西峡学习心得 借

第一篇：西峡学习心得 借

借“愤悱”之势 创“启发”之举

——赴西峡一高学习的心得 费辉

借“愤悱”之势 创“启发”之举

——赴西峡一高学习的心得

费辉

不愤不启 不悱不发

——孔子

2012年10月27日—30日，我们淮高100多名教师在校各级领导的带领下，赴南阳西峡一高进行了学习。在此期间，通过听报告，听不同课型的授课、座谈、参观等方式，对西峡一高“三疑三探”的教学模式有了一定的了解和感受，结合我们平时的做法，本人有所感更有所思，对于这种教学模式，我们应如何去做，总体感受是学习借鉴与继承，思考批判与创新。

一、听报告的感与思

第一天的报告有两位专家进行，他们从不同的角度对“三疑三探”教学模式进行了理论支配的解读。查有梁教授结合其丰富的教学经验及人生经历，从国学的角度，结合不同的教育发展阶段，解读了这种教学模式的合理性、科学性，实施性及可行性。相比之下，他的报告好似下里巴巴，但深入人心，会场掌声不断，特别是其对天梯精神的解读，让我们的心灵又进行了一次洗礼。进一步理解了老师两字的内涵，也许是分工不同，叶兰东教授则从另外的角度解读了“三疑三探”模式的渊源及其发展前景，相比之下，其报告好似阳春白雪，曲高和寡。这一天我又做了一次学生，换位思考，如果我是在上课，由于整体教学设计的不同，会不会对学生有两种截然不同的感受。前者如生态课堂，师生融为一体，问题贯川前后，后者如填鸭似的教学，令人晦涩难懂，如座针毡，通过一天的“愤悱”，现在确有“启发”之感，那就是教学一定要做，依“三段六块，立体交叉”教学模式之基础，借“三疑三探”教学模式之东风，结合我校的实际教改定有出路。

二、走进课堂的感和思

第二天和第三的上午我们走进了课堂，观摩了七节课的全过程，其中有试卷讲评课，复习课，新授课，这些不同的课型有一些共同的特点，教师的主导引领、点拨、评价、作用。学生的主体参与，质疑质探，小组合作，展示讨论，互评互助的作用，教师在课堂上解放出来，学生也从被动的接受知识中解脱出来。在师生共同的大课堂上共同学习，合作学习，自主学习融为一体。他们的课堂是生态的课堂，即是开放的课堂。他们的课堂是以问题贯川的课堂，即问题的提出是多的，问题的解决是多样的，问题的拓展也是多样的。

在听课过程中，我特别注意学生的状况，他们的课堂小组合作很明显，小组分工和评价很明确，学生能配合教学环节对所学知识加以巩固，小组合作的秩序井然有条，除此之外，一二年级没有统一的资料，学生可根据自己的实际情况自行购买并相互借鉴，可开拓学生的视野。学生的笔记记得很规范，且每次考试都有得失原因分析及问题解决措施。每次考试可从不同角度对学生进行肯定和鼓励。我们的小组如何建，小组成员的分工如何确定，评价方式时如何落实等等都是我们应反思的。

三、参观校园的感和思

学习期间，二次参观了西峡一高的校园，整体感受是整洁有序，有泼郁的文化氛围，是极佳的育人校园。刚到学校大门，校训“不敷衍不作弊”即印入眼帘，“培养新世纪的创新型人才”的横幅给人震撼，也是其学校价值观的核心体现，“全世界都在等你成功的消息”给人以动力和鼓舞。大幅高考喜讯的板面让人领略到学校的实力。整个教学区以时间广场为中布局紧凑且错落有致。校园的每个角度都印有中英两语的名人名言，教室的四周贴有学生自行设计的板面。行走于校园，宛如游弋于知识的海洋。

作为学校的主体，学生的举止是文明的，行动是统一的，各方面都可以用规范来形容。

四、参加座谈的感和思

座谈可以零距离了解该校教师的工作流程及其常规教研。通过座谈我们了解到，他们的常规工作很扎实，不走形式，每两周一统考，试卷评讲及时，考试内容针对学生的实际情况，主要针对薄弱环节。小组活动分工明确对不同层次的学生有不同的要求及分工，课堂以有“三声”即笑声、掌声，惊讶之声作为评价标准。课堂有四种规模，其中，新授课的重点在“设疑自探”以及“解疑合作”中的评价环节，习题课是新授课之后的配套课型，目的是对新授内容的巩固和提升，试题讲评课以合探、质疑和拓展为主要流程且教师可结合授课实际灵活处理，复习课一般由两节构成，第一节完成导学案，第二节点评导学案，课堂以合探质疑与拓展为主。每种课型都借助多媒体技术，很大地提高了课堂的容量。

四天的学习过程很累也很充实，有收获有感受，他们的成功不是偶然的，他们的这种教学模式有小学初中的积淀，有教育主管部门的多方面支持和监督，有学校多种措施及制度的规定，更有教师教育思维的改变，还有专家的理论支撑，也有社会各界的大力支持，所以西峡教育成为南阳的品牌是必然的。

作为一名教师，熟练掌握学科知识，更要有事业心才能享受教学和学习过程，我们的学校正在第二个发展阶段，我们有一定的教改基础和教改理念，我们可给分不同地区的教改方法，结合自己的实际情况，做到学习和思考，借鉴和批判，继承和创新，我们的学校定有成为名校的一天，最后有句话共勉：认真的工作，受益的是学生；用心的教学，快乐的是师生。

第二篇：西峡学习心得

小学语文教师学习心得体会

通过此次学习，我心中感触很深。首先，增强了我的责任意识。俗话说：责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。其次，要提升教师的素质，懂得尊重和激励学生。尊重和激励学生,可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

这也是一次难得的教育培训，我体会到教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。”每一节课，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。

我逐渐明白：语文姓“语”，语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积累，使理解和表达、积累和表达获得多赢。

我们也深深地意识到：从事教育工作的每位同志都是一颗螺丝钉，担负着自己的职责和责任；工作中任何一个环节出现任何失误，都可能给教育教学此文转自斐斐课件园工作带来影响，造成学生终生遗憾，甚至酿成事故。为此，对待每一项工作，学校每位教职员工都要努力做到小心示范，认真育人。永远记住：学校无小事，事事是教育；教师无小节，样样做楷模。其次，我们还应学习教育理念，更新教育观念，联系各界教育力量做好各方面的协调发展，也只有这样，我们学校的教育教学此文转自斐斐课件园工作才能得到健康和谐、又好又快地发展，我们才能够早日造就我们宿迁教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我们涌来，我们将面临新的机遇与挑战，我愿意在小学教育这块充满生命力的园地里努力耕耘，为教育事业作出自己的贡献。-作为教师，我们应该用自己的爱心去关爱每一名学生，让他们学会做人，学会交流，快乐成长。有人说，教师是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵魂的工程师；我说，教师的工作是最需要良心的。这颗良心就叫责任。我们将永远凭着这颗良心，把无私的爱和无限的责任奉献给学生！在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。(一)要及时反思自己的教学 传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

(二)要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。(三)要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和-谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。观念与方法

信心与行动

——赴西峡课改“三疑三探”教学模式学习报告

2015年元月13日——14日，我们在南阳市教育局的组织下，带着课改学习的责任，带着课改的问题和困惑，也带着领导和老师的期盼奔赴河南西峡，对西峡一小的“三疑三探” 课改模式进行了为期两天的学习、观摩和培训。为了使六小今后高效课堂改革的理论和实践研究更加明确清晰，使学校课改工作更加全面、深入和有效地开展，我将本次学习的所闻所获进行了初步的梳理和总结，形成本学习报告并与教师们分享，藉此希望广大教师能坚定改革的信心，共享学习资源和学习成果，共同成长和提高，为进一步推动六小课改工作做出我们应有的贡献。

一、学习培训的基本情况

在两天时间里，我们主要进行了以下学习和培训活动。1.专题讲座

在学习期间，我们共听专题讲座四场，他们是西峡一小校长田青梅的《在孩子们的心田播下创新的种子》，北大黄坚老师的《赢在课改》，西峡一高詹和顺副校长的《掀起你的盖头来》，还有五里桥中学李青峰校长的《以“三疑三探”为载体打造高效课堂》。这几场讲座，均紧紧围绕课改的话题，从宏观到微观的不同角度，对西峡课改的理念和模式进行了全面深入的解读和展望，对我启发甚深，受益匪浅。2.自由听课

为了亲身体验该模式在课堂教学中的具体运用和操作方法，我们深入到一线课堂听课，主要听了语文、数学、英语等几门学科的课堂教学，共听课八节。通过实地听课，我们对“三疑三探”课堂教学模式有了比较全面的了解和感知。3.课间操和校园文化观摩

在学习期间，我们还认真观摩了西峡一小的大课间特色活动。另外，对学校的“疑探”校园文化建设也做了系统的学习观摩。总的来说，两天学习下来，收获的确很多，不敢说完全学到了西峡“三疑三探”的教学模式精髓，但相信我们每一个学员都有很大的触动和收获。

二、总体印象和感受 1.学生综合素质强

总体感觉西峡一小学生综合素质较强，或许这就是西峡一小多年来实施课改，认真推行素质教育的成果。特别在课堂教学表现方面，学生自主学习和展示点评能力很强，整个课堂学生的学习活而不乱，在课外的各类活动秩序也井然有序。2.教师敬业乐教境界高

课改是一项艰巨的工程。对教师个人而言，从理念的转变到行为的变化，从自身专业知识的更新到课堂模式和教学方法的更新，其中需要付出的艰辛是不言而喻的。面对课改所带来的压力和重任，如果没有对教育理想和信念的追求，如果没有敬业乐教的精神境界，一般人是很难以承受的。但在西峡一小，我们从学校领导和一线教师的身上，看到更多的却是对课改的激情和对教育的执着。西峡一小作为经济和文化均欠发达地区的学校，办学条件不算优良，教师的待遇也不算优厚，但课改却能获得成功，其中所蕴含的东西才是最值得我们学习的地方。

3校园文化建设卓有成效

所有文化建设均围绕课改这一核心文化而开展，目的是为高效课堂营造了良好的文化氛围。西峡一小办学文化最大的特色是“疑探文化”建设，校园内所有的文化设施和设置均体现的是“疑探”精神。从而在营造了浓厚的学校课改氛围的同时，还有针对性地培养了学生的探究意识和竞争意识，为学校高效课堂的顺利实施创造了有利的辅助条件。

三、对西峡“三疑三探”课堂教学模式的认识

在本次学习中，我们将重点放在了对“三疑三探”教学模式的学习和探究上。通过学习和梳理，我对“三疑三探”教学模式的认识主要有以下一些方面。

（一）、“三疑三探”的基本内容

1.所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即：“设疑自探、解疑合探、质疑再探。”但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“三疑三探，运用拓展”。该模式所涉及的新课改核心理念主要有以下几点： • 疑、探； • 生本、学本；

• 高效、优质、均衡；

• 自主学习+合作探究+展示点评； • 小组建设与小组学习； • 问题教学。

2.主要教学流程为： 第一步：“设疑自探”。是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创

设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其它方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。

针对这一环节，通过课堂实地观摩，结合我校课堂教学的实际，我感觉这一环节如果能在课前预习中完成应该会更好一些。第二步：“解疑合探”。是指在第一个环节学生提出问题之后，通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。这个环节，基本与我校生本课堂中的小组合作学习探究环节相同。第三步：“质疑再探”。是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。从整个课堂的流程来看，这个环节是“三疑三探”教学模式的难点，形式上以师生互动为主，但是如果教师操作和把握不好，该环节很容易流于形式，将“问题教学”变质为传统课堂的“问答教学”，从而直接影响课堂教学效果。第四步：“运用拓展”。该环节是指学生针对本节所学的知识，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题或拓展性习题，展示出来供全体学生训练运用。如果学生编题达不到目标要求，教师要进行补充，在检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。编题时，可以借鉴平时考试习题的样题来出题。出题人要准备好答案，并且明确出题目的。该环节是对课堂教学的拓展和拔高，并且对该堂课所学的知识还起到训练和巩固的作用，所以也是该教学模式的重点环节之一。但是从我们所观摩的课堂实际来看，一些课堂由于时间不够，因此无法完成这个环节。这个问题值得我们在今后的实际实践尝试中进行关注和探讨。

（二）“三疑三探”教学模式怎样在课堂教学中进行操作和运用

1.“设疑自探”环节的操作方法。

这一环节主要涉及三个步骤： 第一是创设问题情境；

第二是设置（生成）具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标；

第三是学生进行自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

这个环节的学习范围主要是组内，时间大约五分钟左右。

针对这个环节，我有一些不同的感受和疑问，在今后我们的实践尝试中，这些问题值得我们去思考和探讨：

（1）根据西峡一小的做法，这个环节在课前不准向学生提供预习提纲，也要求学生不进行预习。这种做法到底好不好？

（2）为了节省课堂教学时间，能否把设疑自探环节移到课前进行？

（3）从发展学生学习能力的角度上来讲，设疑自探环节应该把握一些什么重点或关键点？（4）学生自探后提不出问题或问题提得不准确怎么办？

（5）在学生自探的时候，要求教师不能打断或干扰学生独立学习的思路，教师不得讲话，不得进行提醒、启发，这样好不好？ 2.“解疑合探”环节的操作方法。该环节是课堂教学的主要环节，是指利用学习小组进行合作探究以及师生互动的方式共同解决自探难以解决的问题。这些问题是本堂课要解决的主要问题，也是本堂课的教学重点。主要有两个步骤：

第一步：小组合作探究学习。

小组合作探究学习的形式：提问讨论+汇报展示+总结点评。这一步在具体操作时要按C等生汇报、B等生补充、A等生 总结点评的原则进行。

第二步：在学生学习小组探究学习结束后，教师进行必要的讲解 补充。主要形式是师生互动，问题教学。也就是说，通过小组学习讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。但要做到“三讲三不讲”。即“讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；”“学生不探究不讲，学生会的不讲，学生没讲之前不讲。” 该环节是课堂教学的主要环节，在操作该环节时，一定要避免以下一些错误做法： 学生层面：

（1）假讨论假学习探究或不会讨论不会学习探究；（2）优生思路往前跑，中等生随大流，后进生等靠要；（3）汇报展示和总结点评不到位；

（4）学习小组建设与培训不到位，课堂秩序混乱无序。教师层面：

（1）是抛开设疑自探中的问题，重新设置几个所谓难度较大的问题，在学生没有思考的情况下，直接让学生讨论。

（2）是教师怕学生自学解决不了问题，按自探提纲从头到尾重新讲解一遍，换汤不换药。（3）是提问回避学困生，怕浪费课堂时间，仅让中等以上举手要求发言的学生回答一遍了事，掩盖学情。

（4）是试图烘托气氛，搞形式主义，很简单的问题也要进行讨论。（5）是小组讨论人员不固定，发言无序，时间没保证。3.“质疑再探”环节的操作方法。

在“解疑合探”环节结束后，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

形式：问题教学，师生互动。

方法：学生提问，教师启发、引导和讲解。

目的：解决第二个环节中未解决的重、难点问题，或者对问题的深入探究和拔高。范围：组间。

从课堂流程上来看，这个环节是“三疑三探”教学模式中较难操作的环节，如果把握不好，这个环节容易流于形式，因此该环节要注意以下几个误区： 一是学生无疑可“质”，教师即转入下个环节。二是教师质疑代替学生质疑。

三是学生问教师答，变成问答教学。

四是教师课前对学生可能质疑的问题没有充分的估计和预测，教师解疑不到位。五是教师讲解过多，又还原为老的教学形式。4.“拓展运用”环节的操作方法

在完成以上三个教学环节后，针对本节课所学知识，师生分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用，并在此基础上，对本节课所学的知识予以反思和归纳。该环节主要包括三个步骤：

（1）教师编拟基础性习题考查学生对基础知识的运用情况；（2）学生拟题进行训练运用 ；

（3）反思归纳。让学生先说，教师再点评归纳。在该环节，也要注意以下几个误区：

一是编拟习题不能牢牢把握学习目标的“底线”，关注拔高题，忽视基础题； 二是怕学生编题编不到“点子”上，浪费时间，干脆不让学生编；

三是不给学生反思的时间和充分表达的机会，反思归纳都是教师“一言堂”； 四是时间不够，直接忽视跳过该环节。

四、学习后的体会。

（一）新课改是学校实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。作为内乡县第六小学，学校今后的发展定位是打造全市优质品牌学校。但近几年来，学校的教学质量发展一直未取得根本性的突破，教学质量成了限制六小进一步发展的瓶劲。而要打破这个瓶颈，课改是唯一的出路。这次西峡学习之行，给我最大的震动就是西峡一小的成功。作为经济和文化欠发达地区学校，西峡一小的成功，主要是源于课改的成功。正所谓见贤思齐，见不贤而内省。对于我们六小学目前来说，全面深入地实施课改是我们迫在眉睫的任务。面对新的教育形势，我们的教育理念必须更新，老的课堂模式必须转变。课改并不神秘，西峡的“三疑三探”也并非尽善尽美。根据我们自身的实际，借鉴学到的方法和经验，重构适合我们自己的课改机制和课堂模式，努力摸索并走出一条科学的适合自身发展的教改之路是我们的当务之急。

（二）新课改一定要体现新的课堂教学理念

在这个方面，攀枝花市教育局刘自力副局长做了很精准的总结。他说，对于课改，我们既不能轻视也不用畏惧，我们的课堂教学只要体现了以下七个方面的理念，就是新课改。无论是杜郎口、昌乐二中还是今天的河南西峡，无不如此。

1.少教多学。把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。

2.先学后教，不学不教。反对单一被动的知识传授。3.以学定教。根据学生的学情设计教法。

4.教学合一。不走极端，不搞只教不学或只学不教，教离不开学，学离不开教，教和学做到有机地统一。

5.问题教学。要围绕问题开展教学活动，但不是教师问学生答的问答教学。要很好地引导学生提出问题、合作探究问题和解决问题，并鼓励学生大胆展示和点评，最终形成能力。这一点，也是西峡“三疑三探”教学模式的核心。6.自主学习及合作探究。这是新课改的核心理念。

（三）完备的运行机制学校课改成功的保障：

无论西峡一高还是西峡一小，在他们课改成功的后盾，是学校科学严密、精细完备的机制保障，这是他们成功的经验，也是我们今后在课改中必须建立完善的地方。以下机制的建立完善是课改是否能顺利推进的关键：

（1）完善小组学习机制：怎样建组？怎样开展自主学习？怎样进行组内合作探究？怎样展示、总结和点评？小组间怎样进行评比激励？（2）完善新课改各学科课堂教学评价机制；（3）完善年级间、班级间的激励评价机制；（“一级两部”或“一校六部”等）（4）完善新课改背景下的绩效考核激励机制；（将绩效考核重点放在新课改工作上）（5）完善各项教学、德育及后勤考核管理制度并并认真抓好实。

（四）课改成功的关键要素；（1）行政的力度；（2）校长的决心；

（3）教师的信心。只要转变观念，只要持之以恒，必能成功。

（五）影响课改的阻力和难点。

1．教师的观念和行为；

2．教师的专业能力；

3．学生学习能力；

4．学习小组建设的成效；

5．学校德育工作成效；

6．家长的理解与支持；

7．上级的教育评价机制。

五、东风小学新课改的思路和设想。

（一）思路。

以“三疑三探”为载体，以“生本”为核心，以 “优质、高效”为目标，整合原有生本课堂改革成果，不断学习和创新，努力构建东小“百花齐放、万紫千红”的特色课堂。

（二）实施办法：“三分类三步走”。

1、“三分类”

（1）人员上分类负责：按教师队伍的不同层级和类别，发挥不同的作用。●领导班子：学习培训、示范带动、评估考核； ●名师和学科带头人：示范引领； ●各级骨干教师：带头推进；

●其他教师：学习尝试，全面跟进；

（2）学科上分类开展：先语、数，后其他学科。

●语数学科：开展以“三疑三探”为主要模式的课堂教学。用“三疑三探”课改评价体系进行课堂评价

●其它学科：建设“两规、两本”的教学课堂。用“两规、两本”评价体系进行课堂评价。（“两规两本”：一是指规范办学行为，规范课堂教学行为；二是指课堂要体现“以生为本，以学为本”。）

（3）课堂模式分类对待：

对已经形成一定风格、有一定模式并且有较好教学效果的课堂，不强制要求重新建构“三疑三探”模式的课堂。但要求对自己已有的课堂教学模式不断进行优化、创新和总结提高。2．“三步走”。即在小学一至六年级中按不同的学段分三步走，循序渐进：

第一步：建规，一、二年级课堂。主要着眼于学习兴趣和学习方法的培养，不要求有什么明显的新模式，但要求课堂教学中要有新的课堂理念体现；

第二步：建模，三、四年级课堂。组建学习小组并开展相关培训，建立和完善新课改课堂学习评价机制，尝试运用“三疑三探”教学模式进行课堂教学。

第三步：定型，五、六年级课堂。完全掌握并能熟练运用“三疑三探”教学模式，课堂教学效果优良。

（三）相关措施。1．组织保障。

组建东风小学生本课堂改革推广领导小组，修改完善生本课堂建设的相关制度和措施，宏观指导、协调、检查、考核“三疑三探”课堂改革的推广情况以及人、财、物的保障等。2．完善课改运行机制。

（1）建立和完善新课改教师发展性激励评价机制，教师参与和实施情况、实施成效纳入及绩效考核并加大考核奖惩幅度。

（2）建立和完善“三疑三探”课堂听评课制度，教师听评课的数量和质量纳入及绩效考核。

（3）建立和完善“三疑三探”课堂集体备课制度，教师参与集体备课的情况纳入及绩效考核。

（4）建立和完善“三疑三探”课堂微型课题研究制度，教师承担微型课题研究的情况纳入机绩效考核。

（5）建立和完善“三疑三探”课堂教师课堂评估制度，评估结果纳入及绩效考核。（6）制定和完善东风小学“优秀年级组”“优秀教研组”和“优秀科研个人”奖励办法。（7）参照《小学生综合素质评价》制定和完善新课改背景下东风小学学生评价标准，实施多元评价，形成性评价和终结性评价，逐步建立东风小学学生发展性评价体系。3．加强学习培训。

（1）课改理论及课改模式学习培训；（11月，起学赋）（2）课堂实录观摩与学习；（11月，起学赋）（3）示范课学习观摩；（赴西峡学习教师王静）（4）学习小组建设体验式培训；（11月，教学副校长李秀君）（5）全员学习讨论形成方案；（11月，全体教师）（6）名校课堂实地学习观摩。（2015年3月外出）4．课改工作进度规划预设。

（1）2014年9、10月，全区全域生本课堂（高效课堂）推广动员学习。

（2）2014年11月，修改生本课堂推广方案，开展前期生本课堂改革成果展示活动。开展河南西峡一小“三疑三探”模式的学习培训。

（3）2014年11月，全体教师“三疑三探”模式的学习培训。理清生本课堂各学科课堂操作框架和模式。

（4）2014年11、12月，各级各类骨干教师生本课堂示范课展示研讨。（5）2014年12月，研讨各学科生本课堂学科评价标准。（6）2015年1月，本学期生本课堂推广工作总结研讨。（7）2015年3、4月，普通教师生本课堂过关课展示研讨。

（8）2015年5、6月，2011年以来的新教师生本课堂汇报课研讨。

（9）2015年7月，本学生本课堂推广工作总结、成果提炼及“优秀”表彰奖励。以上是赴西峡学习的几点认识和收获，以及对今后学校课改的一些设想和打算。总的来说，课程改革是一条只有起点，没有终点的路，我们认定了这条路是对的，就一定要坚定信心，持之以恒地走下去，只有这样，学校今后的发展才有出路！课堂教学的革命》简介：

与洋思，杜郎口那具有创新价值的教改经验相比，西峡的教改实践更具颠覆性。传统的课堂导入常常是教师出示问题，引导学生进入文本，而西峡的课堂导入是由学生提出问题，而后在探究中解决问题；传统的课堂练习多是由老师出示题目，老师评价，而西峡的课堂练习则是由学生自己编题，学生评价；传统的课堂，老师预设的问题多，生成的问题少，而西峡的课堂，课前精心准备的老师常常被学生出其不意的质疑“问住”；传统的课堂，老师常常要求学生课前预习，课后做作业，而西峡的课堂则不倡导课前预习，不提倡课后布置作业。西峡“三疑三探”教学模式对传统的教育思想、教育方法、教育内容都提出了挑战，为我们今天的教育管理、教育研究、教育实践提出了新的思考，为新课程改革开拓了光明的前景。“三疑三探”不仅是课堂教学模式，其中还包含着发展农村教育的模式、教学改革的区域性推进的模式、培养创新人才的模式、建设教育教学研究团队的模式、培养优秀教师队伍的模式等。这部《课堂教学的革命——西峡“三疑三探”教学模式理论与实践》对当前教育革命、教学改革有着重要的指导意义和实用价值。

第三篇：西峡行之我见

西峡行之我见

汤阴菜园一中 秦梅芳

3月30日，我们菜园镇中小学28人在县教育局的组织下，来到了河南省西峡县学习“三疑三探”教学模式，学习中，我们倾听“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我们在学习中思考着，在思考中兴奋着，因为我们看到了真正的“教师与学生共成长”的教育的春天，我们每个人都被“三疑三探”教学模式吸引着------下面我从五个方面谈谈我的体会。

一、我眼前的西峡县五里桥中学

2014年3月31日，星期一我们正赶上学校升国旗。一进校门，东墙上学校概况清楚可见：五里桥中学服务于五里桥镇22个行政村。在校学生2900多人，40个教学班。教职工156人。寄宿制学校。平均每班得有学生75人。我吃惊了：我校才25个班，且学生不超1400.每班50人左右。那人家怎么上课？（这么多学生）学生怎么住？谁来管？我带着疑问开始了我的“工作”。首先等升过国旗再进行听课。那庄严的国旗下，学生代表讲话后，语文老师领读本周要学的《弟子规》内容，从德育抓起，最后校长讲话。升旗仪式秩序井然。

二、对“三疑三探”教学模式的理解与分析

三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。

这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

这一环节容易出现以下误区：一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎、太杂，或太大、太空。要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。二是自探走过场，时间安排不足。三是在学生自探过程中教师出现两个极端，要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生自探与己无关。

解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。

合探的形式包括三种：一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。

讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。这一环节容易出现以下误区：一是抛开设疑自探中的问题，重新设置几个所谓难度较大的问题，在学生没有思考的情况下，直接让学生讨论。二是教师怕学生自学解决不了问题，按自探提纲从头到尾重新讲解一遍，换汤不换药。三是提问回避学困生，怕浪费课堂时间，仅让中等以上举手要求发言的学生回答一遍了事，掩盖学情。四是试图烘托气氛，搞形式主义，很简单的问题也要进行讨论。五是小组讨论人员不固定，发言无序，时间没保证。

质疑再探：让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

在具体的实践中，对于中等以下学生质疑的问题，有可能还是本节课学习目标的范畴，只是从不同侧面去提，这时让其他学生回答，实际上是起到了深化学习目标的作用。对于优等生质疑的问题，有可能超出书本知识，但教师还应先让其他学生思考解答，提出种种不同的解决办法，然后教师再解答。如果连教师也解答不了，应坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决。如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。待学生养成习惯之后，教师考虑更多的应是如何应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，而不是再给学生预设问题。这一环节容易出现以下误区：一是学生无疑可“质”，教师即转入下个环节。二是教师质疑代替学生质疑。三是学生一问，教师一答。四是教师课前对学生可能质疑的问题没有充分的估计和预测。

拓展运用：针对本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。在此基础上，予以反思和归纳。

此环节主要包括三个层次：一是教师拟题训练运用。教师首先编拟一些基础性习题，重点考查学生对基础知识的运用情况。检查反馈的原则是学困生展示，中等生评价。如果发现错误，还要让学困生本人说出错误的原因并纠正。基础性习题解决之后，教师再出示带有拓展性质的习题。检查反馈原则是中等生展示，中、优等生评价。如果发现错误，还要让答错者本人说说错误的原因并纠正。二是学生拟题训练运用。如果学生所编习题达不到学习目标的要求，教师则进行必要的补充。三是反思和归纳，具体操作是学生先说，教师后评。这一环节容易出现以下误区：一是编拟习题不能牢牢把握学习目标的“底线”，关注拔高题，忽视基础题。二是怕学生编题编不到“点子”上，浪费时间，干脆不让学生编。三是不给学生反思的时间和充分表达的机会，反思归纳都是教师“一言堂”。

总之一句话-----先疑后探，编题自练

在三疑三探过程中，教师：教师的观念转变了---由“应试”到“素质”教育；

教师的角色变了-----由“演员”到“导演”； 课堂上教师相对轻松了，教师课下要求高了； 提高了教师的自信心，使教师有尊严的工作者。学生：

学生学习的主动性增强了； 学生的个性得到了充分的展示； 学生的问题意思增强了，“三疑三探”成就的是学生，成长的是教师。

三、学校处处体现------赛

我带着任务与疑问倾听了“三疑三探”，几节赛课下来。我的第一感受老师不轻松，每位教师语速都很快，若不这样，就完不成任务。与其说老师在赛课，不如说学生在“赛跑”。每位老师都不能多说一句，学生展示探究结果熟练，评价时说话跟“糖衣炮弹似的”干练。这就不容学生上课走神。这样教师就从理论到实践层层推进。下课后，操场上学生练跑步，一个个满头大汗，好像谁跑后面就要挨打，只为了提高体育成绩。再看校园板报上，每天都有值日生登记各项积分，违纪现象。学生分一学部和二学部。一个学校两套领导班子，赛成绩，学生处处在比赛，老师一学期下来都要赛一轮课。每周赛8位教师，评出周“冠军”，月“冠军”，年终“冠军”。有人说这就是五里桥中学里的“星光大道”。可见教师也在赛。谁都不甘落后。有比才有竞争，有竞争才有进步。

我第二天也走进“三疑三探”：我在二（9）班班主任唐鸣讴老师的指导下为二（9）班作了一节课----《平行四边形》第一课时。77名学生，四人一小组，共20个小组，学生配合很好。失败的是我还不能完全脱离老教学模式，只怕学生理解不透彻，所以课上时间显得不够用。以后我会多练习，走出误区，走向探究。

四、“三疑三探”后的思考

1、有幸与唐老师同教初二数学，我们三人：我、志红、艳敏与唐老师聊得水深火热。唐老师很热情。她拿出刚月考过的成绩单：77人参考，数学满分120分有3人，全班平均89.92分。个位数不超8人。原来唐老师说：除了赛课用白板，其他课也是这样老教学模式，只是一个班每周15节数学课，每天可以讲一节，练两节。数学毕竟要多做题。当然，唐老师很谦虚，学生有疑问才会有进步。我们不能与人家比，我们教两个班，平均每班每周8节数学课。成绩要提高，必须提高上课效率。

2、我认为“三疑三探”最适合文科教学，用在理科上复习课可以。

3、有幸听了两节数学赛课，一节新授课，一节复习课，遗憾的是没能听他们的试卷分析课。不过，临返回时求教了唐老师。试卷分析错题靠合探。教师适时点拨。

4、学生德育教育到位，所以学生在校吃、住、学就省事了。五里桥镇中的学生2000多人住校，秩序井然，学习状态倍儿棒，一天13节课，人家抓的很紧。饭后半小时上课，几乎没有迟到，没有睡觉的。

4，根据不同学科和同一学科的不同课型，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。

无论怎样课改，“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想不能改。

五、建议

1、缩短饭后与上课之间的时间，避免学生找事。让白天时间紧凑起来。

2、早饭后，宿舍不要对学生开放。宿舍不落锁，乱窜宿舍的，男生随地大小便的，等等事多。

3，成立学生会，每天查上课迟到的，午自习乱的，周日开例会时替老师巡逻班级的学习状况，课前一支歌检查，检查课间吃零食乱扔垃圾袋等等。

4、自愿者协会成立有必要。自愿者带个自愿者牌每节课后或饭前饭后拿垃圾桶在校园里捡垃圾，5、违反校规校纪的同学一经发现，要严惩。起到杀鸡给猴看的作用。

6、是不是学校成立“学习班”?办坏事的同学要学习合格后才能离开学习班。培养他们的荣辱感。

希望菜园一中能在课改中茁壮成长

第四篇：西峡学习心得体会

西峡“三疑三探”学习心得体会

2017年3月9日，我们在插花镇二学区中心校领导的带领下赴河南省南阳市西峡县城区一小观摩该校“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的三疑三探”教学模式。通过实地查看、听课观摩、参加报告会等形式，对三疑三探教学模式进行了全面学习，受益匪浅。

进入校园后，西峡城区一小的小导游带领我们参观了学校的整体面貌，介绍了学校有关情况。学校的文化墙上，有各种教育内容。要求学生颂经典，学传统，明事理，提素质。让学校成为学生学习的乐园。前两节是推门听课；然后是半小时的阳光大课间活动，由搓衣舞、拍拍操、社会谣、成吉思汗组成。丰富多彩的阳光大课间体育活动，提振了学生们的精神，激发了他们对体育锻炼的热情，增强了身体素质；第三、四节是多媒体示范课；纵观这四节课，每节课教师和学生都激情澎湃，充实而又真实。教师引领学生在设疑、释疑、质疑中对教学内容进行着不同形式的“解读”，对学生而言是一顿丰盛的大餐，对我而言见证了三疑三探教学模式的成功应用。四节课听下来，这种模式给我的整体印象是，教师教的轻松，学生学的快乐。不管是推门听课还是示范课，都充分显示了西峡一小老师们高超的驾驭课堂的能力，我们在场的听课老师真是耳目一新。下午，该校副校长柴小伟和教导处副主任陈洁分别做了课改主题报告。学习中，我们倾听“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”，我们在学习中思考着，在思考中兴奋着，因为我们看到真正的教师与学生共成长的教育春天。我们每个人都被“三疑三探”教学模式吸引着。

在“三疑三探”教学模式中，首先是设疑自探，在这一环节中主要是教师提问，学生思考并作答，让学生自己来探究学习，当然教师也要在适当的时候进行讲解。然后是解疑合探，在这一环节中学生自我学习解题的方法，主要还是生生之间合作寻求，在小组中有低等生来提问，中等生来回答，优等生进行解答。最后是质疑再探，在这一环节中主要是通过本节课学习提出新的疑问，充分开放学生的思维，大胆提问，师生一起合作解答。新课结束后还要进行运用拓展练习，进一步针对本节课所学知识进行训练运用，在补充和检查运用情况的基础上予以订正，反思和归纳。通过学习我发现学生真的变成了课堂的主人，老师也真正做到“把课堂还给学生”了。学生是课堂的主体，学生能够畅所欲言、自主交流、大胆设疑，自读批注、自编习题，使学生感到课堂是乐园，在教学过程中张扬了学生的个性。课堂生机一片，活力无限！课堂洋溢着亲切、和谐、活跃的气氛。对学习新知，学生自己先设定解决的问题，不在一味的让老师牵着鼻子走；对问题的解决，学生自己先自学思考再体会批注；对疑难的重点语句，学生自己发挥团队合作精神；对每个新知识的学习，充分利用学生已有的知识；对课堂练习的处理也别具一格，让学生解答学生提出的问题，让学生补充，充分调动学生的学习积极性。

“三疑三探”教学模式把教师苦教，学生苦学，变成教师乐教，学生乐学，最大限度的解放了教师，解放了学生。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。我想在今后的教学过程中还是值得我去探索和运用这种模式。以上是我对“三疑三探”教学模式的理解和感受。它是一个有效提高学生学习效率的教学模式。

虽然这次学习之旅是短暂而辛苦的，但它带给我的震撼却是很大的，其实每次外出学习，对我而言都是非常宝贵的，既有教育观念的洗礼，也有理论上的提高。通过这次学习对我今后的教学工作帮助很大，无论是学习“三疑三探”，还是其它一些好的教学方法，都要杜绝死板硬套。要根据自己学校和学生的现状来创造出真正适合自己的好方法。要去其糟粕，取其精华。西峡之行已结束，但学习才刚刚开始。“千里之行，始于足下”真正需要的是我们一步一个脚印地在教学中践行，在学习中成长。

华

静 插花镇二学区黄庄小学

西峡“三疑三探”学习心得

黄庄小学

华静

2017年3月19日

第五篇：西峡一高青年教师工作总结

青年教师工作总结

靳方伟

一、班级管理方面：

1、严格落实贯彻级部的方针政策，体会级部的会议精神，认真倾听老班主任的班级管理经验。

2、腿勤、嘴勤，也就是要多去班级督促学生学习，多去班级能够及时的发现问题，学生浮躁时要赶快按下这股浮躁之风。

3、务实，说过的事情必须检查落实，如果记不住就找一名学生提醒你。

4、狠抓学生工作的每一个细节，你在抓细节的同时，学生会认为你工作细心认真，并养成认真的态度。

5、对学生讲诚信，善待关爱每一位学生

6、善于捕捉班级中的每一个问题，在第一时间解决问题，展示自己的魄力，雷厉风行的作风

7、要善于和有问题的学生斗智斗勇，敢于管理，一抓到底，要教育就要教育到位，让其真正认识到自己的错误，并决心改正

8、尽量少折腾学生，抓住一切能够学习的时间

9、时刻劳记你是班级的后勤部长，做好各学科的兼顾，多和班级任课教师沟通，在交流中你能够及时发现问题，并在第一时间解决问题。

二、管理学生方面

树立班级奋斗目标，建设健康班级文化，充分发挥学生主观能动性，形成良好班风。

（1）加强班干部管理，让学生自治自理。班主任是班级的领路人，班干部是班级工作的具体实施者。因此，加强班干部的管理其实就是加强班级的管理，加强班干部的指导就是加强班级指导。班级有什么问题，我都结合班干部，这样在实施中，更具理性化。

（2）重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。班级问题，归根结底是学生的问题。只要把学生的问题解决了，班级问题大部分就解决了。那么如何去发现学生的问题？我的体会是是与学生交流。在与学生的深入而广泛交流中，寻找学生的思维动向，探求下一步工作的方向。好的方面加以肯定、发扬；坏的方面加以抑制、制止。

（3）始终把学生的养成教育放在首位.。养成一个良好的习惯比改掉一个坏毛病更重要，在教学中我注重学生良好习惯的培养。早读的习惯，做笔记的习惯，整理错题的习惯，穿衣整洁的习惯，以礼待人的习惯等等。

（4）感恩教育一路领先。在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。有很多相识或不相识人或多或少的给我们以帮助，并且孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提。所以，我们要学会感恩。只要相信心中有爱，世界就会变得更美好。

（5）每天十分钟小班会，适时适度教育。学生的问题只有自己认识到了教育才更深刻。通过组织班会，让学生展开讨论，使其从中受到教育。（6）对学生始终如一地进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长。鼓励是最好的催化剂，没有人不喜欢受到表扬。因此，在教学中我们要敢于肯定学生，敢于表扬学生使他们在快乐中成长。

说了这么多，我最终把班级管理看成是勤亮狠仁爱，勤-勤奋务实、亮-善于捕捉一切问题、狠-狠抓纪律狠抓管理、仁-树立威信、爱-爱护每一个学生，这就是我的班级管理方面的切身体会 教学方面总结：

1、多听老教师课，及时修改自己的教案，反复琢磨本节课的重点难点，及时总结知识模版，进行系统的复习

2、抓好常规教学工作，严格落实级部政策，多倾听老教师的教学心得

3、认真备好每次课

4、讲习题课前至少要研究3次，用最精炼的语言和最好的方法教会自己的学生

5、管理学生，狠抓落实，做好培优补差工作

6、课堂上要善于管理学生，课下要认真督促学生