2018暑期网络学习心得

第一篇：2018暑期网络学习心得

2018暑期网络学习心得

一年一度的暑期网络培训又如期而至了，通过这次网络培训的，有幸可以近距离的与专家和一些优秀的老师接触，聆听他们的讲座，观看课堂的视频，学习了很多，收获了很多：

1、通过：吴斌、王亚龙两位专家对教学内容分析，教与学得活动，生成性问题以及对教学的评价，知道了：

《课标》把音乐课程目标的制定分为总目标、三维目标和学段目标三个方面，总目标包括两个“培养”和一个“发展”，是以三维目标来表述的。其实总目标是一个核心的标准，三维目标是体现总目标的三个不同的方面。

音乐本体包含：音乐作品（文本、音响）、构成作品的音乐要素、音乐自身的特点。

音乐新课本对学段的目标和要求进行了调整：加大合唱教学与契约演奏教学的分量；关注学生在变声期时的声音保护问题，对表现领域的演唱、演奏标准做了提升。

2、通过对刘宏伟老师的视频学习，知道讲座的形式分为：外请专家讲授、组内成员承担讲课、报告式讲座、互动式学习。

知道：每一段的前半部分在主题音乐的基础上出现一些变化，加入新的音乐元素（换头），而在每段的后半部分反复主题旋律（合尾），这样的创作方式称之为“换头合尾”。

3、通过对张莹莹、杨森勇老师的教学学习，知道了：歌剧是初中音乐教学的重要组成部分，从内容的角度出发，需要关注：歌剧内容在课标中的定位。歌剧内容在教材中的体现，歌剧内容面对的学生情况，歌剧教学目标的分析与制定。

课堂教学生生成的过程中，在教与学得互动间会生成各种问题，而要预防一些生成问题的根本是教师对音乐教学本体的认识。

评价是促进教学的关键环节，应该注意4个方面的问题：评价应和测量、诊断相结合；评价的短期性和长期性特点；评价方式具有多样性；教师在评价中的导向性。

第二篇：2011版数学新课标暑期网络培训学习心得

2011版数学新课标暑期网络培训学习心得

——初一几何入门教学的思考

初中数学学习从代数到几何，由于学习内容、思考方式、作业要求、知识衔接等方面发生较大变化，使得相当多的学生一下子难以适应。笔者上学年刚经过初一数学的教学，暑期经过2011版数学新课标网络培训，对如何开展初一几何入门教学进行了思考，结合自己的教学实践，总结、提炼、概括出一些几何入门教学的一些做法，共批评指正。

1、培养兴趣。无论是学习还是工作，最重要的是兴趣与信心，兴趣与信心靠成功与激励来获取。俗话说：万事开头难。但入门教学的话，开头不宜难，进度不宜快，综合不宜多，尽可能让学生想一想、做一做、画一画，从基础问题中认识掌握几何学习的基本要求、方法，开始时一难、一综合，会让学生不知所措，摸不到方向，看不清事物的本质。

2、抓住要领。几何学习三大要点，一是文字语言、符号语言、图形语言的相互转化，整体理解。看到文字语言，心中构思图形，笔下有符号表述，反之亦然，也就是只要看到一种语言，马上能用另两种语言表达清本意。尤其是教材中的公理、定理、定义的三种语言烂熟于心，才能运用自如。二是逻辑推理如何写。首先跟学生强调是言必有据，其次是具备什么条件，才能得到什么结论，条件可以一个也可以多个，可能由已知直接得到，也可能由其他条件铺垫得到。三是图形认识，往往碰到学生不识图，无从下手，开始教学时强化定理、定义的基本图形，然后加以移一移，转一转、翻一下、倒过来、叠一叠等方式加以变式，让学生抓住本质。

3、学会思维。几何除了让学生学习掌握图形的性质和逻辑推理等之外，更重要的是学会处理问题的思维方式，不仅学习读书用，也是人的生活中解决问题的方式。经常采用的是“分析法”和“综合法”，分析法教会学生顺藤摸瓜、因果求缘，常用的思考是：要得什么，只要什么。“综合法”也叫做“两边夹”，由条件能得到、想到什么，这是“供”，由结论考虑需要什么，已具备什么，还缺什么，这是“需”，“供”与“需”能见面吗？这样的思维经常训练的话，思维习惯就养成了，对学生终身受益。

总之，几何的入门教学也应与其他学习一样，遵循其自身的特点，循序渐进，由浅入深，按部就班，水到渠成，功到自然成。

第三篇：2013年暑期网络培训学习心得

2013年暑期网络培训学习心得

作为从教20多年的老教师，我们每年都有机会参加各种培训，校内研讨、校外参观、倾听专家讲座，每次都从一个地方跑到另一个地方，但是今年教育局采取的网上培训方式解决了我们的奔波之苦。现在足不出户，只要在家，我们依然可以学习先进的学科知识、教育理论、师德教育等等。相对于以往外出参加会议，我们现在在任何地方都可以借助网络的力量，在网上进行学习，发帖、回帖，在论坛中积极发表自己的看法，不受任何时间空间的限制。以前想进行讨论只能在会议间隙或者是会后，现在只要有想法就可以通过发帖子来表达自己的观点，同时也可以得到别人的回复，我们也可以回复别人的帖子，回答别人的疑惑。今年培训方式的改变让我们眼前一亮，体会到了网络技术的力量，不受时空的限制，随时参与到学习、培训和交流中来。

今年培训课程给我留下深刻印象的是《教师的幸福感》。教师的幸福感是一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身价值能得到充分体现。教师幸福就可以给学生积极的影响，教师的好心情也会给学生带来正能量，但是教师如何获得幸福感呢？

传统的想法是教师是教书育人的主体，他的幸福感就来源于学校的教育工作，来源学生的喜欢和热爱，学生积极有效的配合，获得优异的成绩，但是我觉得教师的幸福感还来源同事的认可，领导的赞美和教育局的支持。如果教育局不安排培训，或者安排得培训不到位，或者是往返路途太遥远，或者形式太枯燥，那培训成果也不好，教师从培训中学不到先进的科学理论和专业知识。今年的培训形式的改变和内容的改变让我找到了幸福感，感觉到教育局的用心，感觉到在为我们广大教师考虑。

希望以后不仅在自己的教育教学中，还是在不断的学习培训中都能感受到学生、同事、领导和教育局的用心和积极回应，提升自己的幸福感，反过来也给学生传递正能量。

第四篇：网络学习心得

学习心得体会

为了适应疫情之下的网络教学，上级组织我们参加本次教师网络继续教育培训，自主参与其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家在教育教学方面的讲座，观看了课堂教学视频，在这段时间里从这个平台我学到了不少先进经验和有价值的知识。在网络学习中，使我受益匪浅。

下面谈谈这次学习的体会。

1、拓展了教师学习的渠道。这种学习方式下适应了成人的特点，它为教师节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过在家进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。可以与老师交流互动，从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可，体现了网络培训的魅力。

2、提升了教师课堂教学的有效性。有专家指出：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。

3、可借鉴优秀教师教育教学经验。学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。

4、实现教师自身的可持续发展。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果的过程，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。利用现代信息技术平台，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，提高教研水平。

通过这次教师网络培训，使我更进一步对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

第五篇：网络学习心得

网络学习心得

白塘中学 林国杰

通过本次网络培训，在教学中的困惑、难点得到了解答，业务水平有了一个很大的提高，收获很多,体会非常深刻。现总结如下几点：

一、要彻底摒弃旧的教育观念，树立新的科学的教育理念。我们的教育是发展人的教育，必须树立现代的学生观：学生是公民，是天生的学习者，学生是学会的而不是教会的，同时，要树立向学生学习的观念，加强和学生的交流，要与学生平等对话。

二、要树立现代学习观。要保护好学生的学习天性，充分发挥学生内在的学习动机，学习方法要多样化，从教育学和心理学方面看智力因素对学生学习的影响是有限的，而情感方面的因素对学生的学习发展是重要的，因此，我们的教师要全面了解我们的学生，保护好学生学习的天性。

三、要树立现代的教师观。

1、教师是学生学习的促进者

教师是促进者，也就是说教师要促进学生的自主学习。所以教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，要指导学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，发展元认知能力，要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

2、教师是学生学习的引导者。

教师作为引导者，要引导学生改变被动接受的学习方式，积极创设情境和条件，引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养他们的创新意识和实践能力。我们要改变教学方法，使教学方式服务于学习方式。

3、教师是学生学习的参与者。教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，作为学生的学习伙伴，教师要积极参与到学生的学习过程中去，与学生共同学习，实现教学相长。

4、教师是课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系;要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校，在课堂实施中不断丰富和完善;要锻炼并形成课程开发的能力，开发具有本土化、乡土化、样本化的课程。教师在进行课堂教学时，要对教材进行钻研和处理，使学生更好地理解和掌握教学内容。教师要使教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，使教材内容更切合学生的心理特点和生活实际。教师要引导学生在做中学、用中学，帮助学生建构知识的意义，形成知识的框架，掌握知识的结构，帮助他们在最短的时间内最大限度地掌握课程内容。

总之，新课程改革对我们教师提出了更新更高的要求，我们要转变观念，认真学习、领会新课程的改革精神，充分发挥自己在教育教学中的促进、引导、参与的作用，认真总结教育教学实践经验，分析研究自己的教育教学行为，充分利用现有课程资源，不断建设和开发新的课程资源，为每一个学生的发展作出自己的贡献。