我的色彩感受

第一篇：我的色彩感受

我的色彩感受

这个学期我报的选修课是色彩心理学，色彩心理学作为应用心理学的一个分支，与心理方面有关系，当然我上这门课，也是想学一些与色彩有关的知识，但是感觉还是偏重于理论，自己对于色彩心理的认识还不够，还不能很好地运用到实践，所以就简单写一些自己的感受吧。

很多时候我们没有想过如果这个世界失去了所有的颜色，只是单调的白和黑，那会是一个怎样的世界啊，不过还好，自然还是给我们了一片五颜六色的景象，我们人类在自然环境里面不断的进化，就慢慢的学会了识别颜色，比如成熟果实的颜色，有金黄的比较多，人们会记住，再比如厚重的土黄色，给人们一种坚实的感觉，人类在夜晚躲避野兽时候，会记住黑色，是一种神秘，沉重的感觉，在不断地感受中，人们的这种能力以及感觉慢慢的附带在人类自己的DNA中，并渐渐形成了现在人们对色彩的认识。我觉得如果我们能够把握从最基本的感性认识出发去把握颜色和心理，我们对色彩的认识了解和运用就会慢慢的变的熟练。

平常我们一般不会太过于注意色彩给我们的感受，主要是无意识的或者潜意识的一种感觉，但现在我学过了色彩心理学后，仍然不太会运用，不会熟练地用自己的色眼去看这个世界。一般情况下，离我们比较近的就是我们每天穿的衣服，不同衣服的颜色给我们的感受也是不同的，说一下我自己的感受，我记得小时候大概在小学五年级那时候，比较喜欢浅蓝色的衣服，然后到高中比较喜欢浅灰色和白色的，现在大学相对来说喜欢的比较多了，黄色，白色，黑色等等，现在回想起来，这种喜好的变化可能与我当时的心理确实有关系，小时候充满了梦想，浅蓝色就像梦幻的大海的颜色总能给人以幻想，到了高中，充满了竞争，学习压力也很大，变得沉默，锋芒内敛，以及学校枯燥的生活，让我比较喜欢灰色，白色，这种单调一些的颜色，到了大学，有一个充分展示自己的舞台，去参加各种活动，想解释一些大学朋友，所以心态变得开放，性格也变得张扬，喜欢的颜色就变得鲜艳多彩，明度和彩度都比较高，但有时候有一些颜色总感觉自己穿不起来，很别扭，可能是自己没有与之符合的心态和气质，所以领不起来，当我学过色彩环，知道色相对比时，我会慢慢的去适应变换自己的衣服的颜色，就我的气质而言，我觉得还是适合穿一些明度中等，彩度稍微高一些的这些颜色搭配，如果按季节来说的我比较适合和春季的一些色彩，我自己感觉的，也不知道正确不正确。

我们班有一个女生，大二的时候是学习委员，我就发现她穿的衣服，黑白色比较多，整个人给人一种感觉很干练，但是也给人一种有点冷漠的感觉，尤其是在她穿上黑色或者白色时更加明显，我想这就是由一个人的内心然后选择自己的衣服的颜色，但可能她自己对这方面确实不知道，这可能是一种潜意识的。

四季的色彩其实也与我们挺近的，春季明亮鲜艳，夏季柔和淡雅，秋季浓郁浑厚，冬季明亮纯正，我们只要在每个季节追随自然的颜色，那我们穿出来的衣服，就会显得自然得体，同时也会给别人一种美的感受。

至于其他的色彩与建筑、装饰等因为没有亲自感受过，也不太理解没有什么感受就不说了。我想如果想要继续了解色彩心理方面的知识当然还要继续学习，现在的知识太浅运用的也不熟练，只能写这些了。

非常感谢老师能给我们讲色彩心理学，给我打开了一扇色彩的世界。

第二篇：感受色彩

课题：感受色彩 教育教学目标：

1.知识与技能 培养学生对色彩的艺术感受 灵活的运用色彩表达自己的感受

2.过程与方法 通过对色彩要素的了解和对不同颜色不同情感的表达，感受色彩的情感 3.情感态度与价值 培养学生对生活的热爱和良好的审美能力

教学重点：色彩与情感之间的联系 教学难点：学会自己用色彩表达情感

教学关键：老师怎么样提高学生兴趣，让他们感受色彩，师生互动 课 型：造型与表现

教 具：铅笔，彩铅，橡皮，素描纸等。。课前准备：PPT 教学程序：

一、导入

1.提问学生西班牙斗牛士为什么用红色的布来斗牛？学生回答：红色对牛有吸引力。老师说：其实牛的眼睛是色盲，用什么颜色的布对牛来说都是一样的，他们之所以用红色是为了吸引人，便于人们去看。

2.2.给他们看无色图片假如说人也是色盲那么我们的世界会变成什么样子？会给我们的生活带来什么不便？比如说：红绿灯。把图片变成彩色。3.老师总结：正是颜色才把我们的生活变得丰富多彩（时间2—3分钟）

二、讲授新课

（1）初步了解色彩

1.提问他们色彩的三原色是什么？ 红黄蓝 2.给他们看图片三原色，提问：红+黄=？ 红+蓝=？ 黄+蓝=？ 色彩的三间色橙紫绿

3.给他们看黄色在不同背景下的四幅图片。提问同一种颜色在不同的衬托下给人的感受相同吗？哪一种颜色更加醒目？为什么会这样？ 给他们看12色环告诉学生相对180度的颜色对比最为强烈叫做对比色或者互补色。对比色在生活中的应用，给学生看丫蛋图片。问：她穿成这样有什么不好？为什么？所以我们要避免这种情况。

4.图片，提问：在一个寒冷的夜晚风雨交加，现在有两个颜色的家一个橙色一个蓝色你会选择哪一个?为什么？ 橙色给人一种温暖的感觉 蓝色给人寒冷，冷静的感觉。看图片欣赏色环，告诉学生什么是冷色什么是暖色。两幅图片，一黄一绿，提问学生色调不同给你的感受相同吗？你有什么样的感受。（6分）

（2）色彩给人的感受

1.提问学生你喜欢什么颜色？为什么会喜欢这个颜色。学生进行讨论（3分）老师也找了一些图片，对一些颜色做了总结比如：红色感觉：热情、温暖、兴奋、冲动。。

象征：喜庆、吉祥、恐怖、危险 蓝色：蓝色是博大的色彩，给人冷静、沉思、冰冷、平淡的感觉，象征着深沉、宽广、理智、尊严。黄色：感觉:阳光、温暖、柔和、纯净。。

象征:高贵、皇权、光明、财富 等等 学生上讲台写下剩下的几种颜色（4分）

2.联系生活。图片一个穿粉色衣服的美女护士，提问学生她为什么穿粉色？不穿黑色或者红色？ 因为他们是生了病才去医院的，医院是一个特殊的地方，粉色衣服可以让病人感觉亲切，减少病人的焦虑感和痛苦。

3.下面有6个房间的照片请学生回答，你喜欢哪一间为什么会喜欢（4分）色彩表达情感

1.欣赏梵高的向日葵。学生进行讨论。提问学生梵高在画这张画的时候又怎么样的心情？你从哪里看出来的？ 这幅向日葵在画的时候他的心情一定很开心，整个画面都很明亮欢快，画家用了大量的红色橙色等暖色调。欣赏梵高的另一幅向日葵问这幅画有表达了他怎样的心情？阴郁，悲伤 2.延伸：梵高一生很喜欢向日葵画了很多向日葵，有一段时间他甚至与把自己的房间也刷成了向日葵的模样。

3.看梵高的自画像和加歇医生的肖像进行对比，分别说一下他们的不同情感？表达了什么情感？梵高自画像：色调比较明快，亮丽，采用大量的暖色调。另一幅画则相反

4.延伸：梵高是一位荷兰画家，他活着的时候非常坎坷，一生只卖出去一张作品，他的生活来源都是靠他弟弟提供的。他患有精神疾病曾经把自己的耳朵割下来送给他的女朋友，还把自己的左手烧焦了。他一生最喜欢画的就是向日葵，向日葵大家都知道是面向太阳生长的，太阳是生命之源。他画向日葵我想这也是他对生活的渴望和向往，他把一生都献给艺术，希望人们能够理解他。但是可惜生活并不爱他。他一生只活了37岁，最后在绝望中自杀。

三、课堂总结

通过这节课我们认识了色彩，了解了色彩，学习了色彩的搭配和运用。在生活中我们要善于观察，用美的眼睛发现身边的美丽色彩。

四、课后作业

1.运用色彩创作一张表达自己情感的画题材不限。或者以梵高的向日葵为图自己加颜色，画一幅表达自己情感的画 2.写上自己的创作灵感和情感 3.周四早上交

第三篇：色彩感受

红色：

是火与血的颜色，最引人注目。象征热情、朝气、喜庆、幸福，另一方面又象征危险、俗艳等。在色彩的配合中常起对比调和的作用，是警觉点缀之色。

橙色：

秋天收获之色，象征温暖、快乐健康与活泼。它是色彩中最温暖的颜色，强烈而又华美，另一方面又使人有俗气、刺眼的感觉。黄色：

阳光之色。象征光明、希望与高贵。浅黄色软弱、淡雅与清爽，灰黄色有病态之感。其常与红色、蓝色系相搭配。绿色：

是大自然植物之色。象征青春、平静、安全与舒适。与黄色相配明快清新，与蓝色相配更柔和宁静。蓝色：

天空、大海之色。象征和平、安静、坚实与理智，另一方面有消极、冷淡、压抑之感。与红、黄共组为三原色。紫色：

象征高贵、优美，给人神秘、浪漫、温和之感，另一方面又有暗淡、阴沉、孤独之感。如果运用得当，能产生新颖别致的效果。黑色：

明度最低的非彩色。象征力量与庄严，神秘与时髦；另一方面又意味罪恶与冷漠，黑暗与恐惧。是版面设计中运用最广的色。白色：

表示纯粹与洁白。象征朴素、纯洁与高雅。作为非彩色，与其他色构成明快的对比调和关系。灰色：

表示浑浊与灰暗，象征沉闷、悲伤、孤独。灰的意象又具有高级感与科技感，含蓄而有品位。不同层次的灰在与其他色配合中，起很好的衬托作用。

第四篇：黑白中感受色彩

川流不息的世界，晕头转向的工作，辛苦的人们数不胜数。来到这个世界，要承受这里的阳光，要承受这里的空气，要承受这里的所有。医生有冰冷的手术刀，公务员有数不尽的文件，学生有上不完的课程、写不完的功课、背不动的书包……学习真的也苦。

我们的童年并不是馥郁芬芳的，少年不是自由放任的，青年或许也不是意气风发的。我们生活的地方就是一个充满竞争的无情世界，因为人口众多，应试教育的古板，我们人生最绚丽的时光似乎只能消磨在如山的试卷前，而在生活、艺术中却无所是处：市第一名生活不会自理、校榜首不会洗衣服的事情也是屡见不鲜。我们失去的真的太多了。

仔细算一算，一天二十四小时，有多少时间是真正给我们自己支配的。早晨六点钟起床，开始背english，然后到教室，再开始背古文，接着就是上课，一个上午的课间休息，减去老师的拖堂时间，剩下的大概也只不过十五分钟，中午休息一小时，下午继续上课，晚上还有晚修，等下晚修到宿舍是，已经快九点了。一天下来，只有十一个小时不一定在面对课本，再减去必要保证的七个半小时睡眠，剩下三个半小时，而这三个半小时还要吃饭、洗衣服、晒被子、打扫宿舍、完成学习剩下的任务……真真正正属于我们的最多只有半个小时。这样来，一年就是一万零〇九百五十分钟，也就大概八天而已。

这个数据可真够吓人的，好像比这个职业更辛苦的多不了几个了吧。许多人听到这个，都大吃一惊，对学生又同情又心疼。但是，如果我们换一个角度去想一想，这种想法也许就会淡薄许多。

一年中我们还有两次大假期，如果减去假期那补课、写功课，还剩下大概一个月多。学习中，我们也可以开开心心的，老师是最具有感染力的人，只要老师和颜悦色，我们也会轻松许多。更主要的，学习固然辛苦，但是现在的辛苦就意味着以后的轻松。只要望着远方的目标，目前的麻烦也就算不得什么了。而且，就在学习的生涯中，我们充实了自己，我们认识了好多同龄人，情感也会变得丰富。在和同学相处的日子里，我们明白了什么叫作珍惜，什么叫作帮助，什么叫作感激，真么叫作羡慕……因而生活也就有了点缀的色彩。就像一棵苍老的古树，枝干上也会萌出新芽。

其实，我们的生活并非只是黑白，关键是有没有想去感受我们生活的色彩。

第五篇：天使爱美丽色彩感受

对《天使爱美丽》的色彩感受

作者：薄凉家的小冰块

说到对色彩印象深刻的电影，我首先想到的就是《天使爱美丽》。这部电影是我在大一时看的，当时看完之后，感觉没怎么看懂，好像有点懂，后来看了影评才清楚，但是对这部电影的色彩、色调印象比较深刻，我又看了一遍，仔细研究了下这部电影的色彩。

这部精灵古怪、充满了奇幻想象力的影片是法国电影怪杰让-皮埃尔·儒内的杰作。儒内早年凭借一系列颇有特色的短片确定了自己的电影风格，他偏爱于那些非同寻常、甚至带有卡通色彩的人物形象和超常规的摄影角度。

一、影片的整体色彩风格 在其影片色彩处理上，导演强调的是一种以暖色调为主的把互补色并列放置在一起的关系处理，并强调色彩的对比，整个电影构图完全是油画重彩样式，就象女主角黑色的瞳孔与鲜艳跳跃的红唇，在法国标准得明朗阳光之下，让观者有种对生活的暖意与敬意，随着情节的层层推进，色彩配合人物的情绪变化，将上世纪巴黎的景致慢慢舒展开来，淡淡的怀旧风格跃然。色彩随着音乐在流动着，但又有戏剧式“停顿”的固有色。整部影片充分体现出创作者的印象主义色彩与构成主义色彩的完美统一的色彩风格。举例：

开头第一幕：

二、大量的红绿色对比。

影片整体呈暖黄色，片中采用了很多的红色、绿色，也有红色和蓝色的反差。红色是暖色，蓝色绿色是冷色，冷暖交叠，反映人物内心的复杂，蓝色恰到好处地把爱美丽内心的“不和谐音”表现了出来。因为小面积使用，所以在画面整体中呈现点状出现，突出重点但也不失和谐，似乎是一种“不可忽视的点缀”给人强烈的对比感，又使画面彩色均衡，色彩鲜艳活泼，对情节的发展有一定的推动作用。

影片中女主角安米莉经常穿着红色的衣服，体现出她的性格特点，热情活泼。但是有时候也会以绿色衣服出现，又使整个画面更加饱满丰富。高饱和度的颜色，明度适中，仍然有贯穿始终的怀旧情结，导演和摄影师让这个故事更绚丽多彩，以至于观者模糊了现实和童话的界限。

三、影片中光线及色彩处理的特点与整个影片故事情节的发展关系

导演儒内在影片中的时间虽然是现代的，但其实际意境确是他充斥童年记忆的50年代色彩的美丽巴黎。

主人公艾蜜莉，打小就是一个与寂寞的孩子。不能上学，金鱼和母亲又先后离她远去。父亲也变得孤寂。母亲曾送给她一个二手柯达相机，邻居利用艾蜜莉的天真无知，哄骗她相机有个致命的缺点，会引发一连串意外事故（画面一）。由于艾蜜莉拍了许多风景照，入夜时她内心充满疑虑与恐慌（画面二），她凝视电视，内心充满罪恶感（画面三）。摄影机以小艾蜜莉的主观视点来表现小艾蜜莉的恐慌心理，电视里的漫天大火（画面四），火车出轨，一架波音747坠毁，艾蜜莉恐惧的眼神光。

导演为了获得人物和光线上的变化，摄影机缓缓向艾蜜莉推过来，这是以天使的广角视角进行拍摄，深咖啡色的大沙发上坐着小小的艾蜜莉，大面积有节奏光感的浅黄色木板墙与艾蜜莉的粉红色外衣形成强烈的对比，人物脸部的造型光线做出一个亮暗反差截然分明的一个光效（画面二），完全是一个假定的主观光源光效，随着镜头的推进（画面三），表现了艾蜜莉孤独的心灵与人之间的冷漠和疏离。这种光效一方面从造型上可以衬托出人物的矛盾心理，另一方面也是从情节上对艾蜜莉的未来命运的一种视觉上的暗示。

画面中的色彩结构是经过精心设计的，重要的色彩放在了光影里面，随着镜头的推进，最经典的是右上侧纯绿色（固有色）花盆的呼应（画面一），虽然是固有色，但由于镜头的推动，色彩在光影下也在流动，这时的绿色在主观层面上具有狭义的象征意义。粉红色外衣与绿色的互补色和艾蜜莉鞋面上的一点蓝与墙面黄色的互补色构成了一种重要的色彩组合样式，这种组合样式呈现出的是既对立又趋向统一的圆满状态。随着光影与镜头的流动，这种人物内心的情绪变化强调的是色彩的流动性，传达出的是主人公的焦虑与不安。这时的粉红色象征着艾蜜莉被压抑的情感，这时的纯绿色在画面整体中具体而又鲜明地显示出一种特殊力量的作用过程，即宁静、安详，隐喻着艾蜜莉即将到来的生命转机。

《画面一》

《画面二》

《画面三》

《画面四》