第一篇：3阶段小结
党的群众路线教育实践活动
第一环节“学习教育、听取意见”阶段工作小结
苍溪县唤马镇小学校
第二批党的群众路线教育实践活动开展以来，学校高度重视、从严要求、认真组织、有序推进，抓住问题不放松、立足整改见行动，坚持边学边查边改，切实做到“两手抓”、“两不误”，学校教育秩序井然、风清气正，整个校园充满着勃勃生机与活力，教育实践活动初显成效。
一、高度重视，精心组织
1、学校成立了“唤马镇小学校党的群众路线教育实践活动”领导小组。由学校支部书记、校长任组长，由2位副校长任副组长，支部委员、中层干部为成员,领导小组下设五个工作小组和“路线办公室”，各小组协同配合,有序进行。
2、大力浓厚教育活动氛围。学校在乡村“少年宫”醒目地方悬挂“深入开展党的群众路线教育实践活动，凝聚学校发展正能量”宣传标语，在操场边制作了群众路线教育实践活动宣传专栏2个，在校长办公室外专门设置了路线办公室。学校简报组按时编印工作《简报》，现已编印9期，及时宣传报道、传递活动开展情况。
3、学校根据县教科局、镇党委的《实施方案》，认真研制、修改了学校群教活动《实施方案》，编制了《行事历》，细化活动内容，确定了必学内容和选学内容。
4、高起点召开动员大会，县教科局联系领导孙局长、杨股长，督导站贾主任、姜老师亲临到会指导，把教育活动引向了深入。
5、按时开展教育实践活动，把师德师风建设、两支队伍建设、校园文化建设、“正风肃纪专项行动”融入群教活动之中，按《行事历》开展活动，整体推进学校工作。
6、集中学习时，学校领导的讲座、讲话，都写有讲稿。同时，定期对大家的学习情况进行检查、通报。
二、形式多样，载体丰富
学校是先进文化传播的主阵地，优秀民族文化的传承、高尚民族精神的培育、社会主义核心价值观的践行、合格接班人的培养，都得靠学校。教师是学校发展第一资源，教师的学识、人品、思想境界、道德情操直接影响着祖国的下一代。因此，在教育实践活动中，学校始终把学习教育放在第一位，正面引导广大党员、全体教师严以修身、严以律己、严谨治学、为人师表。
1、丰富学习内容。一是学习教科局、镇党委下发的文件、简报，对照检查、自省自纠；二是学习规定篇目，记录要点和重要内容，深刻领会精神实质；三是学习最美乡村教师、全国优秀教师以及党的好干部焦裕禄、兰辉同志等典型事迹；四是收看时政新闻、阅读报刊杂志，站在时代前沿获取最新信息，自觉践行“三严三实”要求；五是学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师“十条禁令”》，切实查摆、解决自身存在的问题，学以致用，学有所获。
2、创新学习方式。采取集中学习与个人自学相结合、理论辅导与观看影视相结合、专题讨论与心得交流相结合、文本解读与个案分
析相结合、正面教育与反面剖析相结合。鲜活的学习内容，多样的学习方式，大家参与热情高。教师专用《学习笔记》60页以上的有32人，50页以上的9人，40页以上的10人，教师党员10人中调研笔记20页以上的5人，全体党员人人写了《自查报告》、《个人对照检查材料》，教师人人写有《心得体会》、《观焦裕禄有感》，“路线办公室”里教育活动资料充实，分类存放15盒，这都源于大家积极学习、认真梳理。
3、拓展实践活动。我们组织党员、教师到社区做义工，到农村帮弱老户干农活，到特殊学生家庭家访，为贫困学生献爱心，用心办好人民期盼的教育。5月底，学校对所学内容进行了1次知识测验，人平95分以上。
三、聚焦问题，即知即改
本次教育活动的鲜明特征是以问题为导向，以解决问题为根本目的。全体党员干部、各位教师站在时代发展的高度，从思想灵魂深处直面问题，一一对应，对点解决。
1、学校教职工劳动纪律明显增强。“正风肃纪专项行动”以前，学校有些教职工不遵守劳动纪律，上下班迟到早退，更有甚者不假离岗，影响很不好；通过学习教育、作风建设整顿以后，学校员工劳动纪律明显好转，工作状态良好，工作热情高涨，学校秩序井然。
2、解决了职工在编不在岗的现象。前几年，学校分配了1名工人，转业军人，家住城里，因在编不在岗，教职工意见大，群众呼声高。学校通过谈话提醒、帮扶教育后，这名工人现已到校上班，从事
学校营养餐发放工作。
3、办学行为规范，依法执教、廉洁从教已成为全校教师的自觉行为。校园里，体罚、侮辱学生，上课抽烟、玩手机的随意行为很难看到，更没有一人有偿家教和推销教辅资料，家长满意度高，社会反映好。
4、学校领导干部带头自查自纠。学校干部超标准使用办公用房已整改落实，班子成员违规操办喜庆事宜已调查处理。学校一班人勤政为民、务实工作、业绩突出，无论是学校的教学质量、校园文化，还是学校的发展变化，都得到当地党委政府、学生家长、社会群众的普遍认可。目前为止，学校即知即改的问题有12个。
四、干部带头，群众跟进
俗话说“领导带头，万事不愁”。学校班子和在职党员一共10名，切实做到了“四个带头”：一是带头学习，超前学习，主动给大家找资料、写讲稿、作辅导，共同提高；二是带头征求意见，学校领导干部积极走进教师中间听实话、听真话，虚心接纳群众意见，找出真问题；三是带头对照检查，不回避问题，直面问题深刻反思；四是带头整改落实，立说立行，即知即改,自觉接受大家的监督，让群众看到教育活动带来的真正变化和实际效果。3月28日（周五）下午，学校班子成员、全体党员带上清洁工具，主动整治场镇街道清洁卫生，空堂教师看到这一情景自觉参与，整治后的街道焕然一新，社区居民无不称赞党的群众路线教育实践活动深得民心。双休日，学校中层干部、部分特长教师作义务辅导员，在“少年宫”功能室开展活动，为
留守儿童倾洒爱心，家长甚是感动。夜间，学校领导率先深入食堂、深入寝室,关心学生生活、起居，值日教师、班主任自觉跟进关爱，学生心里乐滋滋。在教科局安排的“千名教师进家庭活动”中，学校班子带头家访，学校教师见缝插针，针对六类家庭学生适时家访，全体教师进社区、到村组，问长问短，全面了解，掌握学生成长第一手家庭资料，家长感激万分。6月14日，农忙时节，学校组织党员、教师为弱劳户插秧，得到周围村民的好评。
五、身入群众，广听民意
学校通过3次召开专题会议、发放问卷调查、集体座谈、个别访谈、意见征集，邀请家长代表、社区居民、党政领导、教师代表、退休职工、服务对象等，虚心听取他们对学校工作的意见和建议，真诚收集学校班子、班子成员在“四风”方面存在的具体问题，彻底整改，以推动学校两支队伍健康发展。经过梳理汇总，学校班子存在以下一些问题：
1、形式主义方面：（1）、会议多、会议长，存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象；（2）、把理论学习当作“软指标”,认为工作是实、学习是虚；（3）、有些决策脱离实际，工作实效性差；（4）、工作安排多，参与少、检查少、指导少，落实程度不够；（5）、忙于事务性工作，对分管工作调研不深入，抓得无特色；
2、官僚主义方面：（1）、与群众面对面交流少，谈工作多、谈思想少；（2）、公仆意识淡漠，对师生关心、服务不够；（3）、只管自己分管的事，互不通气，各管一方，大局意识不强；（4）、个别干部指
挥别人的时候多，自己不亲力亲为；（5）、责任心不强，解决实际问题不及时，办法不多；（6）、听不进不同声音，容不下不同意见，心胸狭隘；
3、享乐主义方面：（1）、工作安于现状、不思进取、精神懈怠；
（2）、缺乏苦干实干精神，遇事推诿；（3）、工作拈轻怕重，不愿吃苦受累、出力动脑，攻坚克难勇气不够；（4）、存在攀比心理、心态不平衡状况；
4、奢靡之风方面：（1）、教学资源、办公用品使用上出现浪费现象；（2）、超标准使用办公用房；（3）、违规操办喜庆事宜；4）、生活情趣不高，追求吃喝玩乐、贪图轻松安逸；（5)、勤俭节约意识不强，办事只讲方便和需要，不讲节约。(6）、公用资金使用欠精打细算，学校财产损坏严重。
作风建设永远在路上，学校发展没有终点。今后，学校将立足当前，着眼长远，继续深入扎实开展党的群众路线教育实践活动，把作风建设放在突出位置，强力整改突出问题，全心全意办好人民满意的教育，高端架构、顶层设计，埋头实干、迎难而上，不断推动唤马教育向前发展。
二〇一四年六月
第二篇：阶段小结
日期 阶段小结
患者徐庆，男，41岁，主因“咳嗽、胸痛、气短伴盗汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由门诊以左肺小细胞癌收入院。现病史 既往史 入院体格检查 辅助检查 如何治疗 目前情况及辅助检查情况 患者于4个多月前劳动后突然出现咳嗽、咳痰带血丝，每日数次，持续半个月后无咯血；伴夜晚发热，体温最高38.3℃，左侧胸部钝痛、不剧烈、以左侧卧位时为主，活动后气短、周身乏力、盗汗、纳差、体重逐渐下降；症状逐渐加重，曾于“烟台玉皇顶医院二分院”查肺部CR片，诊断“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+头孢类药物等具体用药情况不详)治疗20余天后，发热症状消失，咳嗽、咳痰减轻；于2013年02月06日在“绥棱县人民医院”查肺部CT，诊断“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈尔滨医科大学附属第三医院”会诊，会诊意见“左肺上叶占位，考虑为中心型肺癌、纵隔淋巴结转移伴阻塞性炎症、肺结核”。2013年2月17日入住我院，行支气管镜检查病理示小细胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，此次为行评效特来我院。此次入院后评效PR，继续行EP方案化疗。予依托泊苷0.1g d1-5，顺铂40mg d1-3，化疗2周期，并予护心、水化、保肝、护心、止吐、扶正等治疗。根据病情变化随时调整治疗方案。目前情况：患者精神状态可，体温正常，偶有咳嗽、无痰，无胸闷、气短，无恶心、呕吐，食欲一般，大小便规律，睡眠一般。查体：神清、皮肤巩膜无黄染，心音有力，律齐，双肺听诊未闻及啰音,腹平软，肝脾肋下未触及，双下肢不肿。
目前诊断：左肺小细胞肺癌
继发型肺结核
肺大泡
诊疗计划：
鲍莹莹
第三篇：阶段小结
阶段小结
本阶段我重点进行了“因材施教构建和谐化个性教学”的研究。一个班中学生的音乐素质各不相同，要让每一个学生都参与到音乐课的互动是一件难事。于是，我从学生的实际情况、个别差异入手，先把学生从情感态度的角度分成四类：
1、有兴趣，有能力。
这部分学生上课兴致极高、嗓音条件较好、音准、节奏感都很好，表演欲望强烈，参加过一些校内、校外的音乐、艺术培训班，基础比较好，是音乐课堂活动中的主要力量。只要稍加指导，学生各方面的的音乐技能都会明显提高。因此，我把这部分学生圈定在培养高层次艺术表演者的范围。
2、有兴趣，没能力。
这部分学生上课积极性高，主动性强，表演欲望也很强。总是积极争取参与音乐活动。但是，正当老师请他参与时却会发现他音乐素质不高，简单说就是没天赋。这部分学生我就会保护他们的积极性挖掘他的非音乐才能。
3、没兴趣，有能力。
这类学生有音乐天赋，但是积极性不高。对于这部分学生，我就尽量制造机会帮助他们全面认识自己，扬长避短。比如：有的学生嗓音条件好，音准节奏都不错，就是不喜欢参与到音乐互动中来。于是，我就通过“超级小女生”“超级小男生”“XX班好声音”“最棒小老师”等实践活动让他们参与从而得到同学们的赞扬而激发音乐兴趣。
4、没兴趣，没能力。
这部分学生多数是自身嗓音条件差，节奏音准都不够好。因此就不愿参与到音乐活动中。就会恶性循环对参与音乐活动更没兴趣就导致能力也得不到训练。因此，对于这部分学生我重是启发他们的兴趣，用耳朵去听，培养他们对音乐的审美和鉴赏能力。
在了解了学生初步把他们分类后，我就尽量在教学中创造条件让每一类学生都能积极参与到音乐活动中来。例如：在唱歌教学中，我经常把领唱、表演唱、范唱交给有兴趣又有能力的小朋友来完成。既在同学中起到引领作用有让这类学生的音乐特长得以展示，音乐课堂也得到延伸。
对于嗓音条件不好但节奏感和音准都不错的小朋友，我就在教学中创设情境，激发他们的音乐兴趣。让他们为主旋律配上合适的声音来丰富音乐，创编音乐。（如：《音乐小屋》这课，我我就让这些小朋友随音乐发出“叮咚、铃铃铃、当当当”等声响。既丰富了音乐又调动了音乐课堂的气氛。
对于其余的嗓音条件不好，音准节奏都不够好的小朋友，我就挖掘他们的非音乐才能。比如创编歌词，创编舞蹈动作等，以此来达到全班互动，构建和谐的音乐课堂的目的。
通过这阶段的实验研究，我惊喜的发现小朋友上音乐课的积极性增强了，与同学合作的能力也增强了。我坚信，只要我们因材施教，为孩子们创设各种学习情境，运用多种学习方法就一定能充分调动孩子们参与音乐活动的主动性，提升音乐课的教学效率的。
第四篇：阶段小结
《提高农村学生创新能力策略的研究》
课题研究阶段小结
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪的教育是创新的教育，创新已成为时代的要求，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。我在农村教学第一线工作多年，见证了农村学生长期受“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的影响，普遍忽视了学生创新能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才，要改学生的“要我学”为“我要学”，激发学生的创新意识，培养学生创新习惯。已成为当今教学改革的重要任务。
自2017年3月我校确立《提高农村学生创新能力策略的研究》课题研究以来，我校课题组成员充分认识到此课题给教育教学带来的深层次的思考，一直认为开展此项课题研究是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发研究至今已一学期，现将阶段性小结如下，以便在下面的研究工作中扬长避短，不断创新，取得更大研究效果。
一、当前农村初中课堂教学现状目前，农村初中教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面: 1.投入与产出比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解文本内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生学习理解能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达词不成句，前后矛盾，审题计算能力低下。2.学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己自主的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把教学引入死胡同，只在文本上兜圈子。
3.教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。如何以课堂教学为突破口，创新农村初中课堂教学模式?要结合学校实际，认真学习，组织研究，观摩实践，在各学科教学中通过创设丰富的教学情境，激发了学生主动学习的热情;通过引导学生质疑，参与了自主学习目标的制定;通过组织参与课堂教学活动，启发了学生自读自悟;通过师生、生生多向交流，促进了学生自评自结，提高了学生学习的主动性，促使学生健康全面的发展。
二、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识.以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。当前农村教育教学整体水平不高，和城市学校相比，还存在着不少差距，因此，农村教师需要不断加强自身修炼.注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力.在夯实基本功的基础上.形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。
三、鼓励质疑和求同存异，培养学生的创新思维，谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都是与众不同的。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就油然而生，创新的思维就会源源不断地涌现并逐步走向成功。如我在教学陶渊明的《桃花源记》时，课堂气氛相当活跃，有学生对陶渊明的做法提出质疑，认为他应利用自己的职责把自己管辖的地方治理得像桃花源一样，而他却选择归隐田园，这是一种消极避世思想，这有什么可赞美的?还有的学生提问质疑这一美景社会，世界上真的有吗?如何去探究、考究?通过这些提问，让师生在民主、平等、友好、和谐的现代师生观念下，学生定能对语文学科充满浓厚的兴趣。可见，让学生从主动探索知识开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。
四、合理的分组是课堂上合作学习、教学创新、尝试成功的基础合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合理分组、合作学习在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。课堂教学的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”;想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一问题，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解;让学生能学会独立解决问题。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力;培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
五、实践是学生创新能力培养途径实践是检验真理的唯一途径。知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而是必须通过学生的“练”和“做”养成的。因此，培养学生的创新能力，就必须加强对学生的实践训练。在教学中教师对学生进行训练时应做到: 1.注意精选习题进行训练。习题的关键不在多，而在于精。所选习题应具有典型性和代表性，能起到举一反三的作用;2.注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能够从不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，对学生进行训练，是培养学生思维的多样性、灵活性和独创性必不可少的一环。
实践证明，这些课堂创新教学模式能有效地促使学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养了学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力。
第五篇：阶段小结
(四)阶段小结 1.书写要求
如系长期住院病历则应每月做一次病情阶段小结，对原诊断的修改及新诊断的提出，应说明理由。若住院总日数在35日以内者，可免写阶段小结。交（接）班记录、转出（入）记录均可代替阶段小结。
2.书写格式及内容
记录日期 时间 阶 段 小 结
姓名 性别 年龄 民族 婚姻 籍贯 职业
住院日期：入院日期——小结日期，现已住院日数。手术日期：未行手术者写“无”。转科日期：无转科者不写此项。转科科别：无转科者不写此项。主诉：
入院时情况：简要病史、主要的体格检查情况及入院前的辅助检查结果。入院诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。1.主要疾病诊断 2.其它疾病诊断
诊治经过：住院期间病情演变过程需详细书写；辅助检查及化验检查结果主要项目要详细具体，病理及造影等重要报告结果要将其如实抄入；上级医师查房、院内、外会诊及病例讨论的意见、结论；详述诊疗经过和治疗效果，如使用特殊药物如激素、洋地黄类或化疗、放疗等，要注明药名及使用剂量的总剂量、时限及拟继续使用的疗程、总剂量及具体用法；如手术病人要注明手术名称及病理检查结果；对原诊断的修改及新诊断的提出均应说明理由；诊治中还存在什么问题均需说明。
目前情况：需详细介绍疾病或术后恢复情况，对目前的主要症状和还存在的问题进行分析。要说明外科手术后病人的伤口愈合情况，是否留置引流管，是否拆石膏及拆线（针数）等情况。
目前诊断：只有一个诊断时写在本行内，无须写序号。1.主要疾病诊断 2.其它疾病诊断
诊疗计划：无论患者病情明显好转或恶化，均应根据目前诊断及病情变化的趋势，调整或重新制定下一步的诊疗方案，内容应具体。
住院医师签名
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