参加“浙江省小学综合实践活动课程骨干教师培训”感想（共5则）

第一篇：参加“浙江省小学综合实践活动课程骨干教师培训”感想

参加“浙江省小学综合实践活动课程骨干教师培训”感想

——沈家门第四小学 张小飞

4月22日，我有幸参加了在衢州举办的浙江省小学综合实践活动课程骨干教师培训活动，参观了衢州新华小学、下村小学、衢州二师附小、万田乡中心学校等四所学校的综合实践活动，聆听了二节综合实践活动指导课，感触颇深，有很多东西值得我们思考与借鉴。

新华小学是一所二十几个班级的学校，规模与我校差不多。该校在综合实践活动方面做了大量文章，他们善于挖掘课程资源，扎扎实实开展活动，并且善于积累资料，而且善于对成果进行包装和宣传，让人耳目一新。“三合德育”，我换位、我上岗、我拓展、我服务，是该校的德育特色，已经历十七年的沉淀与积累。在综合实践活动课程实施后，该校把德育与综合实践有机结合，让学生在实践中体验感受；“超级百变”，实则劳动与技术，该校更注重学生动手操作能力的培养，他们还把十年来学生的成果很好地加以积累，一幅幅镜框包装的精致的作品陈列了整整一操场，他们还把学生的成果编成了一套教材《超级百变》，供教师、学生教学参考；“生生百变”，浓缩了学生开展综合实践社会调查的身影，这个很多学校都在做，但可贵的是，新华小学善于在学生成果的包装和宣传上做文章，把一个个学生课题成果精编成册，学生成果更显著，精品意识值得我们学习。

新华小学下属托管学校——衢州柯城区下村小学是一所农村完小，规模不大，可是综合实践活动基地建设却像模像样。学校善于利用本土资源，开发和利用现有的综合实践课程资源开展活动。利用校园里的九棵桑树建立“桑园”实践基地，开辟校园桑园文化墙，学生养蚕、写研究日记；在校园内种植九棵当地最珍稀的橘树，建立“橘园”，开展橘文化研究；把校园的垃圾角开辟出来，建立“百草园”，学生种植各类草药，了解中国传统中药文化，做得有声有色。他们还把一间破旧的当仓库的旧房子，改头换面，包装成了“百年文化展”，陈列当地百年古建筑、百年农耕农具、二十四节气，成了学生综合实践活动的最佳基地。他们的大胆创新对我们很有启发。

万田乡中心学校也是一所农村小学，他们依据农村地域地点，以传统文化和乡土文化为基础，开发了以“瓦艺”和“园艺”为重点的综合实践活动课程，办出了自己的特色。值得一提的是，该校虽小，可校园文化建设得很有味道。

衢州二师附小在劳动技术、主题活动和艺术方面的做法也是值得我们学习借鉴的。

听了看了人家的东西，对我们很有启发。我们的综合实践活动应该也是搞得扎扎实实的，但是几年下来，很多学校都出现了瓶颈现象，很重要的一个原因就是课程资源的贫乏，影响了综合实践活动的可持续发展。今后，怎样在课程资源的开发和利用上动动脑筋，怎样在成果的包装和宣传上做做文章，让我们的综合实践活动发扬广大，是值得我们深思的。

这次的衢州之行没有白走。

2009．4．

第二篇：小学综合实践活动骨干教师培训心得体会

小学综合实践活动骨干教师培训心得体

会

6月11日至18日，我有幸参加了XX省小学综合实践活动骨干教师培训。这次培训主要以理论讲座为主，期间，我听取了五六位专家的讲座，觉得收获不少，在此谈谈自己一点心得：

广州二师范许XX教授的讲座留给我很深的印象，他的讲座生动有趣，以自己独特的眼光与学识深刻剖析了中西教育的不同。他认为：中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去学习、实践，学生虽然可以从教学活动中获得知识，但人的思维却被禁锢了。而西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后得出结论，这才是真正的研究性学习。许教授还举了很多教育的例子指出我们教育的一些弊端。比如：现在很多学校在如火如涂地搞国学教育，让孩子们摇头晃脑、热情洋溢地背诵《弟子规》、《三字经》、《论语》等。这样做有什么意义呢？它不但培养不了学生的好好奇心、想像力和创新能力，反而会抹杀了这些能力，对学生的损害是很大的。其实，背诵《弟子规》等，无非是传承中国传统的道理、伦理准则，背诵能起到多大的效果呢？我们现在当务之急是要以身作则，为孩子树立好的榜样，而不是让孩子们毫无领会地背诵这些枯燥的文字！

听了省教育厅综合实践教育黄XX博士的讲座，我陷入了沉思：当前，很多中小学以应试教育为主，综合实践活动这门课程基本处于边缘化的位置，得不到领导应有的重视。虽然，也有些学校开设了这门课程，但流于形式，所做的一些活动以第二课堂形式呈现，参与的学生也只是少部分人，不能达到全员参与的目的。我们知道，综合实践活动是新形势下人才培养模式转变的突破口，是落实素质教育目标、培养创新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。学校要发展，办学就要有特色。特色教育不是如何提高学生考试成绩，而是着力培养学生社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。听了黄博士的讲座，我深感自己的责任重大，不但要做好本职的综合实践教学工作，而且还要努力推进学校综合实践活动这门课程的开展，让综合实践活动课程得到更广泛更有力的支持与发展！

在教学中，我常常为缺少综合实践活动主题而犯愁，在听了黄XX博士和周可桢教授关于课程资源开发的讲座后，我觉得自己受益不少。他们详细阐述了如何进行综合实践活动资源的开发这一问题，对于我今后在学校活动主题建设方面应该帮助很大。深圳大学李臣博士的“综合实践的乡土味”讲座则从如何融合当地乡土文化方面来挖掘综合实践活动主题，强调综合实践主题开发要立足于本地资源，要结合当地的特色文化。只有融合当地的土文化，综合实践活动课程才可能实现可持续发展！

短短的八天综合实践理论学习，让我对综合实践活动的认识与理解提高了更高一层。当然，这次培训，我还认识了很多来自全省各地的同行，在平时的聊天与活动中，我与他们结下了难以忘怀的友谊。同样，班主任陈老师细腻的关心，周教授严谨的治学态度也给我留下了很深的印象，让我对他们产生怀念与感激！

第三篇：遵义市小学综合实践活动骨干教师培训

遵义市小学综合实践活动骨干教师培训

心得体会

务川县第三小学田军

经市教育局策划，县教育局指派，遵义师范学院组织，我有幸于2012年8月1日在遵义师范学院参加了为期十天的小学综合实践省级骨干教师培训。全新的培训方式，全新的学习内容，使我获益良多，也了解和初步领会了综合实践课改革的重大意义。

综合实践课程的设立，是新课程改革中的亮点之一，是实施培养有创新精神和实际能力的新型人才为重点的素质教育，对学生生活技能的培养和社会适应能力有着深远的意义。最初对这一课程理解很模糊，认为就是活动课，其实不然，它是以全面发展为目标的一门新型课程。综合实践活动是新课程的八大学习领域之一，被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，是基础教育的必修课。它是新设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习、社会实践与社区服务三方面的内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。设置综合实践活动能改变学生以单纯地接受教师传授知识的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并做到学以致用。促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

因为小学综合实践活动是一门新型课程，它需要我们教师付出更多的辛勤与汗水，要利用更多的时间和精力在实际教学研究中不断创新，不断

探索，认真做好教学研究。提高学生技术素养主旨是本学科的基本理念，而我们作为综合实践课程教师如何落实理念，通过此次培训听了许多专家老师的讲座，使我较好地理解了综合实践课课程的基本理念，为开设好这门课作好思想准备。像方元山教授热情洋溢的“有效教学的基本策略”对于我们小学综合实践活动课非常实用，让我们在综合实践活动即为课处活动课这一盲区有了一个正确的方向;李仕卫老师的做一个“心理健康的教师”，让我们体会到作为一名小学教师的光荣与乐趣;施鹏教授以最实际的方式为我们解读了《小学综合实践活动指导纲要》，让我们为上好综合实践活动这一门课程做了充分准备。更是以一堂非常生动的示范课——“降落伞的制作”让我们对综合实践活动课的流程有了一个清晰的了解；岭玲教授则让我们知道了作为一名教师应该注意的礼仪与规范，细节决定成败，也反映了一个人的素质„„各位专家、学者运用各种不同的教学方式让我们参训教师从各个不同领域都收获了不少。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的收获的欢乐，更有学生感觉到的成功的快乐。教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动数倍的幸福。尊重与发展学生的个性和特长，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率。

作为综合实践课程教师，感到国家对课程的重视，也一定珍惜每一次培训机会，应该说是时代和发展，实际社会的需要，促成此次教育教学一大变革——综合实践课程逐步进入教育主阵地，成为改变明日青年人才素

质的不可或缺的主课程，这是综合实践课程目标所决定的，这是综合实践课程内容所决定的。

当然，在涉及其他的重要作用的同时，我们也应该清醒的看到开展的难度，比如一个新课程由孕育到诞生，到逐步成长、发展以及成熟，中间要历经坎坷，但唯其如此，人们才会在采摘硕果时感到其可贵，而对其感到珍惜。教育要改革，实践新课程，努力提高学生的能力素养，促进学生全面、富有个性的发展，这是我们综合实践课课程教师无悔的选择，我会把这次学习的理论知识充分运用到实践中去，为综合实践课程的顺利开展贡献每一份力。

2012年8月12日

第四篇：小学综合实践骨干教师培训计划

小学综合实践骨干教师培训计划

（2002——2005三年培训计划）

铁东区教师进修学校

小学研训部

王菲菲

小学综合实践骨干教师培训计划

（2002——2005三年培训计划）

一、指导思想：

一个中心；以深入课程改革，提升骨干教师综合能力。

一个宗旨；以服务一线教学为宗旨。

两个重点：以创新工作方式，强化服务意思为重点。

以校本教研促进骨干教师的专业发展为重点。

三个服务：为教育教学改革服务。为教师服务。为学生服务。

工作目标：求实、求新、求效、求发展。

目前，我区现有45名综合实践活动教师，其中骨干教师有15人。为进一步落实“以人为本”的教育管理理念，不断提升骨干教师品牌，树教育良好形象，进一步推动我区青年骨干教师的可持续发展，制定骨干教师三年培训计划。

二、培养目标：

l．热爱祖国，贯彻党的基本路线，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德。愿意为铁东区教育事业的发展服务且积极奉献。

2．治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率。

3．专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，还应从事继续教育的教学和研究。

4．努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果。所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。

5．有一定的科研、教研能力，有明确的研究方向。三年内，应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇有关教研的论文。掌握并应用计算机等现代教育技术。

6、通过2—3年的培训，努力培养一批学科骨干教师、学科带头人、教学能手等，为铁东区的教育增添一道“亮丽的风景线”。

三、培训内容

（一）教育理论教育观念的转变与更新基础教育课程改革通识现代教师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论

4教育科研理论

（教育理论；专题讲座、自学反思、研讨交流等）。

（二）学科教学理论与实践

1、国家学科课程标准、学科教学理论与实践、学科文化知识的拓宽与加深、课堂教学观摩和教学实践的教研培训。

（学科教学理论与实践；专题讲座、导师辅导、考察观摩、亲自做说讲评课、指导讲评课活动等）。

（三）教育科学研究、学科教育科研方法、课题研究的过程与方法、学科教改课题研究与实践

（教育科学研究；专题讲座、课题研究与实践等）

（四）电教、信息技术培训

1、基础现代化技术培训、信息技术基础知识培训

（电教与信息技术；专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、观摩与展评活动）

四、保障机制

建立教师成长档案袋

教师的成长档案将记录每位教师培训中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教师的成长主阵地在校内，在课堂的情境中。外出参观、学习想通过相互之间的学习取长补短，获得最佳的教育、教学效益，同时通过开阔眼界，不断创新，逐渐形成自己的教学风格；通过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的骨干教师的互相交流与学习，不断改进教育教学手段与方法，提高教育教学水平。

2、“导师带徒”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期举行一次青年教师汇报课活动，提供更多展示平台。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教师至少申报一项教改实验项目与科研课题，指导骨干教师写好实验方案。实验报告或实验阶段总结，定期举办科研知识讲座，使骨干教师成为科研行教师。

4、现代化教学手段的培训

各级骨干教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训，达到计算机中级水平。多鼓励骨干教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。

5、骨干教师每学期参加“通识性”培训，至少写1——2篇经典案例、教学反思，每学年召开一次骨干教师经验交流会。

信息获取的能力：较强的获取信息的意识、过硬的文献资料查阅和检索能力、较强的信息收集和处理能力。

知识更新能力：敏锐的更新知识的意识、准确分析判断新知识的价值、获取新知识、运用新知识、传播新知识的能力。

教育科研能力：选择和确定研究课题，运用研究方法，收集和整理研究资料，开展实验研究活动，制订研究计划，撰写论文和调查报告，试验报告等能力。

创新的人格魅力——品位化

通过培训骨干教师应达到以下要求：

（一）热爱教育事业，热爱科学教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

（二）懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导教学。

（三）具有扎实的学科专业知识和技能，有较强的综合运用能力，有较高的科学文化素养和可持续发展的潜力。

（四）具有创新意识，在教学和科研方面形成自己的特色，在教学改革中发挥带头和示范作用。

（五）了解科学教育的发展动态，熟悉国内外教学理论和实践的最新成果，不断吸收新的信息，扩充新的知识，以适应科学教育新的发展需求。

（六）具有较强的科研能力，积极参加科学教育的课题研究和教改实验。

教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我们坚以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，为构建和谐的教育环境作出最大的努力！

第五篇：综合实践活动骨干教师培训总结

由懵懂无知到开始掀起神秘的“盖头”

——2014“国培计划”中小学综合实践活动课程短期集中培训总结

池州市贵池区梅街中心学校

钱让平

2014年12月7日——21日，我有幸参加了2014年“国培计划”中小学综合实践活动骨干教师短期集中培训。在半个月的培训当中，我认真聆听专家专题讲座，仔细阅读各专题课程文本，积极参于到班级论坛和主题研讨中，主动发帖、回帖，与各位参训同仁一起就培训中的困惑和收获进行交流讨论，严格遵守上课纪律和作息时间，积极参加社会实践活动，按时按质完成学习作业，积极投入到送教的备课、研讨、修订教学设计和同组教师认真思考教学环节设计及可能出现的教学问题，思考解决对策。

这近半个月的学习，通过听（听专家关于综合实践活动课程理论的讲座、听优秀教师工作中的亲身体会）、看（看优秀综合实践活动案例、到学校进行现场课堂观摩）从而引发深深的思索(思考今后的工作中应该怎么去做)，这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是我在教学工作中迫切需要的。培训中有苦有累、有欢笑有收获，这次参训，我感受颇多，受益匪浅，现将我的培训学习情况总结如下。

一、听讲座汇报，接受洗礼

（一）充分认识了综合实践活动课程

专家、教授的讲座给我们这些不知所措的教师们指明了道路，专家们的的报告内容详实，其中穿插了许多典型的案例，从综合实践活动课程开设的背景谈起，围绕着课程的实质、内容和实施，结合实例讲清了实施综合实践课的意义和操作策略。从国外讲到国内，从过去 1

谈到现在，从教师的教学方式说到学生的学习方式，从综合实践活动对师生的发展到教师如何开展综合实践活动，从活动设计到各种课型，专家们分析得透彻，指导得到位，给我们学员树立新课程理念，尤其对综合实践活动课程有了全新的认识。尤其是来自铜陵建安小学的佘承智校长尽管担任校长还始终站在《综合实践》教学的第一线，结合自己的工作实践，通过对具体案例分析，讲解了在综合实践活动中如何确定主题，与学员共同探讨了中学阶段综合实践开展过程中一些实际问题，与学员们分享了“在课程开展的过程中与学生同成长”的喜悦；来自一线的教研员安庆市洪雪锋老师站在教研的角度，阐述了做为一名学科教师如何从本位课程中去拓展、开发综合实践课的主题，合肥市南门王昌余老师从多角度分析了综合实践课的开展任重道远；安徽省社科院许晓红教授的“努力作一点点，把自己当作起点”观念；还有来自安庆二中查明顺无私奉献，为了心中的那个梦去奋斗，他用实际行动诠译了“做的比讲的好”的真正含意；合肥师范学院的殷世东作的《综合实践活动课观课评课议课》更为我们在今后实践中如何做到知其然更能知其所以然；还有安师院张启树教授„„。所有的这些都需要我们用心去体会，去挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

(二)充分认识到了我自己

过去，我一直自信的认为自己在教学工作岗位上算得上是有能力的了，虽然没有开展综合实践课，但通过自己的努力，组织学校兴趣小组活动开展，带领学生进行了一系列的调查研究，撰写了几篇研究 2

报告，也算是小有成就。可是，当我听了铜陵建安小学的佘承智校长的报告，他所进行综合实践活动课程具体实施的汇报让我受益匪浅，他在他的工作经历中都能根据学校实际，充分利用自己的学校资源，最大程度的开发和利用，因地制宜，因校而异，把自己的特色展现在我们的眼前，从佘承智校长的报告中，我充分的认识到自己原来还有很多的不足，在今后的工作中我要学习的还有很多很多。随着以后综合实践活动课程开展我将会和学生一起学习，一起成长。

二、看示范课例，心驰神往

12月17日，学院组织所有国培班学员到岳西进行了示范课观摩，这堂由安庆龙狮小学李奥利执教的《我运动，我健康》示范课，整个课堂的程序紧凑且井然有序，学生对已列举的的问题按照老师归纳的方法一一进行筛选，无疑是整个活动的亮点，老师、学生在台上台下进行真诚的互动交流，学生、师生间的精彩对答得了在场学员、同仁和专家的肯定。通过课堂我们看到了学生分析问题、归纳问题、语言表达的能力都得到了提高，同时李老师在课堂上表现也让我们真正体会到李老师说的“通过综合实践活动课我与学生共同成长”这一句话的真谛。

整个课程实现了“学校小研究、社会大舞台”的综合实践活动课程目标的达成。这一切给我们带来了极大的震撼。通过这堂课使我们接触到了对我们来说相对陌生的综合实践活动课，让我们感受到了综合实践活动课是如何培养学生综合能力、综合素质的。为我们对今后如何开展综合实践活动课提供了范例、指明了方向。

三、思以后的工作，任重道远

通过这次培训我明白了：综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心 3 的活动，其强调的是学生的积极参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”因此，教师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的资源，拓展综合实践活动的实施空间。

但在我们平时的教学中，虽然进行了这方面的探索，但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑，遇到了很多的阻力。

1、课程的开设形同虚设 虽然我们的学校的课表中安排了诸如：劳动技术课、研究性学习、信息技术等课程，但这些课程的开设都因为在“应试教育”指挥棒的指挥下，这些“非主流”课程通通给“主流”课程让路。使得这类“非主流”课程的开设流于形式，成了应付上级检查的摆设。

2、课程的开设得不到家长和社会的认同 综合实践活动的开展能够培训学生的诸多方面的能力，在这培训中被专家、导师反复提及，也得到了众多培训学员的认同，但这些能力的提升并不是短时间能看到的。那么如果让学生花这么多时间、精力去做与升学、成绩无关的事，家长是不会认同的，学校也不会冒险去实行的。家长不认同，课程的开展、活动的开展就不能得到长效的发展。

没有开展这类课程的大环境，我们要从事这方面工作老师，作为一名普通的教师，坚持这方面课程开设实践，所付出劳动要比其他科目的老师多得多。但学生能力的培养已是大势所趋，作为一名将来综 4

合实践活动课老师，我们将看到美好的不来，同样我们肩上的担子也不轻。

最后，我想借用一位教育专家的话——“再好的课程，如果不去实践，那么，你永远走不进这门课程。再难的课程，只要我们热情地参与进去，就会有丰厚的回报！”我相信只要我们积极参与到综合实践活动课程中去，我们也能创造出属于我们的辉煌！

二0一四年十二月十八日于岳西