怎样进行有效听课与评课

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第一篇:怎样进行有效听课与评课

怎样进行有效听课与评课

听课者,其实是具有双重身份者,既是学习者又是评判者,所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。既学习他人在课堂上教学的优点、亮点,将它转化到自己的教学中去;又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题,提出自己中肯有效地建议,帮助对方提高课堂教学的能力与效果。这是听课者听课的目的,切不可忘了这个目的而听课。

哪怎样去听课呢?

一、听课

(一)听课类型

我认为听课可分为二大类,一是从对方上课整体上来听课,那要从课堂的导入怎么导入,讲授新课怎么展开,采用什么方法落实知识点,重点落实情况与难点有没有突破,教学环节齐不齐全、顺不顺畅,如何收尾,课堂氛围怎么样,师生互动情况怎么样等等;二是专题听课,比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点,那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了,其他的一概可以不管。

(二)听课目的

根据听课类型,听课的目的也可分为二种,一是整体听课,即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等,从这堂课的整体上的情况如何;二是专题听课,听课者是带着一定的任务,针对教学具体方面内的目的而展开听课,如教学方法、师生互动等等,从而有针对性地进行听课,听课后针对这方面进行研究提出自己的见解,帮助教学者解决存在的困难,提高教学者执教的能力与水平,从而达到提高教学效果之目的。

又如何进行评课呢?

二、评课

评课带有很强的艺术性,就看评课者自身的评课功底与能力了,评课也可分为二大类,即整体评课与专题评课。

(一)评课类型

1、整体评课。评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。

2、专题评课。评课者已知上课者存在的具体方面的问题,进行有针对性地展开专题评课。

(二)评课目的

听课者往往带有某种目的而进行听课,所以评课的方向也带有针对性,通常可分为二种评课目的,即整体评课和专题评课。

1、整体评课。整体评课往往是针对初教者,进行整体听课,进而整体评课,旨在提高教学者整体教学水平与能力,所以从整体上进行评课,以达到提高教学者整体教学水平与能力;对于上公开课者,听课者也需要从整体上进行听课,对教学者从整体上给予客观、公正地评价,是对教学者的尊重与提高,同时也是对学习者的一种整体提高。

2、专题评课。专题评课,往往是带有研究性目的的教学,听课者针对自身需要或者是教学者需要而展开听课,从而进行专题评课,以达到自身的需要或者是教学者的需要,从而提高自身教学的某方面的能力与水平或者是教学者的某方面的能力与水平。

总而言之,听课与评课是相互依存、相互促进而密不可分的关系。这跟听课者的目的不同而评课的内容也不同,所以教育教学者对听课、评课的目的不同而不同。

以上是我在长期听课、评课的基础上有感而发,有不正之处,请同仁批评指正!

清北学校

周源银

第二篇:怎样听课与评课

怎样听课与评课

尽管我们在说、听、评课方面做了大量富有针对性的学习,但目前仍然不知道该如何评课,评课时想到哪里说到哪里,不着边际,不分主次,随意性大。再者学习活动做了之后有了很大的改观,但大部分评课活动中建设性意见和建议很少,存在有抓不住重点,深不下去,浅不出来,大而化之、轻描淡写的现象。

那么,究竟该如何评课?该从哪些方面评?该评什么?我做了一个梳理和总结,以供各位同仁参考。

一评教学目标。评课首先要评教学目标,因为教学目标是教学的出发点和归宿,教学目标的确定和达成,是衡量课好坏的重要尺度。看教学目标设置是否准确、具体、可操作、可达成、可检测;看教学目标是否明确地体现在教学环节中;看问题设置、教学方法、双边活动等是否紧密围绕教学目标,为实现目标服务。从学生答问、练习、小结等方面评价教学目标是否达成。

二评教学思路。教学思路设计是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;教学思路设计是否简洁明了有独创性;教学思路层次、脉洛是否清晰;看教师在课堂上运作是否流畅自如。

三评课堂结构。课堂教学中是否做到重点突出,难点突破,精讲多练;教学环节时间分配和衔接是否恰当,有无前松后紧或前紧后松观象,有无教师占用时间过多,学生学习、思考、活动时间过少现象。

四评教学手段。看教学方法、手段是紧扣教学目标,为教学目标达成服务;看教学方法、手段是否注重学生学习兴趣、能力的培养;看教学方法、手段是否注重学生“学”的效率和学习效果。

五评教师基本功。看板书设计是否科学合理、条理性强、富有艺术性;看教师教态是否明朗庄重,富有感染力;看授课语言是否准确清楚,精当简练,生动形象,富有启发性;看教师操作教具熟练程度。

六评教学效果。看教学效率是否较高,学生思维是否活跃,课堂气氛是否和谐;看不同程度学生是否在原有基础上都有所进步;教学目标是否达成;看学生是否学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂是否解决。

第三篇:怎样听课与评课

怎样听课与评课

怎样听课与评课 摘要

听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

1.学校领导、教研组具体要求 2.多与兄弟学校进行交流

3.教研、教学评选,教学交流,青年教师进行培养。课的种类:实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。听课后,总要对各堂课根据不同的要求、内容,做不同的评价。

听课、评课的作用: 1.研究教学 2.交流经验 3.宣传方向 4.评价教师

课堂上,可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价 1.听、评教学内容:(1)教学目标是否达成;

(2)教学要求是否适度,是否符合课堂要求;(3)教学内容是否科学;

(4)教学容量:知识容量;思维容量。2.听、评教学过程:

(1)教学设计:

是否以学生为主体,以学生发展为本;教学结构是否合理;讲例结合;板书设计合理。2)教学方法:

有利于调动学生的积极性,活跃课堂气氛;提问不要指向性太明确;“虚假”的热烈气氛不可取。(3)教学手段:

多媒体不能仅代替黑板的作用,要用在实处。

使用多媒体要有以下三方面作用:要形象化;有变换(活动);有吸引力,提高兴趣。

教学手段也不单是多媒体,教具也很重要。(4)教学安排:

重点是否突出,难点是否突破,关键是否扎实,时间安排是否合理。

教学安排应遵循几个基本环节: 引入;课题;新课;巩固;小结(主要内容,好的想法、过程、用处);作业布置。3.听、评教师素质: 1)教学态度是否准确;

教师对学生的态度要亲切;学生做题时,教师应在下面巡视。(2)基本功是否达标;(3)应变能力是否强。4.听、评教学效果:(1)及时效果; 2)后期效果。

考察学生知识的掌握和对内容的理解。

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。听课是评课的依据;评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”: 要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。其中亮点可以是:态度、板书。评课有四“性”:

针对性:不同学科,不同课型,不同要求。

理论性:从理论入手,提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。

激励性:充分肯定、鼓励教师的课程。时效性:对教师与教育有推动、促进作用。听课、评课的时候还要注意:

听课时,虚心接受评课教师的建议,不要急于解释。评课不带个人情绪。

第四篇:怎样听课评课

怎样听课评课

学校工作以教学为核心,课堂教学是关键。课堂教学,蕴含着众多的教学规律,教与学、主导与主体、学知识与学做人、学理论与提高技能、全面要求与因材施教等这些都是在课堂教学中体现出来的。怎样提高教学质量?怎样使青年教师更好更快的成长?听课评课是行之有效的方法之一。

听课----教师在听课之前要有一定的准备工作,应该事先问问他教什么内容,这节课讲什么内容,提前找课本来预习一下。听课过程中要认真观察和记录。教师听课要集中注意力,全身心的投入,要听、要看、要仔细捕捉作课教师的语言和表情,记录下他每个环节和教学内容。教师要一边听,一边思考,看教师的基本功,看学生的课堂表现,看课堂气氛是否活跃。听教师的教学语言是否简练、是否优美,教师是否出现知识性错误,教学教法的设计。思考这节课有什么亮点是值得我们学习的,什么地方是我们在讲课过程避免的。

评课是听课之后的一个必要环节,听课教师对这节课的一个点评。首先分析教学目标,看教学目标制定的是否全面、具体、适宜,从目标的达成来看,看一堂课下来是否教学目标明确体现,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。其次,我们要分析这堂课是否有重点,重点是否突出,难点是否有突破,是否抓住了学生主体、老师主导的教学方法。最后我们分析一下课堂教学的过程,是否完整,有复习导入,有总结,有作业,最主要的是是否有教学内容。教学内容呈现的形式是以老师讲还是老师提示,学生来完成为主,在这一环节是否能体现出我们新课改的要求“以学生为本的课堂”。是否整堂课有学生的参与,学生的参与度占课的百分之几,是否能和学生有效地互动起来。一堂课讲授完以后,学生学到了多少知识。最后我们要评一下老师的基本功:粉笔字、板书、教态、语言、普通话。

听课、评课是老师之间互相学习,帮助的方法之一,不断听课,邀请其他老师来听你的课,对你的课进行评价,我们虚心学习接受,才能更快的成长,成为一名优秀的老师。

第五篇:体育课如何进行听课评课

体育课如何进行听课评课?

一、体育课程听课评课的理念

受听课评课影响的教学与受教学影响的听课评课由于着眼点不同而产生不同的效果。传统的听课评课从听课评课出发而影响教师的教与学生的学,新课程要求以学定教,从学生出发设计教学,反过来影响听课评课。因此,在新课程改革背景下,我们倡导如下的听课评课理念。第一,好课不是“做”出来的。

在听课评课的教研活动中,我们明确要求公开课要注重研究价值,宁可是一堂存在问题或缺陷的课,也不要追求那种千辛万苦“做”出来、好看不实用的所谓完美课。第二,不以成败论好课。

教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式,公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台,是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望,重过程轻结果,通过对教学现象的分析评议,获得启示,发现规律性的东西,提高大家的教学水平。

第三、以促进教师专业发展为驱动。

上课、听课、评课是最能体现教师专业水平的教学研究活动。不管是哪一级别的公开课,还是“家常课”,目的不仅是为了证明、展示教育、教学能力,也是为了促进和提高。因此,我们把促进教师专业发展作为教研活动的“任务驱动”,突出听课评课的激励、导向功能。

二、体育课怎样听

(一)听课前必须做好充分的准备工作

1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候,自己必须先钻研教材,把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等,以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好物质上的准备。课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表,心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格,以利看课后做出科学的数据分析。

3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会,谦虚谨慎,自始至终地保持高敏度听(看)课,听、看、记、想全神贯注,以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点,达到取人之长的效果。另外,听课教师应注意仪表,衣着必须整洁大方,最好是穿运动服,这样易使授课者和听课者的距离拉近,便于沟通,切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮,以免影响和分散学生的注意力,妨碍上课,更不能迟到、早退或高声喧哗。

(二)听课应关注的内容

1、听教师报告本课任务时讲述要准确,这样才能使学生明确学习目的,从而增强信心,提高学生兴趣和练习的积极性,按要求完成学习任务。

2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度,知识讲授时语言表达是否确切。

3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力,讲解时有条不紊。

5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。

6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。

7、看课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。

8、看示范技术动作正确规范程度,熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材,队形的调动是否合理,如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机,保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段,在教学过程中怎样启发学生的。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。

10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系,是否充分发挥了教师的主导作用。

评课关注的内容

评课时,由听课教师各抒己见,根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做具体分析,科学的评定该课应从课前准备(编写教案)和课前教学环境准备开始,将课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排,教学内容的示范、讲解、场地、器材安排布局是否科学合理,教学结构、方法运用是否合适,执教者对重点、难点把握的准确度,以及教师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评价标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准,评课时,才有尺度,套路、方向,也会有实效。教学目标是否明确、具体、可行,教学目标既要符合体育教学大纲的要求,又要切合学生的实际体育水平,还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是衡量一堂课的标准,只有明确目标,师生才能在课堂教学中协调一致,取得最佳效果。

2、要做好评课的准备。评课作为一项教研活动,是听课的继续和提高。评课人应从教研教改的高度出发,以新的教育思想和观念,根据教学目标和评价标准,结合听课记录,进行综合评述。评课者在听(看)完课后,必须要有事先思考、加工、归纳和概括的过程,只有这样,才能使评课不流于形式。

3、要看教师的教学理念是否正确。评课首先要关注教师的教学理念,即教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。如果现在还是仅仅停留在让学生学会技术动作上,显然不是新课程标准倡导的。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力,还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣,引导学生自己去学习技术,反映出两种不同的教学理念,从而加深对新课程标准的理解,这是评课着先要把握的。

4、看教学设计有无突破、创新,方法手段是否得当。实施新课程必然会带来“教案的革命”。教案应是根据学生的特点来设计教学过程,既要能够选择适合的内容和方法,使教学有新意,让学生感兴趣,又要能帮助学生很好的达到学习目标。看课的教法是否得当,教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际。讲述是否生动形象、通俗易懂、口齿清楚、声音宏亮、条理分明、准确无误。看在教学手段的改革方面,是否根据教学需要采取教学挂图、图表等实施形象化教学,以及使用录音、录像、VCD、电视等电教媒体,优化体育课课堂教学结构。

5、学生的主体地位在课堂中能否得到体现,看教师能否体现教学个性。体育教学素材的丰富多彩决定了课堂教学的多样化,囿于模式只会使体育教学僵化。因此,评课就是要发挥教师的特长,帮助教师反思、总结,发掘其教学潜能,促进教师形成自己的教学风格。为教师理思路、明方向,让其扬长避短,逐步行成自己的独特风格,使体育教学充满生机和活力。

6、看学生的参与程度。新课程最大的特点是突出学生的主体地位,强调体育教学要致力于学生的发展与健康,使学生的体育学习形式发生变化。因此,我们必须从学生的参与程度来评课。学生参与程度包括:(1)学生参与活动的态度,如学生活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等。(2)参与的广度,如参与学练活动的人数、形式、时间等。(3)参与的深度,如学生能提出有意义的或有个人见解的问题,能按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习;练习中相互协作,共同分享等。既要看学生练习时的积极性,运动技术和运动技能的掌握程度,又要看教师的主导作用发挥如何。教师在课的各个环节都应充分的发挥主导作用,调动学生学习的自学性和积极性,注重学法指导,启发思维,提高学生的观察、思维、记忆能力,分析、解决问题的能力。课上的是否生动活泼、学生学的是否主动、学的是否愉快、轻松。通过学生在课上的参与表现,看教师是否提出了带有思考性的问题,创设了教学的情境,引起学生的学练兴趣,采用了什么样的手段保持了学生的学练积极性,使学生的情感、态度有明显的好转,并获得了体验。学习兴趣在课中是否充分激发

学生的学习兴趣主要体现在学生是否喜欢体育课,是否能主动参与到体育活动中。学习兴趣是学习成功的内驱力。为此,体育教师应努力研究教材,把握教材的魅力,改革教学方法,想方设法激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣,就能积极、主动地参加学习。如果许多学生被动地应付,也很少参与体育活动,那么,只能将这样的课堂教学划分为差一类的教学。

课堂教学最终目的是为了促进学生自觉地、主动地参与体育活动,能养成自觉锻炼身体的习惯。只有这样,体育与健康课程的目标才能实现,学生的健康发展才能得到保证。所以说,只有学生积极主动参与的体育课才是好课。

听(看)课、评课是最常见的教研活动,它对体育教师之间相互切磋教艺,增强教学能力,提高教学质量,推动教学研究,教学改革和素质教育起着重要的作用。

一、听评课的目的

教师听评课的目的是研究课堂,是学习先进经验,是改善自己的教学行为,是教师最廉价但又最高效的学习方式。评课是对执教者的课堂教学成败与得失以原因作出客观的分析与评价,并能从教育理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的解释。

1、教师听课的目的是对照反思自己的教学。

2、学习他的做法和经验。

3、学会合作与交流。

4、改善自己的教学行为。

二、定位听评课的角色

听课是教师专业成长的传统又是有效的途径之一,但是很多教师总是以旁观者的身份进入课堂,无准备、无主题、无反思,只记过程,结果是一无所获,这样形式化、任务化、走过场的听课,不仅无益,还是负担。

听课可以“取人之长,补己之短”,启发自己的实践反思,听课可以观察研究问题,有利于自己专业水平的提高,要真正做到高效的听课,必须定好自己的角色。

1、要进入“参与者”的角色。

2、要进入“欣赏者”的角色。

3、要进入“反思者”的角色。

4、要进入“研究者”的角色。

三、明确听评课的目标

明确听评课的目标,是高效听评课的保证。明确目标,也就是带着问题听课。听课者课前要熟悉所听课的教学内容,反思自己日常教学中一直存在的困惑和急需解决的问题,然后选取其中一两个问题去听课,看授课教师如何处理类似的问题,教与学行为的有效性如何等,通过比较,找出差距,寻找改进的措施,这样改变原来“旁观者”的身份,变为“参与者”进入课堂,关注课堂中的教与学的问题,关注问题的解决方法和程度,反思自己的教学观念、教学行为、教学效果,在反思中提升自己的教学水平,促进自己专业化发展。听课可以从以下方面确立问题:

1、教学总体设计。

教学目标的确定,教材的处理,课堂教学环节的规划,教学策略和方法的选择、怎样进行教学评价和课后延伸等等。

2、教学技能技巧的运用。怎样运用现代教育教学技巧,渗透教育思想和方法,如何处理好“预计与生成的关系,教师如何处理应急事件,关注教师的教育教学观念,教学行为表现,反思自己,学会吸取与舍弃。

3、教学怎样关注个体差异。

4、怎样指导学生转变学习方式。

教师如何调动、启发、引导学生学习,师生的互动配合等。

5、怎样使用教学手段。

应用各种教学手段,创设学习情境,使教学与学生已有的经验联系起来,与学生的生活实际联系起来,提高教学效果。

四、怎样听体育课

听课是学习,是研究,而问题是学习和研究的重要前提,如何带着问题去听课,如何挖掘问题?如何把问题上升为课题?这是最重要的准备。但是并不是每个人都能发现问题并能带着问题走进课堂去研究。可以通过“困惑、课堂事件、教学难点、他人反映、专家理论、超越自我”等去找问题。(听什么、怎么听、听了后怎么做)

(一)听课前必须做好充分的准备工作

1、准备好听课内容。个人先钻研教材,把握教材的基本结构,框架及教学内容在教材整体中所处的地位,明确教学目的,重点和难点以及选择教学的方法等,有利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。

2、要做好心理准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习,提高自己的教学能力,教学水平的好机会,自始至终保持高度听(看)课,听、看、记、想全神贯注,最大限度地捕捉授课者教学的闪光点,达到取人之长的效果。

(二)听课应关注的内容

1、听上课教师报告本课任务时,讲述要准确。这样才能使学生明确学习目的,从而增强信心。提高学生兴趣和练习的积极性,按要求完成学习任务。

2、听教师传授技术要领的正确性。术语规范化、程度,知识讲授时语言表达是否确切。

3、听教师完成教学任务方法的可行性、合理性和讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、果断、有力,讲解时有条不紊,哨子的运用等。

5、听教师如何引导、启发学生对学习的合理评价。如何展开了自评与互评,课后小结是否简明扼要,总结到位,达到预期的效果和价值。

6、看课的类型、教材安排、教材处理以及不同教材的搭配是否合理。

7、看课的结构。开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的自然性,各个环节里何时练习,何时质疑、交流、讨论、归纳、总结等。

8、看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材,队形的调动是否合理、如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机,保持学生的学练积极性。看选择哪些练习或辅助练习手段,在教学过程中怎样启发学生。

9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。看练习所达到的密度和强度的大小以及运动负荷的大小是否符合学生的年龄特点。

10、看教学达到的实际效果。学生掌握体育知识技术技能、方法、情感态度与价值观等情况,如何处理“主体”和“主导”的关系,是否充分发挥了教师的主导作用。

五、怎样评课

评课是听课的继续,是评课者与被评者之间双向性的教学研究活动过程。通过评课活动进一步加强体育教师的交流,促进教学研究,从而推进体育教学改革,加快教师专业化发展,提高课堂教学效果。

(一)评课关注的内容

根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做出具体分析。科学的评定该课应从课前准备(教案)和课前教学环节准备开始。即课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排,教学内容的示范、讲解、场地安排布置是否科学合理,教学结构、方法的运用是否合适,教师对教学重点、难点把握的准确度,以及教师的主导作如何进行全方位、立体式进行评价。

1、要明晰评课标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准,评课时才有尺度、套路、方法,也会有实效。

2、教学目标的定位是否适当、全面、具体、确切,是否突出重点,是否符合新课程理念等。

3、学习内容的选择与搭配是否正确、合理、优化,是否符合《课程标准》精神与教材内容要求,是否突出“以身体练习为主要手段”的特点。

4、对课各部分“学习内容”、“教与学法”的评价。对课的准备,基本和结束部分教学流程是怎样设计安排的?教师教与学的方法是否多样、丰富有效,教学组织形式与练习队形的安排是否合理、科学;各部分教学时间分配和运动负荷的安排是否科学、适宜等。

5、对教师的教学态度与教态的评价,教师对体育教学的负责任、要求、有爱心、有激情,与学生共同参与,平等相处,关注每个学生的进步与发展的角色地位上,体现教师的魅力。教态是教师的形象和姿态,表现亲切、自然、有亲和力,能促进学生学习的动力。

6、对教学组织能力的评价,主要有“常规教学能力,队形队列教学能力,分组教学能力、组织调控能力、场地器材的布置”,安全措施到位,小骨干的培养与使用等。

7、对教师的技术、技能教学示范能力的评价。是否能做出正确的、完整的示范、选择合理的示范位置、方向和时机,能否正确判断学生技术动作的正误,并能采用有效的预防和纠正错误动作的措施。

8、对技术技能教学讲解能力的评价,能否正确运用体育术语,突出重点,形象生动,简明扼要地讲解动作方法和要领,做到讲解准确、清晰、简要、形象、生动,适时与有效,并具有感染力和吸引力。

9、对教与学运用能力的评价,教师的教与学生的学紧密结合起来,体现教师的主导和学生为主体的作用,在选择与运用教学方法时,从实际出发,做到选择合理、手段多样、运用适当、针对性强,反映学生的主体地位,表现出教师的教学技巧和教学艺术。

10、关注教师的教学理念是否正确。教师在教学中不仅仅停留在让学生学会技术动作上,教学目标不仅要指向体育知识、技术能力,还要强调过程与方法,情感态度与价值观。从教研教改的高度出发,用新的思想和观念进行评课,这是评课首先要把握的。

11、关注课程资源的开发与利用。选择开发引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容,会受到学生的欢迎,取得好的教学效果。

12、学生的参与程度。(1)学生的参与态度,如学生活动时的精神、兴趣、注意力、好奇心、积极性等。(2)参与广度。如参与学练的人数、形式、时间等。(3)参与的深度,如学生能提出有意义的问题或见解,能按正确要求进行练习,练习中相互协作、共同分享等。课上的学生是否生动活泼、主动、愉快、轻松的学习,教师采用什么样的手段保持了学生的学练积极性,使学生的情感态度有明显好转,并获得体验。

(二)评课的方法

1、对课的总体评价(1)目标的达成度。(2)学生的参与度。(3)教与学的实效度。

2、对课的重点亮点评价(1)教师教学行为所体现的亮点(2)学生学习行为效果所体现的亮点。(3)教与学过程中有所创新和改革的亮点。

3、对课堂教学存在不足之处的评述

4、对改进课堂教学的意见和建议评述

(三)评课要求

1、要以新课程观与教学理念来评课。

2、要从体育课的体质特点出发,抓住主要问题进行评课。

3、要以教学理论为指导,结合教学实践活动进行评课。

4、要以共同研究、共同发展,相互促进的心态参与评课。

科学地听好、评好一堂体育课,既要看教师的主导和学生的主体作用,也要看课的内容安排是否适度,课的结构是否合理,是否能够充分运用场地与器材,以及一堂课运动密度、运动量的大小等方面,通过听、评课去发现一堂课的成败得失,挖掘亮点,分析失败的原因,并提出改进措施,使教师能不断改进教学,提高教师教学水平和课堂教学质量。

第一周第1课

教材

一、理论课

任 务

1、使学生了解本学期的要求。

2、进一步强调秋冬季体育课注意事项。

3、让学生进一步明白如何锻炼身体。

内 容 准备部分

一、课堂常

规(略)

二、宣布本

课内容

三、点名

1、教师宣布本课内容

2、点名

课的内容

教师活动 学生活动 时力次

间 量 数

1、学生听 5 弱

一、体育锻

1、教师

1、学

炼对身体的作用

1、提高运动系统的功能

2、能够促进呼吸和

讲解、回答问题。

2、用讲故事的方式讲给学生,并用鼓励的语言让学生多提问,激

生听,中 1 并可以提问

循环系统功能

3、能促进神经系统的功能

二、怎样科学锻炼身体

结 束 部 分

发学生的思维

1、总结

1、教师

1、学

2、下课

指出本课优点与缺点

2、师生再见

生听

2、师生再见 弱 1

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