会走路的树第一课时教案

第一篇：会走路的树第一课时教案

篇一：会走路的树第一课时教学设计

《会 走 路 的 树》第 一 课 时

【教学要求】

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，从不同角色的情感出发，体会对话时的不同语气，从而体会小树与小鸟之间真挚、深厚的情谊。

【教学重点】学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过朗读体会不同角色的思想感情。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．同学们，请你们闭上双眼，仔细听听，认真想想，你听到了什么，又想到了什么呢？

（播放音乐：清脆的鸟鸣声。）师朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

同学们，睁开双眼，告诉老师，刚才你脑海里展现了一幅怎样的画面。2．学习生字“晨”（多美丽的早晨呀！晨，是一个生字。）指导朗读，注意读准前鼻音。卡片出示：早晨，“晨”在词语里读轻声。

观察“早晨”这两个字，你有什么发现？（因为早晨的太阳刚刚露出笑脸，所以两个字都是“日”字头。）

3．是呀，春天的小树林很美，一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，东瞧瞧，西望望，在欣赏这小树林的美景呢？忽然，小鸟叫了起来，小鸟看到了什么？

板书课题：会走路的树

二、初读课文，学习字词

1．树怎么会走路呢？这是一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，自读课文。

提出要求：①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。②标出小节号，圈出生字词多读几遍。

2．交流反馈：提醒学生在读音、字形上需要注意的地方。

字音：

“送”：读准平舌音；

“好”的不同读音区分：“好奇”、“好一会儿”

字形：

①“送、趣、奇”三个字中均有捺变成了点，观察结构，理解笔画发生变化的原因。

②“概”右边不是“无”，第二笔是竖折；

③指导学习生字“角”，感受汉字的神奇： a．谈话引出“角”：通过读课文，我们知道“会走路的树”其实就是——（驯鹿），［出示驯鹿图］为什么这样说呢？介绍有关驯鹿的知识。

b．揭示“角”的由来：还有哪些动物头上有角？（根据回答出示图片）古时候的人就根据角的样子把它画了出来（板书甲骨文的角）。后来，人们又对它进行了加工、改造，写成了这样（板书：金文的角）；今天，我们又这样写（出示“角”字的卡片）。

c．理解“角”的多义：生活中还有什么地方也有角？（根据回答出示一角硬币）这是多少钱？角还表示钱的单位。在我们的教室里、身边找一找、摸一摸，还有什么角？（桌角、墙角、角落）老师指眼角问：这里是——（眼角），老师指嘴角问：这里是——（嘴角）。角有三种意思，汉字多有趣啊！3．练读黑板上所有词语。4．再读课文： 把生字词送回课文，读准字音，读通句子。

三、再读课文，整体感悟 1．这篇童话中都有谁呢？ 2．课文中，哪几小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事呢？哪几小节是写小鸟和小驯鹿之间的故事呢？故事发生的时间分别在什么时候？ 3．交流反馈：

第一部分（1——4节）

第二部分（2——5节）

4．选择自己最感兴趣的部分，读给同桌听听。

指导朗读第一部分，体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚情谊。

指导朗读第二部分，体会小鸟与小驯鹿见面时的激动之情。5．师生赛读课文。

四、巩固生字，指导书写 1．出示“角”、“陪”，指导两个字的笔顺。2．指导书写“趣”、“概”、“激”等比较难写的字。

【板书设计】

会走路的树

小鸟 驯鹿（贴图）角——树枝 第一年 驯鹿爸爸

第二年 小驯鹿

篇二：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。

学情分析 《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。

会飞舞的小灯笼？

会奔跑的人行横道？ ?? 会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路”

①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求：

①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？

去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。

请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。

师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。

学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱??）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到??（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。

（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）

指名读。

同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。

自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。

（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。

（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？

真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。

你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。

小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去

了哪里?看到哪些有趣的东西？

出示：小树陪小鸟?? ③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！你会填吗？ 会走的树：

的我坐在你金色的上，是你是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。

投影一个学生的，评价，再读。这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）① 同桌分角色练读对话，指名读。

② 指导长句子的朗读。

③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟好奇 有趣 陪着

第二年 小驯鹿

篇三：《 会走路的树》 第一课时 教学设计 23 会走路的树

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学方法：

小组合作 情境法朗读法

教具准备：挂图、识字卡 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学进程：

一、导入。

1、板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

（1）自由读。（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

驯鹿大概 激动

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红，注意姿势。

4、教师范写指导，学生练习写字。

观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

四、作业：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

4、扩词。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

丽（）（）（）

激（）（）（）

篇四：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）教案

教学目标：

1、认识本课七个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学准备：多媒体课件、生字词卡片

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）下面老师给你们讲个故事，好不好？（好）2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，发生了一件有趣的事：在一棵大树上，有一只刚出生不久的小鸟，（课件出示小鸟图）它小心翼翼地从鸟窝里探出头来，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来??它看到了什么呢？原来她看到了一棵金色的树，而且这棵树还会走路呢！（板书：会走路的树）3.（学习生字“路”）（指着“路”字）这个字怎么读？（师在题目上给“路”注音，指名读后齐读）请同学们观察这个“路”字，你怎么记住它呢？（人用脚走路，所以它是足字旁，然后右边再加一个“各”字）

二、初读课文，理清思路 1.同学们见过会走路的树吗？小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢？ 想不想知道？（想）那就请同学们拿起桌面上的课文纸，自由读课文。在读课文之前，老师要给你们提两个要求，请看大屏幕。2.课件出示自读要求：（1）、读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号。（师读自读提示）都听明白了吗？（听明白了。）好，自由读课文吧！

3.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吗？（驯鹿）对，就是驯鹿！（板书：驯鹿）（出示驯鹿图，介绍驯鹿）看，这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别？（角）为什么你觉得驯鹿的角最特别呢？对！驯鹿的角长长的、尖尖的，还有许多的分叉，多像树杈呀，难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.（出示“角”字生字卡片）看，这个就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字头），下面是一个——（用），请同学们拿出手来，跟着老师一起写这个字。（教师范写，学生书空。）

5.同学们真会读书，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里除了驯鹿和小鸟（板书：小鸟）还有谁呢？对，还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文，一边听，一边想：（课件出示）

（1）课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事？

（2）课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事？ 6.（教师范读，学生思考后指名回答）（1-

4、5-9）因此，这篇课文可以分为两个部分，接下来我们先来学习第一部分，也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事

1.请同学们一起先读一读第一自然段，一边读一边想一想：这个故事发生在什么时候？（生读完后，指名说）(出示卡片：晨)（指名读）(出示：早晨)这两个字有什么特点？为什么它们都是“日”字旁？（太阳出来了，早晨就到了，它们与太阳有关。）

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去，它感到怎么样？（很好奇）（板书：“好奇”）“好”是多音字，在这里读第四声，跟老师读这个词语。（教师领读“好奇”）

“好”还有个读音读（第二声），给这种读音组个词语。“奇”字怎么写？（上面一个“大”，下面一个“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鸟好奇地问了小树什么问题？（课件出示： “你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能来好奇地问一问？（指名读、男女生读、齐读）

3.小树又是怎样回答的呢？（指名说）（出示：“当然可以。来吧！”）从小树的回答中，你感受到这是一颗怎样的小树？（小大方、友好、热情）（板书：热情友好）谁能通过自己的朗读，读出小树的热情友好来？（指名读、男女生读、齐读）接下来，热情友好的小树还带着小鸟去玩呢！他们玩的怎么样呢？请同学们看大屏幕。4.（课件出示）：

（1）、小树带着小鸟玩了一会儿，才把小鸟送回家。

（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（自由小声地读。）这两句话有什么不同？（指名说）“好一会儿”和“一会儿”有什么不同？（“好一会儿”说明它们玩了很久，玩得很愉快。）5.（学习生字“送”）这真是一棵会照顾人的小树呀，还把小鸟送回家呢！

（出示词语卡片“送回家”）齐读。“送”是平舌音（指名读）它是什么结构的字？（半包围结构）偏旁是（走之儿），里面是（关）。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩，还把它送回家，他们真是一对好朋友！下面请一位同学来读一读第三自然段，其他同学一边听，一边想，还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友？（指名说）（出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。）句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友？（陪）对，只有好朋友才会天天陪伴在一起。（把“陪”加红色）跟老师一起来写一写“陪”，（教师范写，学生书空，一边写，一边介绍字的构造）谁能给“陪”字组个词语？（陪伴、陪同、陪着）请用其中一个词语说一句话。（指名说）

7.这棵树不仅天天陪着小鸟，还让小鸟跟着它——（引读）（出示句子）：

小鸟跟着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（出示词语卡片

“有趣”）（指名读、男女生读）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎样记住这个“趣”字？（指名说）下面请同学们闭上眼睛，想象一下，小鸟会跟着小树去了哪里？又看到了哪些有趣的东西呢？（学生想象，教师巡视后，指名回答。）你们的想象力可真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了好朋友，过着无比自由、幸福快乐的生活，真令人羡慕啊！让我们一起来读一读第三自然段，读出他们的快乐、幸福来。（齐读第三自然段）

8.从你们的朗读中，我感受到了他们的幸福愉快乐。但是，愉快的日子总是那么短暂，终于有一天，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。

（出示句子：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方??）

9.要跟好朋友分离了，此时你觉得他们的心情会怎样？（伤心、难过、不舍）谁能带着这样的感情读一读这句话？（指名读、小组读、齐读）小鸟非常舍不得离开小树，他会对小树说些什么呢？小树又会对小鸟说些什么呢？请同桌的两位同学商量一下，一人扮演小鸟，一人扮演小树，演一演他们分别时的情景。

四、小结本课，激发期待

通过刚才的学习，我们知道了：热情友好的小树每天陪伴小鸟，带着她去了许多地方，看到了许多有趣的东西，他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树，（课件）向远方飞去。第二年春天，又会发生什么样的故事呢？下节课我们再继续学习。

篇五：苏教版二年级《会走路的树》第一课时教学设计

《会走路的树》第一课时教学设计

建湖县宝塔镇中心小学 徐娟

一．教学目标

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。3.规范书写“晨”、“激”这两个生字。

二．教学重难点

学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

三．教学准备

课件、字词卡片。四．设计理念

在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重识写结合，以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

五．教学过程

（一）创设情境、激趣导入。

1、师情境导入：（出示树林图片）。板书课题

2、看了课题你们有什么问题？（学生质疑：这是一棵怎样的树？为什么说这是一棵会走路的树呢？）

（二）、初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（２）划出生字词（３）标出自然段序号。２、同桌合作，互读互评：（1）读的时候是否注意读准了生字的字音；（2）是否把句子读通顺了。

３、检查生字词：（１）生齐读，指读。（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

４、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。

其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事?提到了哪些小动物?

（三）、分段诵读，品析课文

交流：这个故事写了几年的事?讲到了哪几个小动物? 解决课始提出的疑问{师板书}。

1、第一自然段：指名读，⑴“好奇”地问，你知道什么是好奇吗？

⑵你能用好奇造个句子吗？

这里小鸟不认识驯鹿爸爸，以为是一棵会走路的树，所以好奇地问！

（评析：“好奇”，这个词语的理解要联系上下文，联系小鸟对树林的熟悉依恋，小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在树枝上，所以才敢向“树”打招呼，“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢？这里的“好奇”绝不是大呼小叫。）

⑶谁再来试一试

⑷齐读

2、第二自然段：

你们读得这么起劲，我也想读了，我来读第二自然段

⑴师读，故意把“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”读成“小树带着小鸟玩了一会儿，就把小鸟送回家。” ⑵孩子发现、指出

⑶引导体会“好、才”的感情。

⑷引号里的话再来一遍，体会一下驯鹿爸爸对小鸟的友好、喜爱。⑸分组读一、二自然段，体会对话的不同语气。

过渡：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

，他们之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味。

（四）、交流字形，识写结合

1、出示本课生字，你觉得哪个字比较难写？我们拿出来讨论一下。“晨”、“激”

2、学生自己分析字型，扩词，找记忆的诀窍，（生问：“激动”的“激”为什么是三点水？）

师：拿出字典查一查。学生自己查了字典，发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或震荡而涌起或溅起”的意思。不用老师解释，学生恍然大悟。

第二篇：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。学情分析

《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。会飞舞的小灯笼？ 会奔跑的人行横道？ „„

会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路” ①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求： ①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？ 去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱„„）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到„„（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）指名读。同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？ 真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去了哪里?看到哪些有趣的东西？ 出示：小树陪小鸟„„

③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！

你会填吗？ 会走的树： 的我坐在你金色的上，是你

是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。投影一个学生的，评价，再读。

这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）

① 同桌分角色练读对话，指名读。② 指导长句子的朗读。③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟 好奇 有趣 陪着 第二年 小驯鹿

第三篇：《会走路的树》第一课时

将识字、写字教学进行到底

——《会走路的树》第一课时教学设计

教学目标

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学重难点

1.借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。教学准备 卡片 课件等 课时划分

两课时

教学过程

一、导入课题，指导识字

1.今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。）

2.齐读课题。“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？

3.你还知道哪些带有足字旁的字？这些字都和脚有关我们可以把相同偏旁的字归归类，帮助识记。

二、初读课文，游戏识字(一)初读课文

1.文中“会走路的树”是谁呀？故事里还有谁？（相机贴上小鸟、驯鹿的图片）2.通过预习,我们就知道了故事里有三个主要人物。现在读读他们的故事吧。（生按要求自由朗读）

（二）自主识字

1.拿出学习卡,同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。2.汇报交流，(二)游戏识字

1.玩 “给偏旁找朋友”的拼字游戏。游戏规则：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些“生字宝宝”。拼完的同学，和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读！

2.过渡：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。有个字想和大家打招呼（课件显示：趣）。

3.“趣”字这样写对不对？还有呢？看看田字格，能不能找出不规范的地方？（预设：捺要长拖住里面的取，“耳”的横划要变提，走字的横写在横中线上。）4.（课件中加辅助线）你观察到了什么？

5.“开火车”检查朗读，每人读一段，遇到生字要特别留心，把句子读通。（学生读课文，师相机指导）

三、细读体验，随文识字

（一）随文识“奇”

1.（播放音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟从窝里探出头来往外看，它突然看到——（课件显示小树在动）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问吗？

2.结合课文内容理解“好奇”。体会着好奇的心情，就能把小鸟的话读好。谁再来读读这句话？（指名读、师生配合读）3.教学生字“奇”。

4.同学们在什么地方见过“奇”字？

5.指导读好小鸟和小树的对话（指名分角色读）

（二）随文识“陪”

1.小树是怎样陪小鸟的？

2.这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？ 3.小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富！哪位同学再读读这个一然段啊？森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？

4.多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东西，指导书写“陪”

四、补写段落，巩固识字

1．有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，泪水打湿了信纸，有几个字看不见了——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。2．写完的同学读一读这段话。

五、自主延伸，布置作业

师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回这片森林，它和小驯鹿碰面了，请同学们回去自己读读第五至第九白然段。

板书设计

23.会走路的树

(趣)

小鸟图

好(奇)

小驯鹿图

(陪)驯鹿爸爸图

第四篇：会走路的树第一课时上课教案

《会走路的树》

［教学目标］

1.学会本课的4个生字，借助偏旁识记“晨、跟、陪”，通过象形字学习“角”，注意书写美观。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学重难点：

1.借助偏旁识记“晨、跟、陪”，通过象形字学习“角”。

2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。［教学过程］

一、导入课题，指导识字 读课题。

师：今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题。(出示课题)师：这棵树可不一般，它还会走路呢！（会走路变色），再来读一读。

二、听故事，感知故事人物 1带着问题听故事

师：这是个有趣的故事,小朋友想听吗?不过老师有个任务要交给小朋友，请大家边听边思考这样两个问题：（出示思考的问题）

（1）会走路的树是谁？（2）故事中还出现了什么小动物？

师：清楚了吗？轻轻捧好书，亮出你最美的拿书姿势，咱们一起走进这美妙的故事。

（播放故事录音）感知故事人物，相机识字。

（1）师：小朋友们听得真认真，轻轻把书放下。听完故事,你知道“会走路的树”是谁呀? 师：看,它们来了,(贴驯鹿图,)这是驯鹿爸爸，这是小驯鹿。师：（出示词卡:“驯鹿”)谁来跟它打声招呼? 师：你可真热情！大家一起读。

师：看看驯鹿的样子，说说它哪儿最像树呀? 师：是啊，他的角干向前弯曲，各枝有分叉，就像树枝一样，而且它的角还是金色，在阳光下显得特别好看。你喜欢吗？

（出示：金色的角）谁来美美的读一读？ 师：多美呀！大家一起读。（2）学习生字“角”,书空。

师：角是本课的一个生字，(出示角的演变图，)它是一个象形字，它的构形源自动物头部的角，这是甲骨文的角，这是小篆体的角，演变成现在楷体的角。师：你知道还有什么动物有角吗? 角还有一个读音念jué,角是一个部首字，它的部首就是它本身。伸出手书空一下,上紧下松，用里面的两横中间写，不靠边。（3）过渡：故事里除了驯鹿,还有谁? 师：看,它来了。(贴小鸟图)

三、读故事，合作识词，感知故事内容。1.学生根据要求读故事：

师：这只小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿之间到底发生了一个怎样的故事呢? 请小朋友自己读一读。先看清老师的要求：（出示读书要求）轻声朗读课文：

第一遍，借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍，思考课文写了小鸟与驯鹿之间发生了怎样的故事。

师：轻轻捧好书，摆出你最美的读书姿势，亮开你的嗓子，开始吧！2.合作认读生词。

师：同学们读得很专心。拿出学习纸，同桌之间互相读读生字词。出示生字词及其合作要求：

（1）一人读，一人听，读完交换。

（2）读对了，送他一个大拇指，读错了，圈出来，教会他。

师：刚才没有得到大拇指的请举手，请你把刚才读错的词领着大家读一遍。（指导早晨的晨念轻声，好奇与好看中的好是多音字）

讲解生字“晨”，上下结构，清早，太阳出来的时候为“晨”。

师：下面老师想请一个小朋友当小老师领着大家读一遍，如果读得很棒，大家就送给他掌声。3.感知故事内容。

师：这个故事讲了什么呢？请你根据课文内容，选择以上的词语说一说。

填一填。（出示课文填空）

春天的，小鸟看到了一棵“会走路的树”，感到很。后来，小树天天来陪小鸟，他们去了许多地方，看见了许多 的东西。

第二年春天，小鸟又看见了一棵“会走路的树”，它长着金色的角，特别。它们都很激动，小鸟跟着去了小树的家。（1）逐句点名说（2）学生自由读一遍。

四 感悟小鸟与小驯鹿的友谊，随文识字。

过渡：课文讲述了小鸟与小驯鹿以及驯鹿爸爸相处的故事，这节课我们来学习小鸟与驯鹿爸爸的故事。

1.关注标点，读好小鸟的好奇。

师：（出示课件）：这是一个春天的早晨，树林里百花盛开，一只刚出生不久的小鸟探出了它那圆圆的脑袋，这儿看看，那儿瞧瞧，突然小鸟惊叫起来，（出示动画），它看到了什么？它会想些什么？它感到怎么样呢？（学生自由回答）

师：对不了解的事物特别感兴趣，这就叫“好奇”。（出示好奇）

师：谁愿意做一只好奇的小鸟问一问（出示:你能让我到你身上坐一坐吗？）（点评：你真是一只懂礼貌的小鸟。你读出了疑问的语气，看来你关注到了后面的小问号，问号变红）师：全班一起读

(你们真是一群好奇的小鸟)2.读好小树的话。

师：面对小鸟的询问，小树是怎么回答的呢？（出示当然可以，来吧！）师：（你真是一棵热情的小树）（老师听出来了，你非常喜欢这只小鸟，连小叹号都激动地跳起来了）

师：让我们带着对小鸟的喜爱，一起读---3.引读第二自然段

师：于是，（引读）小树带着小鸟-----玩了好一会儿，才把小鸟----送回家。（出示这句话，标上颜色）师：你感受到了小树对小鸟的什么？

（请你带着这份关心读一读）（请你带着这份喜爱读一读）

师：小树多么关心小鸟呀！第一次见面就带小鸟玩了好一会儿，还细心地把它送回家。

4.合作读1-3小节，体会小树对小鸟的关心。

师：它们相处得这么愉快，让我们在朗读中回味它们见面的欢乐场景吧！我请女生读小鸟的话，男生做热情的小树，老师来读其余部分。5.学习第三段，随文识记“陪”

（1）引读：从这以后，这棵树-------天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了----许多地方，看见了-----许多有趣的东西。（2）随文识“陪”，想象说话。

师：这个生字谁来读？你有什么好办法记住它？（相机板书陪）谁来给它找个朋友？

师：生活中，谁天天陪着你，陪着你干嘛？

师：有家人的陪伴多幸福啊！小树是怎么陪小鸟的呢？

师：是的，小树天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？（移动小鸟的图片到小树的角上）

3（出示填空：小鸟跟着小树去了，看见了。）（3）识记“跟”字。

师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到了这么多有趣的东西。师：“跟”也是一个生字，你有什么好办法记住它？

师：同学们识字方法真丰富。咱们把它送回家，“跟”字：左右结构，左窄右宽，足做偏旁有变化，撇变竖，捺变提。（师板书）师：跟为什么是足字旁呢？你还知道哪些带有足字旁的字？ 师：（出示带有足字旁的字）这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。

五、补写段落，巩固识字

1.师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，它向这棵小树告别，它会说什么呢？（师当小树跟学生对话）2.说着，说着，小鸟忍不住哭了，泪水打湿了信纸，有几个字看不见了——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。3师：写完的同学读一读这段话。

六、布置作业

师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回这片森林，（移动小鸟的图片）它和小驯鹿碰面了，它们之间会发生什么故事呢？我们下节课再学习。

师：这节课我们学写了生字，朗读了有趣的童话故事，想给自己布置点儿什么作业呢？

师：老师提醒大家，想和刚才那位同学一样写好字的同学，回家就要再练练字，喜欢这篇课文的同学，可以再读读课文，对童话故事感兴趣的同学，可以展开想象：小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？请你续编这个故事。

第五篇：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）教案

教学目标：

1、认识本课七个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学准备：多媒体课件、生字词卡片 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）下面老师给你们讲个故事，好不好？（好）

2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，发生了一件有趣的事：在一棵大树上，有一只刚出生不久的小鸟，（课件出示小鸟图）它小心翼翼地从鸟窝里探出头来，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来„„它看到了什么呢？原来她看到了一棵金色的树，而且这棵树还会走路呢！（板书：会走路的树）

3.（学习生字“路”）（指着“路”字）这个字怎么读？（师在题目上给“路”注音，指名读后齐读）请同学们观察这个“路”字，你怎么记住它呢？（人用脚走路，所以它是足字旁，然后右边再加一个“各”字）

二、初读课文，理清思路

1.同学们见过会走路的树吗？小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢？ 想不想知道？（想）那就请同学们拿起桌面上的课文纸，自由读课文。在读课文之前，老师要给你们提两个要求，请看大屏幕。

2.课件出示自读要求：（1）、读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号。（师读自读提示）都听明白了吗？（听明白了。）好，自由读课文吧！

3.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吗？（驯鹿）对，就是驯鹿！（板书：驯鹿）（出示驯鹿图，介绍驯鹿）看，这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别？（角）为什么你觉得驯鹿的角最特别呢？对！驯鹿的角长长的、尖尖的，还有许多的分叉，多像树杈呀，难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.（出示“角”字生字卡片）看，这个就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字头），下面是一个——（用），请同学们拿出手来，跟着老师一起写这个字。（教师范写，学生书空。）5.同学们真会读书，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里除了驯鹿和小鸟（板书：小鸟）还有谁呢？对，还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文，一边听，一边想：（课件出示）

（1）课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事？（2）课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事？

6.（教师范读，学生思考后指名回答）（1-

4、5-9）因此，这篇课文可以分为两个部分，接下来我们先来学习第一部分，也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事 1.请同学们一起先读一读第一自然段，一边读一边想一想：这个故事发生在什么时候？（生读完后，指名说）(出示卡片：晨)（指名读）(出示：早晨)这两个字有什么特点？为什么它们都是“日”字旁？（太阳出来了，早晨就到了，它们与太阳有关。）

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去，它感到怎么样？（很好奇）（板书：“好奇”）“好”是多音字，在这里读第四声，跟老师读这个词语。（教师领读“好奇”）

“好”还有个读音读（第二声），给这种读音组个词语。“奇”字怎么写？（上面一个“大”，下面一个“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鸟好奇地问了小树什么问题？（课件出示： “你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能来好奇地问一问？（指名读、男女生读、齐读）

3.小树又是怎样回答的呢？（指名说）（出示：“当然可以。来吧！”）从小树的回答中，你感受到这是一颗怎样的小树？（小大方、友好、热情）（板书：热情友好）谁能通过自己的朗读，读出小树的热情友好来？（指名读、男女生读、齐读）接下来，热情友好的小树还带着小鸟去玩呢！他们玩的怎么样呢？请同学们看大屏幕。4.（课件出示）：

（1）、小树带着小鸟玩了一会儿，才把小鸟送回家。（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（自由小声地读。）这两句话有什么不同？（指名说）“好一会儿”和“一会儿”有什么不同？（“好一会儿”说明它们玩了很久，玩得很愉快。）

5.（学习生字“送”）这真是一棵会照顾人的小树呀，还把小鸟送回家呢！

（出示词语卡片“送回家”）齐读。“送”是平舌音（指名读）它是什么结构的字？（半包围结构）偏旁是（走之儿），里面是（关）。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩，还把它送回家，他们真是一对好朋友！下面请一位同学来读一读第三自然段，其他同学一边听，一边想，还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友？（指名说）（出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。）句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友？（陪）对，只有好朋友才会天天陪伴在一起。（把“陪”加红色）跟老师一起来写一写“陪”，（教师范写，学生书空，一边写，一边介绍字的构造）谁能给“陪”字组个词语？（陪伴、陪同、陪着）请用其中一个词语说一句话。（指名说）

7.这棵树不仅天天陪着小鸟，还让小鸟跟着它——（引读）（出示句子）：

小鸟跟着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（出示词语卡片“有趣”）（指名读、男女生读）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎样记住这个“趣”字？（指名说）下面请同学们闭上眼睛，想象一下，小鸟会跟着小树去了哪里？又看到了哪些有趣的东西呢？（学生想象，教师巡视后，指名回答。）你们的想象力可真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了好朋友，过着无比自由、幸福快乐的生活，真令人羡慕啊！让我们一起来读一读第三自然段，读出他们的快乐、幸福来。（齐读第三自然段）

8.从你们的朗读中，我感受到了他们的幸福愉快乐。但是，愉快的日子总是那么短暂，终于有一天，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。

（出示句子：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方„„）

9.要跟好朋友分离了，此时你觉得他们的心情会怎样？（伤心、难过、不舍）谁能带着这样的感情读一读这句话？（指名读、小组读、齐读）小鸟非常舍不得离开小树，他会对小树说些什么呢？小树又会对小鸟说些什么呢？请同桌的两位同学商量一下，一人扮演小鸟，一人扮演小树，演一演他们分别时的情景。

四、小结本课，激发期待

通过刚才的学习，我们知道了：热情友好的小树每天陪伴小鸟，带着她去了许多地方，看到了许多有趣的东西，他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树，（课件）向远方飞去。第二年春天，又会发生什么样的故事呢？下节课我们再继续学习。