2015年河北省初中生物课堂教学评比观摩课心得

第一篇：2015年河北省初中生物课堂教学评比观摩课心得

2015年河北省初中生物课堂教学评比观摩课心得

悟村初级中学

武占芹

秋天是硕果累累的收获的季节，2015年河北省初中生物课堂教学评比暨第七届初中生物中青年教师课堂教学评比在石家庄第81中学拉开序幕。全市共30位生物教师参加了比赛，可谓人才济济。我市参赛的是白玉峰老师，由李君婷教研员带队，从组织到安排老师观摩事宜，我不仅感受到了李老师的无微不至的关怀，而且收获颇多。不管从教学技能上，还是从教师教态上都有了全新的认识。大致总结如下几点： 一，对于概念课堂的理解

本次活动主题是“课堂实验教学中的有效概念教学”参评教师要以生物课堂实验为主要内容，展现如何通过课堂实验落实有效的生物学概念教学。通过对活动主题的解读，我注意到两个词“实验教学”“概念教学”。听课中有幸跟河少版编委会的周素芬老师坐在一起。张家口怀来县南水泉中学的李燕明老师“细胞大小与物质运输的关系”李老师从体积与表面积的关系，细胞大小与物质的官等两个表格设计这节课，感觉没有讲透而且到最后也没有明白讲的是什么，这时周老师说，这次活动是概念教学，是在教学中让学生形成一些概念，这节课只注重了表格数据，没有抓住主旨。我心想，概念不就是定义吗？这里也没有定义啊！因为周老师繁忙，也没顾得上细谈，就这个问题我请教了李君婷教研员。李老师说，我们发的新的课程标准有许多重要概念，你要仔细看看。这时，我才意识到自己平时对于业务学习没有稳扎稳打，该掌握的业务知识没有掌握，半天听课结束赶紧回住处翻看了十个主题下的重要概念，好险，以后一定要谈谈试试的学习理论知识，增强业务知识的掌握，紧跟形势。

二，20分钟时间能做什么

在活动通知中第三条“此次活动以微型现场课形势开展，每位教师授课时间在20分钟内”到底微课怎么上？这也是观摩教师关心的问题。在去现场的路上教室门议论纷纷，怎么上呢？通过2天的观摩学习我对微课有了进一步的了解，以石家庄42中学李辉老师《根对水分的吸收》为例，从导入新课“冬天的积雪堆到树下，撒盐后还能堆到树下吗？”开始讲授新课。大屏幕展示，阅读学案，做探究实验：介绍实验的三原则，分工合作，探究实验。深入分析，总结规律。展示清水中的萝卜条和浓盐水中的萝卜条，并在大屏幕链接显微镜下小高溪水和是谁的展现形成细胞溪水和是谁原理的重要概念。最后巩固新知，学以致用。呼应前面，回答问题。1，根吸水的原因。2，盐碱地种庄稼难以成活。3，盐角草—耐碱植物（它怎么就能活）课后实践：给爸爸妈妈做糖拌西红柿，讲讲其中的科学道理。

这20分钟内，李辉老师不仅有课堂环节，环环相扣，而且只是深入浅出，且实验紧紧围绕根吸水失水的原理这一重要概念，学生和教师实验都有，且教学环节前后呼应，20分钟能把一节课讲的透彻明了吗，且环节全面。回想自己平时上课，总觉得45分钟时间不够自己讲的，比起李老师来，真的是惭愧。以后在教学中药多用心，处理教材做到详略得当，精细，精细，再精细。

三、实验课堂怎样落实

本次活动中参赛老师的实验各有千秋，百花齐放，不论从教具的创新还是现代化教学手段的运用上都得心应手，潇洒自如。在我看来有两个案例可做比较，得出一般情况。

例1，安平县第二中学高恩娜老师《练习制作洋葱表皮细胞临时装片》

首先导入新课，然后讲授新课，1，阅读实验目的，2，展示实验过程，3，学生做实验4，最后收回显微镜，展示细胞结构图。

虽然课堂有练习使用显微镜和展示细胞结构图的过程，但是并没用达到要以生物课堂实验为主要内容，展现如何通过课堂实验落实有效的生物学概念教学的目的即 1，认识细胞结构

动物细胞表面一层很薄的膜是----------，植物细胞之间有细胞隔开，植物细胞的细胞膜紧贴在细胞壁内侧。动物细胞，植物细胞内部近似球星的结构式----，位于细胞膜和细胞核之间的结构为---------。2，绘制动物细胞，植物细胞的结构图 讨论：（1）动物细胞、植物细胞在结构上有哪些共同点？（2）动物细胞、植物细胞在结构上有哪些主要区别。

本次实验课，只是做了一个实验没有达到目的。例2，泊头市第二中学 焦振川《观察种子的结构》

首先导入，然后授新课。1，展示课件，观察菜豆种子的结构，出示观察外形-解剖—观察结构等步骤。2，学生展示结果。3，学生解剖玉米种子，种皮果皮不易分开形成颖果的概念4，观察种子的结构展示，出示步骤。滴碘液变成蓝色的是胚乳。用线勾画挂图，形成胚的概念。种子胚的子夜数量的不同，形成单子叶，双子叶概念。再通过板书，总结出菜豆种子和玉米种子的结构。

这两个老师的明显不同点是，实验为什么而做的问题，第一位老师是为实验而实验，第二位老师是通过实验教学，展现如何通过课堂实验落实有效的生物学概念教学，天壤之别。四，教师的自身业务素质方面

本次观摩印象最深的是教师的语言教态和对教材的把握处理等自身业务素质方面。尤其是青年教师语言精练，教态自然，富裕时代精神，带动学生的情绪方面功夫了得。从他们身上我深深感到自己的不足，亟待提高。

下面以邯郸市汉光中学 闫亚萍《选择健康的生活方式》为例给大家做个展示。1，导入新课：吸烟图片展示

思考：吸烟有害健康，香烟对人体有危害吗？ 2，讲授新课

（1）做探究计划

观察烟草对小鱼健康的影响 展示实验记录表

教师根据本校学生的实验为例：小鱼回避次数 学生做探究实验

得出结论：香烟对生物体有危害

（2）演示实验：吸烟的危害（自制教具，烟雾过滤后在纱布上留下黑色的污迹）引出烟雾中的尼古丁，焦油，一氧化碳等有害物质（3）对吸烟说不的三个手势：不可以，我介意，请停止

3，板书别处心裁。写着字的两块肺形状的纸贴在黑板上，中间是气管形状

教师反应：在看到闫老师做小鱼回避木板次数时，好多老师说，该改写教科书了。当讲到对吸烟说不的三个手势时，包括我在内的好多老师都受到了感染，情不自禁的跟着做出了这个手势。

学生反应：学生的坐姿智力，精神抖擞，都面朝老师方向，注意力跟情绪被充分调动起来。

总之，通过这次观摩课，看到了教育界的新生力量及同行的创新和概念教学的示范。认识到了自身的不足，将在以后的教学中实践改进自己的课堂教学，达到通过实验课堂落实有效的生物学概念教学的主题。

第二篇：河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会[范文]

河北省中小学美术课堂教学评比观摩心得体会

王滩中心小学

惠志爽

河北省中小学美术课堂教学评比在秦皇岛市北戴河区举行，来自全省的专家、教师几百人人参加了这次盛会，我有幸作为王滩中心小学美术教师的代表参加了此次活动。比赛共有来自全省的12节小学美术课，课程涉及到“造型;表现”“设计;应用”两个美术教学领域。这些课，凝聚着老师们无限宝贵的智慧。它开阔了我的教育视野，也令我获益匪浅。参赛老师的先进教学经验、对我今后的教学工作有很大的借鉴作用。

首先，根据新课标的要求，以学生为主体，展现情感教育的美术课程，成了每一节课的亮点。

这次参赛的美术教师都注重关注学生的学习兴趣，用各种办法引入，让课程更生动有趣。比如廊坊市广阳四小的高阳老师《大森林里的故事》一课，来到北戴河，用北戴河清新的空气做引导，让学生倍感亲切，对陌生教师的排斥感瞬间消失。又用魔法的形式让学生更加有了学习的兴趣，用新奇的手段把学生带到了大森林里，感受大森林里的氛围。还有徐丽媛老师《育儿游啊游》一课，紧紧抓住学生这个主体不放，一开始就是让学生和老师一起做鱼儿游啊游的音乐律动，充分调动了学生的积极性。在鱼儿基本形的阶段，培养了学生的观察分析能力并拓展了学生的思路，为下一步的教学打下了基础。这些亮点，对广大的美术教育工作者有很大的借鉴作用。

其次，教师教学手段的多样化，学生学习方式的多样化，使美术课堂教学更具实效性。

此次教学比赛中，参赛教师都很注重教学方式的综合运用，教师教学手段走向多样化，学生学习方式也多样化，美术课堂教学更具实效性。多媒体等信息技术的有效使用，师生间的有效互动，促使学生的学习方式逐渐从“多听”变为“多做”，从“随机”变为“探究”，从“个体学习”变为“分工合作、共同尝试”。教师的教学也从“灌输”变为“引导”，从“表演”变为“对话”。通过观摩，发现学生主动参与课堂教学的意识明显增强，凸显了美术课堂教学的实效性。比如，栗冬娜老师《长长的线》一课，教师带领学生大胆的一次、两次尝试，学生将一根长长的线不经意中出现神奇的各种造型。岑阳老师《刮出来的画》课上，老师利用有趣的示范——墨汁吸附作画引导、鼓励学生利用各种方法材料去感受机理的奥秘。在许多课上，都有这样的做法，学生对材料的形状、颜色、特质的探索与尝试，教师直观精湛的示范，教师到位的激发引导，学生在课堂上积极参与，人人动手，互相合作，创作出了活灵活现的作品。

第三，作业点评提升为学生作品展示，生动有效的作品展示，提升了学生的审美感悟。

在观摩的过程中，我还发现，很多教师把作业点评提升为学生作品展示。在美术课上，作品展示环节是一个必要的环节，在作品展示过程中学生的发言多了，老师的主观评价少了，学生展示的形式也丰富了。通过展示让学生个体自信得以加强，群体眼光得以拓展，审美品位也得以大大提高。老师们选择了合适的形式，扬长避短，使展示更为生动有效。如《刮出来的画》把作品直接贴在了老师事先做好的画框里，让学生看到自己的画成为了一幅幅精美的完整的作品，让学生体会到刮画的实用价值。巧妙精美的展示方式使学生被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感动。学生作品的展示将学生的审美感悟提升到一个新的高度。

总之，新时期的美术课堂教学给美术教师提出了更高的要求，我将以此次观摩学习为契机，认真总结、吸收、消化观摩成果，博采众长，寻找差距，完善自我。我始终认为，在提升自身的教学能力过程中，借鉴他人先进的教学经验，不失为“他山之石、可以攻玉”之良径。

第三篇：观摩课心得

观摩课心得

今上午视频观摩了鲁老师的两节课，第一节听说课，第二节读写课。鲁老师的课堂气氛很活跃，优美的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的语言，灵活多样的教法，是整个课堂生动有趣，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。

鼓励学生勤动手，多参与，积极创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来。教学有法,教无定法,鲁老师的课耐人寻味。

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的变化。

一、教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。

二、学生角色的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用能力，也激发同学们的学习兴趣。

三、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生可以自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

四、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和能力拓展的过程。

五、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热情高涨

课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。

第四篇：观摩课心得

小学语文“阅读课”活力教学观摩活动心得体会

普安小学 蒋亚聆

我于2015年3月28-29日这两天在重庆有幸参加了小学语文“阅读课”活力教学操作指南研讨会。此次学习让我感悟挺多，受益匪浅。听了王崧舟、李玉贵、钱锋、戴建荣等名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的年轻教师来说，无疑提供了良好借鉴、使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的感受：

一、语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味。1.简约大气，感悟语文味

以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。2.嚼词析句，品出语文味

如李玉贵执教的人教版小学三年级语文《“打扫”森林》一课中，引导学生理解“打扫”一词时，首先让他们说说打扫解释，接着让学生联系课文内容理解：“你从文中哪些句子可以看出护林工人打扫了什么？”引导学生抓关键的语句、抓关键词去重点体会。戴建荣老师执教的三年级的寓言《揠苗助长》一文中，教师通过抓关键的词、句，并带上动作演示去引导学生用讲故事的方法复述课文，这样既理解了生字词，又激发了学生表演的兴趣，更做到了轻易突破教学难点，真可谓是一举三得呀！

3.在语文教学中，采用多种形式的朗读引导学生在读中悟情，如师引读，生接读；师生互换角色读等。虽然在平时的语文教学中我们也穿插了课文朗读，但怎样读，达到什么程度，我们没有深究。在这一环节上我觉得王崧舟老师做得很好。他执教的五年级的《桃花心木》一文中，在学习14自然段的“道理”时，教师先引出林清玄的道理，让学生朗读后提问，想象作者是在什么样的情况下悟出了“不确定”这个道理，然后教师创设朗读情境反复读第4、5、7自然段：“种树人给桃花心木浇水的时间不确定——浇水的量不确定——浇水的天数也不确定——”，再通过师引读，生接读；师生互换角色读等方式，去充分理解“不确定”。还有邓建东执教的五年级的《桥》一文中，对文中“老汉”和“村民”通过对比朗读，去感悟人物的特点。4.写作渗透，追求语文味

本次的阅读教学观摩活动中，高段教学的几位教师都非常注重在阅读课堂中渗透写作方法的指导。在《桥》一课的教学中通过文中的“老汉”形象和“村民”形象的对比渗透了反衬、比喻、拟人等写作手法的指导；在《桃花心木》的教学中通过作者文中出现的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的层层设置悬念的方式来揣摩作者这样编排的目的在于把文章写得生动，紧紧抓住读者的心，来教会学生写作。

二

课堂教学打破了传统的教教材，注重了课堂的延伸，由课内教材延伸到课外书。而且每位教师对教材相当熟悉，几乎都能背诵下来。他们在设置问题的时候，注重了培养学生丰富的想象力，再根据学情随时调整问题的难易程度。就像钱锋老师执教的《所见》这首古诗，他抓住了每个年级段孩子的特点，分别针对一年级和五年级各上了一堂观摩课。一年级的学生由于年龄较小，所以他并没对文本进行过多的讲解，只让学生在读中去感悟诗句中画面的美，感悟文本中“蝉”的特点，从而唤醒了学生要保护蝉的欲望；而在教学五年级时则让学生用所了解的知识来诠释 “闭口立”，从而引出了中国人的食蝉习俗、蝉的药用价值以及西方蝉的特点，并引导学生提问：“为什么中国有这么多的蝉的诗，却没有法布尔这样的的蝉的昆虫研究？为什么西方有法布尔的科学研究蝉，却没有中国这么多写蝉的诗？”来打通学科界限，跨学科概览蝉文化，建立学科通感。

三、每位教师的综合素养比较强，对各班级的学情掌握得比较好，所以处理学生在课堂上突如其来的问题能“游鱼得水”。如何做到快速掌握一个班的学情，这成了我们教师的一个难题。在这个环节上我比较佩服王崧舟老师，他在课前安排了一个小调查，如：选择题（1）《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理，你认为作者的意图是什么？（2）《桃花心木》所讲的这个道理你懂了吗？（3）《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？透过课前的一个小小的调查充分了解了这个班的学情，为他这节课的成功埋下了伏笔。我想这就是我们平常常说的教师备课备课，不止要备教材，更要备学生的好处吧！

每位教师教学语言都有自己独特的风格。课堂上做到了语言精炼而不失幽默，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生很快融入到课堂教学中。

四、低段教学注重学生对课文生字的书空，每位老师都让学生一起书空课题和课文中重点的生字。这样便于学生掌握好汉字的笔画结构。像钱锋老师执教的一年级古诗《所见》一文中，首先对本课难写的生字“蝉”字进行了一个书空，并且老师在书写的时候是边示范边讲解占格位置，接着演示了“蝉”这个字的演变过程，让学生加深对这个生字的认识，这样做既让学生体会到了汉字的优美，从而爱上汉字，又为写好汉字打下了扎实的基础。

五、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生 在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。

通过这次学习，我充分地认识到：活力课堂靠课外修炼而来，教师只是引导者，至于窗外美景多少，要学生自己去欣赏。同时对语文教学也有了更深刻的认识和感受。真切地感受到了语文教学的魅力所在。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。

第五篇：观摩课心得

小学数学优质课观摩心得体会

2015年5月18日，我有幸参加了全市小学数学优质课评选观摩活动，在这一天的时间里，听了了7位教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系。

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《比多少的解决问题》时，有的老师用到了姚明的高度，《相遇问题》利用学生喜欢的动画片入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。