语文骨干教师培训学习日志

第一篇：语文骨干教师培训学习日志

今天下午是北京师范大学的教授、博士生导师于述胜老师给我们做讲座，他报告的题目是《素质教育 文化复兴 经典研读》。听了于教授的讲座才知道看问题可以有这样的高度有这样的深度。于教授讲到我们现在所谓的素质教育其实还是一种功利目的的教育，而功利目的的教育正是素质教育的对立面，真正意义上的素质教育应该是“无为而无不为”的教育，也就是说不以让孩子达到某种状态为前提的教育，但是有了这种教育孩子又能自然而然地达到某种状态。我们现在进行的所谓“素质教育”其实是一种知识的教育，而真正意义上的素质教育应该是一种文化的教育。文化包括了三个层次：知识、思维方式、价值信仰。也就是说我们仅仅教会了学生知识却没有把中国传统的文化精髓传承给他们。而这恰恰是文化教育中最重要。最后于教授告诉我们，要实现文化的复兴最好的办法就是读经——读国学经典，《庄子》《道德经》《诗经》等让孩子大量读、背，因为这些是中国文化的顶峰。代表了中国人的思维方式、代表了中国人的价值观念。虽然孩子现在不懂，不过在他们成长的过程中，将不断的践行经典中的观点，从而实现自己文化素养的提升。读经的方法是什么呢？于老师给我们推荐了朱子（朱熹）的读书法：熟读精思、虚心涵泳。虽然讲座进行了3个半小时，但整个会场鸦雀无声，大家听得都非常认真。

今天给我们上课的两位教授都是对比教育领域的，一位是齐鲁师范学院的金传宝教授，一位是山东师范大学的于洪波教授、博导。金传宝教授主要研究的是美国教育和中国教育的差异。他曾经到美国进行过半年的留学访问，对美国目前的教育现状还是比较了解的。他讲到了目前美国的教育现状。在幼儿期，美国选择上幼儿园的家庭不足50%，因为他们觉得幼儿期的孩子更应该多和父母接触，这样更有利于儿童身心的发展，到了入学年龄，国家强制规定班额不准超过22人/班，因为现在全世界教育研究的最新成果显示，小班化是孩子成长的最好配备。在小学阶段学习年限多样，有4年的、有5年的、有6年的、也有8年的，一般学生升级打乱重新分班，教师固定教一个年级，不跟学生升级。这样就避免了因教育成见而对学生的成长不利。美国小学班级管理其实主要是教室管理，因为学生的行为在细则中都进行了细化说明，在学生入学前他们的习惯在家都已经培养的比较好。包班教室要承担整个班级的工作，要教授各门学科，还要管理学生。这是我们之前就知道的。班级管理的任务是促进学生的成长。班干部施行轮换，不存在等级之序。这个在中国估计施行起来有一定难度，不过我今后将尽量做到。让所有的班干部都成为班级的服务者而不是管理者。下午于洪波教授又给我解读了中国传统文化的三大家：儒、释、道，在中国传统文化中的地位，以及他们对中国教育的影响，这些影响在世界范围内和其他西方国家传统文化影响的异同。中西教育的最大差异在“教育的自由”。最后在处理”后进生“问题上于教授又用案例的方式让我们看到了中西教育的不同方法。虽然中西教育有很大不同，能不能学习西方的教学方式，也不是我们这些一线教师能够决定的。但是感悟到了中西的诧异，从别人的教育中也汲取了不少的智慧。自己的课堂自己把握。相信总有一天我们能超越这些西方国家。最后于教授又一次重申中国传统文化传承的重要，以及传承的最佳方式：背诵。

初见w老师，她推门走进教室的一刹那，我的感觉是，这是培训方从哪里找来了个大妈应付我们。微胖的身材，其貌不扬。也不像其他几位专家、教授一脸的锐气。她带给我的更多是平和。今天魏老师的讲座是《教师专业化和教师职业道德》。一开口发现这个老师和其他老师更加不同。她不仅是一个理论型专家，更和现在的小学教育、小学语文教育走得很近。

魏老师首先给我讲到教师为什么要发展？首先是社会发展的需要，需要我们培养出更好的人才，这样就需要教师的专业成长。其次是家长再社会发展过程中对子女教育的责任和意识的增强。他们会择校会择师会监督教育进程。因此社会和家长越来越多地评价和干预着学校。这样我们迫于外界的压力不得不提高自己。除此之外，我们作为一个人，在内心深处也有着渴望得到赏识的愿望。这种愿望就成为我们让自己不断提高和学习的动力。为了在教育教学过程中不断地体验成功和幸福，我们就要不断提高自身修养。

提高教师专业成长需要注意的主要因素有:

1、教师的知识。包括理论性知识和实践性知识。

2、教师的专业发展境界。教师职业道德 基本层次有三层：养家糊口、良知良心、享受幸福。最后魏老师给出了一些具体的提高自己的方法，如：进行短期和中长期教育规划；生存方式的设计；专业发展目标设计等等。形成反思性实践，开展校本研究。同时要大量读书。一上午下来，魏老师赢得了大家无数次的掌声，成为几天来最受欢迎的一位老师，我最大的感触是，不管这个老师讲的东西多么重要。讲话的方式非常重要。魏老师的幽默、睿智是她走进学员内心的利器。这在今后的教学道路上我一定要尽力靠拢。

第二篇：骨干教师培训日志2（本站推荐）

骨干教师培训日志2(5篇)

日志

12012年国培今天上午举行了开学典礼，见到了从全省各地来岳阳同行，非常开心也非常欢迎他们来在这么酷热的天气来到我们岳阳。在典礼中，由湖南理工学院的三位院长介绍了理工学院地发展过程及发展前景，重点是明确了这次国培目的、国培内容、及国培的专家团队，我相信我们这次一定会受益非浅的。

下午培训计划正式开始了，由教育部中学化学课程标准研制组的负责人钱扬义教授主讲。听了钱教授的游戏化学，主要讲了三个方面的案例。其中有二个案例对我启发比较大：

一、钱教授和他的学生们一起开发出来的520纸质扑克牌探究，第一次让我领教了化学知识原来可以用这种方式记忆和消化啊！只是不知的这种方式的是不是确实是那样高效可行，我想这也要应该在掌握了化学基本知识后才能够领教这扑克的真正意义吧，对化学知识不懂的人，会打了这牌能掌握化学基本的化学知识吗？我感觉还是有点值得考证；二是刘勤华老师制作的化学用语活动课的flash，可以大大地方便我们帮助学生进行记忆和自我知识的测试，非常实用。第三个案例，由小插图引出的教学思路，也让我们领教了，不一定要按传统的思维方法进行教学，可以让学生自己随意发挥想象再进行正确知识的引导。每个案例都让我们有些耳目一新感觉。

课后，学会员都进行了积极的讨论。有学员问到了“为什么紫色石蕊遇碱不变蓝的原因或是变化不明显的原因”，我正好在教学过程中和我的同事进行过这方面的探论，然后进行过反复实验，得出了比较好的方法，有的学员在课堂上的时候没有听清楚我的讲解，现在我把我探究的过程详细写出来，希望对同仁有帮助：

取石蕊于烧杯中，加一些蒸馏水，然后加热，让石蕊完全溶解后冷却，再慢慢地点稀盐酸一直到紫色，如果不小心多加了一滴或半滴酸，就会呈现红色，再加半滴稀氢氧化钠溶液，直到变回紫色，这样就是你自己制作的标准的紫色石蕊试液了，再用来去检验碱性溶液，蓝色很明显的。试试吧。记住石蕊放置太久了是不行的，要重新配制，这样配得的石蕊试液也差不多是中性的。

日志

2今天我听了王祖浩教授解读化学新课标：立足提升学生的科学素养。我一直觉得会考的题目难于课程标准，因此不管在什么样的班级上课，都是尽量将所有可能考试的知识都罗列出来让学生去学，这样的方法我很累，学生也很累，内容多，难度大，每天都是赶着学，生怕讲不完，没有过多的时间让学生去思考去问，实际上这对于学生的发展是有诸多不利的。过度教学在无形中加大了学生的课业负担，给学生造成了更大的压力，一些学生从此走入了难-听不懂-不愿听-过度讲的恶性循环之中。因而在教学中应当遵循适当难度，不脱离《课程标准》的原则。力求精讲，讲到一处，让学生掌握一处。

8月3日

日志

3今天培训的任务是听岳阳许市中学李大航校长关于转变观念，构建开放和谐的高效课堂，其实李校长的报告我听过二次了，他们学校我也去参加过二次了，每次都给我一些新的感受。

他们那种老师基本放手，让学生管理学生，管理得井井有条，有老师没有老师

1都一样的情况，让我羡慕不已，他们敢推翻几千年的教学方式，让学生主动学，让学生教学生的作法让我钦佩不已。我也想试着去做，可是一直做不到。但是他们的教学理念却深深地影响着我，尽管我不敢全部放手，我也确实有很多地方进行了改进了，比如：所有的实验，我现在基本上不动手了，我只要注意事项强调一下，让学生们亲自动手，学生们的兴趣极大的提高了，个个争着要上台来；在讲习题的过程中，原来 怕学生老不明白，简单的也反复讲，结果不听的还是不听，会了的学生了不听，上课没一点气氛，现在我也是简单的我基本不讲了，遇到需要点拨的我才讲一下，这样子，大部分的时候留给了学生自己学习，好象效果也蛮好的，学生和老师的关系也融恰多了。

有学员也对许市中学的有些方面提出了质疑：

1、许市全用小黑板来操作，是不是浪费了多媒体的资源呢？

2、许市 的学生基本上不下课的，一个星期也安排一节体育课，是不是会影响学生的身体健康，有违国家的教育方针啊？

3、七门课程，学生地都能预习到位吗？等等，提出很多自己独特的看法，这也是我们要面临的问题。

日志

4我来培训之前，自认为对word文档、ppt、excel掌握得很好，因为我做ppt课件已有3年，使用excel文档也有一年有余。从今天钟明老师后，我的“自信”有点过了。

以前，我认为化学学习，要让学生尽可能了解更多的微观知识，千方百计寻找能展现微观的图片的软件，找了化学实验室，因未付费，不能很好使用。也到网上下载别人的微观动画，只有很少的可以打开，想来只有自己做了，开始下决心学习flash制作，学了半个月，才开始领悟，慢慢做动画，哪怕最简单的动画也要做上1-2小时，后来做得快些，做一个课件也要1-3周，觉得flash太难做了，就寻思其他方法，一直未果，没去努力了。直到今天听钟明老师讲课，学了几个新招，暂时解决了目前我对备化学课所需的软件，觉得问题总有更好的办法，需要我们不断去寻找，甚至是学到老。

日志

5以前从未接触到命题专家，今天借国培教育这个平台，有幸见到命题专家，是件幸事。

聆听了专家的讲座，真正懂得课程标准的重要性，命题标准都是根据课程标准制定的，考试范围、难度都不会超标，这让我们清楚认识到课程标准的重要性，为了让学生考好，培养出符合国家需要的人才，要求我们在备课之前就要先研读课程标准，确定教学内容范围、各知识点的难易程度，针对不同的知识点采用何种展现手段，确保学生容易接受、消化。愿我们都有针对性的目标，消除每一个障碍，取得更好的教学效果。

第三篇：语文骨干教师培训学习心得体会

语文骨干教师培训学习心得体会

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“语文骨干教师培训”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

第四篇：语文骨干教师培训学习日记

语文骨干教师培训学习日记

主题：《探求语文文本的有效解读》

主讲人：xxx 闽派语文的代表人物，扎根于教学一线50多年的特级教师，我国《教师法》的领衔提案人，第六、七、八、九届全国人大代表

报告内容根据讲话整理如下：

前言：

此次培训规格很高：全国+国家重点+骨干+教育部主导

有人认为中职文化课是后娘生的，我们现在要做的事情，不是要把她变成亲娘生的，二是要把它变成亲娘。

一、要面对的问题

对语文的定位：语文是塔的底座，专业课是塔顶。塔有多高，要看底座有多厚。要十分重视语文智能。

读书的三个层次：1改变命运，2摆脱平庸，余秋雨说，被动、功利的生活态度就是平庸。3享受自我。

有人说语文要服务专业教学，我认为语文是服务，但不单是为职业服务，不是低人一等的服务。北大孔庆东说：“语文覆盖一切，穿透一切。”古人就是只有读书，但是可以修水利、可以判案、也没学法律。语文教学的重要性在于它是长远的，终身的。叶圣陶说：“学语文一是需之切，二是乐其业。”

围观聚焦点，需要供探讨的难点：

名师的问题。普教在搞名师工程，学科带头人，名师培养工程。当名师首先要做“明”师，平时我们说的都是感性问题，感性问题要有理性思考。

我自身走过来的一个很重要的经验：是从解惑开始的。困惑——追求——体验——认识——体现，语文是最难教，也是最好教的一门课。不能在教参中成长。[莲~山课件 ]

“语文确实很难教，因为教师不知道学生该学什么。语文似乎也很容易教，因为学生也不知道老师要教什么。”——陈日亮

究竟为什么？关键要自己体验这门课程。

在普教里面，微微学科，茫茫功课。入学时，我给学生更出两个选题：谈谈“我和语文”、“语文啊，语文”。学生很多选择后者。有学生说：“语文啊，语文，我不是不爱你，我是不知道怎么爱你。”

世纪性难题。为何语文课程如此低效，学生厌学，教师难教。

传统语文教育，从什么时候传下来叫传统，古代传统，要两看，从内容看有些腐朽，但从方法看，古时怎么教？有文本解读吗？有面对50人讲吗？古代是小班教学。“对话互动”能实现吗？传统语文注重自学，注重习得。

福州一中190年校庆，学校搞陈日亮思想研讨会。主题：守正与创新。是守正，要守住旧东西里的正确的东西。我认为遗传与变异都要有，光有遗传没变异就没有物种的发展，光有变异没遗传，就都是怪物了。

课改面临的三个问题：课程内容-虚无；训练项目-空置；评价体系-缺失。

课程内容-虚无；教材，你选你的，我选我的，没选的怎么学，课程专家也没解决。

训练项目-空置；叶圣陶：语文到底要训练什么？晚年遗愿。

评价体系缺失，普高一张卷子。语文最大的遭遇就是考试。与语文素养毫无关系。高考语文试卷模式不代表语文素养。

中职，一个很喜欢说的学生，和一个很内向的学生，在语文方面怎么评价他们。要做程度评价。课外喜不喜欢读书？读了什么书？留下什么积累？评价体系我们老师自己做好不好？项目也出来了，课程也具体化了。这是宏观的。

微观的，文本解读缺少功力；作文训练丧失动力；升学应试用尽死力。

（1）文本解读缺少功力：福建师范大学文学院教师博士生导师孙绍振，闽派语文领军人物，到中学搞语文教学教研，他在做语文教学的文本解读。闽派语文主旨：求实（真实、扎实、朴实）、去蔽（很多以前的看法遮蔽了我们的视野）、创新、兼容

（2）作文训练丧失动力：学生不愿意写。日本有人提出：要像读情书那样来读文章。把整编文章当一句话来读，把一句话当整篇文章来读。（整体感知，局部揣摩）叶圣陶也说：“写作成为日常家用。”“写得像，不走样就是作文。”先真实，清通，然后才有谋篇。

我在具体教学过程中就是要求：初一写真实、初二写具体、初三写新颖。

“人无我有，人有我新，人新我特”——许

（3）升学应试用尽死力：国民教育对语文不给力。

二、对新大纲，未能正确理解“工具性与人文性的统一”的课程特点

（一）工具性与人文性不是两件事吗。它们不能叫结合，只能是统一。为什么？结合是两个东西，统一是一个东西。不存在没有人文的语言。这句话告诉我们不是必须统一，而是原本就统一的，是不能割裂。

什么是语文教学的根本问题呢？吕先生认为，一是认清教的是什么，一是认清人们学会一种语文的过程。

语文不是讲思想，而是讲表达思想的语言。

叶圣陶先生为福州一中的题词：何以为教，贵穷本然。化为践履左右逢源。

不是传达要表达的内容，而是用什么样的方式表达。

叶圣陶对国文教学的两个基本概念：第一，国文是语文学科，在教学的的时候，内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重。第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。

教内容好教，但教方法不好教。

（二）总在“怎么教”上下功夫，教什么却一直含糊不清，甚至分歧很大。

语文课的本质特点是工具，没工具人文物以依托。

王荣生博士发现语文教学不知道在教什么。我们很惊讶！我们很疑惑：难道文章内容不就是教的内容吗？这值得大家思考。

（三）存在“专致于课本，毕其功于课堂”的因袭观念

语文成绩的提高在课外，要习得。学生说回去之后不知道怎么学，我发现我课堂上教得再好也不行。课堂是后方，课外是前方。语文第一目标是激发兴趣。前方是学得，后方是习得。语文是一门无师自通的的课程。

三、如何定位中职语文教学

（一）形式与内容（教什么）

语文是教“怎么样”的学科，而不是教“是什么”的学科。

正如叶圣陶先生所说，“训练思想，就学校课程方面说，<莲山 课件 >是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语文课不是政治课，不是历史课，也不是文学课，不要抽出讲之。

张志公先生就语文这个工具和思想的关系作过的形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。”，语文教师的普遍困难存在于

1.面对与处理学生阅读文本已知与未知的情况十分复杂。

2.怎样从文本的语言形式抵达内容十分困难。

3.组织课外语文综合实践，指导课外语文多读爱写十分缺少方法。<莲~山 课件>

年轻老师课外不读书。语文是传染学生的学科。大师呀，是需教无疑处有疑，最后使无疑。

（二）多元与一元（怎么读？）（多人与多元有没有意思，呵呵）我一直想，有那么多“元”吗？多元乃是为了一元层层深入，而不是对一元的解构与颠覆。一千个哈姆雷特，最终还是哈姆雷塔……

尊重学生的主体性不是学生的解读都对，都好！

我的教法就是我的读法——陈日亮

三、文本解读原则和方法

（一）从形式入手，发现“新意，精妙”生难字，关键词，紧要句，特殊段，新体式。我们抓句子很少。讲逻辑很重要，体现在篇章结构里面。没条理、没逻辑就是头脑不清楚。逻辑要在篇章教学里体现。

《我的空中楼阁》……

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

以文解文。

（二）进行还原比较，揭示“矛盾、差异”，产生疑问。

《再别康桥》应如是提问：

1.告别一个地方，为什么要轻悄悄地离去？

2.为什么不和校园里的景物而是和西天的云彩作别？

3.“寻梦”二字为什么后面是问号？

……

我们往往忽略学生的原生态，这才是学生要提出的问题。

主要问题：知性归纳，稀薄的理性。

云彩代表来去的踪迹，云彩也是梦，不愿意把梦带走。

俄罗斯有句谚语：“谁记得一切，谁就感到沉重。”

徐志摩说：喜欢甜蜜的单独。

（三）重诵读复述寻绎“联络、照应”。读此识彼瞻前顾后关联配合模仿多了，就会了。语文就是：模仿——生成——变化——创新。如鲁迅提出的：听取——记住——分析——比较（小孩说话）

夏丐尊：传染语感于学生。

结语：语文老师装两件事——一专业，一人生。有的不想教，因为不快乐，爱不爱自己？是否爱自己的语文？

何为语文？我即语文。宏观上：“我即语文”，微观上：“如是我读”（文本解读）。（陈日亮）从困惑到追求，到体认，到体现语文。教英语的人为什么英语教不好，因为不说英语；教语文的人为什么语文教不好，因为不能真正体验语文。

第五篇：骨干教师培训日志1

骨干教师培训日志1(5篇)

日志1

今天是第一天上课心中充满了期待.上午我们跟物理班的一起开了开学典礼，大学生活已经过去了好久，从来没有想还有机会重温学生时代的生活，可是现在却是真实的，我坐在湖南理工学院的教室里，拿着与化学教学有关的书籍，对自己进行着充电。在开学典礼上，领导们给我们详细介绍了这次国培计划的培养目的、基本课程模式、教学方法与思路与教学进程计划。同时也给我们制定了学习过程中的一些规章制度，以及要交的一些作业。

下午的课是由华南师范大学的钱扬义教授来上的.课题是“游戏化学”探究学习案例.在课堂上黎教授并没有像以往的老师那样采用“我讲你听”的方式,除了对一些关键术语理论进行讲解更多是让大家想和做.首先黎教授教了一种有趣的教学方法，即：“2+2”扑克游戏教学策略，很简单，就是利用扑克游戏的方式去学习化学。这样的好处就是能提高学生的化学学习兴趣，并且能简单地记下复杂的化学概念。接着给我们讲了中学游戏化学课件，使用这种游戏课件能吸引学生的注意力，提高其学习化学的积极性，并且能化抽象的概念为具体的事物，值得我们学习。最后钱教授讲到了一幅插图经过处理之后可以作一个小课题，或是可以写一个小论文等等，这告诉了我们教学的过程中不止是学生在学，老师也可以从中学到新的知识，从而增强自己的专业知识，为自己的工作服务。在下午的课结束之前钱教授与老师们就老师们平常教学中所遇到的一些疑问进行了探讨，老师们积极发言，教授解疑，老师们讨论、、、气氛还是比较热烈的，跟外面三十七八度的高温差不了多少。在讨论的这一环节中，我也感受到自己专业知识的缺乏，要学的东西太多——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！期待明天！

培训日志 2

今天由华东师范大学教授/博士生导师、国家化学课程标准研制组组长解读新《化学课程标准》。

新《化学课程标准》的基本理念是以提高学生的科学素养为主旨.1.使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学知识。

2.为每一个学生提供平等的学习机会。

3.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决与化学有关的的一些简单的实际问题。

4.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度和学习的方法培养学生的创新精神和实践能力。

5.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境，使学生了解化学的重大作用。

6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，又要重视考察学生在情感、态度、价值观方面的发展。

培训日志3

今天，听了老师们对大家教学设计的专业讲评，心里既羡慕又惭愧。在这十多年的教学生涯中，我发现我在专业方面真的没有什么提高，虽然还是教化学，但每年接手初三班主任使我没有太多时间和精力去提高自己业务方面的能力。

大家也许有同感：近年由于私立中学在小学将基础好的学生招走了，乡中学留下的一般都是基础差的学生。这样就增大了我们的教学难度，加上留守儿童的增多和家长的不重视，学生的管理难度也增大，因此，在课堂上我感觉有时候组织纪律比组织教学更重要。这样我的专业水平怎么会提高呢，这些年我上的“思想政治”课比化学课还要多阿！

这次，我到岳阳来培训就是想提高自己的专业水平的，我有预感我可以达到目的。

培训日志4

2012年8月3号星期五

今天，钟教授给我们上了一堂非常精彩的有关多媒体教学过程中的问题及方法。非常实用，给我们以后的教学提供了宝贵的资料来源。

人类获取信息83%来自于视觉，因此给学生一个好的感观认识很重要。在一些无法实际演示实验完成教学任务时，灵活的使用多媒体/查阅资料非常有用。比如说：如何利用学校数字资源查找相关文章资料，教师常用软件：ChemOffice，chemdraw,PPT中flash的获取及插入，K12网站的使用。文献下载，如何利用化学软件做图等等。

下午的机房实际操作让我感觉又回到大学生活，由于我们很多教师电脑基础比较差，钟教授非常耐心的帮助我们解决各种错误，基础好的老师也非常热心的帮助我们，感谢老师！

培训日志5

今天刘四方老师讲的试题的命题方法和试卷的分析，收获确实较多。平时我们在教学中，其实很少关注这些方面，今后在教学中一定要好好进行这方面的研究和探索。

但是，我也对刘老师的某些例题也不敢苟同，譬如：氯化铁和铁的反应，要初中学生能够联想到这里我觉得可能有点勉强。还有：石灰石分解产生生石灰和二氧化碳，然后用生石灰吸收空气过多中的二氧化碳，姑且不说现在的技术水平能不能达到，就是技术水平达到了是不是有实际应用价值，未见得。

当然，我是站在我的角度看的，我们那里的学生基础比别人差。