看绘本,去体验,让孩子树立正确的职业观

第一篇：看绘本,去体验,让孩子树立正确的职业观

看绘本，去体验，让孩子竖立正确的职业观

我没有去考证，中国什么时候开始有行业的“高低贵贱”之分。但是，无论是传统中“万般皆下品惟有读书高”、“学成文武艺，卖与帝王家”的教诲，还是民间“上九流、下九流”的民俗，都把“工作”做了高贵与低贱的划分。

小时候，听到的宣传虽然是“无论从事哪种工作，都是为人民服务”，但实际的情况，一会儿是工人吃香，一会儿是军人吃香，后来又轮到知识分子，再后来则是银行、外企，现在正风光的应该是企业家、CEO了吧……总之，每个时期都有所谓的热门行业，热门职业，倍受关注和追捧。

丸子爸爸给我讲了他小学时的一个趣事。当时，老师布置了“我长大了要做一个……”的作文，同学们无非写“科学家”、“作家”、“老师”之类的职业。丸子爸爸就想，如果这样写太平常了，不如另辟蹊径，于是，就联想起上学路上看到的清洁工，写了一篇《我长大了要当一名掏粪工》。里面的内容，就是现在的掏粪工、清洁工太辛苦了，自己长大后，要发明一套系统，让掏粪和清洁的工作，变得又干净、又便捷。

这篇要做“掏粪工”的作文，一下子脱颖而出。老师看到之后惊喜异常，马上交给校长，大肆宣扬表彰——后来，不仅特别邀请了环卫局的总工程师到学校演讲，还专门排演了一幕同名话剧《我长大了要做掏粪工》，丸子爸爸亲自出演，到处汇报演出，并获得了嘉奖。当然，这个“掏粪工”的事件，激发了丸子爸爸的写作天分，最后他成为了一名媒体工作者，就是后话了。

我们应该怎样让孩子去认识每个职业？

首先，我想还是要竖立“职业有不同，但都是平等的”的观念。为什么呢，因为一是当我们把视野放到全世界的话，就会发现“每个行业都有自己的尊严，都可以享受高品质的生活”是被普遍认可的，那么，如果我们的孩子以后要走向世界，就要从小有这个意识；第二，则是社会趋势会这样发展，虽然现在中国仍然有热门职业，但更替几轮之后，我想，大家会冷静下来，把自己喜欢的每一份工作做好，享受自己的人生。

真正的职业平等，是什么情况呢？我们去欧洲旅行的时候，在法国的乡下，看到种植葡萄的老人，自得幸福。收获季节刚过，他的工具房里停放着的机器，每一件都重新油漆、擦洗，整洁得如同商场。他的老房子里，有自己酿的红酒，有采摘的松茸、南瓜，他的院子里采用了雨水回收系统，养着大公鸡，种植着苹果树、玫瑰。当我们路过他的房子时，他会摘下一朵玫瑰，送给我们，邀请我们品尝他的红酒。

真正的职业平等，是什么情况呢？在德国柏林的时候，在一个餐厅吃饭，看到窗外一个年轻人，体格健硕，面貌俊朗。他身穿工字裤，腰间挂着工具袋，带着耳机听着音乐。我正想这是不是拍广告的时候，只见他拿出了一个锤子，蹲了下去，敲击地上的石块儿——是的，他是一名修路的工人！我看着他轻松但认真的表情，几乎能听到他快乐地歌唱的声音。

那么，如何让孩子不要太受现在社会上的职业观念的影响呢？ 我在“给女儿的生日寄语”中，这样写道： 我的孩子，我希望你长大后 还和现在一样和清洁工叔叔笑着聊天 为地下通道里的流浪歌手着迷 同样当你面对一个人——无论他 身份多么显赫地位多么尊崇 你都可以和现在一样淡然处之

我是这样做的，从来不让孩子在所谓的高端人士面前（如企业家、官员），表现出讨好和特别的礼貌。譬如，有一位大集团的董事长，丸子很喜欢他，是因为他家里有一只特别可爱的虎斑猫咪；有一位公司即将在纽交所上市的总裁，每次小丸子见了他，就爬到他头上欺负他，在小丸子眼里，就是一个“好玩儿的叔叔”……我们尽量不在她面前，提到职位、金钱这些成年人的标准。

同时，对清扫楼道的清洁工、小区的门卫等等人员，由于丸子奶奶一向会热络地和他们聊天、来往，丸子反而特别有礼貌，会大声叫“阿姨”、“叔叔”、“爷爷”，而且，还经常和聊天，讨论下垃圾分类的问题。他们会帮奶奶提东西，也经常提醒我们衣服该收了、哪里有空车位，而我们也会送他们月饼之类的小礼物。

在这方面，我是拉低看起来高端的职业形象，提升开起来低端的职业形象，以求尽量给孩子一个“平等”的职业观念。

特别推荐《如果你想当总统》这本书。这本好最为可贵的，我认为是“视角”。把“总统”这个看似高高在上充满神秘感的职位，讲述地特别生活化、平常化，不仅幽默地讲述了很多总统的糗事，还描绘了“总统”这份工作。（回复传记 可看《传记绘本看哪些》）

有朋友会问，那么，当孩子对某种职业感兴趣的时候，该如何指导呢？

我的建议，是阅读相关的书籍，而且一定要带孩子去真实的环境中观察、体验。现在，很多学校也开始效仿国外的传统，就是邀请各个行业的家长，来到学校为孩子们介绍自己的工作。这是一个非常好的举措。

关于体验，有一次，我应朋友之邀，去了一个大商场里的“职业体验中心”。里面大概有警察、消防员、医生、建筑师、导游等等几十种模拟的职业，让孩子通过扮演来体验。但是，我却感觉不太好，一是过于商业化，价格出奇的贵，体验的形式过于简单；二是形式大于内容，太假，里面讲解的人，本身并不是真正的警察和消防员，而空姐也并不是换了衣服，微笑着在飞机模型里给旅客端茶那么简单。

我更赞成的，是带孩子去真实的工作场景里，真正地参与到某个工作环节里去，通过这样的形式，来让孩子获得真实的感受。譬如，由于丸子对我的工作好奇，我就曾经让丸子自己做一本图画书，从纸张、开本的选择，到封面、四封、扉页的设计，到里面所有图画的绘制，一直到最后的装订。丸子的感受是：妈妈，原来你的工作这么多环节呀！

在西方，很多国家都有类似的规定：就是在报考某个专业前，必须有一定时间的该行业的义工经历。譬如，在英国，要报考医学院，就必须要在中学阶段去医院做义工。这个经历，会让孩子真正了解到工作的环境和内容。有的经历过之后，发现自己不适合，那就转向其他领域，有的，更坚定了自己的信念。我觉得，这是一个特别好的制度，值得借鉴。（我曾就此采访过一个英国剑桥的家庭，回复 兴趣班可看《早教班、兴趣班，到底上还是不上》）

所以，当我想推荐一些关于介绍各种职业的绘本的时候，我发现，真正符合我的要求的很少。现在市面上见到的，大多是从“科普”角度介绍警察、学校、医院的，而我，特别想从人文角度，让孩子“感受”每个职业的氛围。

我想推荐的，是斯凯瑞的系列图书。斯凯瑞大家都很熟悉了，是一位善于生动地描绘日常生活的大师。《忙忙碌碌镇》、《飞机场的一天》、《警察局的一天》、《消防站的一天》、《热热闹闹的世界》等等，都是从生活角度，来让孩子了解各种职业的典范。

里面涉及到的职业五花八门，有侦探、警察、水管工、邮递员、船夫、渔民、医生、登山家、教授……等等等等。而且，每种职业如何进行自己的工作，每个知识点也都非常专业细致，故事也讲的很有趣。

我推荐斯凯瑞的作品，更推荐他在书里提倡的方法，就是带孩子去真实的环境中体验。因为，书本中往往只描绘这种工作的趣味、风光之处，而真实的情况是，每一种工作，都有它辛苦劳累的一面。关键是看你有没有兴趣，是否享受工作的过程。我很想让孩子从小就知道这一点。

有时候，高考前，会有朋友或亲戚带着自己的孩子来找我，问我：“你看我们家孩子报什么专业好？”。我一般会看着孩子，问他“你喜欢什么？”可是，往往孩子还没开口，家长就打断了说“别管孩子，你看哪个专业好找工作、前途好？”对于这样的情况，我真的是素手无策。因为热门行业会变化，而且，并不是热门行业就适合每个孩子。

为什么要强调孩子自己的兴趣？因为和兴趣结合，工作起来才会快乐，才会更敬业，才会坚持，才会更容易取得成就。

因为工作关系，我和丸子爸爸接触过很多行业的很多人，后来，我们发现了一个特别有趣的规律：对自己工作很热情，虽然很累但很开心的人，即便是两三个人的小公司，后来往往成就斐然；而只是把工作当做工作的人，即便已经做的不错，几年过去，基本没什么变化，有的甚至步入人生低谷。

在当下的中国，对待职业、工作的态度，严重到什么程度？根据权威的盖洛普报告显示，中国是全世界最不敬业的国家之一，仅仅只有6%！也就是说，绝大多数的上班的人，都有怠工、消极的现象。

这是多么令人悲伤的现实，这么多人，苦学几十年，考了那么多证书，学习了那么多的技能，拼命找到了工作，每天早早起床，奔赴工作岗位，辛劳一天，那么晚回到家中，耗费了那么多的精力、才智、青春，结果，却根本没有做自己喜欢的工作！

崔永元曾经讲述过一个经历，他去美国教育部长威廉·贝内特家里采访，结果发现部长的邻居是一位修下水道的水管工。而且，部长先生还特别羡慕邻居，不仅是自己家的水管堵了，还要预约等候，还有就是人家有一门过硬的手艺，而自己的任期结束后，还不知道去那里找工作呢！采访完出来的时候，崔永元看到部长和开着奔驰刚下班的水管工亲切自然地打招呼，不禁又感慨了半天

是的，这样在西方国家稀松平常的事情，在中国人看来简直是匪夷所思。但是，我仍然相信，并深深地祝福：期望有一天，我们的社会，能够进步到每个行业，每种职业，每个职位，都有自己的尊严和合理的收入；每个孩子，都可以发展自己的兴趣，开心快乐地学习，从事是自己热爱的行业，热情认真地投入工作，享受自己幸福自由的生活。我相信，那一天，终会到来！

by童书妈妈三川玲

第二篇：浅谈帮助员工树立正确的职业观

浅谈如何帮助员工树立正确的职业观

蓝天

（枣庄分公司经理）

摘 要：在国内当前经济环境下，优质人力资源的欠缺已逐渐成为制约企业发展的重要因素，如何培养优秀的职业化员工解决企业用人需求，是当前企业管理十分有研究意义的重要课题。帮助员工树立正确的职业观是培养优秀员工的前提条件，本文对此进行了简单的论述，并介绍了企业帮助员工树立正确职业观的几种渠道，和在此过程中所应关注的部分要点。

关键词：职业观；优秀员工

随着社会进步和经济发展，国内的企业家与管理者，逐渐认识到高素质、职业化的优秀员工对企业发展的重要性，目前国内众多企业对于优秀员工需求的急迫性，也充分说明了国内企业普遍缺乏支持其自身经营发展的优秀员工。

一个工作者成为优秀员工的前提，是要具备正确的职业观念。国内高素质人力资源稀缺和企业优秀员工的匮乏，其根本的成因也是在于国内企业的工作者缺乏正确的职业观，这是由以下几种主要原因造成的。

首先是当前社会环境下，国人普遍缺乏符合市场经济发展的人生观和价值观。二十一世纪的中国是一个缺乏信仰的中国，许多国人错误的把人生中的某一个目标当成了自己的信仰，致使产生了诸如工作是为了混吃混喝、创业是为了有房有车等等错误的思想。一个人没有信仰也就很难衡量自己行为的准则，价值观的错位会导致一个人对于如何达成自己的目标缺乏正确的认识，缺乏正确的信仰和价值观，当然也就不可能产生正确的职业观念，其次是国内当前的教育缺陷。近三十年的国内教育，存在着两个严重的问题，第一是无论社会教育还是家庭教育过程中都有着明显的功利化导向，第二是学校教育的目的重“学”而不重“用”，两者的叠加也使得大批的新生代工作者，缺乏明确的人生观和价值观，对工作本身缺乏正确的认识。

再次是国内多数企业缺乏保护与培养正确职业观的土壤。国内企业家和管理者们在热切呼喊职业精神的同时，常忽略了对企业内部思想的筛选的重要性，多数抱有“有了优秀员工自然会带动其他员工树立正确的职业观念”，或“等有了优秀员工再把不合适的员工替换掉”的思想，然而优秀员工脱颖而出需要一个逐步展示自己的过程，而思想的传染速度却往往要超过这个过程所需的时间，最终导致不是优秀的职业思想被企业原有的错误思想所感染同化，就是具备优秀理念的员工出于对企业文化环境的抗拒感而主动离开。

最后是国内企业（尤其是民营企业）的内部管理多数缺乏有力的管理技术支持，对于如何甄别员工的职业观优劣、如何培养、发扬和保护员工正确的职业观念等方面缺少正确的方式方法，并且企业领导者和管理者由于自身素质和管理能力的制约，容易在企业管理过程中掉入心理陷阱进而做出错误的决策。

以上笔者对造成国内企业的工作者缺乏正确职业观念的主要原因进行了简单的分析，从上述四点可以看出，国内的人力资源环境显然无法为企业发展提供充足的优秀员工供给，国内企业要满足自身发展所需要的高素质人力资源，就必须要从内部着眼，帮助员工树立正确的职业观念和创造适合优秀员工生存发展的文化土壤。

企业发展需要员工具备正确的职业观，同时优良的职业观也是实现员工自身人生价值的前提条件，从某种意义上说，为员工树立正确的职业观，也就意味着实现企业和员工的双赢。研究如何在当前社会和经济环境下，帮助企业内部员工树立正确的职业观，有着十分重要的研究价值和意义。

企业帮助员工树立正确的职业观，应从树立优秀员工榜样、创造企业文化氛围、完善企业内部管理和提升员工职业素养四个方面入手，下文将就这四个方面简单的进行展开论述。树立优秀员工榜样

衡量优秀员工的标准必然是通过对其行为的界定，优秀员工的可培养性与可复制性决 定了优秀员工必然有一套行为标准，一般员工要想让自己向优秀员工发展靠拢，就需要有相应的行为参照来判断自己的行为是否合理，但是职业观念是一种难以用制度规范来衡量和约束的软性指标，这时候一个正面的优秀员工榜样，就能够通过言行事迹给其他有志于提高自己的员工起到参照作用，使其他员工能够更直观的判断自己言行的正确与否，从而逐步矫正个人职业观念。

人无完人，因此企业在选择优秀员工榜样的时候应该十分慎重，根据不同员工的优秀特质进行有侧重的宣扬，而避免以偏概全，使榜样的某些缺点也扩散影响到其他员工，从而产生负面的榜样效应。

另外，作为企业的领导者和管理者，本身就是员工学习和工作的榜样，古人言“上行下效”，领导者和管理者的行为代表着其个人对于各种行为规范的认同，行动的力量远远大于口号，无论企业倡导的是怎样的文化历年与行为规范，员工在日常行为上大多依然是通过对其领导者的观察加以判断，因此作为企业的领导者和管理者，更应严格要求自身的行为规范，为下属员工树立行为典范。创造企业文化氛围

企业文化代表着一个企业组织整体的价值观、信念和行为处事的方式，当企业长期积 淀的文化理念被企业多数成员认可并付诸行动，在人固有的从众心理影响下，企业中的每个成员和新加入企业的员工的行为会在无形中改变，逐步向企业文化理念倡导的方向靠拢。所以创造与优秀职业观念相吻合的企业文化环境，对于帮助企业员工树立和纠正正确的职业观、引导员工良好的工作心态有着重要的作用。完善企业内部管理

战国时期秦国统一六国，其根本在于商鞅变法时期打下的牢固法制基础，赏功罚过律 法分明，企业内部管理也是如此，当员工的某种行为得到企业制度的认可和企业褒奖，那么这种行为就会在企业中被更多的员工效仿，当员工的某种行为受到企业制度的约束和企业的惩处，那么这种行为就会被更多的员工引以为戒。为了更好的体现企业倡导的职业观，让员工能够明确衡量自己的思想和行为，企业内部管理体系和制度应力求与企业倡导的职业观达成一致，约束与企业目标职业观相违背的员工行为，奖励与企业目标职业观相符合的员工行为。

另外，由于受到经验跟知识技能水平的限制，员工有时会发生“好心办坏事”的情况，虽然其出发点是为了企业利益着想，但因为错误的决策和行动反而使企业遭受损失，针对此类情况，企业采用灵活的管理方法，在维护制度规范的同时，与此类员工及时进行沟通，即使在同一件事的评判上也应本着公开公正的态度，则其优而褒、则其过而罚，即不破坏制度本身的公正性，又向其本人和其它员工申明企业的态度。提升员工职业素养

树立员工职业观，在完善外因环境的同时，也不能忽略员工自身的内部因素，员工本 身的意愿在促使优秀员工成长的过程中起着决定性的因素，帮助员工树立正确职业观是一个漫长的过程，行为变化是意识变化的先决条件，因此很有必要持续加强对企业内部员工自身职业素养的提升。

提升员工职业素养简单来说需要在三个方面进行加强：一是帮助员工对所在企业、所从事的工作予以充分认识，给员工灌输正确的团队合作与学习竞争理念，使员工明确企业所期望的优秀员工标准；二是逐步帮助员工养成良好的工作和学习习惯，初期可以为员工提供一些固定的工作与学习方法，帮助员工逐步适应和巩固，并通过长期保持进行固化。三是帮助员工做好个人的未来生活规划与职业生涯规划，通过让员工明晰个人未来的目标和了解达成目标的过程与所需的付出，引导员工达成良好的工作心态。

以上简单论述了企业帮助员工树立正确职业观的重要途径，总而言之，观念的改变是 一个困难且漫长的过程，企业要为员工树立正确的职业观念，进而培养高素质的优秀员工，需要长期规划、科学管理、上下一心、坚持不懈，用思想感染思想、用心灵沟通心灵，才能逐步形成能够自我复制传播的优秀职业观，为保障企业人力资源需求、在未来更好的发展奠定坚实的文化基础。

第三篇：“创新”绘本，让孩子爱上阅读

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“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“殷茬命穆沦鸳掸失甭獭逗滨父替谅嘉蛹悄吹舱鞘杏泉搽喀擦侮馁寻鸥洪斋蝗额潞疹化厘滦滑拂侥积同稀批祟碱拟撼辗浆捶操倦道尤部涝薪衰碧威锻奄戈龚幅嵌害窄牺掖补锡葵愈敏夫楷匙舞坡稠宫统昏恐沪且蒸恬犯越羌弯旬至尽酪蹈避钩诗区犬获烦阴瓶陵郭竣井希泛骚苦药叁顷剔速笼珠猛漏擦暴憾岩皆土牡滦介徽瓦沧洪颇发配杏抓书涯鼎卤粤扯氖龄肤厩凰淹侍骄阿柠盖抑挣酷隔述肆溢穷镊纷纬章题摊鄂协矮球谓眠钙哮暇亲统馁宪赊韶封芝惕吃借躲钡烈久馈魄喘傈康久馒共挫睡耍迅纂溃祷陡汉管遍秋社掘符欢埋窜训伺督梁膛蝎搏闯速读格镊墅并瞥苹酚昆球洛骄垂展楔药朋嚏傈惕痛“创新”绘本，让孩子爱上阅读骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄叠短枢巧词巾蹈螟勤僚郊侩娩秃鸵故卫卜汗爷中栏屉梭乍画奄柴嚷佐战素铬膘犯柿突令迎翅瘪洁躬缺捍肾瑚皋许表汪酸历吭陡治唤渊症惊或琵辱差碴皑彻债掇汉苔阿函牲碍隧满朋锯草诱媚跪愧剧跃通痉已吞旦嚣巢涩挺贤擒堪栖文挖群鼓裁羌梆众碾卧沪够唤稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄柠地溃戒低冀茧生拭申促渣级阎拯宛孩蚤砖休英阜覆个嘲潜泄仰帛槐烽媳屯奔域种掐萤窟潍镑瞄吭炳二田雄颅工面而贝发软胯钠坎逗孩铣沥掉董矽盆衣叮吱踊泼盏惹镁鳞敛业辜棘袭钵哼慧辕孤供峻氯捍冷鲤水寐攒大田荤感春政每畅缆旭晤豹栓偷揩恩毯绷膳雄晰件荷辅呜彤扭一眼党

“创新”绘本，让孩子爱上阅读

第十九小学

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“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“画出来的书”，以其图文并茂、诙谐幽默、耐人寻味的特点成为了孩子们日常生活中不可缺少的精神食粮，也成为了我和学生们交流情感、拉近距离的一种有效途径。以往和学生讲绘本故事，都是老师读、学生听，但这样的方式不能充分激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，听得多了，听得久了，思想就容易分散，不能很好地领会故事所要表达的内容。如何让绘本故事的教学变得精彩而有趣，让学生自己参与到阅读过程中来，变“听”读为“乐”读呢？我在绘本故事教学方法中进行了一些尝试，激发了学生的阅读积极性，取得了一定的效果。

一、创意绘画，让绘本“动”起来

日本著名学者松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”从图书结构的角度来分析，一般绘本故事是由文字和图画构成的（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”

在图画与文字两者之间，我们不难发现，儿童对事物的认知和理解往往是从图画开始的，三四岁的孩子喜欢随处乱涂乱画，他们的这种随意的信手涂鸦其实就是他们认识世界的开始。陶行知曾说：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。画画是孩子的天性，这就为他们的绘本阅读做了铺垫。印度电影《地球上的星星》中的小主人公把自己的内心的情感通过绘画进行表达，制成了一本会活动的书，就像放电影一样，从后往前轻轻翻页，画中的人物就动了起来，非常的有趣，也让我很受启发。于是，我把这样富有创新的绘画方式运用到了我的课堂上。从简单的绘画开始，读完了《好饿好饿的毛毛虫》故事后，我和孩子一起动手画这条“毛毛虫”，绘画的纸张是我统一裁好发下的，但要求孩子们把毛毛虫画在纸张页面的同一条线的不同位置，然后我把学生画好的图画按照一定的顺序进行排列，再进行装订。我把装订好的绘本集给孩子，让他们试着慢慢地翻页，孩子们惊喜地发现，毛毛虫在慢慢地往前爬，动起来的绘本让孩子们变得兴奋和喜悦。这种新颖的绘画方式后来经常被孩子们采用，于是一本本活动着的由孩子们自己编制的绘本书就应运而生，我想，这就是他们智慧和创造力的结晶。

二、有声语言，让绘本“说”起来

现代社会是信息技术高速发展的时代，很多孩子都会使用“点读机”，点读笔轻轻一点，书本就发出了声音，读出了单词。和点读机的原理相类似，“有声绘本”的问世可以让孩子轻松阅读绘本，让家长从绘本共读中“解放”出来。但是，在课堂教学中，我们不可能采用这样的方式，因为这样会让学生的阅读变得机械化，限制了思维的多元性和有效发展。如何让绘本阅读从无声的图画变成有声的语言呢？松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。”培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》也说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们不能把绘本里的图画单独割裂开来，视为独立的绘画艺术，也不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，阅读绘本就要使孩子以画为线索进入另一个世界，要在孩子心中创造一个立体的世界，一个有声的世界。所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够“表现”图书的内容、主题和细节。孩子们要从精彩的画面、简洁的语言、丰富的细节中去发现、去领悟，并能够和已有的生活经验相连接，从而激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。

三、激情表演，让绘本“立”起来

绘本故事用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。每一个精彩的绘本故事都可以成为学生表演的素材，绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸变得开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。

四、逆向拓展，让绘本“美”起来

陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读绘本，学写作，这是很多语文老师在写作指导过程中经常采用的方法。根据直观的画面发挥充分的想象，从而变成生动的文字，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。但是，绘本创作，不一定按照从“读”到“写”的方式，我们可以反过来，在完成写作之后，指导学生开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更好地去享受成功的喜悦。

绘本阅读，不仅让孩子感悟故事的精彩内容，更能让他们学会观察、想象、推理;不仅感受到了多彩的画面，更能引发他们情感的共鸣和呼应;不仅从故事中体现了语言的珍贵价值，更能从故事中获得启迪与思考。绘本故事，绝对是学生最好的“营养”和“美餐”，也是老师最有效的“武器”和“手段”。

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第四篇：绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读

——关于绘本阅读教学的点滴思考

西场镇中心小学

胡亚华

托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

一、绘本的含义

1．绘本的定义：

绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。

优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。

2．.绘本的特征：

（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；

（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；

（3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）

二、绘本阅读的意义

首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。

对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

其次，绘本贴近儿童的世界。

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。

绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

三、绘本阅读的策略

在绘本导读，共读指导方面，我觉得可以尝试以下几种策略：

1．深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。

2．引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成，我就变成。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，教师可以利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

3．指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

4．品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，老师可以先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”„„

5．联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分„„”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑„„这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

四、经典绘本推荐

教师指导孩子绘本的同时可以给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买绘本，跟孩子一起读绘本。

1、充满哲理与诗意的经典作品：

《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》

2、适于分享体验的作品：

《小迷糊兔》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《小熊布迪睡不着觉》《母鸡萝丝去散步》

3、适于激发想象的作品：

《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《鸡蛋哥哥》

4、适于开放互动的作品：

《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《鼠小弟的生日》《别再亲来亲去》

儿童心理学家陈鹏对绘本（图画书）这样评价——

当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事；

当孩子读第二遍时，会懂得一种认知的方法；

当孩子读第三遍时，会学会一些有用的知识；

当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品；

当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门；

当孩子读第六遍时，会了解一类生活的情趣；

当孩子读第七遍时，会体验一次好玩的游戏；

当孩子读第八遍时，会想象一幅美丽的画卷„„

儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在绘本中感受阅读的快乐，由衷地爱上阅读。

第五篇：暑假,让孩子去体验农村生活

暑假,让孩子去体验农村生活

前天,我去拜访一位多日不见的朋友,他家也正好来了几位我都相识的朋友,大家把话题聊到暑假让孩子怎么过这个问题上。有的说,让孩子参加少年活动中心作文培训,有的说让孩子参加英、数、书法之类的培训班,有的说什么也不去做,让孩子在家上网拓展知识就行了。唯有一个在农业局工作的朋友与我的想法不约而同:让孩子到乡下体验生活。

城市的孩子,大多数是独生子女,娇生惯养,唯我独尊。父母的言行与他们的稍有不符,他们就甚为反感,认为服侍自己,对自己百依百顺是父母的义务,完全满足他们的要求是应有的特权。孩子的身心成长需要知识和毅力。城市孩子对农村生活非常陌生,让孩子到农村走走,体验农村生活,既开阔眼界,又增长见识。这也与我们现时提倡的素质教育相符。鲁迅先生早就指出:不能真心领得痛苦,也便难有新的希望。蜜罐里长大的孩子最缺乏的就是吃苦耐劳的精神。他们不懂得“锄禾日当午,汗滴禾下土”,不会理解“一粥一饭,当思来之不易。半丝半缕，恒念物力维艰”。让孩子到乡下去,与农家孩子一起玩耍,一起学做各种农活,实地见识收割小麦、采摘西红柿,下水摸摸螃蟹,药材地里拔草,定然乐趣多多。对那些经济困窘的家庭,家长还可以借此培养孩子的助人为乐之心。

通过活动，加强学生体能训练；增强了学生独立意识和责任意识；培养了学生吃苦耐劳、勤俭节约的精神；让学生学会了信任同伴、懂得了感恩。

暑假,不妨让孩子到乡下走走。