伊宁县语文骨干教师南京培训学习归来心得体会

第一篇：伊宁县语文骨干教师南京培训学习归来心得体会

伊宁县语文骨干教师南京培训

学习归来心得体会

从南京学习归来后，我的心情无比的激动，在学习的过程中我收获了许多。在这里我首先要感谢咱们伊宁县教育局的领导们，非常用心的组织我们到南京去学习。同时我也要感谢喀什乡赛皮尔小学领导对我的培养派我参加这次学习。

在培训学习这段时间里，江苏省的有名的教授和教育专家老师给我们上课使我受益颇多。首先给我影响计较深刻的一名教授的教学理念是周成平教授的《关于教师成长与发展的思考》在周教授的讲课讲课中提到了教师的成长规律，教师的成长一般规律1-6年以熟悉教材为主，7-12年一掌握教学方法为主，13-18年几百年掌握教育教学的规律，18年以上成为教育专家（高级教师或特技教师），这让我定位了自己在教学过程中的位置，也使得我明白了自己在教学成长中改做什么。再他的可中提到了一种很值得我注意的理论“教师的高原反应”，他是什么意思呢？也就是在教育教育学过程中遇到了教育教学的瓶颈，或者是教学达到了一定的度后没有办法在提升了或者是找不到前进的指向标。在这里周教师给了我们方法克服自己的不足就能向前,她提到“帮助找准问题，消除职业怠倦，明确新的目标，注入动力”我觉得这些都很好，没有将那些不实际方式方法告诉我们，这些都是行之有效的，可以再我们的教学过程中实现的。在这节课里周教授还说道了几个论点如：蜡烛论、工程师论、园丁论、水桶论等对教师职业的一种社会好教师自己对自己的看法。在学习中我感觉到孩子不是一层不变的，对于那些论点都需要我们教师一分为二的看到不能转牛角尖。也不能将学生看成“傻子”不知道学习的或者不可以教的，教师也要在工作中不断的学习，因此在新课程中我们的教师应成为一下几种类型的教师：

1、教与学的设计者，2、指导者和信息源，3、促进者，4、组织者和管理者，5、伙伴，6、帮助者，7、反思者，8、发现者（自我发展）在听了这节课后我自己也反思我自己，应该是哪一种类型的教师，在逐渐的学习中我定位了这也将成为我教学理念的形成基础，那就是做伙伴型和帮组型的教师成为反思者好研究者。在教育教育的过程中队自己的课堂应该看成一种什么样的课堂呢？如名师的提到的有简约、民主、情景、情智、生命、诗意、激情课堂等等。但是课堂是自己的孩子的，应该采用什么样的课堂我觉得需要教师在教学过程中不断的摸索，但我自己认为应该集大家只所长，更具课堂教学的内容和孩子的现状不断的改变才能适应教学，让学生不断的进步学到人生中有用的知识和技能。

在教学方法中对我的教学指导提到了，教学有法，教无定法，贵在得法，创新我法。“先学后教，当堂训练”。这一将成为我以后教学的一个方向。

在《中学生作文》杂志主编姚卫伟课中。作为语文教师我学到了很多，怎么将学生的作文用在实际的语文教学中。姚主编告诉我们语文教学不能“无观点，无思想，大话太多，无针对性”这也就告诫语文教师作文不能随随便便的教，要提高学生的写作能力，就要培养学生的一下几种能力：

1、观察力，2、找到观察点，3、学会立标题，4、仿写，5、表达力的提升。在这些的方法的实践中需要老师一点一点的花时间去做，学生要一点一点的去学。

在这次的培训中最让我影响深刻的要属于丹阳市丹凤实验小学的校长陈跃红讲授的《阅读教育的策略和案例》，在这节课里陈校长介绍了他们学校的一些经验和教学理念，提到了“儿童视野，学科本位，有效课堂”在陈校长的讲授中教师的视野应该走向儿童视野，顺应儿童走向发展儿童。也就是教师在教学的过程中呀，一定要注重学生的整个身心发展，教师要将自己看看是儿童。在儿童的角度看待儿童，以儿童成长的心理变化过程去看待学生学习生活。

同事也提到了语文教师的一个理念，作为语文教师必须要守住自己的学科的自留地，这样语文教学才会有效。要在教学过程中将主题文本走向问题主题，也就是紧扣了新课程标准中的要学生实践语文（这个也就是要求教师讲习课文中存在的文化层次学生理解）。就是给学生讲段落中存在层次划分，将语文的知识和内容作者的协作方法和修辞结构的运用。就需要教师在教学中着重课文的层次，写作者的安排，要坚决的从“文本”出发，留守住语文学科的自留地，将语文教学行之有效的实践在工作中。

最后一点，是对我自身的教学发展起到一个灯塔做的教学方向。那就是要将教师的语文从语文内容走向言语形式。怎么去做到那？就需要教师不断丰富学生脑海中的言语，如：加强词语，句式等方面的介入。简单的来事就是要师将在课堂上说出的话，用上语气即诗意。这将成为我今后在教学过程的一个重要方向。在这次的学习中，我真心的感谢咱们的领导们，精心的组织了这次的培训学习，让我在自己的教学工作中存在的问题在这次培训中都迎刃而解，它给我注入新的工作动力，也成为了我在教学工作中的心的方向。能够让我真真正正达到教有所法，学有所法。将自己的精力完全的融入到自己的工作中去。

伊宁县喀什乡赛皮尔小学

樊珍舟

二0一三年六月三日

伊宁县语文骨干教师南京培训

学习归来心得体会

伊宁县喀什乡赛皮尔小学

樊珍舟

二0一三年六月三日

第二篇：语文骨干教师培训学习心得体会

语文骨干教师培训学习心得体会

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“语文骨干教师培训”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

第三篇：南京学习归来的思考

反思现代

回归经典

——南京学习归来的思考

语文组

李鑫

再次来到现代与经典的课堂，再次走进名师，两天半的学习，从早晨8：10分进课堂，直到下午6：30分。满满的二十节课、五个报告、一节评课，满满的心得，沉甸甸的收获。带着一颗景仰和崇敬的心，目睹大师的风采，聆听大师的教诲，领略语文教学的魅力。

一、经典的贾志敏老师

一支粉笔，一块黑板，一本教材，年过七旬，平和淡然，和蔼可亲，就像是一位邻居家的长者，这就是贾志敏老师给人的第一印象。我曾有幸聆听过贾老师的语文课，但每次都会有着全新的感受。在他的引导下，孩子们就像一条欢快的奔向大江的小溪，而他则扮演着搬走孩子们途中块块绊脚石的引路人，他把教材揉的像一块特透的柔软可塑的面团，送一块给孩子们塑朗读，引导孩子们将语言塑长、塑短、塑轻、塑重，塑得不再拖声拖调，塑得读书抑扬顿挫，将自己的感情塑在字里行间，与作者的感情融为一体；送一块给孩子塑说写，选取文中“奇怪，疑惑，不太明白，想不通”四个意识相近的词语，用上“因为----所以----”连成排比句，看似信守拈来，其实是精心设计，这正是我们所欠缺的对教材的独到见解和把握，巧妙的选取使学生找到了说写点；送一块给学生塑人格，通过品读卖鱼人的品格，然后通过“什么是诚信？不讲诚信会怎样？我们小朋友该怎样做？”的说话设计，使学生懂得了做人应该诚实守信，诚信是做人的根本，诚是金，信是银-----。

师无痕，生有为，贾老师不仅重塑了教材，更重要的是塑就了孩子们扎实的语言文字功底，塑就了孩子们扎实的运用语文工具的能力，也塑就了学生健康的人格。

二、现代的充满活力的窦桂梅，林莘，汪秀梅，薛瑞平

他们的课堂激情四溢，充满活力，让课堂如沐春风，充满灵气。他们的课堂主要体现出现代语文教学的一些新的特点：大量阅读，强化阅读，绘声绘色地阅读。孙双金老师由《白杨》的讲授拓展到《白杨礼赞》，延伸到歌词《小白杨》的阅读；周益民老师执教的《摇篮曲》一节课容纳了十三首摇篮曲-----再者，教学语言、方式的多样化，为了激起学生的朗读兴趣，窦桂梅老师大胆的运用了评书语言讲授《林冲棒打洪教头》，课堂上起伏跌宕，高潮迭起，书声琅琅。汪秀梅老师将中国古诗的吟诵引入《秋思》的教学中，那抑扬顿挫的吟诵一遍一遍充满课堂，余音绕梁。

在激动之余，静下心来深思，值得回味的东西太多了，无论是对经典的回顾还是对现代的思考，课堂都是学生精神发育、生命成长、知识获取的重要场所，课堂教学万变不离其宗，课堂教学的支点是教学的重点，难点，是教学的训练点，一切教学活动都不能离开这个支点，这就需要教师有足够的时间静下心来研究教材，解读教材，力求“入乎其内，出乎其外”合理安排教学流程，达到真实、朴实、扎实有效的教学目的。再有就是自己缺少名师那深厚的文学素养，广博的知识积淀、充沛的精力、富有磁性的语言。还记得98年参加全国小学语文教学研究会时，杭州大学文学院的院长说过的一句话：“名师是天才，名师没有几个。”智慧是可望而不可及的，课堂教学是有缺憾的艺术，我们所能做到的只是尽多的领会名师所传达的理念，因生因课制宜，将课堂教学变得更完美。

第四篇：南京培训学习心得体会 - 副本

博采众长

成就自己

——南京培训学习心得体会

边雪燕

2015年11月22日——11月27日，我参加了苏派名校、名师教学思想与经典课堂现场学习暨江苏省最具影响力小学优质课堂构建深度解读培训学习。五天时间听取了5堂讲座，9节课堂教学，参观了4所名校。本次学习时间安排紧，内容多，而且都是名校、名师，因此收获颇丰，下面将我学习所得与大家交流，希望给大家有所启发。

一、自信、坚持、关爱。

这三个词源自江苏省教科院教师书院院长赵国忠院长的讲座。我们观看了一个智障儿艰难成长过程的短片，感动了所有观众。这位孩子天生智障，吐字不清，走路不稳，当他的父亲背他上学时多次被小学、初中、高中校长拒绝过，甚至将他们的行李（书包等）扔出门，用歧视、侮辱的语言打击父子俩，但是他们没有放弃，父亲甚至给校长、老师下跪，让收下他的孩子。就这样他坚持读完了小学、初中、高中、大学，大学毕业后找工作屡遭排斥，有一次主考官看了一眼他说：你走开，别挡着后面的人。这个孩子及父母的眼泪大家可想而知，但是他并没有抱怨，他的人生格言是：抱怨没有用，一切靠自己。于是他开始摆地摊，卖书，后来开了一个网店，再后来成立了自己的电子商务超市。

由此案例，我想到三点：一是每个人都要有自信，都要为自己有一个健康的身体而鼓掌，比起那些身体有缺陷的人，我们已经是非常幸运、非常幸福了，我们没有什么可抱怨的，没有什么不满意的，只要我们努力，就一定有自己的舞台，就能创造出自己的人生。课堂教学也一样，只要用心去想，用心去构思，用心去组织，就一定有精彩的课堂。

二是坚持，就有收获。大家所知道的衡水中学、洋思中学、杜郎口中学，刚开始没有一所是名校，而且是生源三流、硬件设施三流、师资队伍三流，但是通过几任校长的坚持，终于成了全国名校，也培养了全国名师。那么坚持什么呢，坚持正确的理念，坚持正确的做法，一点一点去改变，不求一下子改变多少，而是一学期一学期地去改变，慢慢地，积少成多，最后实现全面改变。关于魏书生当老师的例子，很能说明坚持的真理。他为了能当上老师，给教育局长六年写了150封信，就当了代课老师。两年就被破格录为正式老师，六年后破格晋升为特级教师。六年他的语文教学成绩永远是学校、县、市第一名。所以，我觉得无论在学校管理还是教育教学都一样，只要我们采取的一个方法是对的，有效益的，那我们就坚持，只要坚持就有收获。像我们全校师生的练字、简笔画，只要坚持一星期练习一页，长期下去肯定有非常好的效果。再比如，普通话的练习，兴趣小组的开设，大课间的逐渐规范，这些做法都是我们学校在实践中一点一点地总结，一点一点地实施，而且从不间断，最后得到家长和社会各界的认可。

三是关爱，将关爱送给他人，尤其是身体有缺陷的人。我们是当老师的，也是为人父母的，我们必须对待所有的孩子一个样，对那些身体特殊的孩子更要给予爱。虽说这种爱是不容易的，但是我们必须学着去爱，在爱与被爱中体验孩子的需求，体验教育的真谛。我们每个班级可能都有特殊学生，或身体有问题，或思想有问题，无论怎样，我们从现在起多给他们关怀，真正的关怀，发自内心的关怀，然后你再仔细观察，看看这些孩子有变化吗？

二、构建高效课堂之关键。

一是理念。理念有误差就达不到目标。例如，有一家卖鞋的厂子，厂长分别派出两个理念完全不同的销售员去考察市场，到某地后发现这里的人都不穿鞋，光脚走路，销售员甲的理念是：这里不能发展，没有人穿鞋，怎么卖！销售员乙的理念是：这里是一个前所未有的好市场，我要让所有的人都穿上鞋。由此，我们必须要有适合的理念，才能更好的发展。当老师必须有这样两个理念：优秀是教出来的；教室里没有差生。关于优秀一定是教出来的，这个理念真的改变了我自己以前的想法，以前总认为好学生是天生的，不用说就懂。但是这次我明白了，好学生表面看好像不是我们教出来的，但 他一定是在前一阶段有人或父母或其他亲人教会了他良好的生活、学习习惯，教会了他文明礼仪之常规。关于教室里没有差生，有这样一个案例：孙维刚，北京二十二中的一位教师，没有当过班主任以上的官，但所有教育系统的最高荣誉他都有。他把全校最差的学生集中在一个班，由他自己带，校长不理解，但还是信任地交给他，他说必须让他带六年，从初中到高中，六年后100%达到了本科录取线，39名学生考取重点大学，其中7名学生考取了清华、北大。他的理念就是学生是有差异的，但不能说差生，如果全部是优秀生，我们当老师的作用就不太大了，老师的能力和作用其实全部体现在转变所谓的差生身上了。

二是基础是重心，是根本。教育的重心一定要转移，从知识重心转移到品德、精神的培养为重心，也就是《国家教育规划纲要》中提到的核心理念“德育为首，能力为重，全面发展”。落实到每个学校，每个班级就一定要把品德、精神的培养和能力的训练、知识的获取结合起来，它们是相辅相成的，缺一不可。在德育教育中一个班级就是一个文化阵地，也就是这个班级中师生共同创造的一些影响人、改变人的东西，其中班规就是一块，有怎样的班规就会培养怎样的学生。每个年级有不同的班规，从一年级起，经过六年的培养，当你的学生毕业时已经拥有了一身的好品质、好精神，这些才是学生一生受用的东西。至于知识，如果学生自己学会了的，通过努力能学会的教师千万不要去讲，要将教材作为一个例子，然后引导学生学会触类旁通，训练学生的发散思维。

三是“四有”作为保障。第一要有精气神，外显就是教师的状态。也就是校长要有改革学校的状态，教师要有钻研教学的状态，学生要有学习的状态。缺少这些状态，也就缺少工作学习的状态，一个不在学校管理的校长就无法引领学校向前发展，一个不在教学状态的教师很难上出高效的课堂，一个不在学习状态的学生很难取得好成绩。因此，我们每个人都必须处在自己工作职责的状态，积极投身其中，去研究、去思考、去请教、去尝试、去改变，这样我们的工作不愁没有效益。那么要保持良好的教学状态首先要有积 极的思想支撑，你认为自己能做一名优秀的教师你就会超这个方向努力，否则只能做一天和尚撞一天钟，把工作只当挣钱吃饭的差事，那工作会越来越乏味。其次，成就你事业的还有坚持学习，不学习只能被时代淘汰，著名教育家魏书生有个良好的习惯就是每天写日子，哪怕一句话都行，他已经写了46本日记。“把简单的事千万次地做好就是不简单”是魏书生的至理名言。

第二要有备功。备课备什么？备教材、备学生、备教学法、备作业、备自己。其中备自己是一等的重要。怎样备自己？首先是大量读书，教育类、心理学书、经典名著、名师著作，把自己读成专家，读成杂家。既能把一本书读厚又能把一本书读薄，读成关联，读成体系，读出弦外之音，又能读成一个观念，一个字，读出精髓、规律、本质。还要读好无字书，读万卷书，行万里路，阅人无数，高人指点，都是成长自己的关键。做为教师，听课也是一种成长最快的途径，听课要思考着听，要与自己、与学生进行交流，把课堂变成看似在听实则是个互动的过程，假如你来设计，某一环节你如何处理，某一难题你如何指导，这样听课就真正能催你进步。这就给自己储存了教学的货，有货了提取的时候就自如了，就得心应手了。

第三要有妙法。妙法就是教师的绝招，每个教师必须有自己的绝招。为什么同样在教学生，有的班级学生既有德又有才，班主任、教师肯定有绝招，同样是40分上同一个教材，有的班级100%的学生懂了，而有的班级只有一半学生能懂，也是教师的绝招起作用。著名教育家陈寅恪有个绝招，四不讲：外国人讲过的不讲，过去讲过的不讲，学生会的不讲，通过努力学生学会的也不讲。所以，我们一定要研究自己的教学，找准自己的长处，把它练就成自己的绝招，以绝招取胜，以绝招成就自己。

第四要有慧心。教育是心灵的教育，心里默认了，学生怎么会不跟着你做呢，教育还有一个名字叫“影响”。在实施心灵教育之时，爱的教育至关重要。每位教师每日要有三问：你爱学生了吗？学生感受到你的爱了吗？学生将你的爱传递了吗？最有感触的是爱的教育的一个例子，一位名师发现他新接的一个班有这样一位学生，老举手，叫起来老不会回答？老师们，如果是 你，你会怎样评价这位学生？这位老师他就开始寻找原因，叫学生到办公室，没有别的老师，他就很坦诚地询问这位学生举手又不会回答的原因，结果学生说：老师因为喜欢举手的孩子，他就老举手，但是在他会的时候老师不叫，老师叫起来的时候他又不会。于是老师就和学生有了一个约定：会的时候举左手，不会的时候举右手，这样老师心里有数了，也从此成就了一名优秀的学生。

三、对阅读的重新认识。

我认同阅读对一个人所起的全面的作用，曾有人说，女人的气质来自阅读，说四十岁以前女人的脸是父母给的，四十岁以后是自己给的。其实任何人的气质都来自阅读。一个有底蕴、有文化、有学问的人，一脸的淡定、宽容、从容、高雅。我也曾写过几篇关于阅读的教学感悟《阅读提高课堂效益》、《在小学低年级阅读中渗透德育》、《如何培养小学生的课外阅读能力》等，因此，在学校层面，我也提倡各年级积极培养学生阅读能力，也尽力创造学生阅读的条件，但是相对而言，力度不够，制度还不够规范，没有形成规模。经过本次培训，更加坚定了我办学理念中的一块：紧抓学生阅读，促进学生全面发展。

本次培训中著名特级教师南京市北京东路小学校长孙双金给我们上了一堂语文课《春联》，并且做了报告《传统文化与语文童子功》。课上得非常轻松，整节课，教师的语言只有整个课堂语言的10%，大量的表达、讨论、交流、朗诵、背诵的时间留给了学生，真正体现了学生才是学习的主人，教师只是引导者。这种理念与教学的方法，在南京师范大学附属小学特级教师贲友林的一堂数学练习课中也体现得淋漓尽致，在数学课中，学生就是一个个小老师，一个个讲着自己的解题思路和方法，有时还让同桌来讲同桌的解题思路，这样学生不只是关注自己的学习，还会关注同伴的学习。在孙老师的《春联》一课中，有好几处非常吸引人的设计：《春联》是一篇说明文，他没有按课文讲对联的特点，而是将对联的特点通过学生研究几幅对联自己发现、寻找总结出来了，然后引出了好多课文中没有的对联进一步拓展延伸，有故 事引入（谢晋写春联的故事——门对千根竹，家藏万卷书；后来人家把竹子砍了，开始对；后来人家把竹子挖了，叫学生再对），有引用学生名字来对对联的（夏商周，然后叫学生对，学生对的尧舜禹、元明清、魏蜀吴等），还有引用俗语对对子的（刀子嘴、豆腐心、瓜子脸、软面耳、千里眼、顺风耳等）。

再来说说孙老师的讲座“传统文化与语文童子功”，最让人感动的是开始引入的一段视频：天津六岁小姑娘李尚容，背诵《三字经》、《弟子规》、《论语》、《诗经》等的画面，用诗词形容主持人，并能讲解诗词的大概。由此我非常认同专家的观点：不要认为古典诗词对学生来说难，其实古典诗词读起来朗朗上口，不论是音律还是节奏等都适合儿童背诵，所以大量背诵对儿童来说是练就童子功，是文化存款，有了存款随时可以提取，张口闭口文言名句，还能引经据典。于永正老师在他的文章《假如再让我教一届小学生》中就说，要多读书，好读书，读好书，读正本的书，学习语文靠的就是童子功。孙双金老师说，学语文就是“读、背、写”这三个字。所以，我们学校提倡的大量让学生去读书，读各种书是符合教育界的先进理念的，也是符合儿童身心发展规律和语文学习规律的，我会告诉我们的老师要重新认识自己的语文教学和培养学生学习能力的观点，将大量阅读引入他们的语文教学中。

另外，教语文要整体去教，不要句段分开一个劲儿地去分析，在学生熟读课文的基础上，将重点句段背会，重点基础知识巩固好就行了。课前可布置学生提前预习，节约课堂时间。还可以将一个单元或几个单元整合来教，重点篇目重点教，简单阅读的篇目熟读成诵。

四、构建“学为中心”的数学课堂。课堂教学有句流行话“学生是学习的主人”，那么如何实现学生成为学习的主人呢？首先得放手让学生自己去学，要相信学生，让学生自己学习的进度有时候你是想象不到的，学生自己学会以后教师不用讲了，引导学生去编题、改题，增加学习容量，拓展学习范围，训练学生求异思维。其次改变课堂教学观念，不要认为学生答的和你想的一样就满意了。预设和生成完全吻合的课堂不是学习，是一种表演。现在，我们学校的课堂教学有80%的公开课是表演形式的，经过几次试讲，学生完全 知道了标准答案，教师的语言也是程式化的背诵，没有新的生成，没有新的思维。其实在平时的课堂中倒是能看到学生真正思考的过程和表达的过程。当然，我们为了规范课堂教学，做一些准备是正常的，但是一直是这样的状态也就不好了，现在我们要追求：将公开课上成随堂课，不能试讲，只能备丰富的课，然后自然地上课；再将随堂课上成公开课，任何时候都能经得起考研。课堂不是教师的表演，也不是好学生的独白，而是全班学生的参与学习，要有意识培养一种一个学生说完马上又另一个学生表达不同的想法的这样一种学习氛围。

再次，掌控课堂学习局面，收放自如。咱们课堂放不开的关键也在于教师不敢放手，一放手怕学生海阔天空，随意乱想乱说。其实，一是老师们的方法不足，二是不要害怕，先放开让学生自己学、讨论、交流、表达，然后教师要往正确的思路上引导，慢慢地学生也就不会离题十万八千里，到处乱想，而是紧跟学习主题而发散。

最后，从减少教师的话语权开始，多听少说，你不说了，学生就说了，不要嫌学生慢，快思慢想。任何一种能力，一种局面，一种氛围的训练和培养，刚开始肯定要花费时间和精力，当成为一种习惯和能力时，你就会轻松许多。比如：你花费一个月培养成的好习惯将受用六年，甚至更多，那你从不培养，这六年你就一直吃力下去了，这是教师的悲情，看似你付出的比别人多，代替学生做了好多，但是效果是你累坏了，学生什么都不会。

五、从作业批阅改革开始。首先在批阅作业上，我要提倡老师们家庭作业教师抽样批阅，重点批阅，掌握学生出错的地方或有新思路的地方，以丰富你的教学经验，大多数作业可让小组长负责批阅，语文配套练习和写字本也可以这样批阅，语文教研组长、数学教研组长可率先试试，哪种批阅效果好一个教研组可研讨确定，但不能我行我素，一人一种批阅方式，也不能再作业中出现错批、错改现象。

第五篇：学语文骨干教师培训心得体会

学语文骨干教师培训心得体会

小学语文骨干教师培训心得体会

这次是我第二次参加小学语文骨干教师的培训，通过听专家讲座，看骨干教师上的观摩课，让我受益匪浅，感触颇深。看了专家的讲座，才知以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏；看骨干教师上的观摩课，才明白自己与别人的距离有多远。以下是我这次培训的体会：

一、明确了阅读教学的方向，即课堂上要注重阅读教学的实效性。多位专家老师都提到阅读教学要吃准目标，以课程标准为依据制定教学目标，以学生发展为本，使学生养成好的习惯，爱语文，爱阅读，有读书看报的习惯。这就要求教师要与内容分析式的语文课堂说再见，注重语文的工具性，要让教学真正服务于学生，使学生做到真读、真说、真写、真思考、真体验。关于教学目标，要做到“心中有标”（有课标、有教学目标）、“目中有人”（教师目中要有学生）、“心中有材”（心中装着教材），教学目标很重要，教师对每一课教学目标要明确，目标要定得准。目标确定后，整个教学设计就要围绕目标来进行，教学环节要体现目标，要围绕目标来实施，课堂上设计的问题要为目标服务，跟教学目标无关的不要设计。也就是说，课堂上我们该教的就教，不该教的坚决不教，我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。我有幸聆听了东城教育研修院中学高级教师王文丽老师的一节五年级阅读课——《迎接绿色》。一个小时的现场课，师生们交流愉快，课堂氛围轻松、愉悦，学生们在朗读、交流、表演中体会着文章的主旨，感受着人物的性格。不留痕迹地指导，有趣有效的课堂，不仅调动了学生的兴趣，同时也吸引了在场的所有老师。什么样的课才是一节有实效的课？正如王老师在课后“说课”中所谈到的那样：今天的语文课不是仅仅有感动就够，要有用、有实效。课堂上师生间的关系应该是自然的、舒服的，而舒服的才是合理的，合理的才是有效的。短短几句话，引起了我们每一位语文教师深深地思考。实验一小的毕然老师执教了两节语文欣赏课。课堂上，毕老师带着孩子们经历了汉字演变的过程，使学生体会到了汉字的奇妙；走进了“绘本花园”，在边读边体会中提高了阅读的兴趣。在交流中，我们知道了这种欣赏课是实验一小的校本课程。重点在于培养孩子对阅读、对语文的兴趣。

二、朗读是小学语文教学一个永恒的话题。我本人是比较喜欢朗读的，自认为水平还可以，但听了赵之林老师的讲座之后，感觉自己知识的贫乏和教学上的无法。朗读是把无声的书面语言转化为有声的口头语言，是对作品极好的解说，但先提条件就是对文章的理解要到位；其次朗读是一种内化吸收的阅读方式，由于有读者的参与，加入了读者的解读与感悟，声情并茂，增强语感，入境共鸣，陶冶情操。将静态的书面文字活化为栩栩如生的声音。融汇这生活的体验，体味着作品的含义，驾驭者驰骋的想象，饱和着强烈的感情，捕捉着诗文的意境，探索着语言的形象，反复地实践着人声的艺术。这就是朗读。

三、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

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