第一篇：在教学中的严教与施爱
在教学中的严教与施爱
龙潭小学教师——石刚
爱，是人类社会中普遍具有的一种情感，一种心理需要。爱的情感在人类社会中，伴随着日益复杂的社会生活，并在教育的影响下，也在不断的分化、演变和发展，有的成为与高级社会性需要相联系的情操。
作为教育者，其成功的秘诀在于热爱、尊重学生，这就是师爱，是一种与亲爱、友爱所不同的特殊的爱。亲爱是一种以血缘关系为纽带，以家族为轴心，成员之间有着先天性的联系的依恋需要，而友爱是在亲爱的基础上发展起来并超载了职业、信仰、人种、国别的界限其具有广泛的社会性。而师爱是一种在学校教育这种特定环境中形成与发展起来的与社会性需要相联系的崇高的情感和情趣，是人类特有的一种深沉、持久、无私的理智之情，理性之爱。
热爱、尊重学生是情感教育的基础，没有爱就没有教育。作为一名多年教师，我深深的体会到实施情感教育，也要实施严教，只有严格要求，加以情感教育，效果是明显的，但是也是很困难的，作为教师，要有很好的角色转换的能力。对待不同个性的学生，要用相同的情感投入，也要有不同程度的严格对待不同的学生，所以我体会到从以下几方面实施情感教育是行之有效的教育方法。
一、讲究情感教育的语言。
即口头语和体态语是十分重要的语言表达方式，同样的一件事，是真诚的关心询问，了解真情还是肆意地训斥指责，其效果截然不同的。现以学生的迟到为例，在我所教的班里有一名学生，由于家离学校十多里，所以他住在离校一公里远的亲戚家里。在第一学期他基本上没迟到过，但在第二学期，特别是春末夏初那一阵子，他经常迟到，于是我不问三七二十一的训斥了他一阵，但是他在后来的几天里仍迟到，我不希望他的学习成绩在一步步的下降，毕竟他是一名听话懂事的爱学习的孩子，于是我单独地找他谈了一次话，才真正地了解了他迟到的原因。原来这阵子天暖，他家亲戚家人多且对他不好，于是他回家住了，每天七点起床八点走，下午七点多才能回到家，又累又瞌睡，所以作业能写完就已经够可以了，哪有时间去复习。听了这一特殊情况，我的内心颇感难受，感到他真是一个好孩子、好学生。于是我在班会课上不但没有批评他反而表扬了该生具有克服路远的困难，早出晚归求学的精神，并且向学校上报了这一情况，学校给了他宽松政策，早读迟到不批评，不扣分，该生心悦诚服，全班同学也觉得我通情达理，所以都自觉得管理自己，从此以后，本班基本上无人迟到，这一实践证明，教师对学生的关心与爱护，热情的期待通过口头语言的交流，可使学生产生自尊，自爱，自信，自强的心理，从而激发自己克服缺点的勇气。
教师在情感教育中，其态度语的表达也很重要。如教师的目光就是一种无声的语言时时在传递着教育信息，经常在向学生投以期待；或扫视，或凝视，或严肃，或轻松，或微笑„„，这种目光的期待，会在学生的心灵中激起强烈的回响，例如：在课堂上教师提出些问题，随即将目光扫视，转而集中在差生身上，且面带笑容，这就告诉学生，老师认为这些学生也会回答问题，这就在不言不语中向学生表达了自己的期待和评价，这种特定的方式持续一段时间以后，学生就会把老师的评价和期待内化，成为自我评价和自我期待，是他们前进的原动力。
二、情感教育讲究书面批语。
在平时的工作教学中，对于学生的书面批改语用肯定积极的情感，针对不同状况进行有利的引导，捕捉学生心灵的火花，点燃他们的健康，积极向上的情感火花，使他们得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性，这也是实施情感教育的一种很好的有效方式。
如为班级在某方面做出贡献的同学，我会在他的记事簿上写上“你的无私奉献将会为本班的上进推进一步，你的辛勤汗水没有白流，我们大家会为有你这样一名同学感到骄傲和自豪，你是大家值得学习的榜样，加油吧！你也会在其它方面有所不同的。”对于经常助人为乐，为班级做好事的同学，我给予过“班级的记功章上有你的一份功劳，同学们因为有了你而光荣、幸福”的批语。对于学习基础差且信心不足的学生，我这样勉励他：“不怕不会，就怕不学，一次学不会就再学，直到学会为止，我就不信自己不如别人！”对于经常和同学小吵小闹的学生我这样写：“与别人有纠纷时，先想想自我也应存在问题应改正，然后从自我出发以合为贵，这样不就小事化了了吗？
在带毕业班期间，我时时在板报的正中或左右两侧写上一些激励性的语言，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“是强者，就要勇敢地面对最后的冲刺”，“只要功夫深，铁棒磨成针”，“坚持就是胜利”。这样以来，充分调动了学生们的积极性，而且无时无刻不在鼓舞、激励、鞭策着学生们。
三、实施情感教育要坚持对学生一视同仁，平等相待的原则。教师在日常生活的工作中，对学生在无形中容易形成分明的厚薄之情。对聪明伶俐的学生，给予许多热情，器重与偏爱。这种偏爱对教育和教学有不良的影响，阻碍教育工作的正常进行，影响青少年儿童健康成长的不良心理品质，其危害较大：
（一）引起个性的畸型发展。
被偏爱的学生对于师生之间或同学之间的美好感情产生偏激性，即老师不爱我了或我比他们强，他们太笨我不和他们一起玩，使这种心理反应在内心深处扎根。另外，教师的偏爱会逐步引起被偏爱的学生与集体的关系、与同学的关系的“淡化”，还会使被偏爱的学生的意志力“弱化”，即一直处在关爱的包围中，有最“优越”的社会心理环境，经不得任何刺激或经不住任何逆境冲击，哪怕是受了轻微的批评和冷淡都会使他们忍受不了。特别值得注意的是，过度的偏爱还会使个别学生产生一种“支配欲”、“权力欲”。他们往往把自己视为班里的“特殊公民”，常会产生支配人的欲望，如不顺，就会恼火并打人或要耍小脾气，最后导致自己的孤立。
（二）破坏集体的心理平衡。
心理平衡指在一个集体中，每个成员都感到他们的地位是平等的。如果一个集体中能够心理平衡，那么同学之间就团结、和谐、融洽，集体就有战斗力，就朝气蓬勃。但由于偏爱，把集体分为三六九等，有亲有疏，有远有近，有冷有热，就破坏了集体成员的心理平衡。使一部分同学受冷落、受压抑。而另一部分同学则受歧视，打击。这样教师在无形中播下了“**”的种子，制造了分裂。
（三）使学生产生心理障碍。
心理障碍指受教育者在认识和情感上对外部的教育要求的一种抵触，即：
1、被冷落、疏远的一部分学生对教师和某些被偏爱者产生成见，认为他们对自己没有友善的态度，处处是虚伪的。对于教师说的好话，坏话一概听不进去。
2、产生对立情绪及对教师的反感，这些都基于成见上。有时以激烈的形式表现出来，同教师正面顶撞以至粗暴。
（四）使学生产生心理挫折。
心理挫折是指一个人的某种需要，由于障碍或干扰而不能得到满足时出现的一种心理状态。如竞赛失败，入团未批，受歧视等而产生痛苦、焦虑、烦恼等情绪反应。对笨拙或调皮的学生则予以轻视、冷淡。实际上这类学生更需要教师的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。所以我在对待这些学生的态度上不能冷漠、生硬，而应当付出比其它学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，赢得信任。“精诚所至，金石为开。”针对以上方面，我们更透彻地做到在教育教学过程中要平等公正的对待每一名学生，就要求教师要以无私的胸怀去热爱全体学生，不以个人感情的好恶为标准。不以学生的家庭分亲疏，不以学生听话与否，成绩优秀智力高低，品貌好坏定爱恶。教师不仅要爱“白天鹅”，而且更要爱“丑小鸭”，用师爱的甘露洗去他们身上的污垢，使他们健康，茁壮的成长。
另外，平等对待学生是人民教育事业对教师的要求。古人说过：“尺有所短，寸有所长”，世界上没有完美无缺的东西。任何事物都具有两重性。为使每个学生都成为有理想，有道德，有文化，有纪律，身心健康的合格人才，教师一定要热爱学生，事实上，在教师工作中，有了上述学生的支持和拥戴，工作才会有基础，威信有保障。失去了他们，工作就难以全面开展。只有从情感上，行动上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的纽带。
教师对学生的爱心与严格要求是一致的。教师对学生的爱不时无原则的，而是体现在对学生的严格要求上，爱要严，严要爱，是严得合情合理，学生喜欢的是亲切而严格的老师，严格要求是对学生的尊重信任相结合的，教师对学生提出要求的时候，应当包含着对学生的尊重和信任。教师应该用亲切和信任来沟通学生之间的情感，通过对爱的暖流去开启学生的心扉，使其乐于接受教师的教诲。
俗话说：“爱之深，求之切”，“爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明了教师对学生要求。严出于爱，爱属于严，严爱相济才能教育好学生。每一位优秀的教师，都是用自己出色的感受力，把握好“爱”与“严”的分寸，把两者之间真正有机地融合在一起，使学生在自己爱的情感中，健康的成长。因此，严格要求学生，必须讲科学、讲规律、讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合，才能真正受到良好的教育效果，达到教育目的。教师如能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心情感体验，其效果都会大于空洞干瘪的说教。尤其是对后进生，有时打骂，处分都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所溶化。教师动情，学生才能动心。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，这就是情感教育的具体体现，而情感教育又做好教育又是做好教师工作的基础和关键性所在。
总之所述，我们也可以感受到师爱的教育性，它不是为朋友两肋插刀的江湖义气，不是一叶障目的狭隘亲情，更不是名利场中的互相利用，教师对学生的爱应该是始终与严格要求相结合的，它不是抽象空间的理论说教，而是情动于中，而形之于外—由观念转化为外在行动具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒，令人幡然醒悟，痛改前非。师爱恰如其分地施于优生是锦上添花，百尺竿头，更进一步；师爱加于后进生应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。
尊重，信任是爱，严格要求也是爱，赞扬，褒奖包含着爱，批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透与学校工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程，我们可以自豪的说：“没有爱就没有教育”！
2012年6月
第二篇：在严与爱中建立班主任威信
在“严”与“爱”中建立班主任威信
陕西省汉台区舒家营办事处中心学校
王旨宏
购物追求品牌，教子寻访名师。时下，“学科名师、品牌班主任” 颇受学生家长追捧。陕西汉台区评选名师也把“班主任”经历作为重要的考核标准。怎样建立班主任威信，是每一位青年教师的必修课。
当然，班主任威信与其人格魅力、学识才华有直接关系。除此，则是班主任的工作方法问题，班主任首先是一位为学生终身负责的人。这样的教育者必“以爱动其心，以严导其行”。
在我的班主任生涯中，有这样一件事伴我走过了二十年。一次考试评讲卷时，一位差生的选择、判断题全对，其它题一字未写，我简评了他的试卷，提出了批评。下课后这位同学拿起凳子冲了过来，我没反应，以为他要和同学打架，正想制止。几位大同学拦住了他，原来是冲着我来的。突如其来的恶劣行为让我心疼不已，顿觉素以“严师”著称的我威信扫地，欲哭无泪，沮丧到极点。绝大多数同学为我打抱不平，安慰我，还为我出主意。我也想到了打击他，放弃他，上报校长，为难家长，全班检讨，停课反省等等手段，以挽回面子。一夜思考之后，这些办法被我一一否决。第二天我主动找他谈心，他说实在受不了我看他的眼光，批评他的语气，他一时冲动，让我原谅他。下午进行了家访，在低矮、潮湿、破旧的家里，他连忙用衣袖为我擦净了凳子。和他母亲交谈中才知道，他们孤儿寡母相依为命的艰难生活，特殊环境造就了他极强的自卑、虚荣和自我保护心理。
不曾想到，老师不经意的表情、动作会如此刺痛孩子的心。这件事后，我多次带同学到他家帮忙干农活，为他添制衣物、资料。同学们暗自佩服我的仁爱胸怀。班主任威信不但没有降低，反而受到了同学们的敬重。这位同学也走出了封闭的圈子，显露了才华，考上了中专。
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 严厉的批评，是为了惩前毖后、治病救人。人非圣贤，孰能无过。发自于爱的严厉批评和公正处罚更能增强班主任威信。在前任美国总统里根的回忆录中写过这样一件事：他12岁的时候，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。他没办法，回家找爸爸。爸爸确认了玻璃确实是里根踢碎的后，对他说，你得赔，没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，他擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。他说，正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。严厉的处罚使他受用一生。
我知道了，批评学生要公正,言之有理，言之有据。每个人身上或多或少总有缺点，教师不可偏向成绩好的学生。对不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师只须公正无私，批评学生时作到有理有据，被批评的学生就能心服口服。如果教师独断专行，不能晓之以理，动之以情，那么被批评的学生肯定会对你心怀不满，也难以
服众。
其二，批评要和风细雨，尽量少用惩罚方法，更不可使用体罚手段。苏霍姆林斯基认为：“正常的教育与体罚是无缘的”。体罚容易使学生产生与教师对立的情绪，甚至公开与教师对抗，扫灭教师威信。教师应在尊重学生人格的前提下，心平气和地帮助学生认清所犯错误的实质及危害，善意的为学生指出改正错误的方法和途径，即使使用惩罚手段，也绝对不能对学生实行体罚或变相体罚；在惩罚方式的选择方面，要充分考虑其心理和年龄特点。陶行知先生曾告诫教育者说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任必须树立正确的学生观，应尊重学生的个性差异，树立只有差异没有差生的观念，从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。
第三，做好批评教育的善后工作，教师批评学生后，切不可对被批评者思想和行为上的变化漠然置之。一般来说学生的情绪和行为表现能够大致反映其是否接受了批评教育。对情绪和行为表现反常的学生，教师要及时了解情况，加强沟通交流，对其特别关注，允许发表自己意见，让他真正感受到教师的关心与爱护。消除师生间的隔阂和误解。
另外，教师如有时失误，一但发现就应立即向学生坦诚检讨，交换意见，做自我批评，重新赢得学生的理解和支持，正确理解“师道尊严”的含义，清除惟我独尊的心理，尊重学生人格，视学生为己子，在学校内外主动地与学生进行双向情感交流、沟通，学生才能理解老师、正确对待老师的批评教育。
总之，班主任的威信是班主任自己树立的，我们没有理由怨天尤人。
在教育学生的过程中，一定要把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，以爱动其心，以严导其行。理直气壮的做真善美的传播者，对学生的爱是“不分家境的贫与富，不论成绩的好与差，不管长相的俊与丑”的博爱。以此赢得真正的威信与尊严。
参考文献：
【1】、《中学班主任工作难题解析》
作者
李贵华 【2】、《班主任工作漫谈》
作者
魏书生
二00九年十一月十二日
汉中市汉台区 教育论文参评
在“严”与“爱”中建立班主任威信
单位：汉台区舒家营初中 姓名：何玉华 电话：***
第三篇：教育叙事---教学中的“爱”与“严”
教育叙事---教学中的“爱”与“严”
在二十年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了超多心血和汗水。当我第一次走上讲台，应对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。二十年的日日夜夜，我心中装的是学生。为了教好每一个学生，我二十年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案;认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长;认真批改作业，从不放下对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励;认真辅导学生，透过补缺补差，消化和巩固所学的知识，个性重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。
回顾昨日，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在教育过程中我注意到以下几方面问题：
一、注意自己的师德修养
在坚持教好书的同时，我从未放下过育好人。我觉得要做一个好老师很难。主要是两个字：“爱”和“严”。
1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。
带着一颗“爱心”去工作，能够让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。毕业时，他们都变得自信了，自强了。
2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。
“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。个性是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。没有家长配合工作会事倍功半。
尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选取活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和用心的发展。如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，构成良好的学风。
我用新课改的理念重新定位教师主角、加强学习方式的指导。以构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂为目标。在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点;同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，从而使课堂有序地“活起来”。自觉实践自主探究、合作交流等新的学习方式。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，从而把教法与学法统一齐来。我作为学习的组织者、参与者，努力学会倾听、学会对话，与学生一齐分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。透过我的努力，我在教育教学工作中取得了必须的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。
二、树立全新的教育教学观
教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎样做人。这天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全理解我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地理解知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的就应是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但就应教给他们正确的学习方法，更主要的是就应帮忙他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有爱心和同情心，关爱身边的小人物和弱势群体，培养学生的社会职责感和主人翁意识。
我们也就应自觉理解新观念，不能老是用旧眼光去看待我们的学生，允许他们有自己的思想和处事原则，不必把我们的观念强加在学生身上。要学会用欣赏的眼光去看学生，多发现他们的闪光点，努力找到他们的可爱之处。
对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习。当然，我们也不能一味纵容、包庇学生，出现原则性的错误的时候，我们理所当然该严肃批评，及时指出学生的陋习，并督促他们限期整改。
我们要有服务于学生的理念，对学生要有足够的耐心，更多的爱心，十足的信心。要树立让学生全面发展的观念，不能让学生读死书，死读书，要让学生在增长知识的同时，也增加各方面的见识，因为读书毕竟不是学生唯一的出路，所以，在教育教学过程中我们必须要关注学生的身心健康，既要重管理的结果，更要重管理的过程，使学生在求学的过程中身心愉悦，健康快乐地成长，在老师的关爱中勤奋学习，快乐地学习。
教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。学生在求学的过程中，可能会应对一个十分现实的问题：学习很用功，花了许多时间和精力，但最终的学习效果可能不尽人意，这时，我们就应个性关注他们，仔细分析学生现状，对症下药，帮忙学生找到最适合自己的、最科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让学生微笑着学习。
第四篇：让孩子在爱与严中快乐成长
让孩子在爱与严中快乐成长
燕霞
家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老师，因此，家庭教育对孩子的成长中极为重要，甚至会影响到孩子的一生。作为父母，不仅仅为孩子提供吃穿住，更重要的是培养她优秀的品质，让她学会生存，学会生活，健康快乐的成长。在家中，我和马荣华通常的做法有以下几个方面：
一、为孩子创设和谐、民主的家庭氛围
随着社会的发展，离婚率日趋上升，这样的家庭将对孩子造成极大的伤害。这些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、报复心强、学习成绩较差，因而我们一家都善于欣赏别人，学会了理解和宽容，从不当着孩子的面发脾气，让孩子生活在一个安定、幸福、和谐的环境中，孩子会受到极好的熏陶，并学会欣赏别人，能与同学友好相处。在家里，我们很少粗暴地训斥孩子，当她犯错误时，我们总是耐心地给她讲道理，晓之以理，动之以情。并告诉她，如果父母是正确的，她必须听从；如果她是正确的，父母也坚决支持她。我们努力做到与孩子友好平等相处，绝不以辈份压人。
二、言传身教、潜移默化的影响孩子
我们要求孩子做到的，自己首先做到，努力给孩子最好的影响，让她养成好的生活习惯和学习习惯。我们要求孩子像爸爸妈妈一样爱清洁、讲卫生、爱学习。只要孩子做得好，我们总是赞美她；不好的习惯慢慢改正，逐渐形成良好的行为习惯。我们很重视对孩子读书兴趣的培养。从马舒琪牙牙学语开始，我们叫她唱儿歌，每天晚上睡觉前，给她讲故事，雷打不动，坚持到上一年级，其中《一千零一夜》、《安徒生童话》等里面的名篇被无数次阅读，孩子对书已产生了浓厚的兴趣，从一年级开始，我们订了《我们爱科学》、《儿童文学》、《经典阅读》、《少年文艺》等优秀刊物，让孩子广泛阅读，广泛涉猎，在读书中陶冶情操，增长见识。每到节星期天、暑假，我们都会带她出去玩，到公园、游乐园，开阔孩子的知识视野，孩子自然开心，而他们更钟情于新华书店，对书的迷恋并不亚于当教师的我。
三、严格与慈爱并行 现在的孩子真是幸福，享受了许多现代文明的产物。我们既想办法为她提供优越的环境，也不忘对孩子进行艰苦奋斗、自力更生的教育；我们会给她新奇的玩具，我们也会常常给她讲红军长征过草地吃草根树皮的故事。我们关心孩子的成长，但绝不仅看分数：当检查家庭作业发现错误时，我们会严格地指出来，但绝不会对她喝斥嘲讽；当她与同学发生纠纷时，我们爱她，但绝不袒护。我们在努力地塑造她，我们希望她自尊自爱、自强自立，做一个坚强、勇敢的生活中的强者。
四、配合老师，作好学校教育工作 家庭教育和学校教育都很重要，家长只有与学校与老师密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入学以后，虽然我们的工作很忙，常是早起晚睡，与孩子在一起的时间不多，但我们经常通过孩子了解她在班上和学校的情况，与孩子平等的聊天，鼓励好的做法，纠正坏的想法，通过日常小事，养成健全的人格。也通过与老师的联系，检查作业，发现孩子在学习上存在的问题。对于学校的各项要求，配合学校，认真完成，不因为我们是教师而搞特殊，让孩子从小就有优越感。我们要她知道：马舒琪是学生，我们是家长。
当然，孩子的教育是一个非常复杂的问题，我们并不是很称职的家长，只希望孩子在家、在学校健康快乐成长。
第五篇：让学生在严与爱中成长
让学生在严与爱中成长
-------我的职业观
唐山市第五十一中学 杨奕
刚走上工作岗位时，凭着对教育事业的热爱，我视教师为一种事业，而不是职业。其实那只是我的一种理想信念而已。教师首先是一种职业，其次才谈得上事业。可是教师并不是一种普通的职业，人们常说:“教师职业是太阳底下最光辉的职业”。人们把教师比喻成“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”;比喻成“园丁”,辛勤地浇灌着娇嫩的花朵。这朴实的语言高度地赞美了教师的无私奉献精神,也充分地说明了教师这一职业的与众不同。
严与爱在教育问题上是一对矛盾的统一体，没有爱就没有教育，但仅有爱也不是教育，俗话说“宽是害，严是爱“，“教不严，师之惰”。教师在教育学生的过程中，要做到爱中有严、严中渗爱。把握好对学生“爱”与“严”的尺度，是我们教师值得研究问题。
一、严的教育。
首先严格必须有既定的标准。没有规矩，不成方圆。上课伊始老师要给学生讲清自己的要求，让学生在享受学习的同时也承担一定的责任.这些要求不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务。应该说：规则是享受权利的保证；所以我坚持主张：让学生在承担责任中健康成长！学生在享受学习权利的同时，必须约束自己的行为。
其次严而有方，“方”就是教育的方式方法，技巧艺术。在思想教育中如何选择和使用恰当的教育方法是不容忽视的问题。方法恰当，就能顺利完成要求。否则，合理的、适度的要求也难实现。正所谓“一把钥匙开一把锁”。同是一种教育方法对学生甲有效，对学生乙就不一定有效，甚至会引起反作用。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。教师对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去要求学生。
第三严而有度，要注意方法、措施、态度和要求上的适度和恰到好处。要照顾学生的年龄和学习心理的个别差异。“度”就是适度，符合学生的程度，以学生的实际为出发点，让学生努力达到。如果要求太难、太严，超越学生的程度，不但会失去要求本身的意义，而且让学生失去自信，造成颓唐的情绪。教师往往盛怒之下，难免有失分寸，但可以在冷静之后，自我批评而加以修正，降低要求。如果坚持不适度的要求，会导致师生矛盾的激化，不能获取教育的成功。
第四严必须始终一贯，坚持到底。制度和要求要长期坚持，不能朝令夕改，提出要求后必须要检查落实，不能虎头蛇尾。合理的处罚是在用言语说服教育不起作用的情况之下采取的一种措施。这样的处罚是一种约束，让学生不能随意去犯错，当然这也是一种管理的手段，而不是最终的目的。通过合理的处罚，让学生明白，错在哪里，能够从犯错的地方着手改正自己的错误。
与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。
二、爱的教育。
爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像鱼和水的关系一样，没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”那么我们该如何去爱学生呢？我个人认为应该做到以下三点：
１、爱要不宠。
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和学习状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。譬如，有一次以值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。逃课的学生中有班级的班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识 2 到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
2、爱不失衡。
教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。
3、爱要可感。
学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。
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