小学美术教学课改心得[本站推荐]

第一篇：小学美术教学课改心得[本站推荐]

小学美术教学课改心得

作为一名专业的美术老师，在我从事美术教学工作的这几年，我很欣慰自己能够完成每一学期的教学任务。但自课改以来，大家知道课程改革提出了更高的要求，这对于我们美术教育也不例外。我一直在思考：什么样的美术课称得上好课？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习实践与反思，我感触颇深，下面谈一下我的几点心得体会：

一、营造轻松自由的课堂氛围：

兴趣是最好的老师，快乐、自由、轻松的课堂，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，始终让学生处于最佳状态。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。美术这门学科不同于其他学科，因此，在不影响教学的情况下，不防活跃课堂气氛，如课前小律活动，利用学生优秀作品展，教师讲故事等，吸引学生的注意力，再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐、动画，使学生有兴趣学习这门课，将学习视为一种“乐趣”，学生就会主动去学习这门课。

二、建立小组合作互动的学习方式：

课堂教学中，小组合作互动的学习是重点，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生有分工、有协作的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。如学校内涵发展现场演示报告会上，在学校领导的安排下，我上了一节课外美术综合实践活动课《堆积长城》，我把全班分成几个组，每组安排一名组长，要求全组学生分工合作开展活动，把课前准备好的废纸箱摆放到指定位置，然后以小组为单位，分刷涂料组、堆积摆放造型组、勾勒长城砖缝组、描绘城垛射口组，学生团结协作完成，这样全班学生的作品顺利的形成，组合壮观，气势宏伟，达到了很强的视觉效果。也得到了来我校参加现场会各地区领导、老师的赞叹。这节课使学生清晰地感受到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。

三、美术作业的合理评价：

教学中，我很重视对学生课堂作业的评价。对于学生绘画，我们不能用成人的标准去评价，不能只以像不像去评价。学生毕竟不是照相机，学生作业是学生通过观察、分析、理解对象后的表现，包含了个人的认识和情感，所以，我会客观对夸张和抽象的作品进行评价。小学生绘画不仅限于画的真实，也可以通过绘画形式表达和寄托自己的思想和心愿，可带有一定的甚至强烈的表现性。评价时，我们可以听取他们对作品的想法，了解学生的内心世界，从而正确评价学生作品。另外我们还必须考虑到小学生阶段，学生的观察和思维还处于不成熟阶段，他们有自己独特的眼光和看法。小学生的年龄特点、生理心理因素和个性决定了小学生本身存在稚嫩、夸张、奔放、个性化等独特特性。小学生的可塑性大，适当的评价，会有助他们自信心的培养和学习的积极性保持、提高。对于每一次的作业，我都从不同的角度去发现每一位学生作业的优缺点，正确对待，用发展的眼光去看待和评价，优点即时给予表扬、肯定，并及时批改，写上简短的鼓励批语。优秀作业在课堂进行展示评价。通过这样的合理评价，实践证明可以有效的调动学生的积极性，培养学生兴趣。

四、欣赏中引导学生学习：

在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看展览，也可以是学生优秀作业的相互观摩。从事教学多年的经验告诉我，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模仿同学更胜于模仿老师，这是因为他们的水平接近，更容易模仿。通过优秀作品欣赏，让他们一起讨论、评价，能有效地促进学生的发展，可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的实践进行调整，从而取长补短。这对拓展思路，培养学生创新精神有很大的意义。

五、给学生搭建一个展示平台：

适时举行形式多样的绘画活动，让学生都来参与，营造一种群体艺术氛围，可以很好地培养学生的美术兴趣。通过“六一”艺术节，科技绘画节，组织学生现场绘画比赛，举办这样的活动，不仅为学生提供了表现才能的机会，营造了艺术气氛，从而激发了学生浓厚的学习美术兴趣。

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，努力实现课改的新目标。

王文瑞

2015.12.8

第二篇：小学美术教学课改反思

小学美术教学课改反思

隆回县山界回族乡罗白九年义务制学校

王建红

实施素质教育已深入到各个领域，而美术教学中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大美术教师的关注和思索。本学期，围绕课改的三个重点，我努力做了如下实践：

一、因材施教，培养学生各种能力

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动习兴趣，儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如设计头饰一课中，我先做这样的引导：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习美术。在有兴趣的学习中，因材施教的培养学生的各种能力。

（一）、观察能力的培养。

敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对象的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。

（二）、动手操作能力的培养。

要培养学生的动手操作能力，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。

二、会讲善练，发挥教师范画作用

美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，其中“范画”教学在美术教学中发挥着重要的作用。我对“范画”教学的认识和体验有以下几方面：

（一）、步骤范画。

现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。如果教师在课前，早有“预制品”，把作画的方法步骤范画放大绘制好，到讲课时依次张挂，边挂边讲，既直观又简练，事半功倍。

（二）、随堂范画。

随堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。

三、小组合作，转变美术学习方式

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。传统的教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教，要教什么和怎样教，而学生却不清楚自己要为什么学，学什么，怎么学。学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。我认为，“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以使学生真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！

（一）、营造民主平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣。

美术课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师，并且有兴趣的学习事半功倍。

1、创设情境：创设美术情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授色彩的搭配时，我运用了实验导入法：课前准备好装有三原色溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，同样做另外两个实验。这样很好的复习了色彩理论知识。由于学生没有见过这种实验复习法，觉得新奇有趣，注意力特别集中，事半功倍。

2、开展竞赛：在教学中，开展一些比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手，举行“摄影欣赏”、“名家名作欣赏”，扩展视野，提高欣赏能力。

（二）、创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利。

教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。我在遵循教学共同规律的同时，提出让学生展现自己个性的几点做法：

1、给学生选择美术学习内容的权利：“教材无非是例子”在教学目标达成的基础上我扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：低年级通过画报等方法体验美术的美；中高年级通过写美术日记学习自己喜欢的画种体验美术的美。

2、给学生选择学习伙伴的权利：实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。如在制作泥人一课中，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。

3、给学生质疑问难的权利：问题，往往是学生独特的感受，最能进一步发展生的个性。我允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中；课后，及时辅导学生。

4、给学生参与美术评价的权利：学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。

正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，任何学习都不是一天就能成功的，美术知识和技能的学习就是如此。在教学中，我认真贯彻课改理念，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和氛围，使学生感到学习是一种享受。

第三篇：课改心得

课改心得体会 向少奇

第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究--发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

我在实践中总结出“以动制静”的方法，有以下三点做法： ??

1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。

2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。

3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。

??方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

语文课改心得体会

新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

一、实现思想观念的更新

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立全新的教育观。

做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、实现知识结构的更新。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

三、教学方法的更新。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。

第四篇：课改心得

小学课改体会

大立小学

李尊人

通过其他两所学校的听课学习，使我认识到新课程教育理念的主旨在于：以人为本、回归生活、注重发展。在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。只有注重课程内容与学生的生活经验, 与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。

首先，在数学教学活动中，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，参与合作寻求解决问题的方法。促使不同的学生在数学上得到不的发展，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了不同的人在数学上得到不同的发展，教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。

通过课改，既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

第五篇：课改心得范文

课改心得体会

许俐

轰轰烈烈的课改行动开始了，虽然无缘亲临一次现场观摩，但听领导的讲解，老师们的议论，我心中已有几分明白，我既激动又担忧，激动的是课改提倡的小组合作，小组评价其实我早已尝试过，在以往的教学中，我实行的就是四人一组，分正副组长，分别负责两名组员，而且我制定了各小组评价方案，每周周五进行总结，并表彰先进小组，这一系列的措施促进了学生的学习积极性，可以说学生无论是在有老师还是没老师的情况下都知道该干什么，知道该怎样干,学生学得井然有序，老师教得心中有数，教学效果也很明显，但所有这些仅仅针对的是学生的作业管理方面，而教学这一块还是以老师为主。现在全面实行此项教学模式，我却担忧了，彷徨了，第一次感觉到不知道如何去教。

还是跟上时代潮流吧，我心里这样想着，实际行动也这样做着，从星河回来星期二的第一节课，我就试着按这种模式上课，可是效果很不理想，以往一个练习用两节课的时间现在用了四节课，还对学生掌握的程度不清楚，以前上课交流合作是在教师的掌控之下，教师对学生存在的共性问题做到了心中有数,而今天却心里没底。

十几年的教学生涯让我认识到教师站在讲台上他身负的责任重大，认真备好每一节课，认真上好每一节课，是我这十几年来一贯遵循的原则。一节课教学效果的好坏经常左右着我的心情，当上好一节课时，我的心情会很舒畅，而当因为学生或自己没有做好充分的准备 1

上课时，我会感到很郁闷，从星期二到星期三，我的情绪高亢不起来，总想一个人静静地坐在办公桌前好好地备课，可翻开课本，思维似乎不流畅了，条理似乎不清晰了，重点似乎不明确了，我那原本有一套的教学方法的东西现在统统找不着了，心中升起一种难以名状的感觉。

也许是因为我好怀旧的缘故吧，我对以前的教学方法有一种特殊的感觉，这不能用感觉而应该用感情去形容，此时此刻，我的泪眼模糊了，眼泪滴到了纸上，如果不是在课堂上，也许我已泣不成声了。也许是我的适应能力太差了吧，此时此刻，和过去的教学风格说拜拜，还真有点不舍的感觉。

星河学校所采用的“三卡式教学”好，好在它充分调动了学生的积极性，让每个学生都参与进来，可是问题的关键是我们如何操作，如何把握这个度。备课时，以往考虑的是整个教学过程，重点难点的掌握，现在考虑最多的是如何让学生动起来，似乎学生不动就不叫改革。语文本是情感很浓的学科，中华文化精髓渗透在语言文字中，它需要教师情感的感染力，教学语言的魅力，需要细致的品读感悟，达到最终领悟运用语言文字的目的。而这些，是学生合作交流所不能替代的。

任何一件新生事物的出现有其好的一面也有其不好的一面，以往的语文课上，我看到的是学生发着亮光的眼睛，看到的是他们被文中的内容深深吸引而流露出的各种表情，看到他们在思考问题时思想的灵动，现在他们一个个侧面而坐，我看到了这个人的表情，却看到了

那个人的背影，当他们听课的时候一个个歪着脑袋，和我们要求的学习姿势要端正不相符合。

“满堂灌”是误人之第，可是我们现在的教学也有问题穿插着，也在启发着学生的思维，每当提出一个问题时，学生们都在积极思考着，而且回答的异常精彩，个性得到了张扬。现在的小组合作学习虽然让学生动起来了，但势必会造成一部分人只听而不动脑子，注重了语言的表达但留给个人思考的空间却缩小了。

从人文关怀方面考虑，我们的教室是双面楼，一面有窗户，这就造成教室一方明，一方暗的现象，特别是到了下午三四节课这种现象就更为明显，而坐在没有窗户的一边的学生，背对着光，他们看字写字的吃力程度可想而知。

改革就是要摒弃以往不好的东西，使教学达到最优化，但怎样才能使教学达到最优化是我们每个教师所要考虑的问题。身在改革潮流中，不改是不行的，这两天我一直在琢磨如何上课的事，在以前上课前学生也是自主预习，交流检查，并登记各组完成情况，现在我额外交代预习时特别把在预习当中遇到的难点找出来，并交流合作你们各小组是如何解决这个难点的，对于容易搞错的字词你们各组使用什么方法记住的；其次还加上了对课文内容的预习，首先对课文提出问题，然后小组交流合作解决问题，当时上的是12课《夜晚的实验》，学生很听话，他们预习得很好，课上，各组组长代表每一组到讲台前讲解，无论是从字词还是课文内容方面，学生说得很好，这一节课，老师只是起到了引导的作用，讲课语言不多。课下，我整理了一下课堂上学

生的问题，找出学生没有发现的问题准备再上课时说，第二堂课上，我首先提出了本节课重点解决的问题，然后让学生自行思考解决再交流合作，这节课，学生完成的也不错，这两节课下来，我感觉似乎尝到了成功的喜悦，可是，接下来的做题却让我发现了很多问题，学生对文段词句的理解不透彻，回答时不能做到全面完整。我深刻认识到交流合作是应该的，但对文本的阅读感悟还是必不可少的。

事后，我倾听了学生们的心声，因为只有他们才真正能够体会出效果的好坏，学生们纷纷发表意见，他们说；“老师，我们自己交流是不错的，但我们所能解决的是简单的知识，认识比较肤浅，学生的交流和老师的讲解结合起来才行。”

是呀，课程改革最终目的是要全面提高学生素养，我希望，我们的教师在改革中能从实际出发，实实在在地为学生服务。