如何上好一堂阅读与表达课

第一篇：如何上好一堂阅读与表达课

如何上好一堂阅读理解与表达训练课

--------鄄城一中的具体做法

鄄城一中

李常刚

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是高中英语教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。

实际上，阅读理解与阅读表达是阅读的两个不同表现形式。在训练方法上大同小异。首先，都要遵循一个指导思想：在高中英语阅读教学中，始终将学生置于语言教学的中心，让他们不断接触语言材料、体验领会语言内涵，并且尽可能多地给学生创造运用英语进行交流的情境，使学生能在频繁接触语言、亲身感受语言、内化语言规律、形成语言能力的过程中掌握语言。通过课前热身、略读、扫读、精读与欣赏、限制性活动和开放性活动六个步骤，使得学生在教师的点拨下对阅读课文进行多层面、全方位地理解，即不仅对阅读文章的主旨大意、细节信息有所把握，而且，对其所蕴涵的文段寓意、作者意图等有所感悟；并在此基础上实践语言、探索语言和运用语言。其次,不要忘记如下教学原则: 1.语篇为单位整体教学的思路：语篇---段落---句子---段落---语篇。2.教师为指导者、学生为执行者。3.语意、语法、语运教学相结合。4.有真实生活意义的课堂教学方式。5.语言情境设计为先导；任务的布置、完成、验收、评价为依托；英语的大量输入、输出为目的。为此,我们的总体打算是：一轮复习阶段，让学生熟悉高考阅读理解题的出题特点，规律以及不同题型的不同做法，初步分为主旨大意，推理判断，事实细节，文章结构，猜测词义，作者的意图和态度等题型。阅读表达分为主旨大意，同义转换，补全句子，翻译句子，开放问题等，这些题型分阶段和题型进行，在一轮复习过程中，每周穿插一次，约16节课。二轮复习阶段是各种题型组合，分话题进行，如，环保类，科技类，传记类，书评类，体育类，人文类，新闻类等。并对近五年的高考阅读试题进行归类，进一步探索出出题规律及答题技巧，以求达到事半功倍的效果。

下面我重点说说，一轮复习时对阅读与表达的具体做法：1.对题型初步认识阶段。把近五年高考题中同类题型的试题进行归类总结，让学生只看试题不看文章，来预测答案，即通过题干，来决定题型，分析选项来预测答案。如，主旨大意题，常见的设问方式为，The passage is mainly about_________.the main idea of the passage is that____________.Which of the following best expresses the main idea of the passage? 答案选项大部分是概括比较全面的，言简意赅的句子，其它选项大部分是一偏盖全的句子。做阅读表达时，是学生自己总结主题句或中心思想，与单选略有不同，只是要求学生把各段的主题句放在一起归纳即可。语言要求简练中肯。最好借用文章中词语或句子。

2.训练总结规律阶段

为了更好的的掌握阅读的方法和技巧，注重教师的教，更要重 视学生的练，所以要想出成绩，要有大量的练做基础，每堂课一般安排三篇阅读和一篇表达，要求学生定时完成，书写规范；教师要趁热打铁，当堂评讲，当堂完成，精讲精析，本着练30分钟，讲十分钟。或5分钟。有时为了练习更有效，我们也可以改编文章，一篇文章配了5个阅读单选的同时，也可以根据内容再设置几个阅读表达题，如，what’s the main idea of the passage or the first/second /third … paragraph? 句子翻译题是更容易加上的。这样使阅读与表达融为了一体，这样既节省了学生的时间，又使学生得到了锻炼。

当然，学生的阅读能力的提高，除了靠最后的几次强化训练外，更重要的是我们平时的课堂积累，注重阅读课的教学，有意识的引导学生思考，训练，总结。我们的阅读课教学的实际操作：

一、课前热身(warm-up activity)课前热身是整个教学的第一步，其目的是激发兴趣，导入新课。首先从联系日常生活、轻松愉快的话题入手，启动学生思维，作好知识上的辅垫，使学生有兴趣、有激情、有准备地进入下一步的学习。例如，学习At a Tailor's Shop时，教师可以出示这样一个问题作为热身：We all like to be rich.Suppose you were a millionaire now，what could you buy and what couldn't you get？这样的话题会使学生产生一种急于表述的冲动，加之，学生对于购物司空见惯，购物用语烂熟于心，肯定会有许多智慧的火花闪现，在学生回答完问题后教师可以用下列话语转入下一个步骤：So money is quite important in our daily life.We can buy a lot of things with money.However，there are still some things we can't get even if we have quite a lot of money.Now let's see if the millionaire in our text could get what he wanted.二、略读(skimming)略读是语篇整体教学的重要一环，是通过快速浏览课文标题、插图、首段和末段以及各段落主题句之后概括出文章的中心大意。阅读过程中要求学生对于阅读材料默读、速读、按意群读、不回读、不指读、不查阅字典等工具书，目的是不间断信息，提高阅读速度和质量。也就是说，略读过程中学生只应重视文章的整体逻辑意义，而没有必要把其中的生词、长句、语法等语言现象作为重点，只需将这些语言障碍跳跃而过，直接掌握作者所要表达的主旨，做到精力集中，一鼓作气。多数情况下，学生可以一目十行地进行寻找大意的速读。例如：SEFC Book 1A Lesson 26Earthquakes一文，在处理略读时，教师给出速读的问题：What is the passage about？学生在回答完问题后，只需要将文章各段首句，即主题句过一遍就能得出文章主旨It's about two earthquakes that happened in San Francisco in 1906and 1989 and the reasons for earthquakes.三、寻读(scanning)寻读是为了更加深入地了解文章细节。通过略读，学生已经对文章有了总体的印象，知道其题材、体裁及其主旨大意。在此基础上，教师在布置问题时，可以设计一些针对具体细节等方面的问题，使得学生对文章有更加全面细致的理解。问题的形式可以是以when，who，where，how，why，what开头的特殊疑问句，也可以是判断正误、填空、完成表格、排序或选择题。学生在领会问题的情况下，对文章进行有的放矢地查找，即直接阅读有关具体问题的段落、句子，直到得出答案为止。有时候，也可能需要对相关信息进行认真、细致地分析研究，对所得到的信息作出取舍筛选、归纳概括才能获取全面满意的结果。在这个步骤中，学生没有必要对全文进行逐字逐句的细致阅读。只需按照查字典的方法就事论事足矣。

如学习Sau Paulo Fire时，可以让学生判断下列正误以掌握细节：1.If a pan of oil catches fire,first you should turn the gas down and cover the pan.2.The smoke from the fire was too thick for helicopters to rescue the people.3.The terrible fire lasted more than four hours, and destroyed most of the building and killed about 220people.对于寻读过程中的拌脚石---语言点，宜在不影响理解文意的基础上穿插或补充进行。处理方法可以先让学生提问，然后师生一块探讨，也可以是教师针对重要语言点精讲，还可以用改错的方式以引起学生注意。切忌阅读过程中对个别词、句进行引经据典和逐句分析讲解；当然，也不能对学生有疑问的语言现象视而不见。

(四)精读和赏析(intensive reading and appreciation)精读是在学生掌握文章大意、排除语言难点的基础上，对全文深层次地了解和把握。教师应该指导学生运用已有的知识背景和生活 常识对课文中的信息进行逻辑推理、分析判断和归纳总结，使学生能够准确把握字里行间的深层含义(read between the lines)以及由此所体现的人物性格、事物发展规律和作者的写作意图。例如，学完The Merchant of Venice后，提问学生What do you think of Antonio /Shylock?What can we learn from the text?之类的问题，激发学生的想像力和创造力，培养其综合能力，将学生对全文的了解提升到一个新的高度。

本步骤在进行当中还应穿插课文听读或跟读，任务设计宜采用品味和欣赏语篇行文、注意意群的结合、模仿语音语调、留心生僻词的读音。在听读和精读的过程中，让学生找出感兴趣的、影响深刻的、使人动情的精彩句子或片段。鉴于学生的知识层次不同、鉴赏能力各异，教师应该接受学生的各种回答以保护其成就动机(achievement motivation)，只有这样，学生才会乐于思考、勤于参与、敢于开口，继而体验成功。

(五)限制性活动(restricted activity)限制性活动是指学生在学习课文的前提下，对文章进行的重复再现、巩固理解、加深印象的过程。经常以复述课文(retelling the story)、改编体裁(changing the form)、角色变化(changing the role)、情节表演(acting the story)、故事串联(story chain)等形式出现。当然，学生不只是背课文、背句子，而是经过自己的重新加工创作，用自己的语言，结合课文中学到的新的语言表现形式将课文表述出来。比如，戏剧体裁The Lost Necklace一课，可以要求学生 用故事的形式将事件的时间、地点、人物、起因、经过、高潮和结果重组再现。这样，学生们就会在深化课文理解的同时，锻炼其思维创新的能力。在学习Food around the world一文中，让学生们用拟人的手法I am Corn／Potato复述课文。有的学生是这样说的：I am Corn.You can see I have rows of beautiful teeth.I have a history of thousands of years.I used to play an important role in the world food history.Nowadays I am still very popular with many people....谈到Potato话题时，有位同学说到To many people，I am very ugly，I usually wear a brown coat.I have many eyes.I can be made into many different kinds of food....(六)开放性活动(real-world activity)开放性活动是为了使课堂真正变得有生活气息、真实有意义，缩小课堂与生活的距离，把生活引进课堂，将课堂延伸进生活。通过演短剧、搞调查、写读后感、做辩论、编故事等活动，拓展学生能力，开发学生创造性思维。如SEFC BOOK2ALesson 34AtaTailor's Shop一课，可以设计如下问题供学生讨论：If you were a manager /boss of a shop,how would you treat your customers?If you were the millionaire,would you just do the same as he did or tell the shopkeeper you were a rich man first？学生们可用已学知识并充分发挥自己的想像力和创造力，来分析和解决所面临的问题。通过百家争鸣，各抒己见，相互补充，相互完善；最后以共识性的观点汇报给全班。这样，同学们在取长补短，扩展思维的同时，也培育了相互 合作的品质。当然，开放性活动也可以留作课后作业让学生们合作完成。还以At a Tailor's Shop一课为例，可以布置Is money everything？为题进行辩论。正方以Money is everything.为论点搜集证据予以论证；反方以Money is nothing.为辩题进行反驳。

经过一段时间的阅读教学实验，学生的阅读能力提高了。阅读中，明显克服了死抠语法、英汉词义对照、逐字逐句分析的不良习惯；养成了泛读用无声阅读、意群阅读、抓主题句、跳读等阅读技巧以获取信息、感受语言、模仿并运用语言的阅读习惯。同时，培养了学生们相互合作、主动探究和创造性思维的品质。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读教学中，我们学生阅读能力的提高和适应高考是完全能够实现的。

由于我们仍在学着选修九，还没有进入一轮复习，以上只是我们的设想和打算，还有待进一步的论证和讨论，里面肯定有不当之处，敬请同仁批评指正。

第二篇：如何上好一堂汇报课

如何上好一堂汇报课

汇报课，是每一位刚踏进教师行业新手必须过的一关，他对于每一位新老师来说都显得非常重要，关系到你在领导心目中的影响和你以后教学的生涯，我在这里，仅根据自己的一点经验，谈谈自己的一点感受，供大家参考。首先，必须备好课

备学生，备教材，预想教学中的各种问题及其处理方法，而且的决定开头很重要，对于新手，第一次上讲台，而且下面又有很多同行甚至校长和学校的各位领导，紧张是难免的，遇到这种情况，首先你的开好头，开头的一些引入的话一定要记清楚，要简练，其实你可以背下来，紧张就那么一两分钟，过去就好了，要是开头紧张了，就打乱了你的思维，这样就不好了，所以我觉得开头很重要。

讲话一定要声音洪亮，吐字清晰，语言一定要简练，明了，不要重复啰嗦，不要说多余的话，语速要适中，太快了，学生跟不上，太慢了，进度赶不上，所以语速非常重要。

不要面面俱到，严格的遵守教材的编排，教材上出现的知识点、例题、思考、图形、联系等，尽可能的全部呈现出来。

思路要清晰，程序要完整，师生互动，简练结合，板演等

板述一定要写，而且要整齐，公正、清晰，明了，一般来说最好是分成三部分：最左边的写概念、公式之类的，比较专业理论的东西，中间一般写例题；最右边留一些随便写个什么或者是学生练习的地方。

还有就是最好是提前备好，找一起的其他老师先听一下，给你一些建议，毕竟旁观者清。其实一堂好的成功的汇报课，往往是集体智慧的结晶。

学生配合也非常重要，有时候同样一节课，两个班上效果明显不一样，所以，要让学生提前预先，回答问题一定要积极主动。充分的调动学生的积极性。

怎么说呢，一节成功的课，是老师、学生等各个方面促成的，可以说是“天时地利人和”。说起来容易，但是具体情况具体对待，灵活处理。

第三篇：如何上好一堂微型课 什么是微型课

如何上好一堂微型课

一、微型课的定义

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，它是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

微型课可以作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。

这里，我们切忌不要把把微型课与说课等同起来。微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

二、微型课的特点

1、微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。

2、微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。

3、上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。

4、由于没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下

三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻

辑性强，简单明了。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。

五、整个的教学过程要精炼

1、切入课题要迅速

由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要快速”。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。

六、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自

己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上好一节微型课。

第四篇：如何上好一堂试卷讲评课

如何上好一堂试卷讲评课

试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。如果重视讲评的方式、方法，使它发挥应有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用，同时它还能为活跃课堂气氛开好头。

一、如何解剖、分析试卷：

从事教学工作以来，每次单元测试卷都由我亲自改。作为数学，是完全可以老师指挥，学生改试卷，可我没这么做，主要原因是我自己改完试卷，才知道哪些题型学生没有掌握，计算题失分在哪里，解决问题部分学生掌握方法了没有，一个单元完了，哪些知识点被我疏忽了等。

1、当我改完试卷之后，我会用一张空白试卷做好记载，哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子的名字写在这个题的旁边，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。

2、改完试卷之后，统计好成绩，对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载，记载的目的不只是进行表扬和批评，而是要对一部分学生进行心理辅导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时的表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。

二、如何进行试卷讲评：

在讲评中最重要的是要做到对症下药,讲学生模糊的地方,评学生精彩的地方，在评讲中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况,从头到尾一讲到底。这样的讲评能够得到好的效果吗？这与给学生一张正确的试卷答案有何区别呢？显然 1 这样做是不妥的，这样的讲评达不到很好的效果，同时也浪费了课堂时间！、在试卷讲评前把试卷发放给学生，留一定的时间让学生自己去修正。2、在讲评中，不应“就题讲题”，而应“以题论法”，让学生做到举一反三。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。比如：“10个一是（）”的讲解中，不但让学生知道10个一是

十、10个十是一百、还得让学生知道10里面有几个一？100里面有几个十？20个一是多少？20里有几个十？、讲评一个知识点后，应检测学生对这个知识点的掌握情况。我们知道，学生听懂了，未必说得出，说得出未必写得出。在教学中普遍存在“考过的试题学生依然出错”的现象，在学生中也普遍存在“知道是怎么回事，却不知道怎么写”的现象，这事实上是未真正掌握的原因。如：“24读作：（）”一题中，孩子们都知道读作“二十四”，但是他们却写成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，这时就要让其他孩子帮助他们找出错误的原因，改正错误，然后对这个知识点进行检测，如：37读作：()

90读作：（）100读作：（）等。

3、只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所感悟，才能有所收获。判断题中，不能只告诉孩子们对与错，还得说出为什么。这对牢固掌握知识以及知识的运用都会起到很好的作用。比如66中的两个“6”表示的意义是相同的。（）大多数孩子都知道是错的，可是要孩子们说出理由，他们就觉得无法表达了，这时就需要给予孩子们充分的时间，让他们交流，说出自己的想法。

选择题中，要让学生说出为什么选这个答案, 而不选另外的几个答案呢 ,让他们在交流中有一定的感悟和收获.计算部分，其实不用花很多时间，更没有必要去一个一个对答案，关键是找出学生最容易做错的算式，根据算理说出计算步骤，找出不同的计算方法，体现算法多样化。如“17-8=（）”中，有的学生会用“想加算减”法，有的学生会用破十法，有的学生会用数小棒，有的学生会用画圆圈的方法。4、在试卷讲评中应弄清题意，讲清思路，找准方法.“解决问题”部分，题量较大、分值较大，相对来说讲评的时间较多。看图列式中，首先要让孩子们自己说出图意，然后让他们自己找出求什么，可以用 2 那些方法解决，最后引导他们列出正确的算式，算出答案。文字题的讲评可以有以下几个步骤：(1)带领学生读题.(2)题中告诉了哪几个数据?(3)问题是求总数还是求部分?(4)怎样列式，算出答案.(5)强调写上单位。

试卷讲评的关键是认真分析学生作答情况，找出症结、突出重点、归纳方法、启迪思维，其目的是达到纠正错误、消除障碍、举一反

三、培养能力。若能认真做好“讲评”工作，学生的知识将会得到深化，能力将会得到提高，教学质量也必将事半功倍。

第五篇：上好一堂交通安全课教案

“交通安全教育”主题班会教案

班级：八（3）班 时间：2016.10.17

一、班会目的

1、通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。

2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全。

3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命。

4、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。

二、班会过程(一)、课题导入

1、播放路面一连串因为不安注意交通安全而导致的悲剧的视频。

教师讲述:随着经济的日益发展，我们大地球母亲已变得越来越美丽，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。

2、提问：当你看到一个个鲜活的生命消息于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语隐没在尖锐的汽笛声中，当你面对那些触目惊心的场景时，同学们你想说什么呢?

3、教师小结:面对这一幕幕悲剧，我们能不感到痛心疾首吗?道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。生命在你手中，交通安全不容忽视。所以今天我们就一起来学习道路交通安全知识，要求同学们养成自觉遵守交通规则的好习惯。(二)、学生如何自觉遵守道路交通安全法律法规 安全乘车

1、乘坐车辆的选择。

乘坐车辆首先要选择车况良好，驾驶员技术好的车辆，如公交大巴、中巴车、出租车、学校接送车等，因为这些车辆所属的客运单位都有严格的车辆检查、检验制度，驾驶员都是经过严格培训、考核并且驾龄都在三年以上，有从业资格证的。千万不可乘坐违规经营的社会黑车，因为这种车的车主、驾驶员往往刚刚拿到驾驶证就急于挣钱，他们一无从业资格证，二无经过系统的交通安全培训，三连保险费有没有缴都是个问题。更不能乘坐三卡、改装后的三轮车或电瓶车，因为这种车的刹车装置根本达不到安全要求，乘坐他的车等于是坐在炸弹上。其次，对驾驶员也有个选择问题，大家尽可能不要乘坐饮酒驾驶人开的车，更不能乘坐醉酒人开的车。另外，如果你的父母会开车，你应该积极劝导父母，为了家庭安全、幸福，千万不可酒后驾车。

2、乘车途中的安全。

乘坐汽车后不要将头、手伸出窗外，以防车辆与车辆交会时发生危险。不要向车外抛洒物品和吐痰，不要在车辆行驶途中与驾驶员闲谈，不要在车上嬉笑打闹。在大人后面乘坐二轮摩托车时要戴好安全头盔，坐摩托车、电瓶车、自行车都要正向骑坐而不要侧坐，不要把脚往轮胎里面伸，以防跌落或轧伤。安全骑车

1、骑自行车(包括电动自行车，下同)不能走机动车道。因为法律规定:“机动车、非机动车、行人实行分道通行”。你走机动车道违反法律，既然法律没有给你在机动车道内的通行权，你就不要在机动车道行驶，如果你硬要走机动车道，往往容易导致交通事故发生。

2、骑自行车不要逆向行驶。因为法律规定:“机动车、非机动车实行右侧通行”。你逆向行驶的话，就可能与对面行驶车辆发生碰撞。

3、骑自行车不要直穿十字路口。需要穿过十字路口，应该根据道路标线，按“右侧通行”原则从非机动车道内绕道而行。还有，驾驶自行车、电动自行车、三轮车横过机动车道应当下车推行，包括过人行横道线自行车也应该下车推行。

4、骑自行车不要成群结队、揪肩搭背、嬉笑打闹、双手离把。自行车转弯时，尽可能伸出你的左、右手，示意你要转弯的方向。因为现在道路上的机动车实在太多，加上部分驾驶员的超速行驶，我们已来不得半点疏忽和麻痹。特别是没有划分机动车道、非机动车道和人行道的道路上，机动车在道路中间通行，非机动车和行人应当在道路两侧通行，更要注意骑车安全。在现在的道路上，要保证骑车安全也不是一件容易的事情，请千万不可再做出成群结队、揪肩搭背、嬉笑打闹、双手离把的危险动作来，否则就有可能为自己的卤莽行为承担后果。

5、经常对自己所骑车辆进行检查维修，确保车况良好。上学、放学骑车时注意检查车辆，重点检查车辆的制动、车铃是否完好，该修的修，该换的换，不要让不安全隐患留给自己。安全走路

1、分道行走，自觉靠右。所谓右侧通行，是指在道路上行进方向的右侧通行。在城区或其他有人行横道线的地方，横过道路一定要走在人行横道线内，因为这是法律赋予行人绝对通行权的地方，一定要充分利用，并按照红灯停、绿灯行的规则通行。如有车辆要强行闯向人行横道线时，你可伸出左、右手示意它减速慢行，千万不可犹豫不决。

2、不盲目横穿。横过公路其实是一件很危险的事情，许多汽车与行人发生的碰撞事故，极大多数是在行人横穿公路时发生的。我们知道，汽车不是说停就停得下来的，所以我们可要特别小心。我们可以学习借鉴香港人的走法，采取“先望左、后望右”的办法，即:到达公路边先看看左面有没有来车，要是没有的话你先过前半条;再看看右面有没有来车，要是没有的话你就赶快过后半条，这与我们平常所说的“一慢二看三通过”都是同样道理，总之要看清路况。

3、不要边走边看书，不在马路上相互追逐，不在马路上玩耍和长时间停留。公路是非常危险的地方，稍不注意就会遗憾终身。人常说:“惹不起我就躲”，机动车是高速危险工具，它可以给人们造福，也可以给人们带来灾难，这就需要我们取其利，避其害。只要我们用心掌握车辆运动规律，学会避让方法，就会平平安安、顺顺利利地行走在宽阔的马路上。(三)、一些交通标志的学习（PPT展示）

道路交通标志分为主标志和辅助标志两大类。主标志又分为警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志、旅游区标志和道路施工安全标志六种。

（四）、交通安全知识竞赛(抢答形式)

1、交通讯号灯有哪些颜色?都有些什么作用?

2、红灯亮时行人该怎样?

3、黄灯亮时还可以过马路吗?

4、什么灯亮时才可以走?

5、行走时怎样注意交通安全?

6、骑自行车要怎样注意交通安全?

7、行走时怎样注意交通安全? 1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

8、骑自行车要怎样注意交通安全?要在非机动车道上靠右边行驶。

老师小结:同学们都掌握的很好，那就希望同学们能自觉遵守交通安全规则。树立良好的中学生形象，讲文明，懂礼貌，做守法公民。

（五）让学生尝试写出或记住一些交通安全标语

行万里平安路，做百年长乐人。但愿人长久，千里路畅通。人生美好，步步小心。遵守交通法规，关爱生命旅程。实线虚线斑马线，都是生命安全线。心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生。生命只有一次，平安伴君一生。礼让三先，路畅民安。宁绕百步远，不抢一步险。十次肇事九次快。摩托车族当自爱，醉(罪)在酒中，毁(悔)在杯中。大路朝天，请走右边。护栏保安全，翻越最危险。

三、总结(5分钟)愿同学们乘上安全之舟，扬起生命之帆，在知识的海洋里乘风破浪。生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社会的方方面面来关心、支持和自觉地加以遵守，也只有这样我们的道路交通才会有序、安全、畅通，我们的社会才会更加和谐，人民才会更加美满幸福!