学习杜郎口教改心得体会222

第一篇：学习杜郎口教改心得体会222

学习杜郎口教改心得体会

“含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

开学初，学校至上而下掀起了学习杜郎口中学课堂教学理念的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口中学的课堂是互动的课堂，探究式的课堂，教师扮演了一个导演的角色，只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序进行。

在我的课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

第二篇：学习杜郎口教改体会

（2017——2018上学期）

乐平联合校郝集小学

三年级三班 刘慎恒 学习杜郎口教学模式心得体会

一、杜郎口给我的初步印象

〈一》课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

〈二〉一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。

〈三〉为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

二、我学杜郎口课堂教学模式

今后我要取杜郎口中学语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量作到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

总之在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。

刘慎恒 郝集小学

第三篇：杜郎口教改实施方案

学习“杜郎口教改经验”实施方案

一、指导思想

认真贯彻七台河市委关于深化中小学课堂教学改革，构建高效课堂的精神。以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进茄子河课程改革工作，构建适合学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，以“追求卓越”的学校精神为引领，以规范办学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高新强学校的教育教学质量。

二、实施目标

1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合学校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学经验，真正把握杜郎口教学经验的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在推广的过程中，所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学经验与现行的课堂教学进行整合，克服简单的拿来主义，走出具有自己风格的教学路子。

3、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

4、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

5、学校重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是

老师的展示。

6、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质。通过推广此项改革，促进各班良好班风和学风的形成，在各班逐步形成班风正、学风浓，积极自主合作学习，积极进行研讨的良好学风。

三、实施步骤

学习杜郎口教学经验大体分为三个步骤，即宣传发动阶段、全面落实阶段、总结创新阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：宣传发动阶段（2009年9月—2010年7月）

本阶段目标为：

一、做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。

二、通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。

三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。

四、认真总结实验推广的成功做法，不断积累实验推广的经验。

1、成立领导组织机构，制定方案。学校制定《新强学校学习“杜郎口教改经验”实施方案》，成立学习推广杜郎口教学经验领导小组,为学习推广杜郎口教学经验的实施打下良好基础。

2、广泛宣传发动，组织教师集体观摩杜郎口中学教师的录像课课，组织初一学年教师和骨干教师到七台河市第三中学观摩学习，召开教职员工研讨会，探讨学习杜郎口中学课改经验的心得体会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

3、搜集杜郎口教学经验的相关资料，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习，写出心得体会。

4、在初一初二年级试验杜郎口教学模式，重点以初一为主。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生发言进行评价、引导。学校领导到班听课，给予及时反馈和指导。

5、教务处在实验推广过程中，初步制定出符合学校实际的预习课、展示课、反馈课等基本课型的要求，教师们在实施过程中要不断总结和修改，使之趋于完善。

6、要求每一位教师及时总结反思学习经验，提出相关问题，在暑假完成一份公开课详案和一篇教学案例。

7、由业务校长、教导主任牵头导出数学、语文、外语三届研讨课，组织全校教师听课、评课研讨

第二阶段：全面落实阶段（2010年9月—2011年7月）

本阶段的大体目标为：在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。

1、做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索我校“杜郎口教学”课堂教学模式。（1）加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；（2）教务处组织全体老师在上学期学习的基础上，再次进行学习杜郎口大讨论活动，让每位教师深刻领悟杜郎口中学的经验，并付诸于实际教学中。

2、学校制定本阶段具体实施方案。学校的各项规章制度和评价细则要有利于激发教师积极投入到试点研究中，对在试点中工作积极，做出优秀成绩的教师予以相应奖励。

3、积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

4、抓好检查落实，全面提高质量。教务处在学校领导下全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。教务处要加大对各备课组的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

5、通过下发学习资料、外出学习、举办专项讲座、学科论坛等活动，不断提高教师的理论水平。学年结束时，每位教师都要写出质量较高的实验推广总结或论文。

6、通过听评课初步确定各学科教改带头人，并对其重点培养。

7、全体教师要创造性的做好对学生学习激励和表扬工作，要通过各种方式对表现优秀的个人和小组进行表彰奖励。

8、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排时，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

第三阶段：总结创新阶段（2008年9月开始）

本阶段大体工作目标为：学校已积累了一部分学习杜郎口教学经验的做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。

1、总结经验。及时总结学习杜郎口教改经验活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。所有教师要结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学经验与现行的课堂教学进行整合，创造出符合学校实际的扎实有效的教学模式。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。

四、保障措施

（一）组织领导

为保证本《实施方案》的有效顺利实行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立学习杜郎口教改经验领导小组。

组 长： 张桂华

副 组长： 初良彦

成 员： 靖 玉 高佳音 王林海 曹 勇 金向东

（二）推广范围

初一学年为主，各个班级，全体学生

（三）提高认识转变观念，认真组织教师学习好杜郎口教学经验，明确学习和借鉴什么。

1、明确杜郎口教学的基本模式为“三三六教学模式”： “三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

2、认真组织教师学习杜郎口教学经验，转变教师的思想观念，明确为什么学？学什么？怎样学？利用全体教师大会或备课组会议分步骤、有重点的长期对杜郎口教学经验进行学习研讨，注重学习杜郎口经验的实质，注重结合实际，注意学习的实效，通过学习、提高认识，组建一支真心实意学杜郎口，真抓实干搞课改的骨干教师队伍，以此带动广大教师的学习提高。

（四）狠抓课堂教学改革，把课堂还给学生，向课堂教学要效益 杜郎口教学质量之高，主要因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，他们在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，基本实现了课堂教学的素质化。他们利用学生最喜欢的展示自我的方式，极大的激发了学生学习的积极性。教师们要把备课重点转向

学生、转向备学法，教师讲课时间不多于10分钟，把学习的主动权真正还给了学生。

（五）加强制度建设，严格教学管理，确保学习杜郎口经验的实效

1、切实抓好师德建设、班主任队伍建设、备课组长队伍建设、引导教师勇于吃苦、甘于奉献，发扬无私奉献精神。

2、大力加强教育教学管理，审视学校制度管理，人本管理方面的优缺点，特别对照杜郎口中学管理经验，较全面的修订有关制度，出台有关措施，抓好备课、辅导、作业、测试、月考、期中、期末考试等诸环节；真正做到像杜郎口那样真抓实管、严抓细管、敢抓善管，努力把徐州八中管理推向科学化。

3、开展示范课、公开课、展示课等研讨活动，加强集体备课，集体备课每周安排一次，各备课组每周上报一次集体备课的时间、地点、内容，分别交教务处和年级组各一份，教务处、年级组做好监督检查。

4、建立学习推广杜郎口经验评估管理制度，强化过程性管理，学期末评选优秀教学模式和学习杜郎口优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的改革积极性，树立学习的典范。

5、及时总结每学期试点中存在的问题，进一步制定措施，加以完善，为下学期的全面铺开打下好的基础。

第四篇：学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会

广府东街学校 刘永飞

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

但我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。

为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。

2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。

3.能让学生养成良好习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以

一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。

4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第2、3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。

杜郎口初中明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们也的确做到了，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的英语课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

第五篇：学习杜郎口心得体会

杜郎口学习心得体会

广河一中

马福俊

通过观看学校组织的学习杜郎口中学的视频，有以下体会：

杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里用心灵讲述课堂的故事，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演,或唱歌，或讲解，或朗诵，小品，相声，辩论赛，小组展示等多种形式交相辉映。“台下”学生或蹲，或站，或坐，地上，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂气氛热烈而不失和谐。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的学生之所以有如此自信的表现，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式—“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。

正如他们学校老师所介绍的“让弱生 保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。

通过本次杜郎口中学学习，给我以极大地精神震撼，感触颇多，粗浅整理如下：

一、重实质，而非走形式。

杜郎口中学真正落实了自主、合作、探究的小组学习形式。学生在小组里快乐、高效的学习，真正实现了学生的主体地位。老师只是他们学习的引导者、合作者，老师讲的时间很少，大部分的时间还给了学生，他们通过“预习—展示”获得了学习能力的发展提高，老师由于不用繁琐备课、上课，也教得轻松、自在，没有看到有老师紧张的现象。

他们的课堂是实实在在学习的课堂，学习能力发展的课堂，学习方法可以培养的课堂，如果他们学校的大标题“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

他们的学习不走形式，同样在校园文化、走廊文化的创建方面也不走形式，让人们更多的看到的是并太精致的手抄报、黑板报，显露的是学生自主办报的原生态，而非追求外表的形式的华丽、精致与新异。我们看到的他们的手抄报写的都是学生的心声，这样的并不华丽的手抄报显示的这一份质朴与真诚，我想比一张张家长参与帮助完成的手抄报是不是更有意义呢？所以这一点值得思考：活动是追求形式还是追求学生实质？

二、初一学生的进校教育抓得很好，很严，落实到位。

听了他们学校老师的报告，知道他们初一学生新入校能力培养抓的很好，让学生对学校有一个全新的认识，习惯有一个全新的开始，在近乎军事化的管理中，学生发生彻头彻尾的改变，变成了杜郎口中学的学生，他们特定教育下培养的人：自信、善表达、爱发言、习惯好的孩子。但我不知道，对于培养学生的个性方面，学生是否能够发展出鲜明的个性，或者说是否只是部分优秀学生的个性、能力得到发展，而其他中、下等学生并不能很好发展呢？

三、小班化教学时他们小组合作学习得以开展的优势

他们每个班的人数四十人左右，非常利于小组合作学习，教室里学习时活而不乱，教室里处处有黑板，加上他们人数少，这样每个学生都有展示的黑板、空间，与我们每个班六七十个人的班额相比，小班化教学真有利于学生能力、习惯的培养。

四、小组合作学习有很好的激励评价措施

推动小组合作学习方式良好运行的是他们的评价、激励措施，这也是保证组内每个同学都能发言、展示的手段，不然的话，小组合作就成了优秀生自我展示的舞台。

五、每个班都有自己的班级文化，班级宣言。

之所以很多学校搞这种模式失败，我想，是因为他们缺乏杜郎口中学深入贯彻这种模式、这种理念的毅力和决心。这是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“责任上移，权利下放”“百善孝为先”“我为人人，人人为我”等等这些理念写在黑板上，每次课前课后都要念诵三遍的语言，会变成支撑他们的信念。