感悟千年经典诵读报道稿

第一篇：感悟千年经典诵读报道稿

“感悟千年经典，传承华夏文明”

——驻马店市第九中学举行中华经典诵读活动掠影

为弘扬民族文化，传承中华经典。2017年5月12日，驻马店市第九中学在学校礼堂，举行了以“感悟千年经典，传承华夏文明”为主题的诵读比赛。诵读现场，《国殇》《将进酒》《满江红》《少年中国说》《中华少年》等经典作品悉数展示，整个礼堂古韵缭绕，书香浓郁。

表演中，师生们通过吟、诵、唱、舞等活泼新颖的表现形式，诠释中华经典诗文的内涵；通过浅吟低唱的诵读，品味中国古典诗词的馨香。八年级六班郭杰老师领诵的《将进酒》，诙谐幽默、别具一格。他们“举樽”豪饮，“借酒”放歌，生动地演绎出了诗人自信与失望的悲愤情怀；七年级一班的《少年中国说》慷慨激昂、气势磅礴；七年级五班和八年级一班的《满江红》诵出了岳飞精忠报国的英雄气概，将整个朗诵活动推向了高潮……优美的经典诗文，精彩的诵读表演，让同学们的心灵受到了中华经典的熏陶和感染，受到了一次传统文化的洗礼。

两位小主持人闪亮登场

“我是冰山上的雪莲，我是黄河边鲜嫩的山丹丹……”

“少年雄于地球，则国雄于地球！”

“起舞弄清影，何似在人间？”

“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!”

慷慨悲壮，诵《国殇》

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

“莫等闲，白了少年头，空悲切！”

评委们认真打分

学校老师制作的精美的节目单

这次比赛，不仅丰富了同学们的课余文化生活，陶冶了大家的情操，也让同学们感受到了中华经典的魅力，对优秀传统文化有了更进一步的认识。

第二篇：诵读千年古诗

诵读千年古诗，营造书香校园

——畅想白芒营镇中心校低中高年级“晨诵午读”活动的开展

作者：白芒营镇中心校 陈四凤

生本教育改革的春风，如一位灵动的妙龄少女盈盈而来，让所有人的眼睛为之一亮，如掀帘而出的新娘，掩着几分喜悦，含着几分娇羞，令所有的人万分好奇。语文生本教育教学的成败建立于大阅读的基础之上，海量阅读一时成了语文老师目前必须完成的第一件大事，因此学校计划开展“晨诵——午读”活动，旨在不但要提高学生的阅读量，而且要提高老师的阅读量。

就在此时，老师们的困惑也随之而来：如何进行晨诵午读，才能促进低、中、高年级学生的知识积累呢？如何开展不同年级的晨诵午读，效果才会更好呢？我想，每个学年段的孩子都有他们各自的心理特点，他们年龄不同，认知特点存在差异，在读书学习的过程中显现出的思维活动特征也不同，故得出结论：小学低、中、高年级的晨诵午读的方式方法也必须各有千秋。

要想有所行动，就得先有梦想。学校的晨诵午读的活动马上就要开展起来了，我想趁此机会谈谈我的想法：如何开展低、中、高年级的晨诵午读活动。

一、确定诵读古诗文

周波老师说过，读什么，比怎么读更重要。因此，开展“晨诵午读”活动最关键的一步，就是要在选择诵读的内容上下功夫。我认为，古诗文应该是首选的读书内容。

中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会、自然万物的文化观察，闪烁着中华民族所特有的智慧光芒。学生通过诵读古诗文，陶冶其性情、健全其人格，发扬诚信、仁爱、正直、宽容的民族精神。教学生诵读古诗文，就是教学生“读书明理”，明白做人的道理。历史证明，熟读成诵，或者吟唱中华古诗文经典之作，不仅能出口成章、写文章时引经据典，更重要的是能够从中获得一种取之不尽、用之不竭的精神资源。作为学校，我们应该充分挖掘优秀的传统经典资源，弘扬祖国的优秀文化传统，从大处着眼、小处入手，古为今用，让学生与经典同行、与道德同行，更好地促进中华民族经典文化的积淀和传承。

二、校本培训古诗文

在美国正在推行所谓“大阅读”的理念。大阅读里的“大”字，一是指范围，读书不再是一个人的事了，有效营造“共读一书”的氛围将有助于人们重回书香世界。“大”字的另外一层含义指的是阅读视野，让人们的目光从畅销书回到传统文学的范围之内，不再仅仅为畅销书排行榜的狭窄天空包围。

其实我们中国跟美国在阅读上也是大同小异。中国上至领导老师，下至学生娃娃，都不知阅读为何物了。我们的读书风气渐弱。如今，大阅读观经周波老师之口，已经让所有老师都认识到了它的重要性。要想生本教育开展顺利，师生必须共同进行大阅读。

尽管我们老师的观念已经改变了，可是长时间以来没有进行阅读的老师们，早已胸无点墨，又怎么会引导孩子们进行吟诵古诗文呢？看来，只有进行古诗文培训，才能更好的开展古诗词的晨诵午读活动。

第一步，编制古诗文校本教材； 第二步，教师学习古诗文教材； 第三步，老师导学生读古诗文。

由学校指定人员通过仔细讨论研究推敲，精选出古诗文，按不同类别编排校本教材，学校再组织所有老师培训校本教材。晨诵午读初期，学校要求班主任或语文老师必须在晨诵午读时间引导学生每天学习一首或两首古诗文。

三、层次引读古诗文

由于大阅读处于实施初期，低中高年级学生的课外阅读量差异不大，可一同从诵读古诗文开始抓起。以读为本，这是诵读古诗文的最基本的要求。当然，诵读古诗文，这对于所有孩子来说，这是一个前所未遇的老大难题。如何引导学生理解古诗文，教师在引导诵读时便得有一个尺度。教师要以培养兴趣、诱发自信、开阔眼界、拓展知识、丰富内涵、提升素养为宗旨，针对不同年级不同层次的学生提出诸如音读、情读、意读等等，不同层次的朗读要求。由于低中高年级学生的古诗文阅读才刚刚起步，所以除了朗读要求不同外，其他的要求都可一样。

1、低年级学生重音读

对低年级小朋友的诵读要求要降低，“不求甚解，只求熟背”就可。一般情况下，低年级会有学生在一首古诗词中有读不通的地方，如有的字词不会读，有的地方不会断句等，教师首先应该帮助学生清除这类障碍。教师可通过范读或播放录音解决音读中出现的障碍，也可让学生查工具书解决这类问题。

在学生读顺一首诗词的同时，他们已初步感受到其中美的意境，形成初步的印象。然后可以用故事、绘画等直观形象的方式，简单地引导学生理解古诗的大意。

如教学《一去二三里》这首古诗时，可将古诗内容编成一个故事来，娓娓动听的讲起来：“一个小孩子，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒着炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着‘„„八枝，九枝，十枝’。他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喝住他，说：‘你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。’小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，花越开越多，数也数不过来，此地就变成了一座大花园了。”

2、中年级学生重情读

常言说，诗言志，诗言情。诗人往往用诗歌来抒发对自然、对生活的感受, 那么，诗中必然会倾注诗人的强烈情感。在浩如烟海、蔚为大观的古代诗歌当中,诗人们都表达了他们对生活怎样的认识，这一印象是进一步鉴赏其内容和技巧的先导。

3、高年级学生重意读

古诗词是同学们不熟悉的文学样式，另外诗歌的语言具有很大的集约性，里面有大量典故、文化常识，且思维有较大的跳跃性，这造成古诗词在阅读上有很大的障碍。教师在进行古诗词教学中要帮助学生扫除文句上的障碍。例如，教读辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师必须要让学生清楚“孙仲谋、刘裕、刘义隆”等历史典故，理解这些典故是理解这首词的思想内容的基础。

四、激发趣读古诗文

总之，我校大阅读的生本之路任重而道远。但我相信，只要用心，就一定能做好。

第三篇：2016经典诵读报道

趣味运动会报道

薛家河镇中心小学 安建飞报道

2016年5月20日下午，为了调动同学们体育锻炼的积极性，丰富文化生活，培养学生“终身体育”的意识。经过学校体育组精心策划，一场充满趣味的校园运动会于薛家河镇中心小学隆重举行。

开幕式上，该校校长李伟以“友谊第一，比赛第二”的宗旨，要求同学们以享受体育乐趣、强健身体为目的，开展文明比赛，随着宣布比赛开始，队员们展开了激烈的角逐。

在整个比赛过程中，选手们竭尽所能，各显身手，在一个个充满趣味的项目中。

第四篇：国学经典诵读报道稿

传播民族文化

弘扬民族精神

——白银区第七小学国学经典诵读活动

为了弘扬优秀的传统文化，培养小学生的民族自豪感，提高学生的人文素养和审美情趣，加强学生的思想道德建设，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，我校于3月6日开展国学经典诵读进课堂活动。

本次活动以传承中华文化、弘扬人文精神、推进素质教育为宗旨将各年级诵读内容具体化，在各科老师和家长的共同合作下，以熟读成诵为目标，开展各种形式的国学诵读活动。

同时，学校将开展交流研讨活动，及时发现、传播好的经验和方法，积极探索评价激励机制，激发学生参与国学经典诵读活动的积极性、主动性，做到诵读与书写相结合。

第五篇：经典诵读感悟

诵读国学经典，塑造学生品格

实践经验表明，国学经典的诵读对塑造学生的良好品格有着巨大的促进作用。《朱子治家格言》劝诫我们要温恤亲邻,兄弟叔侄需分多润寡,居家戒争讼,是指要注意搞好与邻居、亲朋之间的关系，而《朱子治家格言》的诵读对营造和谐的师生关系也有一定的促进作用，大家都学会了一定程度上为别人考虑。在班级人际关系中，师生关系是最为复杂，最能影响班级气氛的重要因素。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。班主任与学生沟通最好、最有效的手段之一当然是与学生交流，我们常选择合适的时机与学生谈话、聊天，但班主任不可能每时每刻找每位学生谈话，作为语文老师的我，为了能更好地与学生交流、沟通，及时了解学生心中在想些什么，以便更好地引导他们积极向上，除了常鼓励同学们有事及时跟老师说，也可以写纸条给老师，本学期我还把班上常用的语文联系本变成了交流本，仍然用它抄每天的语文作业要求，老师和家长在上面交流孩子的情况，不过增加了学生的交流平台。当学生遇到困难时，他们可以在上面诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们可在上面求“教”；当学生有什么要求时，他们也可在上面提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会在上面表达自己的喜悦心情，与老师共享快乐；如：褚严哲、焦俊同学在本子上反映管纪律的孙炯同学，要求太严厉，一次扣两分，有时三分，我在鼓励他们要学会换个角度想问题，理解小干部的工作的同时，也建议孙炯同学，发现讲小话、下座位的同学先提醒一次，给一次改正缺点的机会，再犯就扣一分，情节严重的，可以一次扣两分，扣分的同时，要说明理由，让同学心服口服，孙炯也欣然同意，后来改进了工作方法，现在同学们对孙炯没意见了。学校举行的接力比赛中，我们班获得了第一名，班上很多同学都在交流本上表达了自己的喜悦心情，我给每位同学回话：班级的成功，离不开你的努力！我们一起再努力吧，争取更多的成功！„„师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，我感觉现在我与孩子们的感情更亲密了，班级工作也越做越顺了。

通过《弟子规》中的“凡是人，皆须爱。天同覆，地同载。”学生明白了同学之间要和睦相处，为此我们在班级管理中组织开展丰富多彩的班级教育活动，不但能使学生之间更加和睦相处，而且能提高学生干部的工作能力。我们班每周的班队活动课，采用的模式是：首先是由班长做一周工作总结，对早读认真、课间文明休息、课间操认真的同学，以及工作认真负责的小干部加分。然后是学习委员给本周表现优秀的学生发喜报。最后由主持人主持相关的主题活动。有一次，主持人蒋王力问：李老师，主题活动结束后，能不能让同学们给班委干部提意见？我一听，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，让同学们提提意见，能促进他们更有效地工作，但为了树立班干部的威信，我对蒋王力说：“好啊，不过，你也要引导同学们找一找班委干部们的优点哟!”孩子们特别单纯，大部分同学提了班委干部们的很多优点，但路子逸对数学学习委员提意见：“张智涵，我要给你提个意见，我觉得你很少表扬同学，也很少提醒同学改正缺点。”马倩对小组长提意见：“许艺林，我觉得你管课前准备的纪律管得很好，但课间休息时，你很少出去巡视。” 余天琪对清洁小组长提意见，说他们那排课桌常常很乱也没有管„„后来，发现，在排队时，孙炯的声音不但响亮多了，而且也能听到他表扬学生、提醒学生的话了。一天下午放学后，孙炯居然专门跑来跟我说，我几次去操场那儿看，就发现褚严哲、焦俊等在那儿奔跑、打闹，看到我去了，他们才停下来。我一听，心里很高兴，当即赞扬孙炯工作很负责!同时，我想：同学们给班委干部提的意见这么快就起作用了，看来不能忽视这一环节的教育力量。于是我与班长商量，能不能把给班委干部提意见这一环节加进班队课中，同时也加进给同学提一条值得自己学习的优点。班长同意，现在我们班的班队课的最后五分钟，就是提意见这一环节。现在看来，效果很好。

而《朱子治家格言》中“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。”和“一粥一饭，当思来处不易。”“半丝半缕，恒念物力维艰。”更是对学生在做清洁和勤俭节约方面有着重要的指导作用。

经典诵读，诵读经典，让经典融入我们的生活之中。