学习杜郎口小学无师课堂心得体会胡玉凤

第一篇：学习杜郎口小学无师课堂心得体会胡玉凤

学习杜郎口小学无师课堂心得体会

新的一轮课改的号角唤起了老师们勇敢拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂，使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习,这是在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生探究热情，增强探究意识.学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。观看了杜郎口学校的教师说文本，反思以及教学实录，学校领导教师带回来的教育改革新思想，对我触动很大，深受启发，觉得教育改革势在必行。

杜郎口学校时时处处以人为本的学生观,一切为了学生的发展，一切为了适应学生的发展，一切促进学生的发展，在教学中，教师把自己融入到学生中去,给学生以自由发挥的空间和不拘一格的表现方式，在他们课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解，这里教师真正成为导师，是学生知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听，杜郎口学校的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，是让教师转变角色,退到幕后，最大限度调动学生的积极性和主动性。真正实现知识与技能、过程与方法、态度与价值观的培养。杜郎口学校成功经验告诉我们：只有把学习主动权还给学生，才能最大限度地调动学生主动性和积极性！

杜郎口学校的教学模式中，有很多值得我们学习的地方，如“落实到位”和“相信学生”。落实到位，他们每节课的每一个环节都以每个人的书面形式展现出来，我觉得他们的检测持之以恒的精神值得我好好学习,我非常清楚落实的重要性，但加强持之以恒的精神我还需努力。相信学生把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习,教师在课堂上少讲、精讲,改变过去的”我讲你听、我说你做"的授课方式，让教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，加强合作讨论式的学习模式，可以”以优带差、以差促优”,实现共同提高,可以避免学生课堂走神,听课效率低等问题,它的价值在于激活了每一个学生，使他们自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到充分开发,学生可以尽情地表现，自由地发挥,在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果,这样每一位学生都拥有了自信并快乐地学习着，为学生的终身发展打下良好的基础。学习杜郎口，不是要改变我们原有的形式,而是彻底改变我们的思想，彻底改变我们已有的教育教学观念，和学生一起快乐地学习。

作为教师，我们应当学习杜郎口老师一丝不苟的教学作风，学而不厌、海人不倦,主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新思路。我们不仅要心动，而且要付诸行动，立足实际,改革创新,勇于探索。只有这样，才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的新形势下，走在教育改革的前面。

胡玉凤

第二篇：学习杜郎口“无师课堂”体会

学习《杜郎口小学改革发展纪实》心得体会

教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的问题。当我们还在为如何上好一节课而一筹莫展的时候，杜郎口中学已经抛弃了导学案开始了“无师课堂”的探索。更让人难以置信的是，杜郎口小学竟然在一年级也进行“无师课堂”的探索。这样的改革，颠覆了传统课堂，甚至将新课程改革以来我们所熟知的教学模式彻底的“变脸”。这样的颠覆和变脸，需要多么大的勇气和智慧？之所以有这些感慨，是因为今天阅读了《中国教育报》的特别报道《有一所小学叫“杜郎口”》，在这篇报道里我领略了一种全新的课堂教学。

“无师课堂”因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口小学的课堂教学模式，特别是“无师课堂“，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。真正体现时时处处以学生为本的教育观。

我一直有一个心结，总是认为学生的自主学习能力在中高年级才有，一二年级的小娃娃哪会实现自主学习呢！可是，杜郎口小学教学实验，完全否定我们很多人的判断。课改没有年龄之分、学段之分，只要提供的是顺应学生天性和本性的教育。

其实，我们早就肯定学生是天生的学习者，为什么仍会出现这样的认知偏差和行为向左呢？我们一直在低估学生的能力而不敢放手，以致让学生的自主学习潜力一直处于隐性的状态。虽然新课程改革的号角早就吹响，可是长期以来的传统教育认知，根深蒂固的束缚着我们的手脚。尽管有改革，但是改革似乎在隔靴挠痒，没有触及到学生的学习天性和本性。

把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

通过学习，我认识到，在今后的教学过程中，应该加强学生的能力训练，课堂上充分强调学生的主体地位，不以学会为目的，而应该让学生会学，愿学，乐学，达到让学生终生受益的目标，这才是教育的真正目的。我们可能无法去实现自己的“无师”课堂，但是也必须有这样的勇气去改变，回归学生的学习主体地位。解放学生的大脑，激发灵动的思维；解放学生的手脚，强化动手实践。思考和实践相结合，充分的体验学习知识的快感，相信学生会爱上学习。因为爱，学习会成为学生眼中的美丽风景。努力吧！

第三篇：无师课堂——学习杜郎口教学模式心得体会

无师课堂

——学习杜郎口教学模式的心得体会

无师课堂——对于老师讲学生听,老师教学生学的老教学模式是多么震撼的理念,或许对于部分扎根于偏远的乡镇学校的老教师们是不可思议的事。我工作于村级小学十多年，自己尝试着各种各样的新教法，想让40分钟成为高效课堂。但不管什么新理念、新教法，我都不曾想着能达到无师课堂的境界。4月11号晚上十二点半，我与两位同我一样都是学校自费的老师一起上了去济南的火车，30个小时的火车奔驰，终于到达济南与乘坐飞机公费保送的大部队汇合，一起走进了创造教改神话的杜郎口中学。

我们一行到达杜郎口中学已经是下午，简单地吃过饭休息一会儿后，我们就开始走进了学生的晚自息课堂，开始了为期两天半的实地参观、考察、学习。这期间我共听课12节，并参加了与杜朗口教师的互动交流，聆听了下午上课前教师代表的近期教学反思汇报等。两天半的行程虽然比较疲倦，但收获却是很多的。通过参观学习，我深深为其“自主性、开创性，先进性”的特色所触动。

一、杜郎口中学教学模式的优点

杜郎口教学模式的精髓在于这一教学模式将课堂还给了学生，真正体现了“自主”的精髓，教师担任“导”的角色，充分调动学生参与课堂教学的积极性，学生成为课堂教学的主人，课堂时刻都迸发着学生生成性精彩语言。具体说来，其优点主要表现在：

1、杜郎口教师身上体现的一种对待教育教学的精神和态度，那就是敢于向自己挑战，敢破敢立，坚持不懈，上下一心，直达目的。这种精神是我们最应该向杜郎口中学学习的，相信我们也用这种态度去对待我们的教学，我们也会取得课堂教学改革更大的胜利。

2、教师搬走了讲台讲桌，隐行于课堂中，教师从主演转变为导演，学生成为课堂的主人，在课堂上真正地动起来，他们将课堂当做了自己的天地。学生是在学习、更是在享受学习过程中的快乐，并在不断地学习中收获成功的喜悦。相比较我们原有的课堂，杜郎口中学这种在外界看来“混乱”的课堂反倒比“睡倒一片”的“绝对安静”的课堂要好得多。

3、课堂教学富有层次性，它尊重了学生“预习——学习——复习”的学习认知规律。杜郎口教学模式将一个知识单元的传授分为“预习课”、“展示课”、“反馈课”：在预习课中解决学生的初步认知，为学生的展示奠定基础，做好准备；在展示课中充分活动，加深学生对知识、对德育点的理解和感悟，同时又渗透了对学生能力的提高和培养。而通过反馈课，教师又有效地解决了落实的问题。应该说杜郎口这种课堂教学改革的思路是正确的，他对我们原有的只是一味注重课堂讲授、忽略学生的预习和及时复习的教学是一种震撼和冲击，值得我们学习借鉴。

4、杜郎口的学生管理模式为杜郎口这种教学模式奠定了基础，也说明了任何一种成功的教学模式应该是建立在成功的学生管理模式基础之上的。成功的学生管理模式应该严中有爱、加强对学生的情感教育和管理，注重端正学生的学习态度和对学校、对课堂、对教师的看法，让学生真正地爱上课堂，爱上学习。

5、通过听课，发现杜郎口中学的老师备课时十分到位，每节课教学流程非常自然，教学内容十分精练，哪些一点而过、哪些重点学习，对教学内容的把握是非常到位的，从这可见一堂好课离不开老师课前精心的备教。

6、进行小组合作探究学习是杜郎口教学模式的灵魂所在，小组合作避免了学生的单打独斗，实现了优劣互补，大幅度提高了基础较差学生的积极性，有利于整体提高和全面推动。更可贵的是杜郎口教学模式在小组合作中又实现了分层次教学，一节课中对不同层次的学生布置不同层次的任务，使所有学生在课堂上都有事做、都有收获，实现了优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。

7、帮扶对子是杜郎口教学模式中的一大特色，也是我们应该学习借鉴的。通过一对一的帮扶，使学生的能力层次实现了互补，采取这种“兵教兵”，“兵练兵”的形式，使学生有了更多交流和练习的时间，使好学生有了巩固知识、发展潜能的机会，对于基础稍差的学生，也是一种落实基础、提高自我的有效途径。

所以综上，杜郎口教学模式可以成为我们创建无师课堂、高效课堂的一种有利有效的模式参考。

二、杜郎口教学模式对我的几点启示：

学习杜郎口要结合自己教学和学生的实际，学习杜郎口教学模式的根本是学习他的精髓——自主合作，互助探究。杜郎口教学模式对于我主要有这么几点启示：

1、在课堂教学中采取分组教学，每组6—8人，按学生水平（而非单一地按照学习成绩）进行分组。每组设组长两人，负责小组人员任务分工、小组成员之间的协调、小组落实情况及作业情况的检查。

2、构建新型新授课课堂教学模式：预习（课下进行，以小组为单位，教师准备预习提纲）——预习成果展示（根据问题，随机找小组进行汇报展示，对很好完成任务的小组进行鼓励）——讲解疑难问题（解决学生预习过程中出现的知识理解问题）——活动展示（创设情境，情感体验、感受新知）——落实巩固（知识梳理、情感升华）——课堂检测——拓展延伸（道德实践）。

3、精心设计问题，精心创设情境。问题和情景要有针对性，要少而精，设问要有思维含量，预设情景和问题要为课堂生成服务，但难度不应太大。

4、加强对学生的管理和教育，让学生活而有序，不断加强对学生的纪律督导，充分发挥组长和小组的带动作用。

5、认真集体备课，精炼整合教学内容，精心制作预习提纲，认真组织课堂检测。

6、教学中注重提高学生的自主学习能力。落实分层教学，关注基础薄弱的学生。

7、建立预习笔记、双色纠错本和德育日记本（提倡学生结合日常道德体验或实践写德育日记），可将以上三本作为学生的作业进行考核。

杜郎口教学模式搬走的的不是讲台，而是教师的“高高在上”；杜郎口多的不是黑板，而是学生的自主与互动。在杜郎口中学的每一堂课中几乎看不到老师讲话，有时甚至看不到老师，看到的只是学生乱而有序地在学，这不正是作为教师所期盼达到的无师课堂的境界吗？或许杜郎口教学模式并不是最完美的教学模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教学模式的确为我们的课堂教学改革提供了很好的思路，我们不必照搬照抄杜郎口教学模式的一切，但是反思、借鉴、内化其模式的精髓还是很有必要的。教师同行们，让我们一起为这“无师课堂”而努力前行吧！

碧波镇又诗小学教师：熊恩梅 2014年4月20日

第四篇：学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会

广府东街学校 刘永飞

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

但我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。

为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。

2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。

3.能让学生养成良好习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以

一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。

4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第2、3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。

杜郎口初中明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们也的确做到了，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的英语课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

第五篇：学习杜郎口心得体会

杜郎口学习心得体会

广河一中

马福俊

通过观看学校组织的学习杜郎口中学的视频，有以下体会：

杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里用心灵讲述课堂的故事，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演,或唱歌，或讲解，或朗诵，小品，相声，辩论赛，小组展示等多种形式交相辉映。“台下”学生或蹲，或站，或坐，地上，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂气氛热烈而不失和谐。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的学生之所以有如此自信的表现，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式—“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。

正如他们学校老师所介绍的“让弱生 保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。

通过本次杜郎口中学学习，给我以极大地精神震撼，感触颇多，粗浅整理如下：

一、重实质，而非走形式。

杜郎口中学真正落实了自主、合作、探究的小组学习形式。学生在小组里快乐、高效的学习，真正实现了学生的主体地位。老师只是他们学习的引导者、合作者，老师讲的时间很少，大部分的时间还给了学生，他们通过“预习—展示”获得了学习能力的发展提高，老师由于不用繁琐备课、上课，也教得轻松、自在，没有看到有老师紧张的现象。

他们的课堂是实实在在学习的课堂，学习能力发展的课堂，学习方法可以培养的课堂，如果他们学校的大标题“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

他们的学习不走形式，同样在校园文化、走廊文化的创建方面也不走形式，让人们更多的看到的是并太精致的手抄报、黑板报，显露的是学生自主办报的原生态，而非追求外表的形式的华丽、精致与新异。我们看到的他们的手抄报写的都是学生的心声，这样的并不华丽的手抄报显示的这一份质朴与真诚，我想比一张张家长参与帮助完成的手抄报是不是更有意义呢？所以这一点值得思考：活动是追求形式还是追求学生实质？

二、初一学生的进校教育抓得很好，很严，落实到位。

听了他们学校老师的报告，知道他们初一学生新入校能力培养抓的很好，让学生对学校有一个全新的认识，习惯有一个全新的开始，在近乎军事化的管理中，学生发生彻头彻尾的改变，变成了杜郎口中学的学生，他们特定教育下培养的人：自信、善表达、爱发言、习惯好的孩子。但我不知道，对于培养学生的个性方面，学生是否能够发展出鲜明的个性，或者说是否只是部分优秀学生的个性、能力得到发展，而其他中、下等学生并不能很好发展呢？

三、小班化教学时他们小组合作学习得以开展的优势

他们每个班的人数四十人左右，非常利于小组合作学习，教室里学习时活而不乱，教室里处处有黑板，加上他们人数少，这样每个学生都有展示的黑板、空间，与我们每个班六七十个人的班额相比，小班化教学真有利于学生能力、习惯的培养。

四、小组合作学习有很好的激励评价措施

推动小组合作学习方式良好运行的是他们的评价、激励措施，这也是保证组内每个同学都能发言、展示的手段，不然的话，小组合作就成了优秀生自我展示的舞台。

五、每个班都有自己的班级文化，班级宣言。

之所以很多学校搞这种模式失败，我想，是因为他们缺乏杜郎口中学深入贯彻这种模式、这种理念的毅力和决心。这是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“责任上移，权利下放”“百善孝为先”“我为人人，人人为我”等等这些理念写在黑板上，每次课前课后都要念诵三遍的语言，会变成支撑他们的信念。