体。师生之间常交流，常沟通，互相尊重，教学相长。教师时刻不忘对学生进行关怀激励，严格管理，耐心教导，鼓励学生大胆探索，不断进取。

4、加强校园文化建设，创设优良德育环境。我们学校充分认识到环境对育人的作用，进一步规范校园绿化布局，使整个校园绿树成荫，花草成片。广场两侧安置了宣传橱窗；走廊、连廊墙壁上张贴了历史名人画像，悬挂了名人名言标牌；开辟学生书法作品展览；班级设立“绿色园地”；开放学校图书馆、阅览室，鼓励师生每日一读。这一切不仅增添了学校文化气息，陶冶了师生的情操，而且美化了校园环境，实现了校园景观与人文并重，知识与育人并举的效果。

二、“三风”建设的效果及自我评价

“三风”建设中，学校领导修政养性，德业双修。班子成员增强了服务意识，提高了自身的专业化水平，能以身作则，始终坚持以先进的理念、精湛的业务带动人，以朴实的作风、高尚的人格感染人，当好了学校建设的开拓者、践行者和引路人。教师普遍提高了师德修养和业务素质，学生也大都有了远大的志向，在学习过程中形成了良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯和行为习惯，形成了自主、探究的良好风气。领导集体的发展带动了教职工队伍的发展，教职工队伍的发展带动了学生的发展，学校的整体发展促进了学校的持续发展。

“三风”建设促进了学校各项工作健康有序地开展，教育教学管理水平的不断提高，教育教学质量的不断提升，由于重视了课堂教学的研究，提高了教学的效益，提高了学生的合格率、优秀率及升学率。领导班子团结协作、勤政廉洁、求真务实、开拓创新，全体教职工爱岗敬业、为人师表、关心学生、潜心育人，有一大批教师受到市县表彰；学生言行举止文明，为人诚实守信，兴趣爱好健康，学习勤奋踏实，每年都有大批学生被市表彰为三好学生、优秀学生干部。

加强“三风”建设是实现学校教育现代化，促进学校持续发展的必然要求，也是我们孜孜以求并一直践行的教育理想。近年来，我校先后获得了“永昌县文明单位”、“永昌县和谐校园”等荣誉称号，良好办学业绩获得了社会的广泛认可。

展望未来，任重道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们将勇立潮头，演绎精彩，“立志”走出创新路，“博学”开辟科改路，“团结”奔向和谐路，“进取”闯出特色路。学生的未来我们来承载，家长的期望我们来承载，社会的希望我们来承载，新城子中学必将散发出更加迷人的光彩。

第二篇：三风建设自查

三风建设自查

高等学校的根本任务是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，实现这一目标的主要途径是教育教学工作。学生的“学风”、教师的“教风”与机关管理人员和后勤保障人员的“作风”建设，既是一所学校办学理念、办学风格、办学氛围的体现，也是教育教学实践活动本身。因此，大力加强“学风”、“教风”和

“作风”建设，进而促进人才培养质量的提高，具有重要的现实意义和长远意义。“三风”是大学精神的应有之义

（一）“三风”体现了大学精神的本质特征和办学理念。

文化是一所大学的精髓和灵魂。大学文化是由精神文化、制度文化、行为文化和环境文化构成的。大学精神是大学文化的最高表现，而大学风气则是大学文化的集中反映。大学精神体现在办学传统、办学理念以及长期形成的校风之中。学风、教风和工作作风是校风的重要体现。经过50多年的发展，我校逐步形成了“忠诚进取，精工博艺”的“办学传统”和“敦德励学、知行相长”的校训。“忠诚进取，精工博艺”，体现了多年来学校对党的无限忠诚，对事业的执着追求，对工作的精益求精。办学传统业已成为学校改革发展的精神支柱。校训中的“敦德”体现在学风上是“德才兼备”，体现在教风上是“以德施教”，“学高为师、身正为范”，体现在工作作风上是坚守职业道德、“常修为政之德”。“励学”表述了大学第一位的是“学”，“知行相长”则是从“知”与“行”的关系入手，对求真与创新的过程从哲学的高度进行了阐述，“知”、“行”互动，达到认识与实践、理论与实际的统一。“三风”既是大学精神的构成因子，也是大学精神的具体体现，并且同求真、创新为主要内容的大学精神的本质特征和以人为本的办学理念一脉相承。

（二）“三风”反映大学的文化氛围，对受教育者的健康成长、素质提升产生巨大影响。

先哲云：“风以化人”。“三风”对一所学校潜移默化的熏陶浸染、激励引导作用是显而易见的。人是文化的载体，“三风”建设的主体包括学生、教师、管理者和服务人员。

一流的学风，主要体现在学习态度端正、目的明确、成绩良好上。大学生应该以学为主，全面发展。学习态度端正，就是要求学生以学习为中心，努力掌握现代科学文化知识，重视在实践中锻炼成才，全面提高综合素质。学习目的明确，主要体现在青年学生要坚定报国之

志，自觉地把实现个人价值与服务祖国人民统一起来，树立为祖国繁荣富强奋斗终身的远大理想。学习成绩良好，是学习态度端正、学习目的明确的综合反映，是成才的基础。

一流的教风，主要体现在教师人格的感召力、学术影响力、道德文章堪为师表上，并且体现在先进的教育理念、高尚的师德风范和娴熟的业务能力上。先进教育理念的核心在于坚持育人为本，全面推进素质教育；高尚的师德风范则体现在忠诚党的教育事业，继承和弘扬中华民族的优良师德，不断提高学术道德修养，严谨治学，以高尚的情操、丰富的学识和人格魅力教育影响学生。娴熟的业务能力，是教师追求真理、严谨治学优秀品格的重要体现。一流的工作作风，体现在全心全意为广大师生员工服务的宗旨意识上，体现在对党的三大作风“理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评”的继承和发展上，体现在围绕学校改革发展稳定大局开展工作上；体现在不断创新、敬业爱岗、廉洁自律、一身正气上；体现在领导干部要“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”上；体现在贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人上。

“三风”建设关乎学校的发展

学生是学校的主体，是学风的主要体现者。在教学实践活动中，教师的政治素质和业务素质构成教风的主要内容，并对学风产生直接的影响。教育心理学表明，教师对于学生的成长和发展有着很大的影响，这种影响是学生成长的一种催化剂。教风不立，学风何以树；教风不端，学风何以正？管理与服务工作渗透在大学生活的各个方面，机关管理人员和后勤保障人员的工作作风必然会影响大学的文化氛围。在提高教育教学质量和育人方面，三者的作用与侧重点是不同的。学风建设是核心。学风是立校之本，是质量之基，优良的学风是创新的保证。学生的理想信念、知识基础、学习动机、择业观念和家庭状况等直接影响其学习心理和行为的养成，良好的学风主要源于学生主体作用和教师主导作用的发挥，也受与学生直接相关的管理与服务部门工作作风等的影响和制约。加强学风建设，需要同时从学生、教师和机关管理人员与后勤保障人员入手。教风建设是主导。办学以人才为本，以教师为主体。教风是学风建设的先导，端正教风是学风建设的突破口。教授是大学的灵魂，学风的优劣，是以教授的风格为转移的。好的教风滋生、培养勤奋刻苦、脚踏实地、上进求真的良好学风，不良教风则助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的不良学风。影响教风的主要因素，除了教师的工作和生活阅历、业务水平、敬业精神与工作、生活条件等因素外，同时也与学校的相

应政策以及与教师密切相关的管理与服务部门的工作作风有着重要的关联。因此，抓好教风就必须全心全意依靠教师办学，建设一支高水平的师资队伍，就必须从政策导向和工作作风等方面入手。作风建设是关键。作风是校风的导向，好的作风体现在教育教学过程中，能够培养出好的学风，滋养好的教风。机关管理部门与后勤服务部门的工作作风，渗透在师生员工日常学习、工作、生活的各个方面，其行为往往容易成为教师与学生效仿、评论的对象，自觉不自觉地对教师与学生的行为产生导向作用。因此，必须从提高干部和职工的职业道德素质和整体管理水平入手。

总之，在“三风”建设中，人才培养是根本，学风建设是目标，教风建设是主导，工作作风建设是关键，对教风与学风具有明显的导向性。

思想政治工作和德育工作的实际效果，要通过“三风”来检验

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风”。《中华人民共和国高等教育法》规定：高校党委的“领导职责主要是执行中国共产党的路线、方针、政策，坚持社会主义办学方向，领导学校的思想政治工作和德育工作，讨论决定学校内部组织机构的设置和内部组织机构负责人的人选，讨论决定学校的改革、发展和基本管理制度等重大事项，保证以培养人才为中心的各项任务的完成”。这些要求和职责，从本质上讲与“三风”建设是统一的。

（一）抓住作风建设的关键点，不断提高管理和服务水平。

办学靠教师，办好学靠管理。随着学校办学规模的扩大、办学空间的拓展、办学层次的提升、办学理念的更新，学校的管理和服务工作也面临着新的课题。总体来说，学校的管理、服务队伍敬业爱岗，保证了各项工作的良好运行。但是，仍然存在着创新不够，管理的科学性、规范性有待进一步加强等问题。在新形势下，不断加强和改进机关和服务部门的工作作风，切实提高工作效率显得尤为重要。我们要在牢固树立“宗旨”意识上狠下工夫，努力改进工作作风中存在的问题。要不求“过得去”，力求“过得硬”，为广大师生办实事、办好事、解难事，使学校的管理和服务保障工作更好地适应高等教育形势发展的需要。

（二）充分发挥教师的主导作用，不断提高广大教师教书育人的本领。

我国教育历来强调教师的示范作用，倡导“为人师表”。教育不仅是文化的传递，也是人格的塑造。目前我校教师队伍总体是好的，普遍具有强烈的爱国主义精神和高度的社会责任感，忠诚党的教育事业，具有自强、创新、求真、严谨、敬业等优秀品格，但也存在一些不容忽视的问题。从教风建设的角度来说，我们要在培养教师对学生的爱心、对高等教育事业的责任心和使命感上下工夫，不断加强师德及敬业精神教育，加强师资队伍培养，提高广大教师教书育人的本领。要合理设计学校教学管理制度及激励措施，建立健全教学质量监控体系，规范教学工作并加强教学过程管理，充分调动教师的积极性。

（三）加强和改进大学生思想政治教育，激发全体学生的学习热情。

加强教风建设、改进工作作风的根本目的是促进良好学风的形成，最终达到提高人才培养质量的目的。当前，我校学生总体上有勤奋好学之风、有成才报国之志。但是也有一些学生存在学习热情不高、浮躁，重专业知识学习、轻人文精神培养等问题。我们必须针对学生的身心特点和学风中存在的问题，遵循大学生成长成才规律，做好深入细致的思想政治教育工作。进一步强化课堂教学功能，充分利用学校多学科的优势，营造良好的育人环境。在学校的各项工作中牢固确立“以学生为本”的价值取向，进一步完善学生教育、管理、服务体系，使思想政治教育与学生学习、生活相结合，与教学、管理、服务工作相衔接，与知识传授相统一。不断提高大学生的思想政治素质，促进大学生全面发展。

计算机一班 罗灿旭2012/3/21

第三篇：学校“三风”建设情况

学校“三风”建设情况

和谐校园是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的统一。要想建设和谐校园、文明校园，“三风建设”就显得极为重要。

为构建和谐文明校园环境，我校开展了“三风建设”系列活动，学风是读书之风，是治学之风，更是做人之风，是一所学校的气质和灵魂。校风则关系着学校的发展和人才培养，是提高教学质量，提高社会声誉的重要因素。优良的学风是激励学生奋发向上，努力成才的无形而强大的精神力量，校风是学校全面贯彻落实党的教育方针，提高育人质量的重要保证。

一年来，校领导加大力度对师德师风、校纪校风和学风的整顿，要求创建和谐校园、文明校园，建立书香班级，书香办公室，提高教师的教风和学风质量，加大对教师队伍自身素质和自身修养的提高，要求教师写论文，写反思。通过校风教育，使师生进一步树立了正确的人生观，建立了良好的教风和学风，使越来越多的学生逐步树立了珍惜美好的学习时间和生活条件，以爱学习、会学习为荣的良好习惯，学校的学习风气日益浓厚，促进良好的学校育人氛围的形成。

教育要适应时代的需要，要确保经济建设在依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上持续高速稳定的发展，为提高教师队伍的素质，加强师德师风的建设，学校主要从以下三个方面开展“三风”建设。

1.进一步更新育人观念，引导学生把做人放在首位，只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。要努力把握青少年成长的特点和规律，切实加强对青少年的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育，不断增强思想教育的针对性和实效性。

2.进一步更新教育观念和方法，让人人获得成功。面对后进的学生，首先老师要关心和爱护，其次要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。

3.进一步知学生，爱学生，把学生当成自己的孩子一般呵护。要以自己无私的爱去浇灌学生干涸的心田，处处维护学生的自尊，让学生自觉自愿地认识和修正错误，而不是管、卡、压、罚，真正让学生从思想上解决问题，树立科学的态度和学习精神。

第四篇：浅谈学校“三风”建设

浅谈学校“三风”建设

杨凤兰

（岷县岷阳镇岷峰春蕾小学甘肃岷县 748400）

[摘要] 校风建设古已有之，于今为盛。然而，人们时常把校风建设简单地程式化为“校风=学风+教风”，实则属谬，校风的意义要更抽象，更广泛，更深刻，实际上就是领导作用、教师教风和学生学风有机的统一体，“三风”相辅相成，互为制约，相互作用，缺一不可。校风决定于“三风”，形成“木桶效应”的关系。

[关键词]校风；建设；“三风”关系

近年来，许多学校一直强调校风建设，但教育界对校风的构成成份尚缺乏科学统一的认识。有人认为，学校“三风”即为“学风”、“教风”、“校风”，并简单地总结出“学风+教风=校风”这样的公式，更有甚者，缀加“考风”为“四风”。其实这属于不知“风”从何来的认识误区。严格地讲，学校只有“三风”，即“领导（工作、生活）作风”、“教师教风”、“学生学风”，而校风是这“三风”的综合反映和高度概括，校风与“三风”相比，意义更抽象更广泛，校风建设实际上就是领导作风、教师教风、学生学风建设，离开了能落实于操作层面上的“三风”建设而侈谈校风建设是毫无意义的。校风是领导作风、教风、学风三方面的有机构成，缺一不可。“三风”是钢筋、水泥、砖块，校风则是由这些材料建起的大楼；“三风”是三条线段，校风就是由这三条线段构成的三角形，如同三角形一边 1

两边或三边的长短变化，都会引起三角形的大小形状的改变一样，“三风”的动态整合决定着校风的品格与面貌。校风决定于“三风”，所以“三风”正，校风则正；“三风”歪，校风则歪；“三风”中只要有一风不正，不但会“毒害”、“污染”其余两风，且会阻碍良好校风的最终形成。校风与“三风”的关系完全符合“木桶效应”，即木桶容积的大小取决于其中最短的一块木板。

一般而言，领导作风与教师教风对学生学风有较大的影响（包括正负两方面），领导作风对教师教风亦有影响，这其实是“君子之德如风，小人之德如草”（风向何方刮，草向何方倒）的道理。领导作风、教师教风、学风三者从下向上也可逆向“感染”，不过影响力逐渐减小。“三风”是领导、教师、学生三个群体在学校工作、学习、生活的风气，它们之间相互作用力的强度遵循“靠近原则，”即两个联系比较密切，接触比较频繁的群体彼此能施加较大影响，反之，影响力则较小。因此，学校领导在做安排、定计划时，应全方位了解教师的情况，掌握教师的心理需求，站在教师的角度去进行理性思考，只有这样才有可能从最大程度上避免许多教条主义的操作方式，避免制定不切实际的工作计划，进而做出科学合理的决策，拉近领导与教师之间的距离，使每一位教师在宽松的环境中、在愉悦的心理下完成学校安排的各项任务，也会使更多的教师感受到成功的乐趣。

关于“考风”的属性也有必要澄清。“考风”不正，甚至高考出现了作弊现象，人们已司空见惯，闻怪不惊；所谓“考风”端正充

其量是考试时诚实答卷、实事求是，不弄虚作假，这本是很正常，不可以说是“考风”好。所以“考风”只有变劣变歪之说，没有变优为正之说。而且是“风”者，东西南北前后左右都可吹可刮，而“考风”只能单向性地向下运动，因而“考风”不能算是一种“风”，“考风”歪的实质主要是学风不正、教风欠佳、领导群好大喜功三者的混同效应在考试时的集中折射。“考风”是校风的一个有限侧面，包含于学风，受作用于教风和领导作风。它与学风、教风、领导作风不是等位概念，不能并列。说说“考风”如何怎样倒无妨，如若舍“领导作风”于不提而抓“考风”整治，以求换来校风好转，则不是缘木求鱼，起码也是本末倒置。

良好校风的形成是一种“软件”建设，应常抓不懈。比如本世纪初北京大学在校长蔡元培的长期倡导下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校风，普通中小学除已有的《规范》、《守则》外，还可根据自己的校情制定一些相应的领导作风要求、教风要求、学风要求，领导作风是领导群体在学校管理中表现出来的工作态度、工作方法等的总和，公正、廉洁、团结、以身作则应为其核心；教风是教师在教学过程中表现出来的工作态度及精神面貌，严谨治学、精益求精、热爱学生、无私奉献是其灵魂；而正确的学习目的、端正的学习态度、巨大的学习动力、良好的学习习惯、先进的学习方法则构成优良学风的内涵。被具体化了的“三风”要求寄寓着一种希望，应该追求并坚守不移，但它们不属于制度准则，不属于约束性的东西。学风、教风、领导作风都是一种或好或坏的现实存在，对它们承认与否都不会动摇其客观实在性，当我们提出要造就一种什么样的校风时，实际上暗含了我们对该学校当前存在“三风”现状的不满与否定，于是学校管理层理应提出一种理想中的学风、教风、、领导作风建设目标。

校训不等于“三风”要求，它是学校为树立优良校风而制定的领导、教师、学生须共同遵守的言行准则，是教育者和受教育者校园行为的指南（如中国人民抗日军政大学的校训是“团结、紧强、严肃、活泼）。校训是属于亚制度层面的，是应该遵守的，与校规有同效性，具有较强的实践性和规范性，但不能作为奖惩的依据，它对树立优良校风这一目的来说是一种手段，当学校教育教学管理还运行在较低层上时又不失为一种达成目的的手段。

第五篇：“三风”自查[模版]

自查自纠报告

为了提高教师教书育人，为人师表的良好形象，进一步增强推进素质教育的责任感和使命感，在这次自查自纠活动中，认真进行自查自纠，找准存在的问题，开展批评与自我批评，以便于克服缺点提高自己。现具体剖析如下：

1、关于“惰风”方面，工作主动意识不强。有时对待某些中心工作保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，不愿接受新思想、新方法的挑战。遇事被动接受，依赖领导，依赖前辈。课余时间对自我提升的意识不够强，行动力不足。

2、关于“考风”方面，对待学生有时过于严厉。在对待课堂上，或者考场上得一些违纪现象，难免有时沉不住气，处理欠缺技巧。

3、于“赌风”方面，虽然本人能够完成做到远离一切有关赌博的行动，也能严格要求家人做好这一方面的行为，但是对于社会上的赌博行为置身事外，认为不关自己的事就不关心。

现为了进一步规范自身行为，提高自身素质，现对下一步工作作以后打算：

1、爱岗敬业，热爱教育和学校，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，严谨治学，树立优良学风，刻苦钻研业余，不断学习新知识，探索教育教学科规律，改进教育教学方法，提高教育，教学和科研水平。

2、热爱学生，关心全体学生，保护学生合法权益，不传播有害于学生身心健康的思想，教育学生勤于学习，勤于钻研。

3、廉洁从教，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

4、为人师表，遵守社会公德，衣着整洁得体，语言健康得体，举止文明礼貌礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。