读《简单教数学》有感

第一篇：读《简单教数学》有感

读戴曙光老师的《简单教数学》

前几天，看了戴曙光老师的《简单教数学》一书。戴曙光 1969年出生，小学中学高级教师，特级教师，北京师范大学厦门海沧附属学校校长助理，新世纪小学数学教材建设特约专家，福建省“送培下乡”讲师团成员，厦门市专家讲师团成员。曾应邀到北京、安徽、四川、海南等地上示范课和讲座。

【读后的感受】

戴老师在书中用简明的语言，具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来，戴老师注重学生创新精神的培养，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂，他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。

戴曙光老师告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

在日常工作的真实环境下，我们要如何教数学，如何给学生减负、给教师减负，让教师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长呢？在教学过程中，教师是否浪费了很多时间？教师付出的劳动到底有多少价值？课堂上是否要承载得满满当当？学生做的、教师改的作业发挥了多大作用？„„

【内容简介】

此书是福建省小学数学界被出版社认可、面向全国发行的个人专著。这本书从“什么是简单教数学”、“如何打造简单数学课堂”、“简单数学课堂赏析”三个方面阐述了简单教数学在理论实践上的价值和意义。

【内容的摘录】 “什么是简单教数学”

回首20多年的数学课堂教学经历，上过“失败课”“表演课”“精彩课”“研讨课”“示范课”“名师课”，简单地说，可概括为“简单课——复杂课——简单课”

我在想：教学过程中浪费了多少时间？教师付出的劳动到底有多少价值？课堂上是否要承载得满满当当？学生做的、教师改的作业发挥了多大作用„„我认为要把课上得简单一些，于是，“教得简单，学得轻松”就成为我所追求的理想目标。20多年过去了，我的课堂教学之路走了一个“轮回”，“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢，学得更为轻松，体现出简单之中的不简单。

如果没有品尝过“山珍海味”，就无法嗅到“粗茶淡饭”的香味。做数学教学的研究，就得把简单的事情想得更加深入一些、复杂一些；反之，把研究的成果转化为“生产力”用在课堂上，就应该把复杂的事情变得简单一些，使学生学得快一些。“如何打造简单数学课堂”

我需要站在教师们日常工作的真实环境下思考如何教数学，研究如何给学生减负、给教师减负，让教师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长。

让学生快乐的秘籍：首先，要想办法让学生喜欢你；其次，让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学；其三，努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得快乐。

智慧学。在课堂上，例题出示后，也让学生先尝试，然后收集学生的不同想法和做法进行小组讨论，各小组发表各自的看法。老师的任务变得简单，只要做出回应和评价就行了。但是评价的内容不只是学生做的对不对，更为重要的是学生的做法好不好、为什么好。智慧学的“秘籍”：首先，鼓励学生自己学；其次，发现、总结、推广学生的学习经验；其三，引导学生有方法的学习。

“放权”给学生。苏联著名心理学家维果茨基德尔一句话让我豁然开朗：儿童能够独立达成的水准与经过教师和伙伴的帮助能够达成的水准之间的落差，叫作“最近发展区”。儿童能够独立达成的水准应该是现在发展区。根据这句话，可以把学生的发展区细分为三个层面：一是学生能够独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作无法完成的学习任务。那么，学生能独立完成的，为什么不让他们自己完成呢？学生能合作完成的，为什么不让他们合作完成呢？教师唯一要做的是教学生独立或合作完不成的任务。如果学生能独立完成80%的任务，那么，教师的教只承担20%的任务就可以了。

主体性原则。要确立学生的主体地位，就必须给学生解开束缚在他们身上的那根无形的“绳”，充分相信他们的主动性与创造性，做到“有所不为”。这样，教师也可以从中解放出来，从而“有所为”。

简约性原则。要从量上减轻学生的课业负担，就要做到作业前置，争取在课内完成老师布置的课外作业。作业前置的一个现实问题是如何缩短新授课时间，以节约出更多的时间让学生完成作业。要做到这一点，就必须思考：哪些环节是重复的，可以不要；哪些知识是学生自己能掌握的，可以不教；哪些讲解或者提问是啰嗦的，可以不要，哪些活动是

无效的，可以不要。课堂教学要聚焦教学重点与难点，深入内容的核心切忌眉毛胡子一把抓。要体现数学教学的简约性，从内容的整合、教学过程与环节的简约、教学方法的优化以及数学知识的归类压缩，使教师的教学简单有效，使学生的学习轻松快乐。

成长规律。不要把犯错的孩子看成坏人，因为人往往是在犯错误中成长与成熟起来的。人一旦有了学习的兴趣与愿望，进步的潜力则是巨大的。数学教育应遵循人的成长规律，切忌急于求成。要回归自然，回归常态，学会等待，寓教育于学习和生活的点点滴滴之中，用我们的教育智慧点亮孩子迷惘的双眼。

教学目标准而实际。“教什么”与“怎么教”哪个更重要？“教什么”具体而言是指教学目标的制定。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的质量。从这个意义上说，“教什么”比“怎么教”更重要。

教学环节“少”而实效。我的三环节：一是导入，二是探究或讲解，三是练习。在三个教学环节的设计上，导入做到“快”而“趣”，探究做到“慢”而“透”，练习做到“精”而“活”。在时间安排上，导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上，前10分钟边讲边练，后10分钟独立作业，练习的题型和形式决定了练习的质量。

教学媒体“简”而实用。教学环节归纳起来有三个 ：导入、探究、练习。导入“快”而“趣”。课堂导入要做到“快”，就是给探究核心内容留出更宝贵的时间，使新知的学习更“透”一些；导入做到“趣”，就是让学生对新知产生好奇心和价值追求，增强学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。探究“慢”而“快”。练习“精”而“活”。练习与作业的设计要在“量”上做加法与减法，减少课外的、重复的、机械的、书面的作业，增加阅读的、实践的作业及课内作业。在质上做乘法，内容上突出针对性、层次性，做到“精”而“活”；在形式上突出多样性、变通性，一题多练，一题多变。

提高课堂教学的实效性：

1、落实课内作业。一堂课如果没有10分钟以上的独立作业时间，无论你的课有多精彩，这堂课的教学质量都是令人怀疑的。有效的方法是把作业安排在课内完成，课内作业是在规定时间、规定题量、同样的环境下完成的，每个学生的作业质量是真实可靠的。学生在规定的时间里做一定量的作业，教师就可以在这一段时间里对学困生做个别辅导，批改学优生提前做完的作业，从而全面掌握每一个学生当堂课的知识掌握情况。

2、落实课内批改。

3、落实课内辅导

怎样教才算简单。做一个好老师不容易，从宏观上分析，必须具备两种知识：一是学科知识——对数学的理解，对数学本质的把握。二是教学方法的知识。教学的对象是人，是活生生的还处在幼稚阶段的儿童，因此，教学需要方法：

1、把握数学本质，2、把知识

串起来

3、发挥自己的优势

4、备单元教材

5、备课时教材

6、改造教材。

我们必须清醒的认识到，教材无论怎么编，都无法顾及所有的学校、学生和教师。适合城市学生使用的，不一定适合农村学生；适合北方学生使用的，可能不太适合南方学生；适合优秀的学生学习的，对于学习困难的学生可能不太适合；这位老师用起来顺手的，另一位老师用起来可能会有困难。因此，不能完全依赖教材，而应该根据教师的特点和学生的实际情况创造性的使用教材，使教学的材料更加贴近学生的实际，使教学方法更加科学、合理，这就是教师要做的工作。

无论教师怎么重组教材、改造教材，都必须尊重教材，不能“舍近求远”、“漫无目的”。或者可以这么说，同样的内容，同样的落脚点，可以有不同的演绎。聪明的教师不会去推翻教材，而是在原有的教材编排内容的基础上修改，让例题与习题价值最大化。

让例题教学更适合学生。例题是学习新知的重要载体，例题教学是课堂教学中的关键环节，例题教学成功与否决定了整个课堂的质量。让例题更加贴近学生的生活、贴近学生的实际、贴近教学的目标，是教师课前准备时要重点考虑的问题。学习材料的艺术包装。教学方法的“深加工”

让习题练得更为有效。有效的课堂练习不仅是学生减负的重要途径，更是学生快乐学习的重要前提。在设计数学练习时，要着眼于那节课的教学目标，充分解读和挖掘教材的设计意图与丰富内涵，然后在用足教材的基础上融入自己的思考，这样才能设计出融合操作性、开放性、生活性、实践性于一体的富有智慧的练习，从而服务于有效的课堂，服务于学生的可持续发展。

为了学生更好的成长。如果把学生看成是一窍不通的人，那么你就要做100%的事情；如果你认同学生有能力学会60%的知识，那么你就可以减少60%的负担，去做40%的事情；如果你认同学生有能力学会80%的知识，那么你就只要做20%的工作；如果你认为学生能学会100%的知识，那么你什么事情都不用做。

常问学生三个问题。备课时了解学生非常重要。了解学生，能准确的把握教学的起点；了解学生，能准确的定位教学的难点；了解学生，能提供学生喜欢的学习材料；了解学生，能科学的利用适合学生学习的教学策略。总之，只有了解学生，才能提高课堂教学效率。课前备课时，主要思考以下三个问题：学生已知什么？学生会怎么想？学生有什么困难？

第二篇：读《我教小学数学》有感

读《我教小学数学》有感

碧莲镇中心小学 徐仙乐

随着小学数学新课程改革的推进，“新课标”、“新课程理念”等一系列的名词被追为时尚，与之有关的书籍也像雨后春笋般的涌现出来。在这些书籍中我最喜欢李烈老师编著的《我教小学数学》，它让我深知要当好一名小学数学教师不仅要刻苦研究与数学学科有关的知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚地爱孩子，努力为学生的成长创设宽松、健康的氛围。通过对这本书的阅读，让我找到了新时代的数学教师应符合的要求。

一、教育要以人为本，符合时代的要求

如今素质教育对教师提出了更高的要求，教师要顺利而又高效地完成教学任务，势必要以“爱”为教育的核心。教师只有充满对学生、对学科、对事业的爱，才会努力提高自己，使自己符合时代的要求，给学生创造一个充满爱意的宽松和谐的学习氛围，才能高标准地去“教会”学生。在课堂教学中应承认学生有出错的“权利”,对于回答失败的学生，应给予弥补的机会，努力使每个学生都有获成功的机会。在课堂教学活动中，教师不“居高临下”,尊重学生的各种想法，认真听取学生的各种意见，积极与学生互动交流，鼓励学生积极思维，赏识学生的一点点进步，有时学生精彩的发言恰恰是问题的根源。对学生出现的错误要从自身找原因，采取“内归因”的做法，而不是去指责、埋怨学生。教师应注重自己的教学艺术和言行，努力靠自己的人格魅力来获取学生的信任。这正是新时代的教师应遵循的以学生的发展为本的教学原则，尊重、关心、理解与信任每一位学生，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切。这是时代的要求，是现代教育发展的要求，是新课程改革的要求。

二、教学要“以爱育爱”,努力激发学生积极向上的情感

“以爱育爱”是本书阐述的中心之一。教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱得执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生的共鸣。教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，即称之为以“爱”育“爱”.书中列举的 “第一印象不可忽视”、“人人说‘我行’”、“人人来‘表现’”、“‘出错’是‘权利’”、“站到学生中来”、“亲师才能信道”、“数子不如奖子”……都是以“爱”育“爱”的一系列理论和具体做法。在这种“爱”的教育方式下，作为新时代的教师必须摆脱“目中无人”的教学方式，把课堂教学看作是生命交流的过程，用满腔的热情去尊重、理解、支持和热爱每一位学生。这样不但能激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且能鼓励学生以积极的心态去面对自己的人生，真正体现自己的生命价值。同时这种美好的情感体验和育人工作相结合，可以使教师更深刻地感悟到工作的价值、生命的意义，感受到教师工作的高尚。从而更爱自己的工作，并会以更大的热情献身于自己从事的事业。

三、立足新课标，能科学的运用教学方法

“以会教会”是本书阐述的另一个中心。新时代的教师要出色完成自己的神圣使命，势必要努力提高自身的教师素质，尤其要提高教师的教育教学的能力。以自身的“会”教会学生的“会”,这就是“以会教会”.新世纪对学生的“会”的要求更高了，教师“会”的内涵自然也就更丰富了。新课标要求教师不但要有一颗爱心，而且要有一定的文化知识，要有专研、发掘教材的能力，要能科学地引导学生主动学习，激发学生的创新意识和创造精神。例如每节课的前三分钟教师应创设内环境，激发“生长点”,即积极做好知识准备工作，激活旧知识，根据新旧知识的连接点，把握新知识的生长点。对于较难理解的新知，应选好“突破口”,联系生活，化解难点。在学习新知的过程中主张低起点，高终点的原则，深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程。重视解题策略，寻找最佳方案。让孩子们总结，把课堂还给学生，让学生真正成为教学的主体，教师只是一个参与者、组织者、引导者。

四、能从实践中探寻合理的教法

理论总是来自于实践，而又必将回到实践中去。新时代的教师要擅于从实践中去探寻合理的、适应所教学生的教法。比如，对学生作业本的使用，可要求学生写上“日期”、“作业出处”,划上边线，左边写题号，右边写题，要求有写算式草稿的地方，不准单用草稿纸。这样能大大降低计算的错误率，还可培养学生做事一丝不苟的严谨作风。无以规矩，不成方圆。对学生严格要求是教师对事业的负责、对孩子成长的负责，是一种爱的表现。又如，任何一个知识点都是具体的，知识点之间又常常是有联系的，通常称为“知识链”.对于知识点和知识链，教师可以有意识地进行纵向梳理和横向沟通进行引导，使所学的知识纵横交错形成一个知识网络。这样不仅有利于知识的理解记忆，而且有利于知识的提取和应用，更有利于使学生形成良好的认知结构，最终形成一种学习的能力。再比如，作为数学老师，在课堂上，除了掌握生动、亲切的有声语言，还可以适度地运用无声语言。这是因为数学教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需要的是一种静静的环境、无声的氛围。为孩子们创造一个无声的、深刻的思考空间，教师应做到（1）话不能太多。（2）时间要给够。（3）减少无意识的干扰。（4）教给学生一些思考的方法。如果课上能营造这样一种氛围，相信我们的数学课堂就会呈现一种有动有静的美，一种无声胜有声的美。由实践中找到的理论是有根据的，是站的住脚的，是不同于空中楼阁的哲理论述，是新时代的教师可以模仿，可以参照的可靠依据。

五、相信学生，正确运用评

作为一名数学教师，首先应该想到自己是教师，其次才是数学教师。教师的职责是培养全面发展的新世纪的公民，在小学阶段要为孩子终身发展打好基础，而不仅仅是要他们学好数学。事实上，学校里往往会看到语文、数学、英语不相上下的孩子居多，而有偏科悬殊的孩子居少。所以孩子的广泛爱好，有助于其智力的发展，有助于学科学习，自然也有助于数学成绩的提高。因此，教师首先要相信每个孩子在不同层次上都会有发展，在不同方面都会有各自的才能，在孩子成长中教师也应该帮助他充满信心，相信“天生我才必有用”.努力创造条件，让不同的孩子充分发挥自己的长处，体验不同的成功。这就要求教师在平时的教学中，必须做到正确的评价每一位学生。教师的评价要能让学生找到自己的进步和不足，要使学生感受到老师的关注、老师的爱，要让学生看到希望，从而产生动力。对于学困生要给予适时的“不错，有进步！”;有的孩子解题方法新颖，就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑筋的好孩子。”对于错误较多的同学也别忘了写一句：“最近怎么了，为什么错误比较多，应该找一找原因，也可以找一找老师。”这种适时适度的评价既能让学生保持“可持续性发展”的势头，又能让学生从中感受到老师的情。

可见，新时代教师的责任不仅仅是传授给学生所学的知识，还应该时时刻刻以自身的人格魅力、对工作的态度、一点一滴的所作所为去影响学生。利用现代教育思想、教育理念、科学的教学方法，去教育我们的下一代，使他们爱学习、爱生活，引导他们为自己的将来去奋斗、去奉献。当教师认识到这些必备的要求，并付诸于行动时，一定会得到一种满足感，会让自己看到人生的价值，进而升华为对事业、对人生更执著的爱和追求，这正是教师为之奋斗的目标。

第三篇：读《我这样教数学》有感 20170920

《我这样教数学—华应龙课堂实录》读后感

遂宁绿然国际学校小学部 杨晓凌 拜读了华老师的这本书给我的感触颇多： 感悟之一: 华老师的课

1、设计新颖——坚持“课前慎思”

首先,从课题的名字来说就让人耳目一新，“出租车上的数学问题”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”等给学生的好奇心求知欲产生了探究、探索的想象空间，具有很强的张力。使学生对华老师打破传统的教学思维定势，创出他自己的教学新路感到新颖。

其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们很多教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会更佳的。华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨它，思考它，以往的课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”。华老师就是这样不断地思考下，才会有所得。请问：我们课前能做到这些吗？

去年在上“画三角形高”的教学实践中，我使用“一重、二过、三画线”的方法，基础好的孩子很快就能掌握。但学生没有知识的形成过程，没有真实的成长经历，只是机械的接受，知识就很容易僵化，也就很难消化。“东变西变，不如多做实验”；“纸上得来终觉浅终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）”，所以，在另一班的新授中，我采用“击趣，探究，合学，一悟”模式，让单一的线变成三维的体，让三角形站起来自己说话，自己比高矮！充分发挥学生的主观能动性，教学效果很好，在各次测试中无一例错误，弱差生都能够成小老师去辅导暂时有困难的同学。可见，课前慎思很重要！

2、研究学生——坚持“以人为本”

研究我们教育的对象：学生是非常重要的事情。“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记“以人为本”，我们的教学目标指向——适应并促进学生的发展，只有这样我们的教学才是理想的教学。华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正是因为对教材的正确把握，更多的是对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”。

3、教学艺术——坚持“至真至爱”

教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师总是给我们以无穷的回味。什么是好课——好课就是“能够深深的吸引学生，这就是好课的核心标准。”华老师说“世界上的事物总是意想不到地存在着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”。我们老师要有“黑暗给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明（顾城）”不能只是抱怨，只是哀怨，要探索、要发现！“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感——登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学（华应龙）”“生活中不是缺乏美而是缺少发现（罗丹）”这样我们才有“山高人为峰（林则徐）”气势，“一览众山小（杜甫）”的眼界。华老师“对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教学中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们好不容易从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（一往情深的向往）”守得住诱惑，耐得住寂寞的追求之路；来到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（无怨无悔的坚守）。”不改初心，继续攀登的第二境还不行，我们要：会飞的飞起来，能学的飞得更高，到达“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处（峰回路转的顿悟、柳暗花明的境界提升）”的无限风光在险峰的第三境界” 感悟之二 领悟其精神——创新，爱心

虽说“教无定法”，但也必须得法。三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”。所以要让孩子们学得有很趣，就要让我们老师去点燃那个渴望之火求知之火！兴趣是最好的老师（爱因斯坦），所以，激趣很重要，抓住错题资源很关键。华老师在“角的度量”一课中，通过不同倾斜度的滑梯使学生哈哈哈大笑，达到了很好的激趣效果。学生按照测量长度的方式去测量，在投影仪展示后，有学生小声嘲笑，老师摇头制止，示意听该生解说——很好抓着了错题资源。然后是：摸着学生的头，微笑着说，还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬，我提议大家为了这样的尝试精神鼓掌——满满的情，满满的爱。华老师利用错题资源，将错题资源中的“从0开始”巧妙的转化到：以前我们量长度的时候，就是这样从‘0’开始的。这一点你做的非常棒！要量角的大小，他已经想到了用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！（整个过程都体现了华老师的爱心，对出现错误的学生是鼓励加利用，鼓励其大胆的探索，利用其从“0”开始的思路）然后引导在量角器上我们能找到角吗？通过学生探究揭示本质——用量角器上的角去与我们已知的角重合！而我们往往是让学生去探索，然后固化的东西给学生“点对点，线对边，0在内圈读内圈，0在外圈读外”，相比之下教导的学生缺少灵动，缺少灵性和缺少灵感，显得很机械，被动，缺乏创造思维的训练。很多时候可能都是在“重复昨天的故事”，而华老师的课每一次到达都是为了更好的出发，每一次出发都是新的到达。

但我们“不要迷恋哥，哥只是一个传说”，不要迷恋华老师，华老师有点遥远了，他的方法不可能是放之四海而皆准的灵丹妙药！在我们的绿然国际学校就有很多名师——肖哥课堂的灵动，勇勇的谆谆善诱，老杨我的幽默，兰兰的凌驾于知识之巅，龙龙的舍我其谁的霸气等等各有特色各有千秋；但“他山之石可以攻玉”，将思考作为自己的生活。将数学中抽象的知识具体化，复杂的简单化，杂乱的程序化，漂浮的固化，只有“删繁就简”，才能“领异标新”；爱在心，俯下身，敞开怀，拥抱孩子的未来——这也是我们绿然教师格言：“爱学校做主人，爱岗位做能人，爱学生做亲人”。

感悟之三：我们到底要给学生什么？——德行天下

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”爱是教师最美丽的语言。“静静的夜，走过你的窗前，看见你的身影，满心的感动，满心的痛楚，亲爱的老师，你——辛苦了！”辛苦，清贫是老师的常态！爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏，爱得痛彻心扉！“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”（林崇德教授）

我们老师就是那个“捧着一颗心来，不带半根草去”那个孺子牛，那个辛勤的园丁，那根蜡烛┉┉！我们老师就是：少则得，多则惑。不自见（表现或者显摆），故明（德行更加显明）；不自是（自以为是），故彰（反而是非彰明）；不自伐（夸耀），故有功（反而得有功劳）；不自矜（矜持），故长（反而才能显示长处），德高为师，身在为范（老子）。

高峰挺拔，高原巍峨！读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路，名师引路不如自己去悟！教师不是简单的传授技能，而是要德行天下，桃李不言下自成蹊！几十年后，留在孩子们美好心灵里的只有老师的高尚的品德！而不是解某个题某个公式┉┉，那些都长成了孩子们的血与肉，灵与魂！

感悟之四——教育的缺陷

每一片叶子都曾栖息过梦想，每一本好书都散发着光明和力量，阅读滋养想象，自由放飞成长！感谢学校领导给老师送了这么好的书！人说：与高尚的人交谈，就是在读一本好书，读一本好书，同样是与高尚的人交谈！老师对教育就像恋人——表白“山无棱，天地合，乃敢与君绝”；开心——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；伤心——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；见帅哥——陌上人入玉，公子世无双；见美女——北方有佳人，绝世而独立；见渣男——遇人不淑，识人不善；失恋——人生若只如初见，何事秋风悲画扇；结婚——春宵一刻值千金，花有清香月有阴——这就是读书的好处，当然读书不仅仅只是这点好处，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

可当前的学校里，个别玻璃心的学生，个别理所当然的家长，白痴般的学者，转捡软柿子捏的媒体，毁三观的社会环境，造就了谁也不满意的教育环境，老师难当，难当老师！很多时候我们都在反思为啥科学“知识”不嫁给“游戏”。很遗憾，华老师在这本书里也未谈及组织教学，特别是辅差这方面的东西！不是都知道教育重于教学吗？我们期待大师们对“教育”方面的奇思妙想，灵丹妙药！感悟之五——时间都去哪儿了？

《盼望》 一个海员说/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花┉┉/一个海员说/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗┉┉//一个盼望出发/一个盼望到达。我们每一位老师时刻都在盼望着“出发，到达”，作着艄公，渡着灵魂！铁打的学校流水的学生，我们依然守着那艘自横舟。复杂看世界，简单看人心，人低成佛，水低成海！老师的思路打开了，学生的思路才能打开！工作要精细，事情要精确，问题要精准。可“每当我经过你的窗前，那模糊的灯光，模糊了你的眼睛，你孤独的背影┉┉让我痛彻心扉”！比鸡起得早比狗睡得晚的我们重复着昨天的故事，我们的时间都到哪儿去了？——开会开会开会，开会的时候，还没完没了！就像我现在一样！兵马未动，粮草先行！可到了现在我们教室里没有网络，电脑经常出问题，还没有展示台！那我们怎么能更好地利用学生的错题资源啊！工欲善其事必先利其器啊（孔子）！

亲爱的华老师，你上课的时候会去管教那些玻璃心的孩子?你会去收拾调皮捣蛋的学生？你会为无休无此的会议烦恼吗？你会为莫名其妙的检查愤慨吗？！

其实，少些感慨，多些实在，实干兴邦，缪谈误国！

还是再借艾青的诗作为我的结束语吧——为什么我的眼里常含泪水? /因为我对这土地爱得深沉/ “绿然”我们爱您，所以，我们“唯一必争，逢冠必夺，见优必取，只挣第一”！

第四篇：读《怎样教小学数学》有感600字

读《怎样教小学数学》有感600字

陈瑛

读了《怎样教小学数学》一书，深深地被邱学华老师折服。他不断进取的敬业精神和创新精神，值得我学习。读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获良多。

这本书分数学教育观、口算教学、笔算教学、珠算教学、几何初步知识教学、应用题教学、小学数学教学方法、小学数学学习方法、小学数学课堂教学、小学数学练习设计与批改、小学数学课外活动、小学数学教育评价、小学数学教学史等十三讲来全面介绍如何在小学进行数学教学。细细品读，我总能从书中感悟到许多，学到许多……

这本书全面、精湛、创新地涵盖了整个小学数学的各个方面：培养兴趣、狠抓两个基本、体现三个为主、做到四个当堂、应用五步教学法、实施六段式结构。做到了理论与现在的新版教材相结合。

数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点，应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的头脑分析和研究周围的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题，并运用数学符号去思考。

课堂上除了要发挥小组合作学习的作用，教师的指导也是不能忽视的。必须挑选教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行讨论。学生尝试练习后，教师再根据学生的问题有针对性地讲解，这时能够做到讲在要害处，讲在刀口上。这样不仅可以减轻学生的负担，还能得到足够好的学习效果。

在教学中应该把各种学习方式优化组合起来，一切从学习效果出发，哪个有效就用哪个。我们在教学中，应该重视模仿记忆。在教学中要关注学习的结果，又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程，才能进一步提高数学思想，灵活运用结果，才能巩固所学知识，学以致用。真正地提高课堂的实效。

细读了《邱学华怎样教小学数学》后，我明白，设计好一堂好课首先要有正确的理念，不断钻研，不断琢磨，把理论知识与教学实际相结合，提高自己的教学水平。

第五篇：读《怎样教小学数学》有感优秀

读《怎样教小学数学》有感优秀范文两篇

当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？以下是小编为大家收集的读《怎样教小学数学》有感优秀范文两篇，欢迎阅读与收藏。

读了《怎样教小学数学》一书，深深地被邱学华老师折服。他不断进取的敬业精神和创新精神，值得我学习。读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获良多。

这本书分数学教育观、口算教学、笔算教学、珠算教学、几何初步知识教学、应用题教学、小学数学教学方法、小学数学学习方法、小学数学课堂教学、小学数学练习设计与批改、小学数学课外活动、小学数学教育评价、小学数学教学史等十三讲来全面介绍如何在小学进行数学教学。细细品读，我总能从书中感悟到许多，学到许多……

这本书全面、精湛、创新地涵盖了整个小学数学的各个方面：培养兴趣、狠抓两个基本、体现三个为主、做到四个当堂、应用五步教学法、实施六段式结构。做到了理论与现在的新版教材相结合。

数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点，应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的头脑分析和研究周围的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题，并运用数学符号去思考。

课堂上除了要发挥小组合作学习的作用，教师的指导也是不能忽视的。必须挑选教材的重点、难点内容和要在解决问题的关键处进行讨论。学生尝试练习后，教师再根据学生的问题有针对性地讲解，这时能够做到讲在要害处，讲在刀口上。这样不仅可以减轻学生的负担，还能得到足够好的学习效果。

在教学中应该把各种学习方式优化组合起来，一切从学习效果出发，哪个有效就用哪个。我们在教学中，应该重视模仿记忆。在教学中要关注学习的结果，又要关注学习的过程……掌握了知识的来源过程，才能进一步提高数学思想，灵活运用结果，才能巩固所学知识，学以致用。真正地提高课堂的实效。

细读了《邱学华怎样教小学数学》后，我明白，设计好一堂好课首先要有正确的`理念，不断钻研，不断琢磨，把理论知识与教学实际相结合，提高自己的教学水平。

寒假,我学习了《邱学华怎样教小学数学》这本书，感触颇深。

首先读了这本书我在工作中有了动力，邱学华十六岁就当教师了，十七岁就开始研究小学口算表，邱学华能够给幼儿园小朋友、小学生、中学生、大学生直到研究生上课，始终在教学第一线出版过270本著作，600多篇文章。我常常觉得自己是千千万万教师中的普通一员，不会有什么大的作为，认为有作为的也是那些有机遇的人、幸运的人，从邱学华这里我看到了普通的基层教师也可以搞研究，可以有很多优势，在教学第一线有很多研究对象，丰富的素材，比在其他岗位上的人更有机会，邱学华就是一个从教育者变为教育家的例子，当然这也要自己有这份心，在教学过程中发现问题，思考问题，解决问题。邱学华告诉我们事业成功的公式是：热爱+理想+勤奋=成功。首先要热爱自己的事业，一个人连自己的事业都不爱当然不会有成功;

其次，要有理想，对自己充满信心，立下远大的抱负，为国为民干一番事业;第三，要勤奋工作，远大目标必须要一步一个脚印向前走，逐步逼近，才能达到。我们很多人只是把教育当做职业，是养家糊口的饭碗，只有厌烦它，很少谈得上喜欢，更少之又少的热爱，可能我们换个角度，为了让学生学好数学，就先让学生喜欢数学，学生喜欢数学，我们教好数学的信心也就有了，有了信心热爱也会有的，我们也就不会只把教学当做一种乏味的工作了，其实三者是紧密联系在一起的，把握好它就会良性循环。

这本书介绍了邱学华很有名的小学口算表和尝试教学法。因为小学生经常算错，在教学的过程中研究出了小学口算表，邱学华并没有在此止步，小学口算表进行了多次修改，足可以看得出他在教研上的执着和勤奋，这个口算表可以改变成多种形式应用于教学中，很适合我们教师。看到邱老师的尝试教学法以后觉得邱老师太神了，让学生以学过的知识为基础自己先尝试学习新知识，解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教学的重点，有针对性地进行讲解，这种方法很适合我们现在所要求的学生是教学的主体，让学生在尝试中建立自信，在尝试中培养主动，在尝试中成功。

总之，读了这本书后受益匪浅，也看到这自己的很多不足，自己还需努力学习，适应现在不断变化和发展的教育事业，适应个性的学生。