第一篇：读《新班主任带班常见的问题及解决策略》有感
读《新班主任带班常见的问题及解决策略》有感
最近读了《新班主任带班常见的问题及解决策略》，本书讲述的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践，因此，其实用性和可操作性是不言而喻的。同时，本书又不拘泥于就“问题”论“问题”，而是透过现象看本质，善于引导新班主任们看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深、悟得更多……
我们在长期的工作中遇到了一些常见的问题，通过阅读此书我感慨颇多，并总结了以下心得体会：
一、培养坚强的班干部集体是班主任组织和领导班级学生的必要措施。
1、了得力的班委，利于教师组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动。、放手让班委去管理班级有利于发挥班干部的主动性和责任心。又能调动起学生参与班级活动的积极性。、班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。
二、我们班主任应该爱岗敬业、爱生如子、以校为家、默默奉献。、作为班主任，要作好自己的工作，就必须善于研究学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。、作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。、作为班主任，不仅要关心学生的学习，而且要关心学生的生活。
三、培养良好班风，增强班任集体的凝聚力。
班主任是优良班风的培养者要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
2011.6
李子南
第二篇：新班主任带班常见问题与解决策略
读《新班主任带班常见问题与解决策略》有感
任丽丽
俗话说“万事开头难”。对于即将成为新班主任的我来说，如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是一个值得探索和实践的现实问题。有幸读了《新班主任带班常见的问题及解决策略》一书，令我受益匪浅。通过阅读此书我感慨颇多，并总结了以下心得体会：
一、知己知彼，方能百战百殆。
初次做班主任，首先要具备清醒的自我认识，要调整好自己的心理状态，把握好班主任这项工作的基本要求和规律，明确工作计划并认真落实，将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的计划，每天参照它开展工作，提醒自己的日常事件安排。
在制定计划之前，首先要了解班级的现状。了解的最好办法就是和学生多接触，尽快了解学生的姓名、年龄、家庭结构及经济状况，同时要了解学生原有的知识水平、理解能力、记忆能力、语言表达能力、动手能力等，以据此作出合理的班级管理计划。作为班主任，每天要跟班上操，检查眼保健操，课间纪律，班里的卫生情况，纪律情况等，对于这些都要有所了解。此外，要了解学生的需求，掌握学生特点，善待每个学生，倾听学生的心声，并施以适当的关爱，方能达到教育的目的。
二、注重品德教育，培养学生美好心灵。
德育在学校教育中占有举足轻重的地位，它对智育、体育、美育、劳动技能等起着方向调控和动力支持的作用。而班主任作为德育工作的重要实施者，要想做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展，使品德教育的理念与时俱进、创新发展。首先，要教会孩子做人，这是班主任的首要责任，要将品行教育融入生活，在生活的一点一滴中培养学生品学兼优、有责任、讲诚信、能吃苦的优秀品德，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位提高素质。
学生尤其是低年级学生正处在身心发展的关键期，还没有形成正确的人生价值观和学习观，每个人身上难免常年在一些性格和心理上的问题。有的逆反，不服管教；有的脆弱，易受伤害；有的自私放纵，唯我是从。那么，作为班主任就要心细如发，在他们放纵自私的时候，谆谆教诲，启迪心灵；在他们焦虑自卑的时候，适时诚恳鼓励，给予甘甜的泉水，让每个孩子的心灵都充满阳光。
三、建立融洽的师生关系，妥善处理与学生家长的关系。
作为班主任，对孩子们的要求和其他老师的要求是不一样的。和他们建立和谐轻松的师生关系，是首要条件。但是人与人之间的交流是一个相互沟通、理解和支持的过程，所以解决这个问题光有爱、有热情是不够的，班主任还要掌握一定方法技巧，也需要讲究一定的相处艺术。首先班主任要严格要求自己，用自己的实际行动去感染学生，用自己的文明举止为学生树立一个好榜样，要言传身教，以身作则。同时班主任要公平公正的对待每一个学生，尤其教育“问题”学生时，要针对学生身心特点、个性和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，呵护学生的自尊心，引导他们朝着正确的方向发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
班主任在建立融洽师生关系的同时，还要妥善处理与学生家长的关系。在教育不断发展的今天我们应当建立一种地位平等、相互尊重、相互信任的教师与学生家长的关系。在教育工作中，班主任应该用师德规范严格要求自己，主动搞好与学生家长的团结协作。
四、培养良好班风，增强班集体的凝聚力。
班主任是优良班风的培养者，要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，培养学生良好的行为习惯。同时培养坚强的班干部集体是班主任组织和领导班级学生的必要措施。有了得力的班委，利于教师组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动。放手让班委去管理班级有利于发挥班干部的主动性和责任心。又能调动起学生参与班级活动的积极性。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。
五、业务好才是硬道理。
身为班主任，管理方法可以不尽相同，但有一点是必须遵守的：专业知识要牢靠，业务好才是硬道理。每个老师都想树立自己的威严，要想让学生心服口服，要先把自己的课上好。讲课好的老师，才会真正得到学生的尊敬与爱戴。做到这一点，才能在班主任工作中更加的得心应手。所以身为老师，学习更是必不可少的。只有不断地更新自己的知识，才不会和学生产生代沟，才能在树立自己威严的时候，仍然做学生们的知心朋友，促进班主任工作的顺利进行。
即将走上班主任这个工作岗位，我觉得光荣而自豪，但同时也感到忐忑不安，感谢《新班主任带班常见的问题及解决策略》一书，本书讲述的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践具有实用性和可操作性。同时，本书又不拘泥于就“问题”论“问题”，而是透过现象看本质，善于引导新班主任们看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深，使我更有信息心成为一名优秀的班主任！
第三篇：新班主任带班常见问题与解决策略
---《新班主任带班常见问题与解决策略》读后感
俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”班主任在带班过程中情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要班主任正确而迅速地做出判断并妥善处理。这就要求班主任必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
初读江峰老师的《新班主任带班常见问题与解决策略》这一经典之作，感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。此书是从孩子的角度来考虑教育方面的问题。我们在课堂教学中经常有一些一纵即逝的教学时机，如果我们能把握住机会，常常会收到意想不到的效果。班主任怎样才算是具备机智的品质呢?一个班主任是否机智至少应表现在以下方面:
一、善于从学生的点滴言行中受到启迪
衡量一个班主任是否具有机智，就看他是否善于从学生的点滴言行中受到启迪。一个具有机智的班主任是善于从学生的点滴言行中受到启迪从而改变自己的教育思想和教育方法，而不是一味固执己见的。我们的教育对象是活生生的人，特别是当个体发展到青少年时期时，他们各个方面逐渐成熟，对人对事都有了自己的看法。这些看法中有许多是值得教师参考的，对我们的工作是有启发的。但由于教师习惯把他们看成受教育的对象，对他们的这些看法往往采取忽视或不屑一顾的态度。而作为一个具有机智的班主任，他对学生的那些看法或意见则会仔细思考，认真对待，从中受到启迪。这也是每个优秀班主任的共同特点。曾经有这样一个班主任，他在课堂上声色俱厉地批评一个学生，想用自己班主任的特有身分和权力将这个学生的错误言行压下去，结果适得其反，这个学生反而提高嗓门与这位班主任大吵起来，眼看一堂课无法上下去。此时这位班主任思想一转说了声:“为了不耽误上课，下课后再说。”这个学生一看班主任“败下阵”来，他得意地说了一句:“我这个人就是服软不服硬。”下课后，这位班主任对这个学生的这句话久久地进行了思考，他最后悟出了一个道理:“这个学生说的„只服软‟，就是说他只服说服教育，他说„不服硬‟，就是指的不服压。我今天确实有些压服他，结果压而不服，还几乎弄得自己下不了台，今后我一定得坚持说服教育。”由于这位班主任善于从这个学生的这句话中受到启迪，改变了教育方法，坚持说服教育，平等对待学生，结果不仅这个班有了很大的起色，这个调皮的学生也有了很大的进步，这就是这个班主任的机智。
教育者应该先受教育，应该向自己的教育对象学习，这本来是教育工作中的一个重要原则。善于从学生的点滴言行中受到启迪，不仅是坚持了这一原则，而且也反映出一个班主任的机智。因此，每个班主任都应该仔细观察每个教育对象的言和行，从中受到启迪。这样，将会不断充实和丰富自己的教育思想和教育方法，将使自己变得更加聪明和机智。
二、善于捕捉教育时机
班主任工作千头万绪，瞬息万变，处于这种特定的环境中，其间包含着许许多多可供利用的教育因素，只要班主任善于不失时机地去捕捉，将会使自己的工作显得丰富多采、生动活泼。班主任工作善于捕捉教育时机，就好象一个指挥员、教练员善于在战场上、运动场上捕捉战机一样，往往可因抓紧一事一时一物的教育而取得较大的教育效果。在与学生的接触和言谈中，他们当中的许多言论和行为往往就是我们进行教育的很好内容和材料，只要班主任善于捕捉，这种教育内容和材料将是取之不尽，用之不竭的。这里的关键在善于捕捉。有些班主任由于不善于捕捉教育时机，往往许多可供我们向学生进行教育的生动内容，在他们的身边、眼皮底下悄悄地溜走了，失去了教育学生的好机会。而有些班主任则与之相反，由于他善于捕捉教育的时机，并表现出极大的机智性，结果，哪怕是发生在他身边的点滴微小事情却成为他教育学生的生动内容，把班主任工作搞得有声有色。一位班主任病后，全班同学买了十个苹果，有些同学还从家里带来其他礼物送给班主任(礼物是放在班主任办公桌上的)。班主任发觉后，立即借下午班会课的机会，把十只苹果(其它礼物他设法送给了原主)变成了一个很生动的班会课的教材，把“尊师爱生”的原主题班会变成“吃苹果”的主题班会。班主任把十只苹分成四十一份，分给每个同学和老师，从而把“尊师爱生”的班会变成了富有“爱师尊生”内容的主题班会，使师生共同受到了相互尊重的教育。这位班主任就是善于捕捉教育时机，把一个人们习以为常的一般事情变成了教育学生的生动教材，真可谓是十分机智的。
三、善于冷静地对待偶发事件
每个班主任都有这样一种体会，在一天的工作即将“平安无事“结束时班上却突然出乎意料之外地发生某种事件。这种突然事件的发生我们习惯上把它叫做偶发事件。偶发事件的来临往往打乱我们整个生活秩序，有时还会搞得措手不及，心烦意乱。偶发事件发生后，班主任如何处理，这充分显示了一个班主任的机智。
一个缺乏机智的班主任当偶发事件出现往往后，是心烦意乱，沉不住气，不能冷静地思考问题出现的原因，然后作出恰当的处理，而是喳喳呼呼，指责这，指责那，特别是碰上要放学了，家里还有事情需要自己处理时，这时候的火气就更大了。其结果是，时间花了，问题没有处理好，还很可能留下“后遗症”给自己日后的工作带来隐患。一个机智的班主任，当碰上偶发事件发生后，首先会冷静地进行分析，然后通过调查了解，得出一个比较合理的结论。他根据事情的性质一是采取“冷处理”。即暂时放一放，过一段时间再作处理。或是采取“热处理”，即当机立断，果敢地作出处理决定。在偶发事件前，他不急躁，更不随便发火，特别是能正确处理好家务和工作的关系，冷静地、积极地对待偶发事件，其结果是，处理得当，同学受到教育，班上的工作也可通过偶发事件的处理而又推进了一步，偶发事件成为推动班上工作的动力。
班上出现偶发事件是一种正常的现象。我们的教育对象是有思想、有行动的青少年儿童，不能完全按照老师的“指挥棒”转，稍一不慎，就会出现所谓偶发事件，搞得班主任手忙脚乱。但是，大多数的偶发事件是可以预防的。只要班主任稍加留意，就可以预计到班上的全部动态，从而采取有效措施防止偶发事件尽量少发生。这就需要班主任善于观察，对全班的情况了如指掌。象这样的班主任学生会誉之为“神仙”，“只要我们眉毛一动，眼睛一眨，我们的班主任就知道我们在想什么，想干什么。”这是学生对班主任的机智的通俗而生动的描述。
人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
第四篇：参加班主任带班策略有感
参加班主任带班策略有感
参加班主任带班策略有感
潘慧珍
在这个世界上，你我就是一粒粒尘埃，那么的渺小。但当许许多多的尘埃团结、拥护在一起，那就是一座座大山，无论多少风雨，都有巍然不动。可想而知，团队的力量是多么地强大。很幸运，我有一个非常支持我们班主任工作的学校和一个强大的团队——傅娟班主任工作室，给我提供了更广阔更高深的学习的平台，引领我成为更好的班主任。
2017年10月20日下午，我们坐火车参加10月21日—10月22日在南昌举办中国教育梦—核心素养下的新时期班主任带班策略高级研修班。研修班安排了江苏特级教师顾文艳的讲座《成为
呵护童心的重要他人》，全国知名班主任俞芬的讲座《创实文化塑一方学生心灵栖居地》，全国知名班主任李俊兴的《教师明白要趁早》以及全国著名特级教师、知名班主任郑立平的讲座《互联网+背景下，德育工作的创新艺术》。
活动全程，老师们都讲得非常精彩，学员们也听得很认真，但令我印象最深的是俞芬老师的讲座。
俞芬老师一直强调有温度的班级才有故事。她鼓励孩子们以写日记的方式记录当天班级的一些镜头，写班级中的人，也写班级中的事。捕捉班级生活真善美的故事，让孩子们看到班级温暖的人、温暖的事，从而感受到班级的温度，安心打开心扉，向最好的自己发展。她用一个班名、一个班徽、一套班服来帮助学生将标志性的物品转化成一种信仰，在管理班级这一块又采用”基于代币制的小组合作竞赛”管理模式来构建班级的制度文化和活动文化。说起这个代币制，我就非常感兴趣了。代币制，其
实就可以理解我们的积分制奖励。她将班级的学生按能力均衡原则分成若干个异质小组，在组内引导学生进行合作学习，在组与组之间展开同质同层的竞争，并以小组的总体表现成绩作为评价奖励依据。代币制运用到小组合作的班级管理模式中，在于强化小组中个体的良好行为习惯，强化小组的合作机制，使得这一管理模式呈现良性循环。
值得一提的是，她小组管理中的两个特色活动：一个是学习环境考核中的创实中队”五星级”环境活动，一个是小组合作下的书市活动。开展创实中队”五星级”环境的活动时，小组先学习五条考核内容：第一，地面干净；第二，卫生整洁；第三，课桌排成一条直线；第四，不摆放多余物品；第五，桌面不留任何物品。小组挑战”五星级”环境创建，就可以将组内标志贴在黑板上，创建通过考核并成功后，小组可以加上两分，失败也不扣分。学生的积极性调动起来后，令人犯难的卫生问题也就解决了。而书
市活动则是针对学生不爱看书或者书路狭窄的问题制定的，学生从自己选有阅读价值、适合年龄阶段的书，到精心设计推荐书目的介绍在讲台与同学分享，再到在教室卖力地设摊”卖书”,填写”借书登记表”,最后到学生主动阅读，读完还在给书主留下一句对书的评价或看法，这比老师口干舌燥地推荐书目要轻松有效得多。
当然，她还有很多我们值得借鉴的地方，比如：倡导班级亲子文化，邀请家长和自己孩子一起来学校传授相关职业内容的课程，孩子自己当主持人介绍家长。家长要是警察，就专门给孩子讲自我保护和知法懂法的相关课程；家长要是医生，就给孩子传授健康卫生的内容；是美甲美容师，就教孩子们如何规范自己的仪表等等。这样的活动，让孩子们和家长更加亲近，也让孩子在好奇中懂得了更多的知识。
培训是短暂的，但对于一个教师而言，育人无止境，管理无边际，学习的
脚步永不停歇！
第五篇：参加班主任带班策略有感
参加班主任带班策略有感
潘慧珍
在这个世界上，你我就是一粒粒尘埃，那么的渺小。但当许许多多的尘埃团结、拥护在一起，那就是一座座大山，无论多少风雨，都有巍然不动。可想而知，团队的力量是多么地强大。很幸运，我有一个非常支持我们班主任工作的学校和一个强大的团队——傅娟班主任工作室，给我提供了更广阔更高深的学习的平台，引领我成为更好的班主任。
2017年10月20日下午，我们坐火车参加10月21日—10月22日在南昌举办中国教育梦—核心素养下的新时期班主任带班策略高级研修班。研修班安排了江苏特级教师顾文艳的讲座《成为呵护童心的重要他人》，全国知名班主任俞芬的讲座《创实文化塑一方学生心灵栖居地》，全国知名班主任李俊兴的《教师明白要趁早》以及全国著名特级教师、知名班主任郑立平的讲座《互联网+背景下，德育工作的创新艺术》。
活动全程，老师们都讲得非常精彩，学员们也听得很认真，但令我印象最深的是俞芬老师的讲座。
俞芬老师一直强调有温度的班级才有故事。她鼓励孩子们以写日记的方式记录当天班级的一些镜头，写班级中的人，也写班级中的事。捕捉班级生活真善美的故事，让孩子们看到班级温暖的人、温暖的事，从而感受到班级的温度，安心打开心扉，向最好的自己发展。她用一个班名、一个班徽、一套班服来帮助学生将标志性的物品转化成一种信仰，在管理班级这一块又采用“基于代币制的小组合作竞赛”管理模式来构建班级的制度文化和活动文化。说起这个代币制，我就非常感兴趣了。代币制，其实就可以理解我们的积分制奖励。她将班级的学生按能力均衡原则分成若干个异质小组，在组内引导学生进行合作学习，在组与组之间展开同质同层的竞争，并以小组的总体表现成绩作为评价奖励依据。代币制运用到小组合作的班级管理模式中，在于强化小组中个体的良好行为习惯，强化小组的合作机制，使得这一管理模式呈现良性循环。
值得一提的是，她小组管理中的两个特色活动：一个是学习环境考核中的创实中队“五星级”环境活动，一个是小组合作下的书市活动。开展创实中队“五星级”环境的活动时，小组先学习五条考核内容：第一，地面干净；第二，卫生整洁；第三，课桌排成一条直线；第四，不摆放多余物品；第五，桌面不留任何物品。小组挑战“五星级”环境创建，就可以将组内标志贴在黑板上，创建通过考核并成功后，小组可以加上两分，失败也不扣分。学生的积极性调动起来后，令人犯难的卫生问题也就解决了。而书市活动则是针对学生不爱看书或者书路狭窄的问题制定的，学生从自己选有阅读价值、适合年龄阶段的书，到精心设计推荐书目的介绍在讲台与同学分享，再到在教室卖力地设摊“卖书”,填写“借书登记表”,最后到学生主动阅读，读完还在给书主留下一句对书的评价或看法，这比老师口干舌燥地推荐书目要轻松有效得多。
当然，她还有很多我们值得借鉴的地方，比如：倡导班级亲子文化，邀请家长和自己孩子一起来学校传授相关职业内容的课程，孩子自己当主持人介绍家长。家长要是警察，就专门给孩子讲自我保护和知法懂法的相关课程；家长要是医生，就给孩子传授健康卫生的内容；是美甲美容师，就教孩子们如何规范自己的仪表等等。这样的活动，让孩子们和家长更加亲近，也让孩子在好奇中懂得了更多的知识。
培训是短暂的，但对于一个教师而言，育人无止境，管理无边际，学习的脚步永不停歇！
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