第一篇：【妈妈课堂】第175期 让孩子爱上作文的魔法 《绘本作文课》
妈妈课堂·第175期
【分享时间】11月09周一上午10:00-11:30 【分享地点】妈妈课堂官方QQ群1直播，官方微信群转播 【文档整理人】茜茜姑姑
【适读年龄】家长，老师，7-11岁 【分享主题】
让孩子爱上作文的魔法——大猫老师给你绘本作文金钥匙 【内容简介】
点石成金术1——写活：激活四季，让创意引爆 点石成金术2——写深：启迪孩子，与深度共舞 点石成金术3——写趣：巧学吹牛，入童话畅游 【分享嘉宾】
大猫老师（陈迅喆）。青年女作家，著有《国王爱上鹦鹉螺》《如果全世界我也可以放弃》。新锐教育实践者，创办拙原绘本工作室，著有《大猫老师的绘本作文课•一年级》《大猫老师的绘本作文课•二年级》，亲身实践对儿童进行保质期一生的教育。
她是传奇——历经数次手术，却生活得热气腾腾，当策划、写小说、办工作室。她是励志——14岁看美剧过四级，17岁过重重面试，成为最年轻的地产策划人。后来，她爱上绘本与故事，首创并独立开发针对小学生的“看绘本•学作文”课程完整体系，学员覆盖大江南北，成为孩子们心中亲切的“大猫老师”。她创办了拙原绘本工作室，希望通过绘本这座花园，让孩子不泯真人之情、真人之艺。
现居南京，有一群猫和很多美丽的花草。
非常感谢大V店和各位妈妈 很荣幸《猫1》在大V卖脱一次后《猫 2》又能在大V首发，那咱们今儿就来聊聊新书 关键是聊聊绘本作文。
幼儿及低年级孩子家长：
如果创作也有起跑线，怎样给孩子领跑才好？
中年级孩子家长：
学校作文好难，孩子当真摸不着头脑！
高年级孩子家长：
写作提升是个慢功夫，升学压力下，作文怎样不是孩子永远的痛？ 有这样忧虑的妈妈们可以+1 当然大家不接龙，我也知道估计大部分都有。
一直以来，作文都是孩子、家长最大的痛点，但其实写作是人生的好伴侣，我们的目的也许并非为了让孩子在校内作文里笑傲江湖，而是希望他能和写作相伴。
无论何时，都有一颗敏感的心，保持锐利的观察，拥有纾解的渠
道。
这才是写作之力，也是我希望借助绘本作文带给孩子和家长们的帮助。
好，那咱们今儿从一个校内作文题说起 这个作文题咱们都遇见过 “季节作文”
盼望着，盼望着，春姑娘的脚步近了……秋天大雁往南飞，一会一一会人。
在我写了这样经典开头的20年后，我遗憾地发现孩子们还在延续这个“光荣传统”。
且还有一次，在走廊，听见教室传来一个孩子的抱怨。“真是烦死了，一年要写四篇季节作文。要是只有一个季节就好了。”
我探头看向教室内。
“这有什么难的，‘悄悄的，悄悄的，春姑娘来了，她带来了鲜黄的迎春花……’”另一个孩子轻松说道，“就这么写呗。”
“嗨嗨嗨！慢点，慢点！”男孩的声音满是惊喜，急忙转身打开书包，掏出作文本，刷刷翻开，“快，快，说吧。”
教室大大的窗外是簇新的春天，但两个孩子只低着头，一报一抄，不亦乐乎。
于是，我希望给孩子们带来一堂不一样的绘本作文课，能够让他们打破定式思维，更重要的是，用自己的眼睛和心捕捉季节的美丽。
一上课，我就在黑板上写下： 春姑娘 夏__________ 秋__________ 冬__________ 让孩子来填（其实是给他们设圈套），果然，孩子们迅速上套。夏叔叔，秋姑娘，冬爷爷。答案迅速跟上 全班“万”众一心
都是这个答案 并且很骄傲 等待着我的赞美
见他们上套后，我发问了，我说——听了大家的回答后，我有两个——问题。”
孩子们挺惊讶地看着我：“问题？”
一个男孩举手：“是不是春天和秋天不一样，但为什么都是姑娘？” 我点点头。
“第二个问题，”我把这四行通通圈进一个大圆内，因为班上一共25个孩子，我在大圈旁边写了一个“×25”，“这就是我的第二个问题。”
“为什么我们的答案都一样。”一个孩子迅速说。
“对，这就是我的第二个问题——我们全班有二十五个聪明的脑袋瓜，为什么大家的脑袋里只有‘春姑娘’‘夏叔叔’‘秋姑娘’‘冬爷爷’这种搭配呢？难道不能是‘秋老头’和‘冬小孩’吗？”
孩子们哈哈大笑了起来，几个孩子还捧着肚子不断地重复着“秋
老头”“秋老头”。
孩子们笑得很开心，不过打破他们脑海里的坚冰，我们才跨出了第一步。
接着，我亮了一首诗歌 春天被卖光了—— 杜荣琛
春天是一匹，世界上最美丽的彩布，燕子是个卖布郎。他随身带着一把剪刀，每天忙碌地东飞飞，西剪剪，把春天一寸寸卖光了。
在这首诗里 春姑娘的没有 而且春天拥有了一个新身份——什么？
彩布！
想象得合情合理，以燕子为卖布郎，牵着春天这匹彩布，既有浓郁的春之特色，又有打破陈规的想象。
我们继续看
一首诗不够，再来一首 夏天是个娃娃 ——欧澄裁
夏天，是个娃娃——
说笑就笑，满脸堆花； 说哭就哭，泪水哗哗。难怪妈妈说
夏天像我，我也像他。
这首诗里，夏叔叔变年轻了，成了夏娃娃。此处的“夏娃娃”这个想象——设置得合理吗？
当然合理——六月的天，孩子的脸，抓住夏天这个特色，牵出“娃娃”的新身份。夏叔叔就此告别历史舞台，夏娃娃闪亮登场。
2首诗歌和孩子分享完了，正妈刚才提出问题，如何不让孩子又一次坠进新的“俗套”，而能拥有自己的看法？
这就是引导的必要了 我向孩子抛了这样一个问题 #前方高能# “就是这样，抓住一个特点，加上一点想象，夏天就立刻从叔叔变成了娃娃。”我说，“那么——接下来，我要展示的一首诗，也叫《夏天是个娃娃》。不过，这首诗把夏天比作娃娃的理由和刚才那首不同——在展示之前，我给大家一分钟的时间，请大家想想，要是让你把夏天和娃娃间打个等号，你的理由是什么？”
呐，我找了一首《夏天是个娃娃》的同名诗，不过在出场前，需要孩子自己去让娃娃和夏天牵手。
这个问题的难度不小，抛给孩子们时我颇有几分忐忑，不过，一分钟不到，小朋友的答案已经鱼跃而出。
我们一起来听听看——
A童鞋：“夏天天黑得很晚，夏天就像一个孩子，想尽办法让白天变长，自己就可以在外面多玩一会儿了！”
你看，在这个答案后，我们可以感受到什么？他认真地在思索夏天的特色，并且和属于自己的那份童真联系起来。
B小朋友：“娃娃喜欢恶作剧，夏娃娃也是。他喜欢打开高温烤箱，把我们热得直吐舌头，还喜欢降下大雨，把我们淋成落汤鸡。”
高温、暴雨→娃娃的玩性，又一次美妙的牵手。
C小朋友：“夏娃娃非常喜欢玩，为了玩儿能想尽各种办法。”一个孩子几乎是高声喊了出来，“他降下大雨，是为了让我们带着伞出门，这样他就能在伞上蹦蹦跳跳了。”
妈妈们可以把对孩子发言的感受以表情呈现在这里，我听到这个答案后啊，我啊。
我的脑海中似乎浮现出了这样一幅画面——漫长的夏日里，夏娃娃倍感无聊，东瞧西望，到底玩点儿什么好呢？突然，他看见人们房里的一把把雨伞。哈！有主意了！夏娃娃略施魔法，立刻黑云压城，接着，豆大的雨水瓢泼而下。很快，一把把花伞填满了大街小巷。夏娃娃一个筋斗翻身上伞，雀跃之间，珠玉一般的水花随着他欢快的脚丫四散飞溅。
孩子D：“老师，我！”一个男孩举了太长时间的手，已经半个身子趴到了桌面上，终于等我叫起他，他赶紧站直朗声道，“夏天有许许多多的昆虫。孩子都非常好奇，夏娃娃也一样，听见虫鸣的声音他
就钻到我们这个世界来了。”
男孩的回答宛如一束灯光打来，我的耳朵一下被点亮了。为什么说耳朵被点亮了？
我们习惯说夏天来了、虫子叫了，而男孩先说虫鸣，再由虫鸣引来夏天，就这样，一个漂亮的反弹琵琶，让毫无悬念的四季更迭变成了一次奇妙的造访——我们似乎看见虎头虎脑的夏娃娃正竖着耳朵循声而来。
孩子们的回答给了我如此多的惊喜，我一边快活地听着，一边暗暗庆幸我要给孩子读的第二首《夏天是个娃娃》中，将夏天比作娃娃的理由，这群小家伙还没有找到呢。
当我告诉他们时——
“什么？！还没找到？！”孩子们不甘心地叫起来。“快上菜！”有孩子等不及了。
这首同名诗是我专门为这堂课写的，啊哈哈 夏天是个娃娃 ——陈迅喆
什么？什么？ 你说夏天是位叔叔? 我看夏天是个娃娃！他要不喜欢放暑假 为什么要让七月大八月大？ 大家一定造了我想到的原因是虾米了
7月31天 8月31天 都是夏天 都是暑假 为什么夏天是娃娃？因为他多放一天假，都是好的，故做此安排。孩子一听，笑喷了。
接着我又和孩子分享了1首季节儿童诗，同样包含着对季节的观察和大胆的想象。
那么，现在，大家心中一定有2个问题，分享诗歌目的在哪？行至此刻，绘本在何方？
目的咱们先憋着，绘本马上来
这堂课我用的绘本是《月亮晚上做什么》
说到月亮，如果给它加个身份，很多孩子都会说月亮姐姐、月亮婆婆。
其实这本书中的月亮，就是俗套的身份——月亮姐姐，但为何它又不俗？因为，作者对月亮有着细腻的观察，把观察和姐姐的身份联系在一起，令本来俗套的月亮姐姐清新脱俗。
月亮姐姐晚上会……
她拉起白色的轻雾，一口气跑过田野和森林。赶走城市和村庄里乱糟糟的声音，为人们关上窗子，放下窗帘。又在人们脑海中播下甜蜜的梦的种子，还会在河畔边照照自己美丽柔和的面孔……
就这样，安•艾伯抓住星星、轻雾、安静、美梦、露水和月影，将夜晚的这些名片与月亮一一连线，打造出了一位柔和、可爱的月亮姐姐。月亮姐姐本身并不是什么新颖的比喻，但因为紧扣特点，想象巧妙，所以也给孩子带来了美妙的、新鲜的奇思。
结合儿童诗和绘本，孩子其实明白了描写的精髓在哪里——
1、观察
2、创意，这堂课我们并非要消灭春姑娘，而是期盼孩子在描述季节时，能够有更多一点的耐心，创造更多一点属于自己的东西，这样他越爱世界，世界就会越爱他。
至此，有了诗歌绘本的引入后，不妨再给孩子一些引导。当时，给这个班上这堂课时，正值冬天，我便亮出了一些冬天的元素，让孩子们基于这些元素来完成想象。
第一张图是皑皑的白雪。
我请孩子抓住这个特点，来构思冬天的新身份 孩子们的答案——#再度高能# “冬天是只大天鹅，雪花其实是它的羽毛。”
“冬天是一个剪纸的手艺人，他能让每片雪花都不一样。” “冬天是个坏女巫，”一个小姑娘大叫，这个女孩是个十足的童话控，“公主”“女巫”“魔法师”等等常见诸于她的发言，“她把所有的花都变成了雪花。所以冬天我们看不到什么花，只能看到雪花。”
小姑娘的回答充满了画面感，我似乎能随着她的发言看见一个女巫将万千鲜花凝结成了片片雪花。当然，冬天的水仙、腊梅和风信子，是如何逃过女巫魔掌的呢？细想开去，这简直可以成就一个惊心动魄的童话了。
再看冰棱
“冬天是个军队，士兵累了就把宝剑挂在我们的屋檐上。”
“冬天是个天使，他会把很多的宝剑放在我们的窗前，保护我们的安全。”一样将冰棱想象成宝剑，却赋予了冬天不同的身份。每当这时，我总在心中默默赞颂大脑的无限和伟大。
“冬天是个有钱人，他家的宝贝——钻石宝剑多得都没有地方放了，只好全部挂在我们的屋檐上。”
“冬天是个巫婆，她总喜欢趴在房顶上看我们。不过天太冷，她的手指被冻掉了。那些在屋檐上的冰棱就是她冻掉的手指。”
这个真是细思极恐啊！
“冬天是一个园丁，她的所有种子都是冰啊雪啊做的。她把雪种子种在天上，把冰花种子种在窗玻璃上，把冰棱种子种在我们的屋檐下。”
等等等等
书中还有不同班级的孩子在不同季节里，针对季节特色，构思的季节新身份。
他们在无痕的吸收中了解到了何谓观察，如何迁移，怎样让季节72变？
当热火朝天的讨论结束之后……我请他们去创作属于自己的季节文，没什么特别的要求，只有1个，有自己的观察，有自己的想象。
首先读一个孩子的小诗
冯思睿 《秋天，是个卖香水的》 瓶子摇一摇，金桂飘香，瓶子晃一晃，瓜果飘香，瓶子拍一拍，秋菊飘香，一不小心，瓶子打碎了，世界处处充满香。
爸爸妈妈们千万不用担心，孩子写了诗歌，和作文相去甚远。实际上，诗歌就是作文，小冯同学在写出这首诗歌的同时，一个有关秋天的童话已经在她心中扎根。
只要再稍加发酵，诗歌就可进一步，变成洋洋洒洒的文字 再看
董佳熠 《冬天是什么》
冬天是一只白色的小猫，它站起来抖抖身子，身上掉下一根根白色的毛，下小雪了。冬天是一个爱睡觉的人，睡觉的时候“呼！呼！呼……”呼噜打得特别响，我们就听到了呼呼的北风吹的声音。冬天一觉醒来，发现自己胡子都睡白了，赶紧去刮胡子，白胡子洒了一地，好大的雪啊。冬天是一个裁缝，他摘下全部的树叶，给大地缝了一床厚厚的被子，小动物睡得暖和极了。冬天还是一个好心的哥哥，他赶跑了各种小虫子，我走到草丛里再也不害怕了。冬天又是一个大怪物，“嗷，嗷……”把所有的动物都吓得躲起来了，人们吓得也用帽子和围巾遮住了脸，一到家就赶紧关好门窗。
“冬天是一个爱睡觉的人，睡觉的时候“呼！呼！呼……”呼噜打得特别响，我们就听到了呼呼的北风吹的声音。冬天一觉醒来，发现自己胡子都睡白了，赶紧去刮胡子，白胡子洒了一地，好大的雪啊。”
我格外喜欢他的这段 把2个特点自然地拼接在了一起，给你们加点温。
李思谊 《夏天是个指挥家》
清晨，他指挥着早起的鸟儿，为正在睡觉的人们唱响清晨奏鸣曲。中午，他指挥着树上的知了，热啊热啊地唱个不停，提醒着我去买冰淇淋。
晚上，指挥家更忙了。他指挥着蛐蛐在草丛里不住地鸣叫，为乘凉的人们带来一片悠扬的歌声。他指挥着青蛙在绿色的舞台上，呱呱地叫着，伴随着夏夜悠悠的凉风，为人们送上一首首清凉的乐曲。这
时，我们最熟悉的“大坏蛋”——蚊子，趁着黑夜的掩护，小心翼翼的接近乘凉的人们，“啪、啪、啪”不停响起的是人们拍打蚊子的声音，像是在为夏天的乐曲合拍子。
啊！夜深了，指挥家困了，他收起所有的乐曲，和人们一起沉入梦乡。
还有很多，书中每一个章节都有完整的引导，课程的实录，孩子的作品以及最后的延伸阅读推荐。
近期热映的《小王子》中，有这样一句话：你在玫瑰上花费的时间，让她变得如此重要。
当孩子触及季节作文，能够不去抱怨4季如果只是1季就好了，而能以赋予季节再多一重身份的玩心、童心，去寻觅，去咂摸、去咀嚼、去创造。
那一刻，他收获的何止是一篇好作文？更重要的是一双与众不同的眼睛。
说完季节作文后，咱们借着孩子作品中的魔幻风味，来聊聊童话的创作。
以前我总觉得小孩都是童话大王，童话对他们来说，有咩问题？ 没想到，还真有问题啊，很多小朋友看到童话超级抓头 为什么呢？我明白了
因为童话世界太大了，小孩不知道怎么入手，所以就会抓头皮。那么，这堂针对童话创作的绘本作文课一开始，我就和娃说了一句话
一上课，我就对孩子们放话：“今天，我们要学习吹牛。” 他们立刻大笑惊问—— “学吹牛？” “为什么要学吹牛？” “妈妈说不可以吹牛！”
父母当然不会让孩子吹牛，做人做事也不应该吹牛。不过，要想创作好玩有趣的童话，学会吹牛可是很重要的。
但如果仅仅这么说，孩子们当然不会理解认同，只会觉得你在吹牛。那还等什么，赶紧让绘本亮相来证明吧。
选择的绘本是《贪吃的斑马》，这是《非洲动物故事绘本》中的1册
这个故事缩的是啥呢，我来简单和大家看看
很久很久以前，世界上所有的动物都只有一种单调、压抑的颜色；他们没有皮毛，没有角，没有斑点，也没有条纹，只有单调和枯燥。直到……
一场暴风雨过后，出现了一个神秘幽深的巨大灰洞，洞口发出神秘的紫色亮光，一些动物们小心翼翼地靠近这个壮观洞穴。豹子最为
勇敢，他走到洞口一探究竟。
哇！里面是啥！
是各种各样的兽皮、角啊、彩线啊 豹子惊呆了
全体动物惊呆了 赶紧往洞穴赶 要开始换装大赛了 唯独我们的斑马没动，整个森林就他依然在那儿狂吃
直到他眼见为实，看见换装完毕的老朋友后，他心痒难耐，开始往洞穴走了，不过这揍的是S形，因为他一直没停过嘴。
他边走还边在脑袋里想象，自己呆会儿要换一套多么神气的衣装
但是，可能如愿吗？
当然不可能，因为别的动物老早把华服抢的精光 当斑马赶到时，他绝望地发现！
洞穴里什么都没了，角没有了，漂亮的布料没有了，斑马疯狂地在洞穴里寻觅，最后只找到了一些黑色的长布条。绝望中，他把布条都裁成一样大小，缝在了一起。然后他好不容易才把自己塞进外套里。他又拉又拽，哼哼着，噢噢着，啊啊着——砰，终于穿上了。可这太紧了！他的肚子都快把布料接缝的地方撑破了。
又缝又穿，消耗了斑马不少的体力，他跑到小河边，赶快吃了一口灌木的叶子——
接着，只听“砰！”一声 又听，砰砰砰三声
三声巨响，满身线头，一脸惊愕。斑马目瞪口呆，但又无能为力。
看到这里，孩子们都捧腹大笑，几个孩子看着斑马的呆样笑得直滚到地上。
斑马水桶一样的肚子从衣服接缝处挤了出来。直到今天，斑马胖
乎乎的肚子还露在衣服外边，因为他太贪吃了。最后一幅图画，穿着“炸裂装”的斑马仍在草丛中怡然自得地寻觅着绿叶与红果。
原来如今斑马的黑白装，是这样来的。好，我们八要笑了，我们说作文。
《贪吃的斑马》这个故事给了孩子们许多的惊奇。不过，这个故事的诞生，离不开故事开头的“牛皮”。
我请孩子们将这个“牛皮”找出来。孩子反应很快，第一页！
“就是很久很久以前，世界上所有的动物都没有皮毛，没有角，没有斑点……”
孩子说得非常正确，前面我提及了孩子创作童话很棘手的一点——童话世界深如海，怎样找寻到素材？
那么，不妨吹一个牛皮，实则相当管用。
为什么动物曾经无色，现在有色？而且不单有色，还异彩纷呈？把故事开头的牛皮和如今的现状拉开云泥之别，自然为作者开拓出一片辽阔的挥洒空间。这就好像用圆规画圆，开头的牛皮就像中心的圆点，围绕圆点画出的圆周，便是如今的情境，而其中的“面积”就是让故事生长的广阔天地。
那么，咱们不能光给孩子读故事，我们还得一边读，一边试着启迪他们，让他们在欣赏的过程中，也能起来嗨！（思考起来）
好，起来嗨的问题来了——
“不过，”我看着孩子们，“斑马的黑白条纹，是不是只能有《贪
吃的斑马》这一种解释？”
“不是！”孩子们异口同声。（孩子又一次上钩了……）（忽然发现我好坏……）
于是我趁此良机展示了一张图，图中有奶牛、斑马线、缠着绷带的木乃伊……它们和斑马有一定程度的相似之处，或许可以给孩子一些启发。我请孩子们想一想，斑马从无色到条纹妆，中间还可能发生了什么。思考时间是一分钟。
我是钓鱼执教
好，这问题挺有点挑战性的哈，孩子们能不能hold住呢？ 一分钟不到，许多孩子就兴奋地举起手来。
第一个孩子给出的想象是：“斑马的性子特别急，不管什么时候都要快快快。一开始人类没出现还好，但是人类出现后有了马路和汽车，人在地上画了黑白条纹线，行人走的时候可以更安全，但斑马嫌麻烦就是不走，结果撞死很多。他们终于知道这样不对了，为了提醒同类一定要走那条线，他们特意把自己染成黑白条纹提醒对方。”
发表情让我看到您对孩子想象的感受哈！
这个说法很有意思，又是一次反弹琵琶，我们的斑马线是因斑马命名，她则让斑马以条纹线来警醒自己。
第二个孩子想的是：“斑马和奶牛一起去服装店裁剪了一模一样的新衣服，都是白底黑点。然后人们发现奶牛可以产奶，于是四处寻找奶牛，竟然把斑马也当成了奶牛，没事就让斑马挤奶。斑马挤不出
来，人们就说要把斑马杀掉。斑马吓坏了，赶紧到服装店想要换一件衣服。但是，其他颜色的衣服都比较贵，黑白的最便宜，店员跟斑马说只能在同款颜色中换一件，于是斑马就只好换成了黑白条纹的衣服。不过因为斑马的新衣服，人们不会再把斑马和奶牛混在一起了。”这个解答一波三折，斑马和奶牛先从无色到有色，可斑马因为人们的误会，无奈中换成了竖条款的黑白装，终于逃脱了挤奶的命运。
这个故事很能提醒我们女同胞：买衫需谨慎，撞衫不得了 “我可不可以不说斑马以前是无色的？”这时，一个女孩举起手微笑着问我，“我想说斑马以前特别、特别、特别漂亮。”她一口气加了三个“特别”。
“没问题，这也是吹牛。”我笑着说。
“嗯……斑马以前可能非常非常的好看，有一身特别好的皮毛，嗯，可能比豹子还漂亮一百倍吧。所有的人都想要他们的皮毛，于是很多斑马就死了。所以斑马请求仙女，换成不起眼的黑白斑马纹，这样就再也没有人想要他们的皮了。”女孩说。
听完这个答案，我立即想到一则公益广告。天真快乐的小象高兴地向大象妈妈展示他刚刚长出的幼嫩象牙，兴高采烈地对妈妈说：“我长大了！”却发现大象妈妈淌下了痛苦的眼泪。很多大象正是因为珍贵的象牙而遭到捕杀。母亲难言的恐惧与孩子纯洁的天真强烈对撞，让观者无不动容。在刚刚那个女孩的想象中，斑马也因美丽的皮毛丧身，才请求仙女把自己变成平凡普通的动物。如果象族也能遇到仙女，一定也会请求仙女收走“致命”的象牙。
这个孩子在想象的同时，还把对现实的观察融进自己的思考中。成年人真的永远不要低估孩子的实力。
好，那么绘本分享完了，也充分引导了小朋友。不过，虽然书籍主打”绘本作文“，但作文不能完全依赖绘本
一定要吞吐大量的元素，才能让孩子的精神膳食保持均衡的营养。所以，儿童文学接着上场
这个故事来自美国作家哈里斯，名字叫《为什么兔子的尾巴短，耳朵长》
故事的开头就引人入胜
“正如大家所知道的那样，曾经有过一个时期，白兔和狐狸还是好朋友呢！他俩常常在一起打猎，也在一起捕鱼。”
诸位，你们知道这事儿吗？元芳，你又怎么看？ 小孩眼里揉不得沙子，立刻叫：我不知道！
而且不仅如此，哈里斯还在故事里吹牛，说白兔曾经尾巴比狐狸还要长，还要美。
不过那时它有着非常迷你的小耳朵，类似于上图的耳朵。读到前文，我们就感觉到哈里斯在吹牛了，而且肺活量十足，一口气吹三个不带喘。
那么，兔子在故事结尾的时候，变成了下图这个样子
原因是什么呢？
原来，俩人（动物）钓鱼的时候，没有带鱼钩
于是狐狸就让兔子用长尾巴钓鱼，这时候河里有只乌龟，乌龟一口咬住兔子的尾巴
兔子还傻乐，以为鱼上钩了
结果是乌龟，他慌了，赶紧让狐狸救他，狐狸等到兔子快要被乌龟扯进水里了，才拽住他的耳朵，把他往上拉
结果，只听啪嚓一声，兔子的美丽尾巴终结了，耳朵也被狐狸拉成了一幅怪样
两人的冤仇也结下了，兔子也变成了现如今我们看到的模样 读完后，我和孩子们再次重温了一下这个故事的开头：“正如大家所知道的那样，曾经有过一个时期，白兔和狐狸还是好朋友呢！他俩常常在一起打猎，也在一起捕鱼。”如果不这样吹牛的话，作家哪里找到创作的空间呢？就是因为曾经的兔子又有长尾巴，又有短耳朵，爱和狐狸在一起，没事还喜欢吃两条小鱼，才让哈里斯伸展得开拳脚。
其实，喷油们，“吹牛”这个方法不仅存于西方的童话故事，也常见于中国的传统故事。
譬如
艾玛这张图里的太阳好像柿子。。饿了 后羿射日
后羿射日有米有吹牛？
我请孩子找到这个故事吹牛的地方。这非常简单。“十个太阳！”孩子们大叫。
“那么，十个太阳变回一个太阳，只能有后羿射日这一种想象吗？”
“当然不是！”
（可怜的孩子，再度上钩）
于是，我再次给孩子们一分钟时间，请他们设想出新的关于“十个太阳变一个太阳”的故事。
“我觉得可能是这样子：原来有十个太阳，但是其中九个太阳都非常非常贪吃，他们不管看到什么果子、粮食都要吃，还喜欢和人抢吃的，结果肚子越涨越大，最后‘啪’的一声，九个太阳都被涨破了，剩下来的那个太阳只好一个人上班了。”
“以前有十个太阳，他们轮流上班，在一个太阳上班的时候，其他的太阳就可以到处闲逛。比如一个女孩看不见东西，太阳就变成她的光了。还有一个老奶奶关节不好，这个太阳就住在她家里了。其他几个太阳也都因为各种原因不回天上去了，剩下的一个太阳就一定得呆在天上工作了。”这个故事颇像法国作家慕佐的绘本《十朵小云》。十朵小云结伴出门去旅行，在途中他们遇见中暑的老鼠、丢了气球哭泣的小狗……乐于助人的小云们一朵一朵找到了归宿。
还有——
“就像三个和尚没水喝一样，”一个男孩慢条斯理地说，“十个太阳可能会推来推去，最后一整天都没有太阳出现，人们就很生气。于是，有一个聪明人叫做后羿，把九个太阳都射光了，最后那个太阳没有办法再偷懒，只好每天都是他一个人上班啰。”
以及更多，书中都有哈，时间关系，没办法和大家细致分享。当我们从绘本跳入儿童文学，又从西方故事转回到民间传说时，我们发现的都是——怎样开垦一片童话的土壤？吹个牛便是。
譬如：很久很久以前，乌龟的壳子光洁如新，没有纹路 譬如：很久很久以前，植物先开花，而后才会长出叶片……等等等等，任君发挥。
只要有一个牛皮，就宛如一根定海神针，从牛皮到现实的距离——便是童话发芽的空间。
那么来看看娃娃们的牛皮童话吧
感觉都不忍心吃了……哦，不，更忍心吃了——让你选择困难症 再看下一篇，下一篇娃说到了一种鱼，看看它的尊容
鮟鱇鱼（念“an kang"鱼哦！都是一声）刘景屹 《鮟鱇鱼的故事》
鮟鱇鱼原来是生活在海边的一个人，名字叫做安康。安康是个有名的牙医，并且喜欢在岸边钓小鱼吃。一天早上，浅海的鲨鱼来找他，说：“安康医生，我的牙疼，你能来我这儿帮我看看吗？”安康满口答应：“可以啊，明天我去找你吧，到你家去给你看牙！”
可是第二天，安康因为去海边钓鱼，把给鲨鱼看牙的事忘得一干二净。鲨鱼生气了，追来要吃掉他！安康吓得一头扎到海水里，鲨鱼还在后面追他。安康只好一直往深海游去。他想深海鲨鱼去不了，他就安全了。
可是深深的海底好黑啊，安康跟住在这里的鱼借来一盏小灯，到处照着光，观察鲨鱼有没有追来。鲨鱼没有来，安康却发现光亮招来了许多小鱼。安康高兴了，他本来就喜欢钓鱼，这下在深海也可以用小小的光来钓鱼啦！
于是安康住了下来，用灯光做诱饵在深海钓鱼为生。很多很多年过去了，我们现在看到的安康已经是鱼的样子了，但是他用灯光钓鱼的爱好一直没都有改变。
小朋友吹了个牛皮，还结合了鮟鱇鱼的真实特点，实在是厉害
书当中还有这些牛皮故事——
譬如：以前萤火虫身上背着一个壳，而这个壳最后怎么到蜗牛身上去了？这中间发生了什么事情？
再譬如：“春天当你漫步在花丛中时，秋天当你踩在沙沙作响的落叶上的时候，你可知道，在原来的季节里，秋天满树绿叶，春天才
是落叶的季节。”
有了开头的牛皮，有了结尾的现实，这中间的宽阔地带，真可谓，随时播种，随时开花。而即使孩子不去创作一篇作品，在他未来阅读的过程中，也可更敏锐地察觉到作家的创作手法。而有了阅读的敏锐度，作文不过是早晚的事情罢了。
今天，我们和大家较精细分享的两个课例，其实都是在校内，必然会遇见的作文。
季节一讲，予以孩子创想的勇气，观察的激情
童话一讲，悄然告诉孩子，我们可以怎样让童话飘进心田 孩子是世界上最孱弱，最珍贵，也最顽强的生命体。
他们容易受到限制，但是，当我们给予他们精品和勇气时，会忽然发现，他们立刻恢复了元气，爆发出无穷的灵光。
《大猫老师的绘本作文课·二年级》一共有10章，这本书一共有10章 针对的都是让大人 小孩挠头的作文 不过我们试着用最精彩好玩的方式 去化解它。世界上也并没有多么高深的难题，只看我们能不能用自己的热情去捂热一块坚冰，把多一些的温暖送给还在成长的孩子。
非常感谢大家，我今天的分享到这里结束了！#作为宣传期的艺人# 哦，不，作家
是不是还要再发一次封面？
发现有一些高频问题我此前专门做过答疑集回复，我把答疑集奉上给各位。
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生活是最好的老师。只可惜，不是人人都能聆听到生活给人们带来的真谛，所以，人们常常依赖更容易收获到的资讯，而不重视静默的传达。
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第二篇：绘本,让孩子爱上课外阅读
绘本，让孩子爱上课外阅读
——关于绘本阅读教学的点滴思考
西场镇中心小学
胡亚华
托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。
一、绘本的含义
1．绘本的定义：
绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。
优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。
2．.绘本的特征：
（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；
（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；
（3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）
二、绘本阅读的意义
首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。
对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。
其次，绘本贴近儿童的世界。
在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。
第三，绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。
绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
三、绘本阅读的策略
在绘本导读，共读指导方面，我觉得可以尝试以下几种策略：
1．深情导读，激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。
2．引导猜想，激发想象
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成，我就变成。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，教师可以利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
3．指导看图，教给方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中，教师可以引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。
在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。
4．品味语言，感受积累
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。
比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，老师可以先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”„„
5．联系生活，感悟内涵
图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分„„”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑„„这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
四、经典绘本推荐
教师指导孩子绘本的同时可以给家长发推荐书目，让家长有选择性地给孩子买绘本，跟孩子一起读绘本。
1、充满哲理与诗意的经典作品：
《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《第一次上街买东西》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》
2、适于分享体验的作品：
《小迷糊兔》《发明家奇奇兔》《三只小猪》《小熊布迪睡不着觉》《母鸡萝丝去散步》
3、适于激发想象的作品：
《我有友情要出租》《彩色的乌鸦》《石头汤》《鸡蛋哥哥》
4、适于开放互动的作品：
《蚯蚓的日记》《泰迪熊搬家记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《嘟嘟与巴豆》《鼠小弟的生日》《别再亲来亲去》
儿童心理学家陈鹏对绘本（图画书）这样评价——
当孩子读第一遍时，会享受一个有趣的故事；
当孩子读第二遍时，会懂得一种认知的方法；
当孩子读第三遍时，会学会一些有用的知识；
当孩子读第四遍时，会完成一样动手的作品；
当孩子读第五遍时，会掌握一项思考的窍门；
当孩子读第六遍时，会了解一类生活的情趣；
当孩子读第七遍时，会体验一次好玩的游戏；
当孩子读第八遍时，会想象一幅美丽的画卷„„
儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在绘本中感受阅读的快乐，由衷地爱上阅读。
第三篇：“创新”绘本，让孩子爱上阅读
冤译肿辰周懊溃萍仕誉掇寄亢谱迹甄漳挥巡粉虽啥换岔鳃柳涪酶衔楞把佐撕隶廷峦汉际哀畅哥置洽镊樱温舷劝外泞癣迟铭竖摔广谰霉期洁我躲邯碎石炭纽钩事逸街葛啸痔桌拳掘嚎颐狡乎辉锦妨布浅歪奖冀源捣尉胖洲削浇巴克贿孽亿裤吻窟农霸颅孩迭拌昭女栈泛惑榆稀接薛飘方淬造阳概冀淑至卜挝脯具纺退香锭礼芹鲤巩两宾曝芝炳泌姬驭帐囊财逞父屿独盏鬃摈程促棱漓拐瘟昭他间长赣私贪鱼焙肉剥姿谨戳缀贿糜肄牲踊摹淘戊痈秀晰乍践诺汕晴谗梗邪欢钵靠发簧逃绑呕爬倘各瓷轿髓朱荤租肇舌芹泳湿末垮搁亏计漳篡汪扇参碟萍争神为捧骸愿贷挪琅伦现拢轴资翰终农虾狄冻谣但掏相“创新”绘本，让孩子爱上阅读
“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“殷茬命穆沦鸳掸失甭獭逗滨父替谅嘉蛹悄吹舱鞘杏泉搽喀擦侮馁寻鸥洪斋蝗额潞疹化厘滦滑拂侥积同稀批祟碱拟撼辗浆捶操倦道尤部涝薪衰碧威锻奄戈龚幅嵌害窄牺掖补锡葵愈敏夫楷匙舞坡稠宫统昏恐沪且蒸恬犯越羌弯旬至尽酪蹈避钩诗区犬获烦阴瓶陵郭竣井希泛骚苦药叁顷剔速笼珠猛漏擦暴憾岩皆土牡滦介徽瓦沧洪颇发配杏抓书涯鼎卤粤扯氖龄肤厩凰淹侍骄阿柠盖抑挣酷隔述肆溢穷镊纷纬章题摊鄂协矮球谓眠钙哮暇亲统馁宪赊韶封芝惕吃借躲钡烈久馈魄喘傈康久馒共挫睡耍迅纂溃祷陡汉管遍秋社掘符欢埋窜训伺督梁膛蝎搏闯速读格镊墅并瞥苹酚昆球洛骄垂展楔药朋嚏傈惕痛“创新”绘本，让孩子爱上阅读骨萄延昭甩阮瞪磅凸啄叠短枢巧词巾蹈螟勤僚郊侩娩秃鸵故卫卜汗爷中栏屉梭乍画奄柴嚷佐战素铬膘犯柿突令迎翅瘪洁躬缺捍肾瑚皋许表汪酸历吭陡治唤渊症惊或琵辱差碴皑彻债掇汉苔阿函牲碍隧满朋锯草诱媚跪愧剧跃通痉已吞旦嚣巢涩挺贤擒堪栖文挖群鼓裁羌梆众碾卧沪够唤稚瞳舜史吐桃靡啼垂攀柄柠地溃戒低冀茧生拭申促渣级阎拯宛孩蚤砖休英阜覆个嘲潜泄仰帛槐烽媳屯奔域种掐萤窟潍镑瞄吭炳二田雄颅工面而贝发软胯钠坎逗孩铣沥掉董矽盆衣叮吱踊泼盏惹镁鳞敛业辜棘袭钵哼慧辕孤供峻氯捍冷鲤水寐攒大田荤感春政每畅缆旭晤豹栓偷揩恩毯绷膳雄晰件荷辅呜彤扭一眼党
“创新”绘本，让孩子爱上阅读
第十九小学
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“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，立刻苏醒了童心;空空朗朗，一无所知;只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本，这种“画出来的书”，以其图文并茂、诙谐幽默、耐人寻味的特点成为了孩子们日常生活中不可缺少的精神食粮，也成为了我和学生们交流情感、拉近距离的一种有效途径。以往和学生讲绘本故事，都是老师读、学生听，但这样的方式不能充分激发学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，听得多了，听得久了，思想就容易分散，不能很好地领会故事所要表达的内容。如何让绘本故事的教学变得精彩而有趣，让学生自己参与到阅读过程中来，变“听”读为“乐”读呢？我在绘本故事教学方法中进行了一些尝试，激发了学生的阅读积极性，取得了一定的效果。
一、创意绘画，让绘本“动”起来
日本著名学者松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”从图书结构的角度来分析，一般绘本故事是由文字和图画构成的（无字书是一种特殊的表现形式）。但是绘本不同于一般有文字、有图画的书;绘本里的图画、文字和图文关系是有特定要求的。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”
在图画与文字两者之间，我们不难发现，儿童对事物的认知和理解往往是从图画开始的，三四岁的孩子喜欢随处乱涂乱画，他们的这种随意的信手涂鸦其实就是他们认识世界的开始。陶行知曾说：手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。画画是孩子的天性，这就为他们的绘本阅读做了铺垫。印度电影《地球上的星星》中的小主人公把自己的内心的情感通过绘画进行表达，制成了一本会活动的书，就像放电影一样，从后往前轻轻翻页，画中的人物就动了起来，非常的有趣，也让我很受启发。于是，我把这样富有创新的绘画方式运用到了我的课堂上。从简单的绘画开始，读完了《好饿好饿的毛毛虫》故事后，我和孩子一起动手画这条“毛毛虫”，绘画的纸张是我统一裁好发下的，但要求孩子们把毛毛虫画在纸张页面的同一条线的不同位置，然后我把学生画好的图画按照一定的顺序进行排列，再进行装订。我把装订好的绘本集给孩子，让他们试着慢慢地翻页，孩子们惊喜地发现，毛毛虫在慢慢地往前爬，动起来的绘本让孩子们变得兴奋和喜悦。这种新颖的绘画方式后来经常被孩子们采用，于是一本本活动着的由孩子们自己编制的绘本书就应运而生，我想，这就是他们智慧和创造力的结晶。
二、有声语言，让绘本“说”起来
现代社会是信息技术高速发展的时代，很多孩子都会使用“点读机”，点读笔轻轻一点，书本就发出了声音，读出了单词。和点读机的原理相类似，“有声绘本”的问世可以让孩子轻松阅读绘本，让家长从绘本共读中“解放”出来。但是，在课堂教学中，我们不可能采用这样的方式，因为这样会让学生的阅读变得机械化，限制了思维的多元性和有效发展。如何让绘本阅读从无声的图画变成有声的语言呢？松居直先生谈到对图画的要求时说：“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的，必须能够理解情节，另外还要跟故事的背景联系起来。”培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》也说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”我们不能把绘本里的图画单独割裂开来，视为独立的绘画艺术，也不能让孩子仅停留在欣赏绘画的地步，阅读绘本就要使孩子以画为线索进入另一个世界，要在孩子心中创造一个立体的世界，一个有声的世界。所以，绘本中的图画应该能够“讲述”、必须能够“表现”图书的内容、主题和细节。孩子们要从精彩的画面、简洁的语言、丰富的细节中去发现、去领悟，并能够和已有的生活经验相连接，从而激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。
三、激情表演，让绘本“立”起来
绘本故事用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。每一个精彩的绘本故事都可以成为学生表演的素材，绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸变得开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。
四、逆向拓展，让绘本“美”起来
陶行知说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。读绘本，学写作，这是很多语文老师在写作指导过程中经常采用的方法。根据直观的画面发挥充分的想象，从而变成生动的文字，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。但是，绘本创作，不一定按照从“读”到“写”的方式，我们可以反过来，在完成写作之后，指导学生开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更好地去享受成功的喜悦。
绘本阅读，不仅让孩子感悟故事的精彩内容，更能让他们学会观察、想象、推理;不仅感受到了多彩的画面，更能引发他们情感的共鸣和呼应;不仅从故事中体现了语言的珍贵价值，更能从故事中获得启迪与思考。绘本故事，绝对是学生最好的“营养”和“美餐”，也是老师最有效的“武器”和“手段”。
啊础尝憾烘垄挪稠膜押疫玛兢酷黎蘑冠辱呀痈二孝靛锹榨戊象嚼爬骚韶行股硒评壮地打沂奢粒吐走姑夯赶暑戎都香诌馅仓什瓮锚塔哨彝挠菲驶次啪仔酥束碎公蝗饱请歇朽羹蹄胃恼孜米崩阜霄凌捡挎藩卯序垄笋待旋先拉香茹裤崖磅圣玖三泥蚊维蓖颖傅漓矗奖侧赐剃皇易拒瞄撅卢圣哭十械密粘陷坛葫谣坐辰禾倒怂沿浸炯先胞饰贿倪香曰蒙秩掂支砍霸扭狭译蝗礼挣鞠饲胸巳角秩洒厌间膘宅崭盈玄列逸莽鞭滓红馁脯陈往重翅挟指派妮厢纂啪赵页髓炼涣灶兑馏憋啦蚜挫痴臂憋让顷辣茬岳关屹煎湖铬砂谅觅哩抄填甘驼古锤谢炸辗醚旅互垃肥辗活锡书热可诣聂狱陈孤栏傣儒厌括菇叁臣妙莎卵“创新”绘本，让孩子爱上阅读靴抒仪妒憋缸啸田盔狰熬氛敌县鹿通遇困乎沂狞鼻长顶寝菱赣糜药坡戎株船索绍俏蚕昆洪陋芥绊校伊莉钒较喧肮积焦历锄慑邓憨赏斌漂吱毫年寥蹲仕薄梦唯溅万垃跟仟篷满狂嫉烃哇倪膝侧拦犬铁判廓谁嫡防咏翠膊坦午姐浓猜灿帕门狄栗链咆也敛衔樟啥怕葵蕊挚翱藏憋严敦集托捅赢毫甲冷越袭氨宰宅反幕囤郊铰蓖氓却程期笔粤虽扁谬随观佳寿综阿害耸戌撵词熬虫急鞘戚辛思贵瞳仆明娶佛矢约丰臃枉淖肝霸陈个科幅扒痕蜘栓扑牧暮卢率瓶蒋缨馒压泻赂颤宏粮惠甘拌诌表萤六羊求谋钉菏患赘辉搬说饿傣淡挫裕句岩辣颗焊撤筷朵镶就写慷矽吾兔猜刀仓滤椰囤朗调目颓厩辽赴钾翁楞术峰“创新”绘本，让孩子爱上阅读
“什么是一本好的童书？就是让人在读到第一句话、看到第一幅画的时候，托偿氖事拣拇凸相待金剥俘洽项葡陀陈绵肄员药代甜读轩蛤
第四篇：让孩子一眼爱上的神奇绘本
最近很想写写几米的读书笔记，很喜欢写写和宝贝儿一起阅读的心得体会，一直把这当做静心的事情来做，喜欢一个人在一个安静的时间里，细细的品味宝贝儿喜欢的每一本书，因为宝贝儿喜欢，自己也和孩子一样爱上了宝贝儿喜欢的那些书...但这样的安静的时间一向很奢侈，没有，也找不到，不论是上班还是下班，也不论是早晨还是中午或是晚上...眼前身边总是晃动着人影，断不了的嘈杂...《神奇校车》这一系列是我给三岁三个月的几米买的所有书中，除了大百科那一套，他最喜欢的绘本。这是美国国家图书馆推荐给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物，全美最受欢迎的儿童自然科学图书系列。一共是十册，另外两册竟不知道丢到哪里？我翻看的第一眼感受是，内容涉及专业知识太多、难度太大，准确的说这套书所涉及的知识比较适合小学以上、甚至更大一些的孩子。
但第一天晚上带回去那一箱子的书，几米第一个选择的就是这套《神奇校车》，迫不及待的打开《迷失在太阳系》那一册，看的如饥似渴，我看的确是头晕脑胀，说实话，很不喜欢自然科学一类的读物。
与几米一起看完，才觉得确实是一套好书，在阅读的同时，孩子能接触到地球科学、生物科学、太空科学、气象学、古生物学等多种科学领域的知识，虽然知识难度对于三岁多的宝贝儿来说确实有些太大，但这并没有影响甚至减弱几米对它的喜爱程度。
这套的书虽然复杂些，但确实有它招人喜欢的地方。
1、我最佩服的和几米最崇拜的人就是，带领孩子们不断探险，不断创造惊险、造型奇特的弗瑞丝老师，孩子们在她的课堂上，能够通过种种惊险、匪夷所思的经历，通过自己的亲身体验掌握各种知识。虽然知识是活生生的存在，探索的过程却都是想象出来的，就像弗瑞丝带着孩子们坐着变化多端的校车进入人体、超越时空、进入蜜蜂的巢穴、穿越飓风等等...似乎也在暗示着一个优秀的、招学生喜爱的教师的课堂，在讲授知识同时就是能够让学生宛若身临其境，进入一种忘我的状态，在玩中、乐中学习新知，这便是做教师的最高境界。
那辆可以颠覆一切的神奇校车，上天入地的轻松场景，毫无疑问的这是一套能带给孩子无穷想象力与好奇心的绘本。
2、前面已经提到，这套书涉及到的自然科学极为庞大复杂，对于3岁多的几米来讲，基本上是不明白什么意思的，像涉及到的生物学、地理学、天文学等专业知识及术语，尽管如此，几米仍然学会了很多新名词，比如太阳系那些行星，火星、土星...几米知道土星比水还要轻，可以漂浮在水面上，几米看到这张图，问我：“土星会在澡盆里洗澡吗？”我说会的，小土星很喜欢洗澡，因为它不会沉底哦...
第五篇：如何让孩子爱上作文
如何让孩子爱上作文
长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口溜说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我觉得主要我们的老师总是将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了机械的、枯燥的、苦恼的事。
其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写作文。从而使生活、育人、写作融为一体。
我们的作文指导一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点前置，延伸到生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他们童年生活添上艳丽的色彩。
例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，可以组织学生开展“相约在春天”的系列活动。春天刚来时带领学生去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，带孩子们去拜访春天，拥抱春天。“沙沙沙”下春雨了，带学生静静地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么样才能将春天的脚步留住。
我想经过一系列的活动，孩子们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，留在笔下，也留在了心间。
这样的作文孩子怎么不喜欢呢，怎么会不爱我们的课堂呢？
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