人教版三上语文 风筝(第一课时)教学设计

第一篇：人教版三上语文 风筝(第一课时)教学设计

风筝（第一课时）

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个生字。

2、了解文章的写作顺序，理清文章写了哪几件事。

3、感受做风筝给作者带来的快乐，有感情朗读。

4、积累语言。教学重难点：

找出文中描写心情的词语、句子，感受做风筝给孩子们带来的乐趣。

教学过程：

一、导入

1、今天老师给大家带来了一些朋友（出示风筝图片），快看他们是谁？

2、回忆旧知，了解风筝。

（1）古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，你们还记得吗，二年级的时候我们学过哪首跟风筝有关的古诗？

指名回答，诵读古诗《村居》

（2）孩子们早早地放学了，就趁着东风放起了——纸鸢。纸鸢就是风筝，通过预习，你还知道哪些关于风筝的知识呢？

3、引出课题

你们放过风筝吗？玩得开心吗？从古至今，风筝都是孩子们最好的玩伴，这篇文章的作者贾平凹也喜欢风筝，他还写了一篇和风筝有关的文章记录了他的童年趣事呢！让我们一起来学学这篇课文。

出示课题《风筝》

二、自读课文，初步感知 出示自读要求：

（1）把课文读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，遇到不认识的字可以问问同桌。

（2）感受作者的情绪。

三、检查预习情况，读通课文。

1、检查生字词

出示：精心 憧憬 希望 大惊失色 垂头丧气

奔跑 抖动 寻找 凌空飞起 翩翩飞舞 千呼万唤

依然 拼命 磨坊 继续 倏地（1）自读词语

（2）开火车带读，相机纠正

（3）理解词语：词语会读了，你们了解词语的意思吗？

憧憬：两个字都是竖心旁，跟心情有关系，表示对美好生活的向往。

大惊失色、垂头丧气、翩翩起舞、千呼万唤：你能带着你的理解用动作来表演表演吗？

（4）齐读词语

2、指名分段（一、二、三四、五六七八）读课文，纠正字音。

四、了解文章写作顺序。

1、我们已经读过课文了，谁能说说课文围绕风筝讲了哪几件事情？

（指名汇报，教师有意设疑，提出找风筝是否应该独立分为一部分，在学生的辩论中达成共识——找风筝的过程也是放风筝这美好游戏的一部分。）

2、分段分组读课文。

3、作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？请你再一次默读课文，完成思维导图。

4、（结合导图）这不起眼的风筝，时而给我们带来欢笑，时而也令我们忧伤，可是在作者童年的所有回忆当中，情有独钟的还是做风筝、放风筝，你从哪里可以看出来呢？

指名回答。

出示第一自然段，全班感情朗读。

四、学文，感受做风筝的乐趣。

过渡：让我们一起走进作者贾平凹的童年，去感受风筝给作者和他们伙伴们带来的快乐。我们都放过风筝，可是我们的风筝大部分是买来的，可作者的风筝确是自己做的。

1、默读第二自然段，谈谈你的感受。指名分享。

（1）他们原本想做一只怎样的风筝？“蝴蝶样的”风筝

（2）怎么做的？你能想象他们是如何精心做的吗？四人小组说一说。（3）边做心中充满了憧憬和希望，你们在憧憬什么？他们的希望是什么？（4）他们一心一意做出的风筝，是一只怎样的风筝？如果是你，此时你的心情是怎样的？作者和他的伙伴们的心情呢？

（5）不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？

（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。幸福源自于无忧无虑的快乐）

（6）为什么孩子们要把自己的名字写在上面？

（自己做的；飞上蓝天，自由自在的追求——憧憬、希望）

2、小结。

是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。

五、学写生字，分享快乐。

1、学写“奔”、“丧”两个生字，组词

2、你还知道哪些描写快乐心情的词语，交流。

3、生谈一谈，这节课学到了什么？

第二篇：风筝第一课时教学设计

《风筝》第一课时 教学设计 简案

陈敏敏

教材分析:

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

教学目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学准备：

1．多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2．借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

教学过程：

一、古诗积趣导入

导入：出示PPT古诗图片，学生齐读。

过渡：这里的孩子们在干什么？理解“鸢”。

板书：风筝。发现形近字“静、挣”。

介绍风筝，学习资料袋

二、初读课文，扫清字词

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。

2、出示带有拼音的生词，学生自由练读

3、去拼音指名分行读。教师及时纠正。

4、猜谜语 巩固生字。

5、书写“丧”字。

三、研读文本，感悟做风筝的快乐

过渡：检查朗读，理清文脉。

一、理清文章脉络

指名检查课文朗读，并想象课文写了关于风筝的几件事情？

二、研读第一自然段

1、“做风筝”当时“我们”心情又分别是怎样的呢？

2、PPT：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

3、通过想象做时的样子体会“精心”。

4、PPT：出示蝴蝶的尾巴，展开想象，体会“憧憬”和“希望”。

5、PPT：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

质疑：为什么“什么也不像了”我们却“依然快活”。感悟情感。

四、词语拓展

送你几个心情的词语。

学生自由练读，运用。

教学反思：

中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：

（1）换词法

在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。

（2）由字面入手、联系生活

在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”„„“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。”

但同时也表现出许多的不足。

1、词语教学过于浓重，影响了整个教学进程，显得拖沓。

2、中段的“段”的教学不明显，而直入字词品析教学。

3、文本解读不够到位。孩子们是因憧憬而快乐而非因快乐而快乐的。

在以后的教学中，应努力深刻解读文本，并注意学段要求，合理设计教学。

第三篇：《纸船和风筝》第一课时教学设计

《纸船和风筝》第一时教学设计

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教学目标：

熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。

2正确、流利、有感情地朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读文，体会松鼠和小熊的情感变化。

教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

教学准备：、词语卡片

教学时：

第一时

教学过程

（一）、导入，直观形象

、出示纸船和风筝图。

2、强调“风筝”连读应为轻声。

3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这文我们就知道了。”

（二）检查预习：、请小朋友们打开本，自由朗读文。要求：字字读准，句句读畅，并给文自然段标上序号。

2、检查生字词。

3、检查带生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

三、细心研读，深入理解

（一）导读1～6段、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3、指说：概括或细致的说都可。

4、导读第三段：

瞧，（演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

、导读第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6、读3~6段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2346

（二）导读7～11段、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3、区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

（3）让学生将飘荡飘流贴到黑板上合适的地方。

4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？

、谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节我们再在上交流好不好？

三、写字训练：

过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？

（一）提示：

1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；

2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。

（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）

（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听的老师。

第四篇：《纸船和风筝》第一课时教学设计

《纸船和风筝》第一课时教学设计

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1.师：同学们，看，这是——“松鼠”，读好翘舌音，“小熊”（生读两遍）

2.简笔画导入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山顶上，小熊的家在山脚下，山上的小溪往下流，正好从小熊家门口流过。

3.导入课题：这节课就让我们一起走进这个故事吧！读——纸船和风筝，再读一遍。“纸”字，左边是绞丝旁，右边请举起小手和老师书空……

二、整体感知，感受快乐

1.师：好，翻开书本103页，大声读读课文吧！（注意读准字音、读通句子）边读边想：课文讲了一个怎样的故事？课文读好了，谁来当当小老师，带同学们读词语？全班齐读两遍。谁来说说课文讲了一件什么事？

2.默读思考：说得真好！同学们，之前我们学会了默读就是（不出声、不指读），默读课文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成为好朋友的？ 3.学习“折、扎、抓”

（1）师：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只纸船。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”读词语：折纸船，读好翘舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只风筝。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”读词语：扎风筝，“扎”读平舌音，再读。

（2）同学们，睁大你的火眼金睛观察“折、扎”，你发现了什么？（都是提手旁）关于提手旁，有好多学问呢，看（微课：演变、意义）。你们还认识哪些带有提手旁的字？（生提到“抓”）让我们一起来写写这三个带有提手旁的字吧！观察一下，写好它们要注意什么？（左右结构、左窄右宽，“抓”竖写直）先描一个再写一个，注意做到写字“三个一” 4.学习“漂哇漂”、“飘哇飘”

（1）师：同学们，松鼠折的纸船——出示句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊的扎的风筝——风筝飘哇飘，飘到了松鼠的家门口。老师有个疑问，两个piao字有什么不一样？（运用道具：纸船在水里漂所以漂字是三点水，风筝在风中飘所以是风字旁）（2）纸船和风筝就这样漂哇漂/飘哇飘。可是，有位淘气的小朋友嫌这样啰嗦他把这两句话改成了这样：纸船漂到了小熊家门口。风筝飘到了松鼠家门口。咱们请男生读第一句，女生读第二句，感受一下，你更喜欢哪一句。为什么喜欢？（画面、过程，慢悠悠）指名读（读得慢点、读出味道）齐读原句。总结：通过同学们有感情地朗读，童话故事读起来有趣多了。5.感受快乐

（1）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊——指名读：“小熊拿起纸船一看，……祝你快乐！”师：小熊，收到松鼠的纸船你的心情怎么样？（高兴、激动、快乐）这就是“乐坏了”为什么“乐坏了”？（松鼠愿意把心爱的松果分享，觉得松鼠很可爱、珍惜友谊）谁能读读这种乐坏了的感觉？男生们一起读。

（2）师：那松鼠呢？也（乐坏了），松鼠乐什么？（风筝上挂着松鼠爱吃的草莓），谁再来开开心心地读读这两句话？女生一起读一读好吗？

（3）师小结：就这样，纸船和风筝让他们俩成为了好朋友！

三、细读想象，感悟友谊

1.师：从此，小溪里天天漂流着纸船，山上也天天飘荡着风筝，山谷里飘荡着松鼠和小熊欢快的笑声。可是有一天，出示句子：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们俩为了一点小事吵了一架，谁也不理谁。

吵架后他们的心情会怎样呢？老师请同学们默读8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.学习8、9自然段，感受“难过”“不好意思”

（1）师：谁来说说吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段内容）

追问：为什么小熊还是扎风筝/松鼠还是折纸船？为什么没送给对方呢？（不好意思）跑到小熊组/松鼠组：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……风筝一只只挂在树上，纸船一只只放到屋顶上，因为他们（不好意思、心情很难过）

（3）指导朗读：抓住表示心情的词语，就能读出小熊和松鼠的感受，谁能带着这种难过、悲伤的心情读一读这两段话。3.聚焦“受不了”

（1）师：聪明的孩子们，如果是你，你会怎么做？是呀，松鼠和你们想得一样！出示10自然段，指名读。是啊，他实在太想和小熊和好了，太想（生补充：和小熊一起玩、和小熊一起放风筝了……）（2）小熊也想写一张卡片挂在风筝上送给松鼠，小熊，你会在风筝上写些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、为了小事吵架真不好受，友谊能使我们感受到快乐）

4.小结、齐读11自然段

师：你们真是说到小熊心里去了，吵架了认个错就还是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。全班齐读！

四、总结全课、升华主题

1.师：就这样，一只只纸船重新在小溪里漂流，一只只风筝在山间飘荡。松鼠和小熊和好啦！2.师总结：同学们，今天我们了解了《纸船和风筝》这个有趣的故事。课后，大家可以继续去阅读这本书里其他的故事。作家刘保法爷爷还写了《牵着蜗牛散步》、《客客气气的蚂蚁》、《100层楼窗口的月亮》。下节课，我们再继续和松鼠、小熊交朋友！

第五篇：三上《小露珠》第一课时教学设计

《小露珠》第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，今天来咱班作客的可不止听课老师哟，还来了位神秘的小客人！（出示谜语）：

晶莹透明象水晶，光滑圆润像珍珠。夜晚来，天明去，又爬又滚真顽皮。

读一读，猜一猜。它是谁？（露珠）。

2、（板书露珠）“露”字上下结构，雨字头，跟水有关联，雨字头跟平时写的一样吗？“露”是一个多音字，引导学生分别组词。

现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字，你能感受到什么？咱们一起来叫叫它的名字吧。（要求美美地读）

3、见过小露珠吧？学生交流：（什么时候，在哪见过，什么样子。）喜欢吗？

4、欣赏图片。

5、小露珠来咱们班作客呢，让咱们再一起热情地叫叫它的名字吧!（再读课题）

二、初读感知

1、学生自读课文。

小露珠可害羞了，它现在还不好意思跟大家见面呢。快读读课文，熟悉一下它吧。（出示自读要求。）

2、学生自读。

3、检查情况：

（1）出示一类生字，指名读。其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

哪些字音想提醒大家注意呢？（交流）字形呢？出示田字格。指导书写。生字带来了词语朋友呢。读词语。（交流）强调多音字“钻、乐、曲、数、尽”，分别组词。

四字词语生边读边拍手和桌子。

4、句子你读通顺了吗？下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。（1）全文有几个自然段？（2）指名读课文，相机正音。

※指名读第一自然段。

（1）谁愿意来读第一自然段？

（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。

（3）你觉得他（她）读得怎么样？

※奖励读第二～第五自然段

（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！

（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）

（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）

（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。

※挑战读第六自然段。

（1）我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下第六自然段？

（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.)同学们向他学习，如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝”齐读一遍。

※挑战读第七自然段。

（1）谁来挑战读以下第七自然段？

（2）你读得可真棒呀！

4．刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好地理解课文,这也是一种学习的方法.三、学习课文第一自然段 小朋友们这么棒，小露珠可喜欢你们了，它要出来和大家见面了。读一读第一自然段，看看你能读懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程）理解：夜幕降临、黎明

（2）再读这段话，你认识了怎样的小露珠？（调皮、活泼的）（抓住“爬呀”“滚呀”）多像个调皮的娃娃呀，能读出来吗？（高兴的）

可引导：黎明的时候，小露珠终于形成了，有黄豆粒那么大了。它的心情怎样？是啊，来到这个美丽的世界，是多么令人欢喜呀！指导读。

（3）你读得真好，我发现你重读了“越来越大、越来越亮”。为什么？（一点点变大，一点点变亮，慢慢形成的过程，艰难形成的过程）是啊，来到这个迷人的世界，是多么不容易啊！我们来读一读这句话吧！

你能用“越来越„„越来越”说句话吗？

出示句子：（指名说）

a、秋天到了，天空越来越（），树叶越来越（）。

b、我长大，变得越来越（），越来越（）。C、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（）。

2、小露珠就这样欢喜地调皮地极不容易地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？指名读。

还有谁喜欢它呢？这么多同学喜欢它,那就让我们齐读课文第一段,表达对它的喜爱吧!

四、走近小露珠，感受小露珠的美。(学习2---4段)

1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。

2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！

3、放声读读2～4自然段.4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。）

老师现在给你们一个权利:你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好.小青蛙：

（1）

小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件）

（2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？

板书：钻石

闪亮

（3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？

（4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！

（5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。

小蟋蟀和小蝴蝶一起上台：

（1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？

（2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。

（3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明

（4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？

（5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读）

其他的小蟋蟀呢？

（6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。

（7）你为什么要这样赞美？

（8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？

（9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段)

5.体会动词的准确用法

（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬

落)

小蟋蟀:我是爬到草杆上的.小蝴蝶:我是落到花朵上的.小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。

（2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。

（3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！

（4）一起来赞美一下小露珠！

6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？

师：勤劳的小青蛙，你早哇.生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

7、小结,学习用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式练习说话.小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说.生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。

生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。

师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因„„

谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说?

a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠.b.小动物们之所以都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润.总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好吧！