浅析如何利用群文阅读提升小学生的语文素养[推荐阅读]

第一篇：浅析如何利用群文阅读提升小学生的语文素养

浅析如何利用群文阅读提升小学生的语文素养

摘要：群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升小学生的综合语文素养。故而采取合适的教学策略，深入开展语文群文阅读教学就显得尤为重要。下面，笔者将从“教师强化自身阅读量，在班级中树立阅读榜样”“开展趣味性的群文阅读活动，提升学生的阅读热情”“优化群文阅读选文策略，尊重学生的自主性和兴趣点”三方面入手，就如何利用群文阅读提升小学生的语文素养展开浅显的探索。

关键词：小学语文；群文阅读教学；策略探究；兴趣

在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。为深入开展语文群文阅读教学，提升小学生的语文素养，教师应当以身作则、博览群书，提升自身的阅读素养，在班级中树立阅读榜样，以督促学生在课内外加强阅读。同时教师应创设良好的阅读氛围，优化阅读作业布置，多组织趣味性的阅读活动，充分激发学生对语文群文阅读的自主性和积极性。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对如何利用群文阅读提升小学生的语文素养，展开浅显的探索和研究，望笔者的浅见可以引起众读者的共鸣。

一、教师强化自身阅读量，在班级中树立阅读榜样

教师本身的阅读量和对语文群文阅读的理解与执行能力是影响学生阅读水平和群文阅读教学开展的重要因素。故而，语文教师应当强化自己的阅读量，为学生树立良好的阅读榜样，亦可以分享自己的阅读心得和故事，引导学生加强群文阅读的训练。例如，笔者在教授学生诵读课文内容之余，还引导大家多欣赏和诵读各种文学刊物，鼓励大家开拓阅读视野，丰富自己的阅读知识。同时，笔者以自己对《格林童话》的心得体会为例，提升学生对课外刊物和系列丛书的诵读兴趣，以推动语文群文阅读教学的开展。笔者为大家分享了《白雪公主》的故事，带领大家一起体验文中奇幻的世界，并引导学生了解白雪公主的美丽善良还有小矮人的热心助人的高尚品德。随后，笔者请学生发言自己所看过的趣味性故事，许多学生在笔者的鼓励下分享了《灰姑娘》《美女与野兽》《拇指姑娘》等趣味性的故事，激发了其他学生的阅读兴趣。笔者希望此次分享能够起到有的放矢的功效，有效地激发学生的学习和阅读兴趣，亦能激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，进而提高群文阅读课堂教学的有效性。

二、开展趣味性的群文阅读活动，提升学生的阅读热情

群文阅读教学的关键是提升小学生的学习兴趣，小学生对外界事物比较好奇，具有强烈的探索精神，这就需要语文教师进行积极的引导，在阅读教学的过程中，要开展趣味性的群文阅读活动，时刻注意激发学生的兴趣。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》的内容时，在学习掌握和理解文章的基础上，笔者请大家在课下以小组为单位根据课文内容进行话剧表演。这种在课堂教学中把文学作品改为话剧的教学形式，既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中去，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。其次，笔者经常组织和开展各种形式的群文阅读竞赛活动，如每周选取一个主题，诸如食物、动物、职业、学科等，将全班分成两大组，请他们在班上进行文章接龙大赛，老师先说出主题，请一组学生说出与之相关的一篇文章，另一组继续说，最终，说出相关主题文章数最多的一组获胜。此活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，使他们保持最佳状态投入到语文阅读学习中去。

三、优化群文阅读选文策略，尊重学生的自主性和兴趣点

一般情况下群文阅读的选文内容以教师推荐的文章为主，学生没有充分的选文权和自主性，这不仅不利于发挥学生的阅读热情，也不利于为其找到合适的阅读文章，不能针对性地提升其阅读素养。故而改变这种教师选文为主的方式就显得尤为重要，笔者在教学过程中注重倾听学生的心声，关注他们的阅读喜好，注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生按照自己的阅读习惯和兴趣选取文章，充分维护其主体地位。例如，在学习了《落花生》之后，笔者询问了学生所喜欢的植物并请他们当堂分享了自己曾经诵读的植物类描写的文章，鼓励他们依据自己的兴趣自行选取文章。同时，笔者在每个学期之初都会以问卷调查的形式询问和统计学生喜爱的丛书种类，引导他们择取与课文?热菹喙夭⑽?自己所喜爱的文章进行诵读。并且，笔者会经常与学生的家长进行沟通，请其依据孩子的喜好为他选择合适的读物、绘本、故事书，鼓励其多阅读。笔者在语文群文阅读的选文上，充分尊重了学生的兴趣和主体地位，以学生为本，为其选择他喜爱的读物类型，以此激发他们的阅读热情，实现语文群文阅读教学在课内外的延续和发展。

四、结束语

综上所述，语文群文阅读能够提升小学生的整体语文素养。语文教师应当采取科学和高效的语文群文阅读教学策略，以趣味性和多样化的方式激发学生的阅读热情，深入开展群文阅读教学活动，最大限度地发挥其优势，以提高学生的阅读数量和阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，提升学生的整体语文素养。

参考文献：

[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2012-12.[2]王海玲.浅谈小学语文课堂教学有效性[J].现代阅读教育版，2011.作者简介：

王吉鸿，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中学。

第二篇：22立足群文阅读教学,有效提升学生语文素养222

立足群文阅读，有效提升学生语文素养

文/南昌市北湖小学

徐耀志

群文阅读是近年来兴起的一种新型的阅读教学模式，教师通过精心设计把一组文章以一定的方式组合在一起，引导同学自主阅读，学生的思维方式发生了前所未有的变化，在比较分析当中进一步提升学生的阅读能力、思维能力，从而养成阅读习惯，有效地提升了学生的文化修养境界。群文阅读这一目标的达成与当下教育界提出培养学生的核心素养目标不谋而合。下文笔者将以小学中高年段的群文阅读为例，谈谈语言积累、思维方式、表达能力以及阅读习惯四个方面的教学与思考。

一、精心选择，拓展宽度，丰富语言积累

阅读内容的选择决定了群文阅读开展的宽度，教师必须通过自己的精心选择，才能有效激发学生的阅读兴趣，进而推动群文阅读的顺利开展，从而进一步丰富学生的语言积累。当下群文阅读内容构成方式主要有：同一主题、同一作者、同一体裁等。作为教师要适时根据教育教学的需求充分、全面、多维度选择群文阅读教学的内容，充分挖掘文本的内涵，人文价值和情感教育的因素并进行有机地提取整合，促进学生语言能力的发展，丰富学生的语言积累。如《热爱生命》这一主题的群文阅读，我选用了人教版教材第八册课文《生命 生命》、《花的勇气》；另外，还选用了选读课文《向生命鞠躬》、绘本《我永远爱你》《爸爸的围巾》；同时也跨界选择开展生命教育的科普小品，甚至歌曲《怒放的生命》《飞得更高》等，让学生全方位认知生命的意义，拓宽学生的阅读视野，帮助学生强化阅读思维的横向发展，激发学生热爱生命，珍惜生命，引导学生对生命价值的思考与敬畏，进而丰富语言的积累。

二、比较质疑，开掘深度，活化思维方式

“群文阅读”与“单篇阅读”的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现，特别是容易引发高质量的深度思考。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占据很大的比例。由于这种主动，学生们才能更加深入地研读文本，进而活化思维方式。

在群文阅读中将两篇或者多篇相关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高学生的阅读素养。如笔者在指导学生学完《临死前的严监生》一文时，学生对吝啬鬼的形象极为感兴趣，我便顺水推舟，执教了群文阅读《鲜明的人物形象一组》，期间精心选择了中外名著中的：《欧也妮 葛朗台》（节选）、《看钱奴》（节选）、《吝啬村庄》、《死魂灵》（节选）组成群文阅读。学习中我让同学们通过默读、跳读等方式自由阅读四则文章，把握文章主要内容，比较课文中人物特点，再从中寻找共同点——吝啬。然后，放手让学生提问、质疑。在众多的问题中，学生发现：虽然都是描写人物吝啬，但是每位作家在凸现人物吝啬时，描写方法的侧重点却有所不同。《看钱奴》《吝啬村庄》侧重语言；《欧也妮葛朗台》侧重神态和动作 ；《死魂灵》则更侧重环境。进而让学生围绕“你们认为谁最吝啬呢？为什么？”的主要问题进行吝啬形象大PK式的比较赏析，让孩子们走进文章又走出文章，深入感悟吝啬鬼的形象。同时在深入地比较中，学生也得出由于不同的文化传统，不同的社会背景，中外作家的写作风格也各有千秋。中国作家笔下的吝啬鬼们，更多的是对吝啬鬼滑稽可笑嘴脸的嘲讽，同时也透露出一丝同情怜悯，目的是要展现因果报应的宿命思想。而外国作家则是对吝啬鬼们进行了冷酷的批判，人世间的所有美好事物统统被金钱贪欲所腐蚀，所能看到的只是人性的丑恶。这样的发现无疑体现了群文阅读的独特魅力，让学生们在相似与相异的比较中活化了自己的思维方式，在同类与异类比较中很好地形成学生的创新思维，进而有效地提升学生的语文核心素养。

三、多位统整，学以致用，提升表达能力

牵牛要牵牛鼻绳，语文素养的牛鼻绳——表达能力。2011版新课程标准提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，也告诉我们应该充分通过阅读指导学生学习表达。而指向表达的群文阅读无疑给语文教学指明了一条新路。

在统整中开展的群文阅读，通过阅读理解和试探揣摩习得表达形式，并将探究的语言视为一个整体，进而对这个整体进行从文章的内容、选材、题目、语言、结构等多方面剖析和比较。经历过多位统整的群文阅读的孩子，视野定是十分开阔，引发的思维也格外丰富，特别能产生进行表达的冲动，能很好地帮助学生将群文阅读的体会与感受及时转化为思维的成果，或是口头表达，或是书面表达，不论是何种表达，都能很好地畅通学生表达的渠道，直指我口抒我心、我手抒我心。

笔者在执教《地震中的父与子》之后，学生对父爱感悟至深。借此机会，我引导学生学习《感受父爱文章一组》，精心选择《父亲引以自豪的事》《有太阳味的童年》《我还年轻》《儿子，给我考个零分回来》组成的群文阅读，让孩子们感受不一样的父爱，同时激发学生描写自己父亲的热情。在感受自己父爱的教学中，我引导学生根据自己的选择分组阅读，并从文章的内容、选材、题目、语言、情感变化等多方面进行比较分析，发现四篇文章中的父亲性格各异，表达爱的方式各异，但父亲们那颗关爱子女的心却是相同的。由此让学生们思考：在生活中，你读懂了父亲对你的爱吗?一石激起千层浪，学生热情高涨，争先恐后地抢着发言表达父亲对自己的爱，父爱的事迹片段就像电影一样一幕幕展现的孩子们的眼前。顺势，我提出：大家可以用你们手中的笔把父爱记录下来，作为你们在父亲节献给爸爸的礼物吗？学生们纷纷从不同角度奋笔疾书《身边的父爱》，那情感的爆发犹如瀑布一般，直抒胸臆。不少家长在父亲节那天收到这份意外的礼物，都喜不胜收，纷纷在微信群中为长大的孩子点赞。指向表达的群文阅读实践带给孩子的不仅是语文素养的提升，更是心灵的成长。

四、创新评价，彰显成果，养成阅读习惯

群文阅读的成效体现贵在坚持，坚持不仅需要教师以身示范，更得益于有效的评价机制，搭建展示的平台，激发学生内在阅读动力，从而促使学生养成良好的阅读习惯。在群文阅读的教学实践中，教师积极探索群文阅读的评价激励机制，如群文阅读铜牌、银牌、金牌升级奖励制度，再如“悦读卡”“悦读币”或者探索群文阅读等级，在班级、校园图书馆中设立读书成果展示区，根据班级实际建立博客或QQ群、微信群及时展现学生群文阅读成果等，这些举措与机制恰如其分的使用必将有效激发学生群文的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的养成。

笔者就在所任教班级设立了群文阅读微信交流群，根据需要及时在微信群中推荐群文阅读篇目及内容，方便孩子在家及时提前预习阅读，同时也可利用微信对学生们产生的问题进行即时指导，有时语音，有时文字，引发共鸣，引导孩子学会群文阅读的方法，对于在群中分享思考表现出色的孩子，教师即时通过语音、表情予以肯定表扬，学生的阅读兴趣大大提升。我们一起在微信群中共读共写共享，不少同学的感悟文章及优秀习作在微信公众号中得以传播，群文阅读的成效得益全面彰显，在持之以恒的群文阅读实践中，随着评价激励机制跟进与践行，学生的语文素养也得以全面提升，在各种赛事中取得众多优秀成绩。学生金汉杰在《身边的名胜》系列群文阅读中，兴趣盎然，在后续拓展读写训练中，撰写的诗歌《我爱杏花楼》发布在学校微信公众号，在学校德育处的推荐下，荣获南昌市谷雨诗会青少组一等奖；一大批学生在红色故事系列群文阅读中，深受感动，撰写的征文荣获多个省级一等奖；不少参加头奥奥林竞赛的同学也因群文阅读的原因思维开阔，赛事中创新表达，荣获全国赛事的一等奖。

学生的语文素养不是一朝一夕养成的，群文阅读的践行让学生的阅读行为成为一种自觉内生的行为。让我们的孩子伴着本真的阅读畅游多个文本之间，自然流淌出自身的真情实感，不断拓展阅读的视野，持续打开自身的审美空间，收获充盈的精神世界。让群文阅读成为一种习惯，学生语文核心素养也会因此自然生长。

第三篇：语文：群文阅读

做孩子生命中的贵人

“成功教育”是我们学校的办学理念，语文课堂如何为孩子的成功奠基？语文老师如何引领孩子不断向成功靠近？怎样就是一个成功的语文教师？那我们的课堂就要从引导孩子爱上阅读开始，语文教师，尤其是小学语文教师，我们的重要使命——培养孩子的阅读习惯。做孩子生命中的贵人——让他们爱上读书。

因为对阅读的重要性认识深刻，所以我们实验小学一直把培养孩子良好的阅读习惯，教会他们读书，直至他们手不释卷作为我们努力的方向。2010年，我校承担了山西省教科院的一项课题——《课堂学习与课外阅读有机整合的研究》，从课堂模式到教学评价方式都进行了彻底的改革，课堂上老师引导孩子们习得读书方法，推荐介绍与文本，作者、单元主题相关联的文章，孩子们利用课余时间满怀期待地阅读，利用读书交流课，彼此交流分享着读书的快乐。每周一节的阅读课时间，他们是翘首期盼。渐渐地书已经融入了孩子们的生活，他们的童年因为阅读而分外精彩。今年四月份，这一课题已经结题。我们想得到一种更好的理论支撑，使我们的阅读教学上升到更高的层次，我们的目光转向了“群文阅读”。我校的申慧敏老师是最先接触“群文阅读”的本土专家，本学期开始，我校的第一次语文教研活动就由申慧敏老师作了“群文阅读”的专题讲座，她从群文阅读的定义，教学价值，基本课型，关键策略，课堂形态，师生角色等方面详尽的对全体语文教师进行了一次“群文阅读”的专题培训，紧接着教研室又为全体语文教师订阅了《小学语文教师》关于群文阅读的专刊，通过学习，教师对群文阅读有了更深层次的认识。在此基础上，每个学段推出一位教师进行群文阅读的课堂尝试，在课前集体研课，课后集体评课的过程中，群文阅读的教学理念在每一位语文教师的心中扎根。我们坚信因为对阅读的深刻认识，因为对阅读的高度重视，更因为对实验小学每一位孩子的爱，群文阅读必将在我们的努力下，绽放出绚烂的花朵。

第四篇：群文阅读与小学生作文能力的提升（范文）

“群文阅读与小学生作文能力的提升”课题研究总结

一、课题的提出

习作能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高习作指导的有效性，增加学生的阅读量，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，我组制定了《群文阅读与小学生作文能力提升的研究》的课题。

本学期以来，课题组的老师们积极探索研究课题，主要开展了以下工作：

二、课题实施的具体做法

本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：

一、调查了解学生阅读现状。

为了更好地了解学生的阅读现状，我们对全班40名学生进行了有关课外阅读的调查，所有问卷全部收回，我们对问卷结果作出了分析：

１、从学生的阅读范围来看，受欢迎程度最高的是漫画和科幻小说、校园小说之类的消闲书籍，这一类书籍不是不可看，但一味地读此类书，不利于学生阅读能力和思维能力的提高。其次是作文辅导书，反映了学生的阅读具有一定的功利性。从调查来看，学生的阅读面过窄，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。

2、从阅读时间来看，三分之一的学生表示自己每天能读半小时的书，并有固定的阅读时间，主要是睡前。

3、从阅读习惯来看，在读书过程中能自觉积累并写读书笔记的同学约占总人数的五分之二，还有极少数的同学只是随意翻上一遍了事，谈不上收获。在实际观察中我们发现，少数学生读完一本书连作者姓名都不知道。

从调查来看，学生的课外阅读目的不明确，阅读兴趣不高，阅读收效甚微。学生缺乏良好的阅读氛围，需要激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

二、围绕计划扎实开展工作

（一）加强理论学习

本学期开学不久，课题组的陈雪梅老师参加了由教科室张小华老师组织的关于群文阅读教学模式的培训学习，并将学到的宝贵经验及时在学校课题组进行了分享。11月中旬，在我校教科室曾惠主任的组织下，课题组的几为老师分别到名山中心校、兴义中心校等兄弟学校去学习关于群文阅读教学的宝贵经验。12月8号，我校课题组的胡娅梅老师和杨文娟老师参加了“重庆市群文阅读，打造卓越课堂研讨”活动。

（二）激发学生的阅读兴趣

1、营造良好的阅读氛围。本学期更换了教室内的名人名言，教室两侧的墙面上都有与读书有关的名言，每班还建立了敞开式图书角，黑板报还开辟了好书推荐专栏。除此之外，利用开家长会之际，我们还向全班学生家长发出倡议，希望家长朋友能为孩子提供良好的读书环境，和孩子一起读书，重温童年，创造书香型、学习型家庭。

2、发挥好教师榜样的力量。学生都有向他性，更有明显的向师性，教师对学生潜移默化的影响力是不可估量的。因此，教师要多读书，与学生们共读一些书籍，这样师生之间会有更多的共同语言，教师的读书感受会激发学生进一步阅读探索的欲望。

（三）加强阅读指导

帮助学生选好书。在日常教学中，我们除了向学生推荐与课文相关的书籍，带领学生熟读配套的《情感读本》，这样不仅方便学生与老师，学生与学生，教师与教师之间的交流探讨，通过多种活动，学生在阅读过程逐渐中品味到了书的魅力。

阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材，丰富表达方式。因此，教师鼓励学生多看课外书，并指导学生做好有效的摘抄。指导学生摘抄时可作如下分类：词汇类、片段类、常识类、书籍类。记录阅读过的书籍，作者及简单的感想、优秀范文类。每次单元习作中，都有一些优秀范文，要求摘抄。

（四）上好群文阅读课 对于群文阅读教学，课题组老师完全是一片茫然，开学初，张小华老师的培训给我们指明了教学方向。10月中旬，课题组的陈雪梅老师上了一堂《走进寓言》的群文阅读研讨课，在这次研讨活动中，有幸请到了教科所张小华老师、杨政老师到我校进行指导，通过这次研讨活动，我们承担的课题工作得到了教科所领导的大力认可，同时在两位专家的点评指导下，我课题组的老师们也成长了不少。12月中旬，我校的胡娅梅老师和杨文娟老师，参加完“重庆市第三届群文阅读，打造卓越课堂研讨”活动后，为课题组老师分别献上了《故事中的狐狸》、《故事的巧妙结尾》两堂展示课，从这两节展示课看出，我校的群文阅读教学模式已初步形成。除了这两次大型的教研活动，我们课题组老师也坚持每教学一个单元，就穿插一节群文阅读教学课，基本上每两周就有一节群文阅读教学课。

（五）加强写作指导和交流

为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，本学期开展了一系列的作文活动和写作展评活动，极大地调动了学生的写作热情和写作兴趣，学生的写作水平一步一个新台阶。

注重课堂的随笔，保证每位学生每周完成习作或日记两篇。同时重视习作的修改训练，习作或日记的选材侧重学生的日常学习生活，从身边取材，写身边的、熟悉的人或事。并针对我班情况进行习作状况调查。加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我们提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成习作，这样一来既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！片断训练是写好习作的坚实基础，所以平时我们会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导。

（六）形成了浓厚的科研氛围。

在研究过程中，我们课题组教师和谐奋进，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，新老教师“联”起来，骨干教师“亮”起来，全员“动”起来，老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。

（七）作品集的制作，成为孩子们成长的记录。

在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，极大鼓舞了孩子们的写作热情，每周都要看看自己的作文有没有“中奖”，目前我们共制作习作集三本，最大程度的激发了学生习作的积极性。

三、课题取得的现阶段成果

课题进行到现在，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：

（一）、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“找秋天”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。

（二）、学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。在上个月末，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对家长及孩子分别做了一个调查。

经过调查分析，学生加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来，在屡次的语文质量分析会上，我们课题组学生的习作能力得到了学校领导和其他教师的一致肯定，这也是我们有目共睹的成绩。

四、下阶段研究计划

1、进一步探索和总结群文阅读教学的模式。

2、开展丰富多彩的读书活动，制定合理的评价机制，开展“读书之星”、“ 写作之星”的评选，进一步激发学生的读书写作热情。

3、开设课外阅读专题课。为了提高阅读效果。拟开展课外阅读专题课，好书推荐课，阅读交流课，方法指导课，朗读欣赏课，成果

展示课，使学生读书有法可循，不断在探索和总结课外阅读指导课的模式，不断丰富和充实我们的研究内容。

4、在研究中加强反思和总结，不断提高认识，提高研究活动的实效。

第五篇：《语文素养提升》读后感

读完一本名著以后，相信大家增长不少见闻吧，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编收集整理的《语文素养提升》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

通过读《语文素养提升》这三本书，我的收获很大，也学到了很多知识。

《语文素养提升》一共有三卷。第一卷是《失踪的森林王国》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。这三卷的内容各有不同。

第一二卷的内容是分主题呈现的。这两卷一共分了很多主题，如大自然、科技、动物、人类情感等等。每个主题下面包含了很多的文章，如大自然主题，里面收集了很多有关花草树木的文章；观察与发现的主题，就是作者通过观察，都发现了什么。

这样分主题呈现的.好处特别多。首先，能让我们全面的了解相关知识。如《勇敢的少年》中第五部分，是关于科技的主题，里面有恐龙、宇宙、太空等很多有关科技的文章。其次，还可以让我们从不同的角度看同一类事物。比如，《失踪的森林王国》中的大自然主题，同样是写春天，却又很多不一样的写法，有的写南方的春天，有的是写走进春天等。

每个主题下面都有三个部分。第一部分是诗文朗诵，第二部分是国学经典，第三部分是美文精读。这样既能让我们了解相关诗歌、诗文，也能让我们了解一些传统文化，还能阅读一些优美的文章。

第三卷《神奇的云朵》，主要通过一些写作引导、范文等，教我们怎样更好的写作。

读完这三本书，我既学到了很多主题的相关知识，又学习了怎样更好的写作，收获特别大。我喜欢读这三本书。

【《语文素养提升》读后感】相关文章：

1.提升网络素养的美文

2.个人素养提升计划

3.教师素养提升计划

4.中职语文教学中学生职业素养的提升论文

5.关于语文素养的提升的高考满分作文

6.抓好课堂教学，提升语文素养的作文

7.2016年高考优秀作文：于语文素养的提升

8.高职学生职业素养提升意义论文

9.大学职业素养提升的黄金计划