《色彩的感受与联想》说课

第一篇：《色彩的感受与联想》说课

尊敬的各位领导、老师：大家好！

今天我说课的题目是《色彩的感受与联想》，本课选自山东教育出版社义务教育教科书初中美术六年级下册第（二）单元《春天的畅想》，属于（综合探索课）。根据教学内容，本课预计用（1）课时完成。

下面，我准备从教学设计、教材分析、教学目标、教法运用、学法指导和教学程序等方面对本课加以说明。（教学设计：）首先，我将本课设计为以（欣赏分析）为切入点的综合性艺术课，借助多媒体图片、背景音乐、实物范例、语言引导等手段营造适宜的情境，设想将艺术领域里的美术知识和生活实际进行自然融合，引导学生进行（讨论探究），使学生积极主动参与获得知识和能力的活动，参加知识的发现和创造，并进行表达，使学生的创造性思维和抽象思维获得更好的发展，探索新课改美术领域中新型艺术课的教学方法，以取得美术课的新教学实践经验。

（教材分析）本课是继《春天的畅想》一课之后的一个典型课型，以（学生与生活）为导入点，启发学生进行色彩知识的学习与联想。通过色彩的色相、冷暖和纯度，引导学生观察色彩、感受色彩，并能最终进行色彩表现，充分发挥学生丰富的色彩联想和独特的思维个性。为下一节课的色彩运用奠定了基础，在本册教材的整体知识结构中起着承上启下的重要作用。

（教学目标）教学目标是整个课堂教学的核心，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是课堂教学评价的主要依据，它体现了整个课堂教学过程中的教与学。根据教材和《新课标》的要求，结合初一学生的认知心理和年龄特点以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为： 知识能力目标：通过学习，引导学生感受色彩、熟悉色彩，激发色彩想象力，并进行色彩表达； 过程方法目标：通过感性认识的积累，结合生活实际分析探究，进行不同色彩的心理联想，感受其内在的艺术情感，并尝试运用； 情感价值目标：在实践过程中体会色彩的艺术性，激发热爱生活的情感，提高有目的的运用色彩的能力。

根据以上目标，在本课教学中，我确立本课的教学重点是（通过联想，感受不同色彩的艺术情感），教学难点是（运用色彩联想知识进行色彩表现）

（教法和学法）初中学生对美术课实践有着较高的热情，能积极参与美术课的探究活动。本课教学通过指导学生通过生活实例进行联想，引导学生主动探究，鼓励其独学、对学和群学。教师在课堂中作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，为了让学生保持高度的探索求知欲，体会成就感，激发创作欲望，我首先采用直观引入教学，并采用启发引导和生活实践相结合的方法，充分把握“研究性学习”的精髓，优化课堂教学，充分调动学生的积极性，通过让学生不断感受、对比、讨论等方法，让学生在探索中发现、在探索中感受、在探索中尝试，使学生从初步感知——快乐体验——讨论探究——知识扩展——情感升华，真正做到“面向全体、以人为本”，培养学生探究分析的能力，启发学生的思维，拓展学生思路，充分体现学生在学习中的主体意识。

（教学过程）新课标强调的教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动且富有个性创造的过程。本节课教学过程将由激情导入、互动探究、提升运用、多元评价和总结拓展五个环节组成。

一

首先是导入部分，本节课结合生活实际展示图片，问：在生活中你见过这种大红色的电风扇吗？为什么没有？引导学生回忆并思考，创设情景，激情导入。在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。本导入在课堂初始就从生活中物体的色彩入手，提出问题，并展示图片让学生直观感受。贴合教育学中所述：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。并且，本设计易于迅速激发学生探究的兴趣。二

分析探讨、互动探究部分

本课主要目的是使学生感受色彩并且运用色彩的联想进行创作表现。色彩联想是比较抽象的行为，为了便于学生的理解，我结合生活实际中的各种图片从色相、明度、纯度三方面进行了设计。色相不同，带给人的感受不同

在本部分中，我设计了大面积的红色和蓝色，让学生通过生活经验的积累，对比感受，并进行小组讨论，通过具象联想比如想到太阳、大海和抽象联想如感受到火热、宁静等，对色彩的联想进行初步感知，然后展示冷饮店的图片，独立思考，从冷饮店的不同色彩的装修中感受色彩联想在生活实际中的运用。2明度不同，带给人的心理感受不同

对于色彩的明度，学生可能比较陌生，所以在本阶段，我首先设计四个明度渐变的正方体，让学生通过直观观察非常轻松的得到明度的概念及变化规律，体验亮、灰、暗色调带给人的不同感觉，随后展示室内客厅装修图，组织学生对学，让学生在分析讨论的基础上给出客厅的基本色调，体现不同的明度变化，最后教师组织学生进行共同分析。3 纯度不同，使人产生不同的心理联想

简析纯度的概念，多媒体展示两幅不同纯度的作品，组织学生静静感受，稍后小组同学交流自己的感受，并请小组代表进行全班说明，探究纯度高低对人的心理情感的影响。结合生活中的室内装修色彩，辨析其适合的人群。

以上设计旨在让学生通过反复感受与探究明确任何色彩都有其艺术情感，色彩的情感来源于对生活体验的联想感知，色彩运用的最终目的都归结于情感的传递。此处设计能够突出本课重点。

三

提升运用

教师根据现在季节，即对于秋天的色彩联想，展示一组方格填充颜色的构成作品。引导语：本节课我们讨论了这么多，现在请同学们稍做休息，品尝一下老师为大家准备的饮料吧（每小组一瓶）。学生品尝后会有各种不同的表现，教师继续引导：最后我们来寻找专属于自己的色彩秘语吧：你喝的饮料是什么口味的，请用方格填充颜色的方式表现出来！本部分的设计能够突破难点，旨在让学生通过自己真是的感受进行联想表现，是本节课知识的提升。四 多元评价

学生首先对自己的作品在全班进行自我解析，然后小组选出优秀作品在教师指定位置进行张贴展览，并说明推选理由；最后教师点评，鼓励优秀，提出建议。本环节所有评价均需依据本课知识点进行。五 总结拓展部分 展示教师同题作品，小结本课学习探究过程，并根据课程内容联系生活各方面实际进行适当拓展。

第二篇：生肖的联想说课

《生肖的联想》说课

尊敬的各位老师：

大家好，我今天说课的内容是《生肖的联想》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几方面进行分析。

要讲好每一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本堂课的教材

一、教材分析 1.地位和作用

本节课选自人民美术出版社，中学美术七年级上册第四课。根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”学习领域。本课旨在引发学生对生肖的联想，引导学生联系生活实际。从而，提高学生的创作能力。

2.教学内容

通过对十二生肖的观察和联想，与生活中的物象相结合，学习艺术的多种表现方法，培养学生的发散思维能力和创作能力，从而感受到艺术与生活密不可分。

3.教学目标：我将从三个维度出发

知识与技能：了解设计艺术的多样性，掌握联想的技巧。过程与方法： 情感态度与价值观： 4.重点与难点

重点：利用不同的材料展开联想。

难点：根据不同材料特点灵活运用，创作生肖造型。

二、说教法与学法

根据本课的教学目标及特点，我确定的教法是：启发问答法、多媒体演示法、创设情境法、实践指导法。

所确定的学法是以学生为主体的自主、合作、探究法。

三、教学过程

我将从激趣导课、讲授新课、积极体验、作品品评、课外拓展五方面进行教学。

1.激趣导课：通过展示多幅“云”的造型展开联想，并提问图中的云像什么？学生进行云的猜图游戏后，我总结出：在自然与生活中，我们往往于不经意间发现一些好玩儿又巧妙的现象，比如天上的白云像一些小动物，旧墙上的斑痕像一个形象。岂不知这种联想也是创造。让我们来试试把一些东西、物体联想成十二生肖，并用美术的造型方法把它们表现出来，从而导入本课：生肖的联想。

2.讲授新课：回忆十二生肖的造型特点；然后利用长方形，对十二生肖的形象进行简单的联想训练；学生根据长方形能设计出简单的十二生肖形象，此时要对学生的手绘能力进行表扬与鼓励，最后师生共同总结出：发现、关注和联想三者之间的联系。

3.在学生意犹未尽的时候，我进行积极体验环节：提问：你能用生活中常见的一些蔬菜水果联想并创作出十二生肖的形象？学生根据桌面上提前准备好的一些蔬菜水果进行拼一拼摆一摆，联想出十二生肖的形象。学生在大胆的展开联想后（桔子可以摆成小鸡，圆白菜想象成小猪„„）

在生活中还有一些天然的材料，通过人类的想象，把他们变成美妙绝伦的艺术品，利用贝壳的天然纹理组合成的形象很像小羊，真称得上是奇思妙想。人的手是灵活多变，我们可以用手摆出不同的造型。我们看看课本上的手是如何摆出鸡的造型的。这是手造型稍加润色创造出的公鸡形象，鲜艳的原色夸张地表现翅膀，昂首向前的形象抓住了鸡的行动特点。

日常用品 随意放在桌子上的眼镜能让你联想到什么呢？把鼠标联想成老鼠是很自然的，简练的添加更造成了很有趣的效果。看一看常见的长长的项链，它是不是和蛇有点像，我们能不能用项链摆出蛇的造型呢？看看书上摆出的效果。通过对这一课的学习，同学们 表现的都非常出色。

在欣赏之后，让学士利用我们身边的学习用品能不能创造出一些生肖形象？

让学生根据自己准备的材料，自己或者一组动手做一些生肖的图案，如果有的学生没有准备，可以动手画一个生肖的造型。老师在下面巡查，看看学生做的过程，及时帮助学生解决遇到的问题。

作业展评：生活中随处可见的物品都可以让我们产生各种联想。让我们一起来看一看同学们的作品。对学生的作品进行简单的评价，对优秀作品进行表扬，对较差的作品进行鼓励

第三篇：感受色彩

课题：感受色彩 教育教学目标：

1.知识与技能 培养学生对色彩的艺术感受 灵活的运用色彩表达自己的感受

2.过程与方法 通过对色彩要素的了解和对不同颜色不同情感的表达，感受色彩的情感 3.情感态度与价值 培养学生对生活的热爱和良好的审美能力

教学重点：色彩与情感之间的联系 教学难点：学会自己用色彩表达情感

教学关键：老师怎么样提高学生兴趣，让他们感受色彩，师生互动 课 型：造型与表现

教 具：铅笔，彩铅，橡皮，素描纸等。。课前准备：PPT 教学程序：

一、导入

1.提问学生西班牙斗牛士为什么用红色的布来斗牛？学生回答：红色对牛有吸引力。老师说：其实牛的眼睛是色盲，用什么颜色的布对牛来说都是一样的，他们之所以用红色是为了吸引人，便于人们去看。

2.2.给他们看无色图片假如说人也是色盲那么我们的世界会变成什么样子？会给我们的生活带来什么不便？比如说：红绿灯。把图片变成彩色。3.老师总结：正是颜色才把我们的生活变得丰富多彩（时间2—3分钟）

二、讲授新课

（1）初步了解色彩

1.提问他们色彩的三原色是什么？ 红黄蓝 2.给他们看图片三原色，提问：红+黄=？ 红+蓝=？ 黄+蓝=？ 色彩的三间色橙紫绿

3.给他们看黄色在不同背景下的四幅图片。提问同一种颜色在不同的衬托下给人的感受相同吗？哪一种颜色更加醒目？为什么会这样？ 给他们看12色环告诉学生相对180度的颜色对比最为强烈叫做对比色或者互补色。对比色在生活中的应用，给学生看丫蛋图片。问：她穿成这样有什么不好？为什么？所以我们要避免这种情况。

4.图片，提问：在一个寒冷的夜晚风雨交加，现在有两个颜色的家一个橙色一个蓝色你会选择哪一个?为什么？ 橙色给人一种温暖的感觉 蓝色给人寒冷，冷静的感觉。看图片欣赏色环，告诉学生什么是冷色什么是暖色。两幅图片，一黄一绿，提问学生色调不同给你的感受相同吗？你有什么样的感受。（6分）

（2）色彩给人的感受

1.提问学生你喜欢什么颜色？为什么会喜欢这个颜色。学生进行讨论（3分）老师也找了一些图片，对一些颜色做了总结比如：红色感觉：热情、温暖、兴奋、冲动。。

象征：喜庆、吉祥、恐怖、危险 蓝色：蓝色是博大的色彩，给人冷静、沉思、冰冷、平淡的感觉，象征着深沉、宽广、理智、尊严。黄色：感觉:阳光、温暖、柔和、纯净。。

象征:高贵、皇权、光明、财富 等等 学生上讲台写下剩下的几种颜色（4分）

2.联系生活。图片一个穿粉色衣服的美女护士，提问学生她为什么穿粉色？不穿黑色或者红色？ 因为他们是生了病才去医院的，医院是一个特殊的地方，粉色衣服可以让病人感觉亲切，减少病人的焦虑感和痛苦。

3.下面有6个房间的照片请学生回答，你喜欢哪一间为什么会喜欢（4分）色彩表达情感

1.欣赏梵高的向日葵。学生进行讨论。提问学生梵高在画这张画的时候又怎么样的心情？你从哪里看出来的？ 这幅向日葵在画的时候他的心情一定很开心，整个画面都很明亮欢快，画家用了大量的红色橙色等暖色调。欣赏梵高的另一幅向日葵问这幅画有表达了他怎样的心情？阴郁，悲伤 2.延伸：梵高一生很喜欢向日葵画了很多向日葵，有一段时间他甚至与把自己的房间也刷成了向日葵的模样。

3.看梵高的自画像和加歇医生的肖像进行对比，分别说一下他们的不同情感？表达了什么情感？梵高自画像：色调比较明快，亮丽，采用大量的暖色调。另一幅画则相反

4.延伸：梵高是一位荷兰画家，他活着的时候非常坎坷，一生只卖出去一张作品，他的生活来源都是靠他弟弟提供的。他患有精神疾病曾经把自己的耳朵割下来送给他的女朋友，还把自己的左手烧焦了。他一生最喜欢画的就是向日葵，向日葵大家都知道是面向太阳生长的，太阳是生命之源。他画向日葵我想这也是他对生活的渴望和向往，他把一生都献给艺术，希望人们能够理解他。但是可惜生活并不爱他。他一生只活了37岁，最后在绝望中自杀。

三、课堂总结

通过这节课我们认识了色彩，了解了色彩，学习了色彩的搭配和运用。在生活中我们要善于观察，用美的眼睛发现身边的美丽色彩。

四、课后作业

1.运用色彩创作一张表达自己情感的画题材不限。或者以梵高的向日葵为图自己加颜色，画一幅表达自己情感的画 2.写上自己的创作灵感和情感 3.周四早上交

第四篇：色彩感受

红色：

是火与血的颜色，最引人注目。象征热情、朝气、喜庆、幸福，另一方面又象征危险、俗艳等。在色彩的配合中常起对比调和的作用，是警觉点缀之色。

橙色：

秋天收获之色，象征温暖、快乐健康与活泼。它是色彩中最温暖的颜色，强烈而又华美，另一方面又使人有俗气、刺眼的感觉。黄色：

阳光之色。象征光明、希望与高贵。浅黄色软弱、淡雅与清爽，灰黄色有病态之感。其常与红色、蓝色系相搭配。绿色：

是大自然植物之色。象征青春、平静、安全与舒适。与黄色相配明快清新，与蓝色相配更柔和宁静。蓝色：

天空、大海之色。象征和平、安静、坚实与理智，另一方面有消极、冷淡、压抑之感。与红、黄共组为三原色。紫色：

象征高贵、优美，给人神秘、浪漫、温和之感，另一方面又有暗淡、阴沉、孤独之感。如果运用得当，能产生新颖别致的效果。黑色：

明度最低的非彩色。象征力量与庄严，神秘与时髦；另一方面又意味罪恶与冷漠，黑暗与恐惧。是版面设计中运用最广的色。白色：

表示纯粹与洁白。象征朴素、纯洁与高雅。作为非彩色，与其他色构成明快的对比调和关系。灰色：

表示浑浊与灰暗，象征沉闷、悲伤、孤独。灰的意象又具有高级感与科技感，含蓄而有品位。不同层次的灰在与其他色配合中，起很好的衬托作用。

第五篇：色彩的感受与联想教案

第9课色彩的感受与联想 教材分析：

色彩具有强烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和情绪，从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解，并通过一定的色彩感受活动，提高两个方面的能力：

深入欣赏，理解色彩的知觉性、感情性、象征性。

有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。学生分析：

初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主，随着已有一定阅历和知识积累，色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展，对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

设计思路：

欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩 教学目标：

1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。

2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性，了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。

3、提高有目的的运用色彩的实际能力。课前准备：

教师：自制课件：色彩的心理效应表格、色彩应用设问。学生：有关色彩的图象资料。