猎人合唱教案

第一篇：猎人合唱教案

猎人合唱教案教学课时：一课时

教学难点：能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。

教学用具：多媒体课件、钢琴、小提琴

教学过程：

一、导入：

1、请学生做节拍律动：

（1）拍一拍下面这个节奏型：

2/4 X X X | X X X ||

（2）提问：

A、我们把这个节奏型拍得一样响好听吗？（不好听，很沉闷）B、你们觉得哪一拍可以拍重一点？（每小节的第一拍）

师：四二拍的重拍正是在第一拍上，请大家再来一次，我们把重拍做出

来，这样会更好听。

【教学目的：通过拍节奏吸引学生集中注意力，并在提问的过程中解决四二拍强拍的问题】

2、师用小提琴演奏《猎人合唱》，学生用刚才练习的节奏型给老师伴奏，请学生注意要继续拍出重拍来。

提问：同学们觉得这首乐曲的音乐情绪是怎样的？（高兴、欢快、活泼。。）

你们喜欢它吗？（喜欢）

师：老师刚才演奏的乐曲就是我们今天要学习的歌曲《猎人合唱》。【教学目的：师用小提琴演奏引起学生对歌曲的兴趣，同时让学生继续拍节奏型并做出重拍，起到巩固的作用。】

3、我们一起来完整欣赏一遍这首歌曲吧。（播放范唱）【教学目的：明确课题，使学生对作品有初步的印象。】

二、简介歌剧：

1、提问：同学们，老师刚才播放的范唱跟小提琴独奏相比较，你们觉得哪种更

具有音乐表现力？（播放的范唱更具有表现力）

2、简介歌剧：

师：没错！我们听到的范唱因为所包含的音响更丰富，所以更具有表现力！

大家刚才听到的《猎人合唱》其实是歌剧的一个选段，下面老师就来给大家介绍一下什么是歌剧：（1）歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。（2）歌剧的结构原则和戏剧相似，常按情节发展的时间、地点来划分幕、场或景。总的来说，歌剧是一种极富表现力的艺术表演形式。

【教学目的：引导学生对比两种演奏效果，引起学生对歌剧音乐音响效果的注 意并对歌剧产生兴趣，由此引出老师对歌剧的介绍。】

三、简介作曲家及作品背景：

这首《猎人合唱》出自于德国作曲家韦伯的手笔，是他创作的歌剧《自由射手》中的选段。《自由射手》是一出三幕歌剧，它的故事情节是这样的：守林员马克斯为能与护林官的女儿阿加特成婚，在猎人卡斯帕尔的诱使下不惜把自己的灵魂与魔鬼进行交换，希望能在射击比赛中胜出。但是他却误伤了阿加特的化身—一只白鸽。最后在一个隐居林中的老人周旋下，有情人终成眷属。歌剧《自由射手》是韦伯的代表作品，它被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。【教学目的：简介背景，利于学生感受音乐。】

四、学唱歌曲：

1、曲式分析：下面请同学们再次欣赏这首歌曲，听完后大家给它分分段。

单三部曲式（不带再现）：A—B—C 【教学目的：先给歌曲分段，利于后面的分段学习。】

2、A段：

（1）播放A段音乐，思考：A段共有几个乐句？（2句）它们相似吗？（完全一样）

（2）与学生一起唱乐谱，较为熟练后用手打拍子唱。提醒学生：弱起不抢节奏，唱出重拍来。

【教学目的：用手打拍子唱谱利于学生感受弱起节拍，不易抢节奏。】

（3）带节奏朗诵歌词。提问：这段歌词让你感受到了什么？（猎人们乐观热

情的情绪，坚毅勇敢的形象）

【教学目的：通过歌词分析，有助于学生感受歌曲的情绪，并在歌曲演唱过程中 把这种情绪表现出来。】

（4）带词演唱A段，请学生注意演唱时的情绪，不要拖沓，要唱出精神饱满 的形象来。注意重音的处理。

3、B段：

（1）播放B段音乐，思考：这一段的节奏有什么特点？（大部分小节都是

X X X 这种节奏型）这种节奏给人富有弹性的感觉。

（2）重新击掌练习一下这种节奏型，拍出重音来。

【教学目的：反复强调重音，使学生记牢四二拍的节拍特性，并且不容易抢节奏。】

（3）打拍子唱谱。

（4）朗诵歌词，分析：歌词表现出了什么？（狩猎的凶险以及猎人的勇敢）

（5）带词慢速练习演唱，熟练后加速度。请学生注意唱出坚毅、稳健的感觉，八分音符不要抢节奏。

【教学目的：这段歌词较为拗口，不易演唱，因此要由慢至快，循序渐进地学唱。】

4、C段：

（1）播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？（都是

衬词，节奏较为密集）

（2）拍一拍这种节奏：X XX X XX(前八后十六)

思考：这种节奏像是狩猎场上的什么形象呢？（马奔跑的声音）

（3）第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音？（前倚音）请同学

们在演唱的时候注意把它唱短一点。

（4）请学生跟着范唱小声模唱

（5）提问：第35小节第一拍上方的三角是什么记号？（重音记号）请大家

演唱时把它表现出来。

（6）再听一次范唱，思考：它在力度上有没有什么变化？（第一句强，第二 句弱）

（7）带上力度变化演唱C段。

5、完整演唱全曲，请学生注意情绪、节奏、力度的变化。

五、拓展（歌剧表演）：

1、分组练习C段的合唱部分，尝试着在C段分声部演唱。【教学目的：这首歌曲是一首合唱作品，为了让学生更好地感受歌剧中合唱的魅 力，因此应当让学生在课堂上有切身的体验。但是歌曲的A、B两段合唱较难，因此选择较为容易掌握的C段让学生进行分声部演唱。】

2、请学生尝试着设计狩猎时的场景动作来表现这首歌曲，真正地体验歌剧演出 的魅力。【教学目的：没有戏剧表演的剧种不能称为歌剧，为了让学生更好地感受歌剧，必须让他们有自身的参与，由此也利于激发他们对歌剧的兴趣。】

六、小结：

今天老师跟大家一起走近歌剧，推开门往里瞧了瞧。在这节课中我们大致了解了什么是歌剧，学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》，有部分同学还过了一把舞台表演的瘾。歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧！

第二篇：《猎人合唱》教案

《猎人合唱》

武安二中分校 程文琴

一、教学目标

知识目标：学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，情感目标：通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度，力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。

能力目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用器乐的形式为《猎人合唱》编配伴奏，培养学生实践能力和创新能力。

二、教学重点及难点

1、对调、拍号、倚音、顿音基本乐理知识的识别和运用。

2、对歌曲情绪的把握。

三、教学方法

启发式、示范式、实践式等教学方法。

四、教具

多媒体、手风琴

五、教学过程

1、组织教学(2分钟)师生问好，领唱《苏珊娜》来集中学生注意力。指出学生在唱歌中应该注意的问题。

2、导入新课(5分钟)①简单介绍歌剧及相关国家、代表人物及世界三大男高音。②作曲家简介

让学生看大屏幕并介绍作曲家韦伯，了解其生平及代表作品。

韦伯（1786——1826）德国作曲家，钢琴演奏家，音乐评论家、指挥家，代表作有《邀舞》、《自由射手》等。

③歌剧《自由射手》的故事梗概、本剧在德国音乐史上的地位和《猎人合唱》在本剧中的位置。④多媒体来欣赏歌曲，引出今天学习的内容《猎人合唱》。

3、讲授新课 ①教师范唱

教师以有感情地范唱一遍歌曲，在学生认真聆听音乐，熟悉旋律的同时，让学生在潜移默化中了解歌曲的强弱对比关系和歌曲感情地表达

② 学生回答歌曲主要表达的内容和歌曲的表达情绪

③按乐句来逐步教学生唱熟这首歌曲，等学生唱熟练后还可教唱乐谱。

④再次聆听范唱，并指出范唱中歌曲乐句、停顿、延长以及情绪等的变化，调动学生积极性，并在演唱中落实难点问题，让学生在实践中感悟。

⑤再次以各种形式（男女分声部，左右分声部，乐句分声部，学生自由组合）唱这首歌曲，还可以进行简单的律动来帮助学生更好地唱好这首歌曲。检验学生在演唱过程中重难点问题是否解决，并根据实际情况再对歌曲进行处理

4、合唱

①范唱第二声部并让学生讲听过后的感受

②找同学和教师分两个声部共同合唱《猎人合唱》，让学生对《猎人合唱》的第二声部充满期待。

六、教学效果

在本次课上，学生们发挥了理解能力较强的优势，对这首歌曲的重点及难点在理论有了较深刻的认识。在演唱的过程中也能初步领会有关要领，基本上符合教学要求。

然而，歌唱和合唱不是一蹴而就的，从理解知识到熟练第掌握和运用知识还需要一个相当长的过程，我会在今后的课堂上针对学生的问题循序渐进地练习，让学生把所学的知识融会贯通。

第三篇：《猎人合唱》教案2

《猎人合唱》

一、教学目标：

1、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。

2、知识目标：对歌剧这种艺术形式以及韦伯的生平及作品背景有初步的了解。

3、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

二、教学重点：

能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并对歌剧音乐感兴趣。

三、教学难点：

能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。

四、教学工具：

多媒体、钢琴

五、新课教学：

（一）导入

教师：歌剧是在欧洲发源而起的一种舞台剧，它融合音乐、戏剧、诗歌、舞蹈及美术于一身，是一门高度综合的艺术。主要是通过演员的演唱来推动故事情节的发展。今天，我们就一同走进歌剧，共同来感受下歌剧带给我们的魅力。

（二）新课教学

1、播放歌曲《猎人合唱》 思考：歌曲的情绪如何？ 欢快活泼、热情奔放的音乐情绪

2、歌剧《自由射手》简介

3、作者简介

4、学唱歌曲：

1）听唱全曲旋律，对于C部分旋律采取视唱进行。2）学唱高声部。A、随录音 B、随琴 3）学唱低声部（随琴）。4）随音乐唱高声部。

引导学生感爱、体验、理解、表现歌曲的音乐形象。（愉快、兴奋、唱歌远去）5）练习C部分的合唱。

5、乐曲分析： 《猎人合唱》：此曲是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。

具体地说，这首合唱曲为F大调(原曲为D大调)，2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成。A——B——C A段：旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。

B段：歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。大部分小节都是X X X 这种节奏型,这种节奏给人富有弹性的感觉。

C段：思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？（都是衬词，节奏较为密集）拍一拍这种节奏：X XX X XX(前八后十六)思考：这种节奏像是狩猎场上的什么形象呢？（马奔跑的声音）

第37小节出现的小音符是我们学过的哪种装饰音？（前倚音）请同学们在演 唱的时候注意把它唱短一点。

从这段音乐上看，它显得粗犷、豪放，充满了热烈、欢快的气氛。

六、小结：

今天老师跟大家一起走近歌剧，推开门往里瞧了瞧。在这节课中我们大致了解了什么是歌剧，学唱了一首德国作曲家韦伯创作的歌剧《自由射手》中的合唱作品《猎人合唱》，歌剧作为一门综合艺术，它所包含的内容是相当丰富的，一节课只能让我们做粗略的了解，能感受的事物实在有限。希望同学们课下也能对歌剧产生兴趣，让我们一起去体验歌剧的魅力吧。

第四篇：2.1《猎人合唱》

2.1《猎人合唱》

教学目标：

情感目标：能够用积极的态度学唱《猎人合唱》，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。

技能目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。

知识目标：初步了解歌剧《自由猎手》的剧情及作者韦伯的生平和贡献。教学的重点：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱〉，并能表现歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪。

教学难点：歌曲三个部分不同情绪的演唱处理；演唱时的换气处理；歌曲第三个部分大量衬词的学唱，前依音的演唱处理。教学过程：

一、教学导入：

了解什么是歌剧：歌剧（Ｏｐｅｒａ）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧中音乐处于主要地位。歌剧是在欧洲发源而起的一种舞台剧，主要是通过演员的演唱来推动故事情节的发展，这一点和我们国家的戏剧有点相似。

二、新课教学：

1、聆听范唱

通过聆听让学生初步接触了作品。让他们真正感受和体验作品的艺术魅力，并能用简短的语言描述音乐作品的音乐情绪及特点。

2、了解歌剧背景：

（1）作者简介：韦伯(1786—1826)德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家。10岁学习演奏钢琴，以后又学习作曲，14岁时已写有不少作品。1813年以后，先后任布拉格歌剧院和德累斯顿交响乐团常任指挥，成就卓著。其代表作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。除了《自由射手》外，歌剧《欧丽安特》、《奥伯龙》也有较大影响。在钢琴作品中，《邀舞》颇为著名。（2）歌剧《自由射手》简介：歌剧《自由射手》作于１８２１年，为三幕歌剧。歌剧脚本是依据阿佩尔和劳恩合著的小说《妖怪谭》中的一个故事写成的。1821年6月18日首演于德国伯林皇家剧院。歌剧的故事情节是：守林员马克斯与护林官的女儿阿加特相爱。按传统规矩，马克斯必须在射击比赛中获胜，他才能继承护林官的职位并获准与阿加特成婚。在第一天的比赛中，马克斯遭遇失败，他为此而忧心忡忡。猎人卡斯帕尔早已把灵魂出卖给魔鬼。为了赎回自己的灵魂，他诱使马克斯去与魔鬼以灵魂交换百发百中的魔弹。魔鬼给了马克斯七发魔弹，并言明第七发子弹打中的猎物归魔鬼所有。第二天比赛时，马克斯六发六中。王子命马克斯用最后一发子弹射击一只白鸽。马克斯举枪之际，阿加特急叫“不要开枪”，因为白鸽是自己的化身。但枪声已响，阿加特应声昏倒，而中弹落地的却是暗中窥探的卡斯帕尔。王子非常恼怒，想要惩罚马克斯。这时，隐居在林中的一位老人出来为马克斯求情，善良的马克斯终于和阿加特结为伴侣。

三、歌曲分析：

此曲是歌剧《自由射手》第三幕接近全剧结束的一首男声合唱曲。《猎人合唱》的歌词，翻译版本颇多。尽管它们各具特色，但在内容上却是很一致的。歌词充分地表现了猎人们坚毅勇敢、勤于劳作的豪爽性格，也很好地表现了他们热情乐观、热爱生活的精神面貌。从音乐上看，歌曲的节奏生动、活泼，歌曲的旋律流畅、奔放，具有浓郁的德国民间音乐风格。

具体地说，这首合唱曲为E大调(原曲为D大调)，2/4拍，采用不带再现的单三部曲式写成。即：

A段的旋律流畅而豪放。它生动地描绘了猎人的飒爽英姿及森林狩猎的意境。

B段歌词带有叙事性，其旋律前半部分节奏性较强，采用了同音重复及跳进的音程，音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受；其后半部分的节奏略显密集，又多用级进音程，音乐显得流畅而乐观。

C段则完全使用了衬词，旋律多采用分解和弦音，其节奏含有马匹奔跑的节奏特点，因而给人以猎人骑马歌唱的印象。从这段音乐上看，它显得粗犷、豪放，充满了热烈、欢快的气氛。

四、学唱歌曲： 再次完整聆听，教师讲解：全曲分为三个小部分：

第一部分是前16小节，通过旋律和歌词我们感受一下前16小节是一种什么样的演唱情绪，同时请同学们轻声随老师一块哼唱，注意歌词的断句（猎人们英姿飒爽及森林狩猎的意境）

第二部分音乐很富有弹性，给人以坚毅、稳健的感受，提示学生用乐观的情绪演唱。

第三部分的装饰音演唱是一个难点，可以引导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。

演唱全曲，在学生通过听唱和模唱A、B段旋律与歌词之后，让学生完成全曲的演唱。

在学生学会演唱歌曲后，处理重难点：弱起、装饰音、重音、十六分音符是此歌 曲的难点，可单独练习，加深学生对歌曲的印象。有表情自信的演唱歌曲：在教师的钢琴伴奏之下，独立地完成全曲的演唱。提示学生注意控制音色、节奏、力度对比等，唱出歌曲的风格和特点，形像地用歌声表现猎人的飒爽豪放。（一首歌曲不仅要让学生学会唱，还要让学生唱好它，唱出歌曲欢乐活泼、热情奔放的音乐情绪，并能记住它的旋律。）

五、小结：

这节课我们重点欣赏并学习了歌剧《自由射手》的选段《猎人合唱》。走进歌剧音乐，让我们看到了音乐园地的另一番景致，是那样的美好，那样的惬意，那样的令人留连忘返……下次的音乐课上我们讲继续欣赏中国和外国的歌剧，了解外国的歌剧和中国的戏剧之间的联系和区别。

第五篇：魅力歌剧《猎人合唱》

《猎人合唱》教案

星湾学校—王天豪

课 题：《猎人合唱》 课 型：唱歌

一、教学目标

知识目标：学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，情感目标：通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度，力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。

能力目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用器乐的形式为《猎人合唱》编配伴奏，培养学生实践能力和创新能力。

二、教学重点及难点

1、指导学生用轻快、有力的声音，背唱《猎人合唱》，并能自如地表达歌曲的意境。

2、帮助学生准确掌握弱起起唱。

三、教学方法

启发式、示范式、实践式等教学方法

四、教具 多媒体、钢琴

五、教学过程

1、组织教学

师生问好，提前插放歌剧歌曲《猎人合唱》

2、导入新课

电视播放MTV音乐《猎人合唱》

教师简介合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱的几种演唱形式的区别。

①简单介绍歌剧及相关国家、代表人物及世界三大男高音。②作曲家简介

让学生看大屏幕并介绍作曲家韦伯，了解其生平及代表作品。

韦伯（1786——1826）德国作曲家，钢琴演奏家，音乐评论家、指挥家，代表作有《邀舞》、《自由射手》等。③歌剧《自由射手》的故事梗概、本剧在德国音乐史上的地位和《猎人合唱》在本剧中的位置。

④多媒体来欣赏歌曲，引出今天学习的内容《猎人合唱》。

3、讲授新课

发声训练：教师范唱，强调学生声音位置、音准、音高 ①教师范唱

教师以有感情地范唱一遍歌曲，在学生认真聆听音乐，熟悉旋律的同时，让学生在潜移默化中了解歌曲的强弱对比关系和歌曲感情地表达

② 学生回答歌曲主要表达的内容和歌曲的表达情绪

③按乐句来逐步教学生唱熟这首歌曲，等学生唱熟练后还可教唱乐谱。④再次聆听范唱，并指出范唱中歌曲乐句、停顿、延长以及情绪等的变化，提示学生弱起节奏和不同节奏型中的清晰均匀的歌唱吐字。调动学生积极性，并在演唱中落实难点问题，让学生在实践中感悟。

⑤再次以各种形式（男女分声部，左右分声部，乐句分声部，学生自由组合）唱这首歌曲，还可以进行简单的律动来帮助学生更好地唱好这首歌曲。检验学生在演唱过程中重难点问题是否解决，并根据实际情况再对歌曲进行处理 能力拓展

1、介绍乐器：教师介绍双响筒、响板等几样乐器，教师范唱，介绍乐器伴奏音型，2、教师提要求：

乐器与演唱的和谐程度；乐器伴奏音型的多样性。（分组）

3、合唱

①范唱第二声部并让学生讲听过后的感受

②找同学和教师分两个声部共同合唱《猎人合唱》，让学生对《猎人合唱》的第二声部充满期待。