尝试教学学习心得[精选五篇]

第一篇：尝试教学学习心得

尝试教学学习心得

韩陵中学

王春娥

今天我们学校组织了暑期校本研修，学习了邱学华教授的尝试教学法，我受益匪浅，收获颇深。

尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美，全面培养的活动过程。把尝试思想渗透到学校、家庭。社会的各个领域，称作“大尝试”。

尝试教育理论是尝试教学理论的拓展和升华。它包括尝试德育、尝试教学、尝试家庭教育、尝试社会教育等方面。

尝试德育是指运用尝试教育的理论、思想和策略，向学生进行政治、思想、道德、心理、法制教育等方面的活动过程。尝试教学是指主要通过课堂教学，运用尝试思想培养学生知识、经验、方法、能力、情感、价值观的活动过程、尝试德育和尝试教学是学校教育中互相联系的两个重要组成部分。

以尝试教学法的抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。

一个观点：让学生在尝试中学习

尝试是学习本质，抓住了尝试也就抓住辽学习的本质，这个观点颠覆了“让学习在教师讲解中学习”的传统教育观念，能够促使课堂出现一个全新的面貌。

两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标

对洋思经验、杜朗口经验、东庐经验、青浦经验等教改典型的深入分析，发现两条主要的趋同现象：一抓尝试自学，二抓练习达标。所以课改中一定要抓自学，把自学搞得充分的好；一定要抓练习，把练习做得充分的大。抓住这两条，就能达到高效课堂。

三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面

课堂是学生学习的学堂，是学生合作交流的平台，是倾听教师点拨解惑的直通车。课堂是学生的，没有学生的参与，学生不动手练习，不张嘴开口何来效益。

四个当堂：当堂练习、当堂校对、当堂订正、当堂解决 课堂教学以练为主，不同层次的练习组成一堂课的骨架，学生的自学和教师讲解插在练习之中，所谓“学生在练习中学习，教师在练习中讲解”。

当堂练习：教室布置的练习必须在课内做完，不能拖到课后。实施的难度在于学生做练习有时间差，优秀生可多做几题，但是不要教师规定，让大家争取。

当堂校对：采用即时反馈原则，当堂做练习当堂校对。当堂订正：发现错误，当堂就订正。根据教育心理学研究结果，错误在头脑里停留的时间越长越难消除。因此，当堂发现错误，当堂就订正消除，这种学习方式效果最好。

当堂解决：经过当堂练习、当堂校对、当堂订正三个环节，就能做到堂堂清，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课。

五个一定要

一定要看书：自学课本是课堂教学中必不可少的环节，直接影响到课堂教学效益。

一定要讨论：讨论是小组合作交流的重要形式，也是保证人人开口的好机会。一定要加强合作小组的建设。任务布置明确，大家有话好讲。

一定要让学生提问：学生能够提出问题，是学生自主学习的最高形式，也是学生一种重要的学习能力。“你们还有什么问题吗？”要成为教师的口头禅。

一定要保证练习时间：一堂课应有二分之一到三分之二的时间让学生练习。练习包括口头练习和笔头练习。口笔结合，以笔为主。一堂课必须有一定量的笔头练习。中国俗语说，“百闻不如一见，百见不如手过一遍”，这是有科学根据的。

一定要达标：衡量一堂课的效率高低不能光看形式，主要看教学效果。而教学效果高低的制定标准主要依据这堂课的教学目标，所以，一堂课最终要看教学目标的到达度，要有当堂检测，测定目标的达到度，每堂课一般用8分钟-10分钟。

在尝试教育理论指导下的课堂，更加重视以人为本，全面发展的教育理念。把尝试教学与尝试德育有机地结合起来。不仅要、关注知识领域的要求，而且关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。在课堂教学中要正确处

理好各方面关系，分清主次。学习本学科的知识为主，在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。

尝试教育理论是把尝试思想应用到学校工作的各个领域，任何活动都要“先学生试一试”，核心理念是坚持“尝试”。我们要坚持把尝试思想应用到学校管理、思想品德教育、班主任工作、团队工作、社团活动、课外活动、社会实践活动、家长工作当中去等。

第二篇：尝试教育学习心得

尝试教学法学习心得

永和陈市小学

李改英

近段时间，我认真学习了《人民教育——尝试教学专辑》，细细品味了专家对《尝试教学》的解读，对《尝试教学》有了粗浅的认识，同时对邱学华老师肃然起敬——他的尝试教学理论顺应时代教育发展的脉搏，为新课程改革、推进素质教育、改变陈旧的教学方法提供了鲜活的经验，成为具有时代特征和民族化的中国特色的教育理论，丰富了教育教学思想宝库，推进了中国的教育教学改革。下面就简单谈谈对《尝试教学法》的认识：

1、《尝试教学法》体现了“以人为本”。

“先学后教”作为尝试教学的核心思想和教学策略，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，从“先讲后练”到“先练后讲”，是教育思想的巨大变化，是传统教育观向现代教育观的转变。它将学生从台下推到了台上，使学生更加有效的、主动的学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。可以说“先练后讲”能真正把学生推到主动位置，在学习过程中学生是主体，教师是主导。在这里人不再是学习的工具，人的发展才是学习的根本目的，尝试教学的核心是把学生从被动的学习状态中解放出来。所以，尝试教学法不仅仅是教学方式的变化，更是教育目的的变化，是教育观念的变化。

2、“尝试教学法”体现了创新精神。

尝试的意思就是遇到不懂的问题和难解决的事，先去试一试。尝试的过程也就是探索的过程，古今中外科学家的发明创造无不从尝试开始。尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，没有尝试就没有创新。潜移默化的作用是强大的。教师天天给学生上课，他采用的教学方法对学生的思维方法和习惯会产生巨大的影响。如果采用“先讲后练”，学生经常处于被动状态，就会养成“人云亦云”、“比着葫芦画瓢”等这样的思维定势和习惯，也就很难有创造力。反之，如果采用“先练后讲”的尝试教学法，大胆让学生自己去尝试练习，他们就会在尝试中学习，在尝试中成功。长此以往，就会逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。但尝试必须大胆，有时需要冒险，如果不去尝试，机会只能是零，试一试就会多50%的成功机会。作为我们每一个教育工作者，目光要放远一点，采用什么样的教学方法，并不仅仅是为了提高学生的学习成绩，而是关系到人才培养和国家兴亡，关系到中华民族的未来。

3、“尝试教学法”体现了素质教育。

尝试教学理论提倡人人都能尝试，尝试就能成功，提倡给每一个学生尝试的机会，让每一个学生都有成功的体验，这一做法符合素质教育面向全体学生的理念；尝试教学理论倡导“先练后讲”、“先试后导”，立足于学生为主，以自学为主、以练习为主，这些有助于学生主体地位的落实，有助于激发学生学习积极性和主动性，符合素质教育“促进学生主动发展”的思想；尝试教学理论强调学生主动学习、自主学习，合作学习，这些正是新课程所提倡的学习方式；尝试教学理论注重先学后教，以学定教，以教导学，与新课程改革提出的教师是学生学习的促进者、引导者和合作者的理念不谋而合；尝试教学理论要求教师给学生充分的尝试机会，鼓励学生大胆尝试、敢于尝试，有助于培养学生创造人格，这与以培养学生创新精神为核心目标的新课程改革又是契合一致的„„

总之，“尝试教学法”不只是一种教学方法，也是一种教育理念，其教育学原理是承认学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的喜悦。尝试教学有利于培养学生探求新知的精神，养成自学的习惯，激发学习的兴趣，又能获得事半功倍的效果，促使学生品德、智力、能力、体质等健康发展。这正是素质教育的根本目的。

第三篇：邱学华尝试教学法学习心得

邱学华尝试教学法学习心得 “三字十二条” 三字”：趣、实、活。

1．“趣”——上课首先要上得有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。学生主动参与是他们的自主行为，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。2．“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统的精华，在任何时期都不能丢。

3．“活”----课堂气氛要活，学生思维要活跃。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。

“趣、实、活”互相联系，相辅相成。有趣才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识取得成功，反过来又能对学习数学产生兴趣。上课做到“趣、实、活”，是一个很高境界，要处理好各种关系，掌握分寸，控制火候。

“趣、实、活”是课堂教学高水平的目标，达到这“三字”境界，必须做到以下十二条：

第一条，及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。

第二条，尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引忖学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。

过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟，再让学生翻开课本看一看。“今天讲的都在这一页，请大家看看。”到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

第三条，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，千方百计地去表扬学生。

创设愉快、和谐、民主的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与，主动参与。

教师的态度要和蔼可亲、平易近人，反对盛气凌人、生硬粗暴。如果学生见到老师，都像老鼠见到猫，还有什么生动活跃可言。

第四条，先让学生尝试，鼓励创造精神。

先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！

学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，喧就为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。而创造精神是新世纪人才最核心的素质。

第五条，强调主动参与，摆正主体地位。

只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。

为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。过去对学生的限制太多，不能说，不

能笑，不能动，这个不准，那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

第六条，允许学生提问，发展学生思维。

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。

一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手了。

教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。

第七条，组织学生讨论，增强合作意识。

组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。

学生讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识。关心自己也要关心他人，把我置身于班级集体之中，大胆发表自己的意见，这也是新世纪现代化社会所必需的交往能力。

“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌二人议论的办法；以后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般4~6人为宜。

要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面坐下。

第八条，控制教师讲话，多留练习时间。

现在上课最大的弊病，就是教师讲话太多，整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。这是目前学生作业负担始终降不下来的原因之一。

针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。教师讲话太多，并不能提高教学效益，相反会使学生厌烦。学生课堂纪委焕散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。只有从教师嘴巴上省下时间，才能多留给学生练习的时间。

第九条，及时反馈纠正，练习当堂处理。

学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。新世纪的课堂教学必须达到高效化，因此课堂教学要及时反馈纠正，练习当堂处理，具体操作方法： 1．当堂巡回批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。这样，教师既能及时掌握反馈信息，又能减少课后批改作业的时间；学生既能及时知晓对错，能够立即订正，又能提高学生积极性。2．学生自我校对。3．学生互批自纠。

第十条，加强动手操作，运用现代手段。

新世纪的小学数学教学尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。教师有教具，学生有学具，为学生提供数学模型和丰富的感性知识，特别要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作，一边学习，这也是学生主动参与的表现。

儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们新自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。

电教手段和多媒体电脑辅助教学手段是现代化的教学手段，新世纪数学教育中心将广泛应用。

同时，电子计算器也将引入小学数学课堂。

第十一条，内容不要太多，把握教学节奏。

过去，小学数学课堂教学有三大弊病：“内容太多，起步太快，要求太高”造成学生负担过重，教学效率低。有些课的练习形式一个接一个，表面看上去练得很多，事实上是“刀光剑影一闪而过，倾盆大雨一泻而光”，在学生头脑中并没有留下多少东西。我的观点是，马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。

“大运动量、快节奏”的做法并不适合儿童，在理论上和实践上都是不能成立的。根据儿童心理特点，应该强调“一步一个脚印”、“稳扎稳打”的办法。

第十二条，实施分层教学，注意因材施教。

班级授课制带来一个问题，“学生程度参差不齐怎么办”？过去没有正视这个问题，教学仍坚持“一刀切，齐步走”的办法，差生跟不上，只能过着挨骂的日子。

学生存在差异，是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。

以上十二条是互相联系的，形成一个新的课堂教学系统

第四篇：尝试教学读书笔记

尝试教学读书笔记

今天终于收到当当网发来的有关余映潮老师的三本书，急急地打开包装，大师的风范映入眼帘，余老师的亲和的笑容，儒雅的气质，翩翩的风度一下子感染了我，这就是魂牵梦绕的余老师!反复摩挲着三本书，平滑，厚实，每一本冲动着我阅读的神经，从哪一本读起呢?要想深入地理解余老师的教学艺术，还是从他这个“人”开始读起吧，从读人到读课到读文再到读人，我得一路走来……

“在路上”是我非常欣赏的一句话，现在已成为我的座右铭，她是央视《赢在中国》的主题歌，尝试教学读书笔记。打开《余映潮讲语文》第一板块：“我的语文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就让我想起这句话。余老师的路走得漫长而艰辛，走得沉重而幸福，走得狭窄而开阔，20岁上山下乡，32岁改教语文，35岁做教研员，50岁走上讲台，56岁仍然向前……他就这样一直走着，“走一步，走一步，再走一步”。

其实我们每个人都“在路上”，在路上，我们就始终在前进，不停地开创生活新的篇章，欣赏着路边不同的风景，铺展着人生动情的画卷。

在路上，用我心灵的呼声。人生之路，到处都是起点，每每遭遇着抉择，但不灭的是希望之火。余老师高中毕业后正值文-革，“知识青年下乡锻炼”，痛苦、劳累，但他任劳任怨，因为在路上，他做到的不仅是走路，心中充满着信念，燃烧着理想，“只有忍者能负重”，只为梦想去打拼，路上的日子从此并不寂寞，读书笔记大全《尝试教学读书笔记》。读书、笔记、思考，做一个有思想的芦苇，即使有风雨，也不随波逐流，坚定信心，继续前进!

在路上，只为伴着我的人。余老师一路走来，伴者众矣。这里有广大的农村中学语文老师，这是他的“服务对象”。为他们搞研究，带他们搞研究，为他的成功而自豪，五名弟-子同获“特级”，这是“名师出高徒”的盛典;近百场的示范教学，一百多场的教学报告，这是“侠之大者”的风范。在这条路上，他只为后来人，让大家少走弯路，余老师用的行动告诉我们：我能行!

在路上，是我生命的远行。人生之路不是一个画圈轮回的轨迹，而是一个张扬风帆、充满希冀的未来。行走在读书与笔记的路上，余老师给我们展现了一个语文老师的积淀;行走在教研与教学的路上，余老师为我们展示着一个语文老师的幸福;行走在作文与做人的路上，余老师为我们树立了一座语文大师的丰碑……我们也正走在这条路上，我们也正尝试着读书、笔记、教学、科研、写文、做人……前辈为我们铺展了一条光明大道，我们在歧路面前，能够从容决断，一路走来，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明，路上的心酸，已融进我的眼睛，心灵的困境，已化作我的坚定。”也许是不经意，也许有不得已，也许是自奋蹄，我们已经上路，就不要留恋往昔，为生存，努力行走;为自我，勇往直前;为事业，坚定操守。有心酸，有困境，但都阻饶不了我的信念，朝着目标，一往无前!

在路上……

第五篇：尝试教学心得体会

尝试教学心得体会

店子镇中心小学 杜超

在新华字典中，尝即体验、品味，试则是用布、毛巾等摩擦使之干净。在我认为尝试教学既是学生自主动手能力的培养。

尝试教学能锻炼学生灵活的思维能力。

思维能力有三种：抽象思维、形象思维、直觉思维，而抽象思维是教学的核心。在教学中，教师主要锻炼学生的抽象思维能力。例如，我在讲一个词语的时候，如“跃”让同学们组词。同学们会组很多词，比如“活跃、飞跃、跳跃”，有些词连我想也没有想到，如“穿越”。所以，学生的词汇量不一定比老师差。

尝试学习，让学生主动动手学习。

以往的教学方式是教师先讲，学生在做。而尝试教学是让学生先做，教师后讲。从“先讲后练”到“先练后讲”，虽然只是前后顺序调换一下，可这是教育思想的巨大变化。前者强调教师是主宰，是接受性学习；后者强调学生为主体，是尝试性学习，也是自主学习。有一次，我布置作业，让同学们回家给新课文的生字组词，第二天，我检查作业，班上有四分之三完成较好，根据我的询问，他们完成这些组词有很多方法。如：自己从课文中找词语，查字典，问家长，平时积累等。我非常高兴，同学们的方法很好很多，在学习完这课过后，同学们对本课文的词语掌握非常好，从此以后我都是让学生自己先组词，第二天课堂上在检查、纠正。

尝试教学，激发学生学习兴趣。

尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试是孩子的本性。孩子在一出生就再不断的尝试，他们尝试着说话，尝试着走路，一路走来都再不断的尝试。他们喜欢这样的尝试。假如在学习中，学生先去尝试着学习，那么他们会像玩游戏一样对学习感兴趣。

让孩子们在尝试中学习，在尝试中成长，在尝试中强壮。