第八课时 关注生命教育 体验生命之美(二[共5篇]

第一篇：第八课时 关注生命教育 体验生命之美(二

1、单选

1生命教育的主题不包括（）A.生命文化教育 B.生命健康教育 C.生命态度教育 D.生命意义教育 标准答案：A

2属于小学阶段生命教育的内容有：学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人和（）

A.学习和了解每个人在婚姻、家庭与社会中的责任、权利和义务

B.理解生与死的意义，树立正确的生命观和人生观 C.了解友谊的意义，懂得同情、关心和帮助弱者 D.了解一个人从生到死的全过程 标准答案：C

3属于高中阶段生命教育的内容不包括（）

A.了解生育过程和避孕的方法，认识到人工流产对身心的伤害

B.学会应对挫折的方法与技能，以及应对精神创伤的危机干预技能

C.培养良好的网络道德素养，远离“黄”、“赌”、“毒” D.了解家庭用气用电安全、饮食安全等生活安全知识 标准答案：D2、判断

1生命教育在孩子不同年龄阶段的教育内容大致相同。

标准答案：

2体验教育是帮助孩子感受“真实情景”中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐，理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。

标准答案：

3生命教育的意义在于引导孩子学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命。

标准答案：

第二篇：发现生命之美

发现生命之美

---------《我的心中每天开出一朵花》读后感

我一直喜欢几米的漫画，他的漫画在可爱的绘画中，反映出最基本的人生哲理，告诉我们人生最本质的东西。在快节奏的生活中，累了，就停下来，看一看几米的漫画，感悟其中看似简单而又深刻的话语，唤起我们生命中最原始，最淳朴的感动，这样才不会在世俗的生活照迷失了自己的方向，从而找不到回家的路。

有时候，没有必要追求太多东西，我们生下来的时候，一丝不掛，不带来任何东西，到了生命的尽头，即使我们拥有百万家产，我们也不会把它们带到自己的坟墓。人活一生，快乐就好。有时候人就是这样，忙了一辈子，白白耗尽自己的生命却没有领悟到生命真正的价值。

几米的《我的心中每天开出一朵花》在简短的语言中阐释著我们的一生，在可爱的漫画中演绎著生命。

《希望井》 掉落陷阱，我大声呼喊，等待救援„„ 天黑了，黯然低头，才发现水面满是闪烁的星光。我总在最深的绝望，遇见最美的惊喜。《回家的路》 回家唯一的路，被昨夜粗心的流星撞落了，我无法跨越失落的那一段。还好月亮还在，还好天使还在。我每天重新打造一条秘密小路，在蜿蜒奇诡的归途中尽情冒险。

在生命中，难免会遇到失意的时候，就像掉进了生命里的陷阱，在这个陷阱里面，有的人选择抬头仰望天空，在逆境中寻找快乐，发现生命中的惊喜，而有的人却惊慌失措，自怨自艾，而忽略了身边的美。就像感冒时鼻塞，有人鼻塞的时候能体会到呼吸新鲜空气是一件多麼美好的是，从而，当他感冒好的时候，会倍加珍惜自己健康的身体，并且能感受到平凡的幸福；而有人感冒却為感冒带来的不适生气烦恼，从而给自己带来了不必要的困扰。

有时候我们应该在逆境里发现生命的价值，发现生命中的美。上帝赐给我们生命不会仅仅让我们去享乐，而是让我们去发现生命，体会生命，因為蝴蝶只有经过蜕变才会获得美丽与自由，人生要经歷挫折和失败才能够成长成為一个成熟的人。

《心中的花》 你闻到我的气息，我听到你的叫声。你知道我在流泪，我知道你在焦急。我们如此的接近，又如此的遥远。但是不要怕啊！不要怕。我们的心中即将开出一朵美丽圣洁的花。

面对灾难，每个人都如此脆弱，谁都不知道下一秒自己的生命还是否由自己主宰，但是，面对灾难，我们可以做的就是让我们的心中开出一朵美丽圣洁的花，让我们在生命的最后一刻实现我们最后的价值。

这使我想到了5.12四川汶川地震的时候发生的一些感人的故事。

地震之后，身处绝望之中，丈夫想到了自杀，压在自己和妻子身上的砖块和水泥板也越来越紧，身体早已麻木。丈夫对近在咫尺的妻子说：“我不行了。”妻子觉得他要放弃，便鼓励他说：“老天爷如果要咱俩死，咱俩早没命了。既然现在还活着，就一定要活下去。”然后就给丈夫讲故事，鼓励他坚持下去。被埋28小时后，获救。他们夫妇二人之所以劫后余生，是因为他们二人始终守候在一起，缺一不可；是爱的力量鼓舞了他们。在灾难面前，爱的力量超越了生命与死亡，只要心中有爱，心中就会开出一朵美丽而圣洁的花。

当抢救人员发现这位母亲的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，她的身体已经僵硬，葡匐在地上。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，屏幕上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。在生命的最后一刻这位母亲选择的是用自己的生命来换自己孩子的生命，伟大而又纯洁的母爱。

《彷徨》 做了一场梦，梦见千万棵苹果树上的苹果，瞬间落下，落地的前锋之一秒，轻轻的扬起，再缓缓缓缓的请帖地面，没有一点声响，没有惊吓到谁。苹果树下，有人顿悟地心，引力的伟大理论。午睡过后，有人决定了人生前行的伟大目标。而我只是昏昏沉沉地 在梦与现实中徘徊。

人的一生，很短暂，我们要在有限的生命中实现无限的价值，而首先，我们要有一个梦想，一个可以实现自己生命价值的梦想，这个梦想不一定很伟大，它可以很平凡，但一定要努力让自己的梦想变為现实。

现在很多的大学生，都很“宅”，在电脑面前度过一天又一天，他们也有梦想，只是要等到“明天”才去為梦想而努力，人生的“明天”看似很多，但它不是无尽的，过了很多个“明天”，我们就会错过一些宝贵的东西，而再也无法弥补。我们不能在梦与现实中徘徊，彷徨的度过一生，我们要去实现曾经的梦想，即使那些梦想看上去根本不可能实现，不去尝试，怎麼知道不可能。就像电影《永远在一起》那个患了血癌的男孩在走之前实现了所有可能的不可能的梦想，因為他尝试过，所以即使他的生命很短暂，但是他不会后悔。

《单纯的幸福》 总在快乐的时候有些惶恐，在开怀大笑的时候流下感动的眼泪 我无法相信单纯的幸福，对人生的起伏悲喜，既坦然又不安。

如果每天我们都无法享受生命中的幸福，那麼生命该会是多麼的无趣与悲哀，我们有时会问幸福是什么，问了之后又会自己给幸福下一系列的定义：幸福就是有豪宅，有名车；幸福就是变成百万富翁，有花不完的钱，买所有自己想要的东西„„ 如果给幸福太高的定义的话，我们是永远无法体会到幸福的。

有时候，幸福很简单，在雨后呼吸新鲜空气；一个人享受一顿晚餐，和心爱的人简简单单在一起；爸爸妈妈健康快乐„„ 单纯的幸福，会让我们发现生命中一些美好的事物，会让我们每天活在快乐之中，人的一生，快乐就好。

《一点点的美好》

请问忠孝路怎麼走？ 我不知道，我只是一个雪人。请问暴风雨什麼时候停？ 不知道，该停的时候停吧。春天什麼时候来，花什麼时候开？ 我不知道。美丽的蝴蝶、恐怖的木乃伊、冷血的鱷鱼，我全都没有看过！我只是一个雪人，我只要知道白色的冬天、美丽的雪，我只要专心欣赏世界一点点的美 一点点的美就够了„„

有的人，好忙，为了金钱，为了事业，为了生存，为了生活„„ 有时候我们是否想过停下我们越来越快的步伐，好好享受一下上帝赐给我们的生命。我们有时候忙了一辈子，累了一辈子，错过了一些不该错过的，失去了一些不该失去的，好好想想，到生命的尽头，你忙忙碌碌了一生，你快乐吗，你用多少时间来真正的享受生命。就是简简单单的享受，就是现在，而不是“等我挣了大钱.就可以好好享受生命；等我取得功名,就可以报答父母；等我事业有,成就可以衣锦还乡„„”那麼多的“等”只会等来失望和悔恨。

生命中有好多“一点点的美好” 为什么要去忽视他们呢，是因為那样的美好太微不足道吗？如果你把怎麼多的“一点点”收集起来就会得到一个全新的世界。

《我心中每天开出一朵花》詮释了我们的生命，詮释著生命的美好，詮释著生命的无奈，其实我们每个人的命运就把握在自己的手中，我们想如何演绎自己的人生呢？我认為人活一生，快乐就好，当我们走到生命的尽头时，觉得自己活了一生是快乐的，那麼自己就没有白白的来到这个世界；如果在走之前觉得自己还有好多事没有做，还有好多梦没有实现，那麼对不起，晚了，忙忙碌碌了一生，却没有把握生命的美丽，只能在悔恨中离去。

我心中每天都开出一朵花，因為，每天我都会在平凡的幸福中简单的快乐著，為梦想而努力。

第三篇：关注生命

关注生命，让语文课堂充满活力

[摘要]：课堂教学蕴含着巨大的生命活力。语文课堂应从关注“人”的生命开始，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关爱生命的整体性，发掘生命的创造性，让学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在课堂上充满生机与活力。

[关键词]：生命 自主性 独特性 生成性 整体性 创造性

“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”（叶澜教授《让课堂焕发出生命活力》）这一振聋发馈的论断，给语文教学吹来了一股清新的风。由此，我们开始用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：长期以来，因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教学过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异„„然而可喜的是，在课程改革与实施过程中，“让课堂焕发出生命活力”的理念，犹如一盏光芒四射的明灯，发散出激人奋进的魅力；人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。作为语文教师，我们深深地认识到：语文课堂应从关注“人”的生命开始，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，关爱生命的整体性，发掘生命的创造性，让学生的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造在课堂上充满生机与活力。

一、善待生命的自主性

陶行知先生提出的“儿童应该是快乐的，敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园；要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间”就是解放学生的生命束缚，张扬学生生命的自主性。语文课堂也应该让学生在生命活动中大胆主动探索，从而自发的拓展生命、提升生命、完善生命。善待生命的自主性不能让学生成为接受的容器，吸取的海绵，而应引导学生在不断的自主互动活动中寻找创生点，在不断的发现、获得中享受生命成长的快乐。

1、激发兴趣，主动参与。兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也曾说过：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”可见，有了兴趣，学生才会思维活跃，学习主动。

如：一位教师教学《詹天佑》时，采用导语激趣的方法，他说；“1950年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，一些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学习《詹天佑》。”教师采用从矛盾处引发学生学习兴趣，一石激起千层浪，同学们积极参与、全心投入，阅读文本、品词析句、理解感悟。

又如在学习“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”时，采用了绘画的方法，形象直观、新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，实现了让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力，收到了良好的教学效果。

2、自主选择，自由阅读。

语文学习的过程是一个习得的过程，学生通过体验、感悟获得语文素养，这个过程是教师无法代替的，也不是教师通过讲授就能达到的。所以生命课堂以学生为中心，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，我们强调尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标。如：我在教学《林海》一文时，针对课文描写大兴安岭“岭”、“林”、“花”三方面内容，适当开放时空，让学生自主选择学习内容，自由选择学习方法，自己选择学习伙伴，开展自我阅读体悟。同学们通过画画、说说、读读、议议，了解了兴安岭的“岭”多而温柔，“林”多似海，“花”多而美；深切地体会到兴安岭的亲切舒服。

二、尊重生命的独特性

每个学生的生命都以不同的方式呈现出自己独有的个性化世界，尊重生命就要尊重学生个性，尊重学生差异。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，作为教师不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

1、尊重个人体验。

语文的基础是语言，语言具有模糊性和不确定性的，而由语言组成的文章，就更是一人一种理解，一人一种评判了。因此，在阅读活动中，教师对于学生的个人体验，不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要给学生创造心理安全场和自由度，要让学生无功利地接近文本，自由地接近作者心灵，触摸作者思想感情世界。

在教学《火烧云》引导学生品味“这地方的火烧云变化极多”中的“极”时，我让学生用另外的词代替“极”。当学生回答用“很、十分、非常”等词时，我首先充分肯定学生的回答，然后要求学生用换上的词，再读读句子，体会一下。经过一会的自主阅读与思考，学生纷纷举手。其中一位学生这样说：“我觉得还是‘极’字用得妙，因为，我从‘极’字想到了地球上的‘南极’与‘北极’。‘南极’与‘北极’它们分别表示南半球、北半球的顶点，那‘极多’我认为可以理解为顶点的多，多得不能最多了。”当然尊重学生个人体验并不等于无原则地迁就学生，教师必要精当的点拨，“深度的参与”还是必不可少的。

2、倡导多元理解。

语文材料本身就是多义的，具有丰富的内涵和启发性。人们的个性、经验等的不同使得对语言材料的反映又往往是多元的。即使是一个人在不同的时期对同一材料完全可能有不同的见解。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”阅读是学生个性化行为，其阅读中的理解、感情、体验、想象必然会有不同，因此阅读中的答案空间也应该是大的。如教学《赶花》，老师问：“从养蜂工身上，你体会到了什么？”有的从教材的原意出发，认为养蜂工是（„„，）有的则从现实出发，认为养蜂工为了多采蜜，四处赶花的精神很佩服，但常年在外，无暇顾家不欣赏。

3、培养批判意识。

学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。一切创造都来源于怀疑，怀疑精神就是一种批判意识。一个学生只有敢于批判，才能显示他的个性，课堂也才能彰显活力。为此，我们鼓励学生向教材挑战，向教师质疑。如在学习《21世纪的能源》时，当学生读到“当今，我们使用的能源主要石油、天然气。”和“到了21世纪„„”时，就有学生说，当今难道不是21世纪吗？为什么教材也犯这样低级的错误？等问题。

尊重生命的独特性，教师就能设身处地为学生着想，就能理解学生幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千万次的发问，细心呵护学生的每一点进步。让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体会到生命成长的快乐。

三、理解生命的生成性

叶澜教授曾指出：“课堂应是向未来挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。新课程所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩，更充分体现了学生学习的主体性，从而激发了学习的积极性。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应当是根据学生的实际需求，不断调整，动态发展的过程。

1、调整预设，激活文本。

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。这就要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件。

如一位教师在上《赤壁之战》，当学生读到“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的、淹死的，不计其数”时，老师让学生想象当时的情景，说说体会到了什么？一男生说：“我觉得士兵很无辜。”关于士兵无辜不无辜可不是语文课上的教学内容，但上课教师抓住这一男生的感受，巧妙地将问题又抛给了学生。“同学们，你们说说这同学为什么会有这样的感受？”教室里开始议论纷纷，最后达成了这样的共识：曹军虽是战争的发动者，但士兵是执行军令而已，他们的死是因为战争造成的，值得同情，只要人人热爱和平，天下才能太平。

2、搜集信息，激活课堂。

语文教学是母语教学，有着取之不尽的教育资源和得天独厚的教育环境。树立大语文教学观，改变以往封闭的、僵化的、孤立的语文教学是当前课程改革的重大突破。我们注重建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文大课堂，让语文教学为生命的成长提供更广阔的时空。

在学习《数鸡》一文时，有学生说：这外婆太小气了，养了那么多鸡，只让吃鸡蛋,不吃鸡，还说是“鸡的天下”。于是，我要求学生回家后通过各种途径搜集信息，了解70年代末期，农村生活的状况和当时鸡蛋在饭桌上的份量。通过交流，不仅为社会阅历尚浅的小学生了解课文的背景及增加知识积累提供了有力的支持，还为学生深入理解课文架起了桥梁。由于学生对自己搜集到的信息比较感兴趣，课堂气氛相当活跃。

3、合作学习，激活思维。

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体地位的一种有效方法。利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度和效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于提高学生解决问题的能力。

如《赵州桥》一文，一位老师在引导学生理解“设计”一词时陷入了僵局，不管怎样引导，学生就是不能准确理解“设计”的含义，只认定“设计”就是“建设、画图”的意思。这时，教师要求学生开展小组合作学习，先让学生认真读课文有关段落，然后思考：李春要建造这样的桥，事先需要做哪些工作？经过一番合作学习后，小组学生纷纷谈到，要考虑桥的样子，用的材料以及画图纸、搭模型等。老师说：“对，这就是设计。现在知道设计的意思了吧？”学生的话匣子打开了，“设计”一词的含义理解了。

可见，因为课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，便不能在备课时全都预测得到，教师应按课堂的具体行进状态来设计教学，根据课堂随时出现的新情况调整教学安排，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。

四、关爱生命的整体性

语文课堂教学除了知识、能力的目标之外还包括了情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标，它充分体现了教学过程就是生命呈现与发展的理念，因此，我们的课堂应该顾及到生命整体的各个层次和方面，应该充盈着人文关爱，充满生活的情趣，使课堂成为获取知识、培养能力、丰富世界、完善人格的生命绿洲。

1、营造和谐氛围。

课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才能有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。为此，课堂上教师不仅要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，而且要尊重学生、宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。同时，教师作为平等的对话者，在课堂上要维护学生的说话权，并倾听学生的心声，以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，使学生以宽松的心态、自主的思维、亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。

2、走进五彩生活。

生命是整体的、完整的。完整生命的发展本质是通过活动、体验和表现进行的。人通过活动发展能力与认知，通过体验丰富情感世界，通过表现获得前进的动力。因此，生命课堂对教师提出了更高的要求，创设情境为学生提供更广阔的空间是语文教师不容推卸的责任。为此，我努力创造机会，去引领学生走进生活、亲近自然、接触社会，关怀生命。

如：在习作教学《记一次XXX》时，我利用课外活动时间，组织学生开展开展放风筝、转陀螺„„帮助学生获得更真切的感受和体验。由于亲历了整个活动过程，学生的视野得到了拓阔，个性得到了张扬，思维得到了激活，整堂课闪现出了生命的光环。

又如在教学《孙悟空三打白骨精》一文时，我让学生试着将课文改写成剧本，再以小组为单位表现这个故事。学生自由分工，有的当导演，有的当编剧，有的做演员，有的准备道具„„生活是动态的，书面却是静态的，在角色扮演中，学生用身体去经历，用心灵去感悟，丰富了生活经验，激发了生命活力。

3、诱发真情实感。

情感是课堂教学的法宝。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。所以教师在课堂上重视知识传授的同时，千万不能忽略学生情感、态度、价值观的培养，不能忽略师生情感的交流。在教学中，我十分注重情意领域教学目标的达成。

如在教学《祖国，我终于回来了》时，为帮助学生体会钱学森的拳拳爱国之心，紧紧抓住钱学森说的话“我可以放弃这里的一切„„”，通过改编，激情朗读，“我可以放弃在美国的金钱，„„ 我可以放弃在美国的地位，„„ 我可以放弃在美国的名誉，„„ ” 正是由于老师的全情投入，用自己的情感来激发感染学生，使学生的情感与课文中流淌的情感交汇、碰撞、升华，激活了学生的心理、态度、情感和价值观，真正构建生命的课堂。

五、发掘生命的创造性

吕淑湘先生说过：“文学最能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。”由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。

1、巧用评价。

童年世界是情绪化的世界，外在的剌激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。在教学中，我时常运用巧妙的评价，来激活学生的情绪，创造一种美妙的语境。

如《夏明翰英勇就义》一文的教学重点是引导学生体会：为了真理夏明翰在敌人面前宁死不屈、英勇无畏的斗争精神。为此，我在教学中启发学生找出能反映夏明翰宁死不屈、英勇无畏斗争精神的句子并练习朗读。但第一位学生在读时并没有读出那种感觉，于是我说：“听了你的朗读，老师首先要肯定你读得很流畅，但缺少点刚毅、英勇的感觉。谁能读得更坚强、勇敢点？”“这是一次展示自我的机会，我知道大家是不会轻易错过的。”“谁最棒，能敢跟刚才的同学挑战？”如此鼓励人心的言语唤醒学生沉睡的自信和潜能，点燃起学生朗读的热情。在一次次反复品读后，学生渐渐读出韵味来了。就这样，孩子天性中最优美、最灵性的东西发挥到了极至，课堂中勃发出生命的活力和智慧的风采。

2、建构场景。

“语文的外延与生活的外延相等。”的确，每一课文都是作者的生活体验、见识、感悟，都来源于生活，又高于生活，许多可能还是生活的典范。所以在教学中，教师可以依据文本建构一个基于真实的生活场景。

如在教学《桂林山水》时，我采用“导游解说”的方法，通过学生客串导游来促进学生主动地、有意识地研读课文。在教学《家乡的秋白梨》时，通过“广告策划”，引导学生写写、画画、说说„„„从而达到深入理解课文，体会作者感情的目的。

在学习《惊弓之鸟》时，我采用“人物访谈”的形式，通过老师问，学生演不同的角色答或一生问、同学扮文中人物答。这样的人物访谈，增加了生活的真实性。

这样把课文转化为一个生活的场景，语文就能让学生看得到、摸得着，感受得到，更主要的是，语文不再枯燥，学生不再面无表情，麻木冷淡，他们在情感流淌的课堂中感受着、心动着、也享受着！

3、展开想象。

“语文教学不仅要给学生生理上的空间，更要给思维上的空间，因为有‘空间’才能有想象力，才可以进行创造。”在实际教学中，我抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的语言、行动、心理、外貌或故事的结局等展开想象。

如：《嘱咐》一文，母亲的嘱咐是无声的，她是通过眼睛来传递的。于是，我就抓住文中写母亲眼睛的三句话，通过“母亲那双XX的眼睛，好像在说„„”这一句式的训练，让学生根据文中故事展开想象，然而真切感受妈妈对孩子的嘱咐、对孩子深深的爱。

总之，让课堂充满活力，要从关注学生生命意义开始。在语文教学中，不仅要关注知识的内化与生成，更要关注学生生命的成长与价值的提升。要遵循学生生命成长的规律，关注学生生命存在的意义，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造。要用语文丰富生命内涵，让学生接触各种体验，启迪心智，形成健全人格和拥有丰富情感的内心世界。

——2006年海宁市教学论文评选一等奖

第四篇：我发现了生命之美

我发现了生命之美

陈经纶中学初二3班

孙瑞

提起“美”，总会让我想到那富丽堂皇的敦煌壁画，那散发着珠光宝气的钻石项链，或是那巧夺天工的维纳斯女神像。但是有一天我终于发现了在此之外的另一种美。

那是一个阳光明媚的下午，伴随着下课铃声，我迈着沉重的步伐走出教学楼，来到那熟悉的操场。但我紧张的心情却变得更加沉重，因为下一节课又是体育课，而我们练习的内容仍然是耐久跑。

这时操场上还有一支没有结束练习的高中部的队伍。只见学生们在起跑线前排成一排，只待老师的枪声一响，便像离弦的箭一般飞快地冲了出去。刚刚起跑，一个穿米黄色运动服的男生便一马当先，他踏着轻快而有节奏的步子，不慌不忙地领跑。脸上一副自信而灿烂的笑容，像一颗飞在天际的流星，给整个操场带来了一份意外的惊喜。霎时，所有人的目光都集中在了他的身上，沉醉在他带来的青春、健美之中。

然而，在这个长跑队伍最后的人却是另外的情景：他穿着一件黑色的大衣，微微发胖的体型，动作笨拙而缓慢。灼热的阳光像烈火一样燃烧着他的身体，那长满青春豆的脸上渗出豆大汗滴，沿着他脸的轮廓像雨一样落在跑道上。他从我身边经过时，仍然能听到他急促的呼吸声和心跳声。他的步伐越来越沉重，好似陷进泥沼，无论如何也拔不起来。但他依然努力地向前跑着，一点也没有放弃的意思。连我也默默地为他加油，远远地望着他的背影，竟然觉得这个跑在队伍最后的人也是那么美丽，听那沉重的步伐而急促呼吸和心跳早已互相交融，谱出了一曲勇者之歌；看那被他汗水淋漓过的跑道，早已滋润沃土，开出一朵朵生命之花„„

至此，我心中的对体育课的恐惧已经烟消云散，反而被一种对美丽的感悟完全替代。生命之美并非是在灵魂的躯壳上装饰多少华丽的珠宝，而是在追逐梦想、挑战极限时，生命体现出的价值。生命之美在于挑战。

再望一眼那长长的跑道，有一种最绚烂的美丽，将把这里这里装点得熠熠生辉！

第五篇：生命之美作文

生命之美作文

在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的生命之美作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在一片石头地里，一株嫩芽在两个石头之间夹着，嫩嫩的、绿绿的，让人眼前一亮。

而我却没在意，后来，我在书上看到了一篇文章，突然又想到了那株嫩芽，它用它的美丽、坚强诠释了生命的神话。

它是一个真正美丽的生命，执着的追求者真善，它不会卑躬屈膝的扭曲自己的形象，涂改自己灵动的线条，更不会让自己美丽的底色染上尘污。当漂浮不定的风，把无人采集的种子带落到天涯海角的时候，尽管它们能感受到阳光的温暖，也能吸收雨水的滋润，但唯一那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。于是，大自然出现了奇迹：在这一片石头地里，两个灰秃秃的石头之间长出了绿葱葱的嫩芽，不毛的石缝中开出了倔强的花。

这就是生命，它用它的顽强塑造了美丽。

这棵小草可能会被无情的狂风折断，但它遵循了适者生存的自然规律，把自己最美丽的一面展现给大自然，这就是生命，生命的意义就是顽强拼搏。

我想生命的意义就在于有血有肉的奋斗过程中，永不屈服的低头，永不会被摧毁的千疮百孔，奄奄一息。在美丽的苍穹中，绽放迷人的笑容。

这就是生命，一种不畏困难的精神，我们也应该像这株嫩芽一样，遇到困难顽强拼搏、永不退缩，做一颗热爱生命的小草、永不屈服的小草。

李白说过：“天生我材必有用”，每个人的存在或多或少都是有价值的，我们的生命不分卑微与显贵。一件微不足道的小事，或者一个平凡至极的举动，都可以使我们受到一次深深地震撼，或是一次心灵的洗礼。他们的行为使我们仰望，他们的生命所呈现出的姿态更是极美的。

毕淑敏笔下的葵花美，因为它顽强勇敢、坚韧不拔地与寒冷做斗争，最终开出明艳美丽的花朵；林清玄笔下的百合美，因为它有一颗坚定的心，一份执着的信念，在众人的讥讽与鄙夷下依然选择听从自己内心的声音，最后让百合花遍布整个山谷；世代被人所歌颂和赞美的梅花美，因为它不畏严寒，坦荡无私，从不与百花争奇斗艳，经历过无数凄风冷雨却馨香依旧；还有不屈不挠、在海拔足有六千米的艰苦环境下保卫祖国的昆仑山的战士们，双目失明、双耳失聪、无法说话却依然自强自立、努力学习，写出《假如我有三天光明》的海伦？凯勒，高位截瘫的张海迪，和那些虽然身体拥有残缺，但仍然没有放弃自己，而是依靠自己的长处取长补短，参加残运会，为祖国争光的人们……

他们的外貌或许不是最美的，一些人甚至无法正常的与人交流，正常的行走，感受这无所不有的大千世界的魅力，但他们拥有着高尚的品格，顽强的毅力，积极的生活态度，凭借自己的力量使我们所生活的这个社会更加美好。他们的所作所为，值得我们学习，并永远铭记在心。

我家窗台上种有一株豆角。

春天来临，它慢慢长出了一株小苗，天天清晨，它带着露珠的嫩绿的叶子闪闪发光，似乎初生的婴儿一般柔弱。我天天都精心呵护它，仿佛它就是我的孩子。在不经意间，它静静地长大，一对子叶脱落又长了几片新叶，嫩嫩的，绿绿的。经过几天的功夫就一大片一大片满是的了。

夏天，豆角的叶子由嫩绿变成油绿，叶间还缀满了白色的花像是赶趟儿。五瓣的花儿中间有淡黄的花蕊点缀，带着迷人的香气，宛若仙女一般娇媚动人，我经常被她所迷恋，盯着她的身姿看半天，直到妈妈把饭菜端上桌，喊我吃饭，我才恋恋不舍的离开。豆角不娇气，我天天给它浇点水，很快它就快爬到房顶了，显露着大自然的勃勃生机。

快到秋天，豆角叶子稍稍变黄，不再像以往那么生机盎然了。但是，我发现树叶中的一抹浅绿&m[db:tags]ash;—豆角的浅绿。没错，豆角妈妈用毕生的精力孕育出了这些小宝宝。现在，小宝宝躺在妈妈的怀抱里睡觉呢！但是豆角妈妈却一每天老去。这不就像人生吗？父母养育了你，但他们却一每天在时光里老去。我不禁黯然神伤。

冬天，叶子又变得很脆弱，少了婴儿的娇嫩，取而代之的是年迈和苍老。我小心翼翼地捧起这片叶子，眼睛竟湿润了，我仿佛看到了同样苍老的一双手——妈妈的手。正是这双手送我上学，接我回家；正是这双手陪我游戏，伴我成长。又过了几天，叶子便脱落了。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”那落在泥土中的叶子用尽最后的力气滋养着藤上的豆角。我将那成熟的豆角轻轻摘下，珍藏起来，等待来年把它种入土中。

现在，我依然种着这个豆角，一年又一年，它向我展示着生命力之美，大自然之美，母爱之美。

每天下午，放学以后，我都会看着夕阳慢慢地走回家。每当走过回家的最后一个十字路口时，都会停下来和坐在一旁回收废品的阿姨打个招呼，微微笑，阿姨也回报以灿烂的笑脸，这是我每天的必有内容。阿姨四十几岁，留着短发，黑黑瘦瘦的，但是看起来十分的有精神，一点也不显老。也许是因为她是我的老乡吧，又也许是因为她长得很像我的小姨，我对她总有一种特殊的亲切感。每一次我们家大扫除的时候，每日积攒下来的瓶瓶罐罐、纸箱子、铁盒子都会买给这个和蔼可亲的阿姨。也许是因为我每天的一个善意的微笑，阿姨每次都按比别人高一些的价钱来回收。尽管有时候赚的少些。

这个阿姨的笑，如春日的骄阳，灿烂而温暖。

一个深秋的下午，我吃了晚饭，去公园散心，和往常一样，跟在公园清扫树叶的老爷爷打了声招呼，就继续去散步。在返回时看见老爷爷打扫树叶的背影，怔住了，仿佛心中有什么东西被触动了。不由得开始回忆起。很久之前，这个爷爷就在这里工作了，只是，他只在每年的秋天来打扫落叶。小一些的时候，我总是喜欢叫老爷爷帮我留一片地上最好看的叶子，也许是因为老爷爷没有孙子孙女的关系吧，他总是我把当成亲生的孙女来看，也每次都依着我，在我放学经过公园门口的时候把洗干净的叶子递给我，我这时就会开心的抱一抱老爷爷，老爷爷也很开心，笑出了一脸的褶子。每次想到这里，我都会忍俊不禁。-

老爷爷的笑，如同深秋的落叶，虽然走到了生命的的尽头，却依然焕发着光彩。

这些人宛如春天的第一场甘露，滋养着我。而他们对自己的施予一无所知，他们因不知而越加质朴，我因所知而更觉幸福。

不知从某一天起，校园里的桃花接连盛开。在此后的二十天里，像是起了连锁反应般，各种各样的树都开了花，粉的、黄的、白的，互相映衬着，美极了。——题记

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这是白居易盛赞山中美景而写下的一首诗。山中野花自有妙处，人工家花亦有芳菲。时值四月，草长莺飞。春风吹拂了树木，吹暖了江河，吹开了夏花，携卷着生命的气息。她的到来是欢喜，是希望，是幸福。

我相信自己

生来如同璀璨的夏日之花

不凋不败，妖冶如火

承受心跳的负荷和呼吸的累赘

乐此不疲

我相信自己

死时如同静美的秋日落叶

不盛不乱，姿态如烟

即便枯萎也保留丰肌清骨的'傲然

玄之又玄——佚名《生如夏花》

我热爱春天，如同我热爱作文我的生命，她璀璨的如同夏日之花，在我生的每分每秒都应绽放。诚然，我现在正如春季，在努力的绽放，茁茁的生长，终有一天，她会夺目而璀璨。

“生命如水，有时平静，有时澎湃穿越阴霾，阳光洒满你窗台”春的定义是什么，所谓的生命之美仅仅只是因为一个季节，一个能够生开花的季节吗？不，当你跨过所谓挫折、所谓阴霾、所谓困境之后，心中充斥的欢喜与过后的平静，我将之称为“春”。她当然是生命中最美丽的时刻，因为她代表的是生活的目标及意义实现后的大欢喜。当大欢喜逝去，内心被大平静覆盖，她就在那里开出了花朵，绚烂如你。

生命之美，在于“遇见”。正如风遇见雪，有了冬天；风遇见水有了雨；风遇见种子，就有了树木，有了夏花；你遇见阴霾，就有了春暖花开。

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

生命之美，春暖花开。

大雨倾盆，雨如水幕，而后万里晴空，风烟俱静。一快石头压在洞口，突然，石头松动了一下，渐渐地，石头被掀翻了……往下看，一棵春笋正茁壮地向上长，这难道就是生命的力量吗？

一道彩虹横跨山河，仿佛也在为这种壮烈的生命之力而喝彩！双耳失聪的音乐家暴雨，疾风，在一首壮烈的赞歌中已悄然消失，没有人感受到它们所带来的震撼力，所带来的疯狂，人们为之震动的只是台上那慷慨激昂的乐曲，那首生命之歌，台上的指挥双臂铿锵有力地挥动着，双眼放射出对生命的赞叹，对音乐的渴望。他演绎的是那么地铿锵有力，那么地自我陶铸。可是，谁会想到，就是这样一个极富有激情的人，有着天才音乐细胞的人，居然永远听不到这富有生命力的交响曲，他就是音乐家贝多芬。可是他没有因失聪就放弃音乐，放弃这一生的理想，而却仍然将自己的梦在延续，将自己的心愿在实现，他爆发的是生命之美，慷慨激昂所覆盖的《生命交响曲》。

渴望生命的鹰鹰妈妈在训练小鹰飞翔时，总是把它们赶出巢，在掉落到悬崖下时，让它们顶住恐惧，发挥生命之力，凭借对生命的渴望让它们展翅高飞，飞向太阳的那端。只有那里，才有着一腔激情，对生命的赞叹和对生命的渴望，搏击长空，唯有鹰才能做到，因为它们是生命的主控，它们可以迸发出生命之力，让自己双翅能用力地拍打，有力地飞翔。这是一曲生命之赞，一股壮烈的生命之力，人间最激昂的生命之美！

生命是顽强的，也是伟大的。而那一幕，让我体会到了生的美丽，而那种美丽，令我深深感动。

生命是脆弱的，有时候，我们不经意一个动作，就可能使一个生命终结；但是，生命也是顽强的，我们只需要给它一点泥土，一点阳光，它就会生长。在有一回过儿童节的时候，老师给了我们班每个人一个辣椒的种子，因为我平时就不太喜欢摆弄这些花花草草，所以回家后，我把它随手就丢到一个花盆里，浇了点水，然后就置之不理了。其实我并没有期待什么，只是觉得完成了老师布置的任务就可以了。

过了几天，我突然发现那个种子竟然发芽了，那绿得象宝石般的小芽儿，像一条小蚯蚓一样拱出泥土。那向上的身姿仿佛在说：“再弱小的小苗，也是可以茁壮成长的！”在那小芽儿上还有露珠在阳光下闪烁光芒。那个幼芽的一切，都是那么的美丽，不禁让我沉浸在生命美妙中……

几个月后，更令我惊奇的事情发生了，那株辣椒苗居然长到了一米左右，而且还有几个分支上长出了青翠欲滴的小辣椒，我不禁感叹起来，感叹生命可以这么顽强，这么的美，这么让人感到激动，我已经在憧憬可以亲手吃自己种的辣椒的景。

本来并不被期待的生命，靠着自己的力量，顽强的成长。这就是生命的力量，这种力量怎能不令我们敬仰？就是这种生命的顽强之美，令我感动。

我们要多去的植树造林，让生命的力量发挥更大的作用。让地球变得更加美好，生命能够更加茁壮成长。