色彩的感受与联想教案

第一篇：色彩的感受与联想教案

第9课色彩的感受与联想 教材分析：

色彩具有强烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和情绪，从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解，并通过一定的色彩感受活动，提高两个方面的能力：

深入欣赏，理解色彩的知觉性、感情性、象征性。

有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。学生分析：

初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主，随着已有一定阅历和知识积累，色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展，对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

设计思路：

欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩 教学目标：

1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。

2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性，了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。

3、提高有目的的运用色彩的实际能力。课前准备：

教师：自制课件：色彩的心理效应表格、色彩应用设问。学生：有关色彩的图象资料。

第二篇：《色彩的感受与联想》说课

尊敬的各位领导、老师：大家好！

今天我说课的题目是《色彩的感受与联想》，本课选自山东教育出版社义务教育教科书初中美术六年级下册第（二）单元《春天的畅想》，属于（综合探索课）。根据教学内容，本课预计用（1）课时完成。

下面，我准备从教学设计、教材分析、教学目标、教法运用、学法指导和教学程序等方面对本课加以说明。（教学设计：）首先，我将本课设计为以（欣赏分析）为切入点的综合性艺术课，借助多媒体图片、背景音乐、实物范例、语言引导等手段营造适宜的情境，设想将艺术领域里的美术知识和生活实际进行自然融合，引导学生进行（讨论探究），使学生积极主动参与获得知识和能力的活动，参加知识的发现和创造，并进行表达，使学生的创造性思维和抽象思维获得更好的发展，探索新课改美术领域中新型艺术课的教学方法，以取得美术课的新教学实践经验。

（教材分析）本课是继《春天的畅想》一课之后的一个典型课型，以（学生与生活）为导入点，启发学生进行色彩知识的学习与联想。通过色彩的色相、冷暖和纯度，引导学生观察色彩、感受色彩，并能最终进行色彩表现，充分发挥学生丰富的色彩联想和独特的思维个性。为下一节课的色彩运用奠定了基础，在本册教材的整体知识结构中起着承上启下的重要作用。

（教学目标）教学目标是整个课堂教学的核心，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是课堂教学评价的主要依据，它体现了整个课堂教学过程中的教与学。根据教材和《新课标》的要求，结合初一学生的认知心理和年龄特点以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为： 知识能力目标：通过学习，引导学生感受色彩、熟悉色彩，激发色彩想象力，并进行色彩表达； 过程方法目标：通过感性认识的积累，结合生活实际分析探究，进行不同色彩的心理联想，感受其内在的艺术情感，并尝试运用； 情感价值目标：在实践过程中体会色彩的艺术性，激发热爱生活的情感，提高有目的的运用色彩的能力。

根据以上目标，在本课教学中，我确立本课的教学重点是（通过联想，感受不同色彩的艺术情感），教学难点是（运用色彩联想知识进行色彩表现）

（教法和学法）初中学生对美术课实践有着较高的热情，能积极参与美术课的探究活动。本课教学通过指导学生通过生活实例进行联想，引导学生主动探究，鼓励其独学、对学和群学。教师在课堂中作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，为了让学生保持高度的探索求知欲，体会成就感，激发创作欲望，我首先采用直观引入教学，并采用启发引导和生活实践相结合的方法，充分把握“研究性学习”的精髓，优化课堂教学，充分调动学生的积极性，通过让学生不断感受、对比、讨论等方法，让学生在探索中发现、在探索中感受、在探索中尝试，使学生从初步感知——快乐体验——讨论探究——知识扩展——情感升华，真正做到“面向全体、以人为本”，培养学生探究分析的能力，启发学生的思维，拓展学生思路，充分体现学生在学习中的主体意识。

（教学过程）新课标强调的教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动且富有个性创造的过程。本节课教学过程将由激情导入、互动探究、提升运用、多元评价和总结拓展五个环节组成。

一

首先是导入部分，本节课结合生活实际展示图片，问：在生活中你见过这种大红色的电风扇吗？为什么没有？引导学生回忆并思考，创设情景，激情导入。在课堂教学之初创设一种真实的问题情境是非常重要的。本导入在课堂初始就从生活中物体的色彩入手，提出问题，并展示图片让学生直观感受。贴合教育学中所述：直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。并且，本设计易于迅速激发学生探究的兴趣。二

分析探讨、互动探究部分

本课主要目的是使学生感受色彩并且运用色彩的联想进行创作表现。色彩联想是比较抽象的行为，为了便于学生的理解，我结合生活实际中的各种图片从色相、明度、纯度三方面进行了设计。色相不同，带给人的感受不同

在本部分中，我设计了大面积的红色和蓝色，让学生通过生活经验的积累，对比感受，并进行小组讨论，通过具象联想比如想到太阳、大海和抽象联想如感受到火热、宁静等，对色彩的联想进行初步感知，然后展示冷饮店的图片，独立思考，从冷饮店的不同色彩的装修中感受色彩联想在生活实际中的运用。2明度不同，带给人的心理感受不同

对于色彩的明度，学生可能比较陌生，所以在本阶段，我首先设计四个明度渐变的正方体，让学生通过直观观察非常轻松的得到明度的概念及变化规律，体验亮、灰、暗色调带给人的不同感觉，随后展示室内客厅装修图，组织学生对学，让学生在分析讨论的基础上给出客厅的基本色调，体现不同的明度变化，最后教师组织学生进行共同分析。3 纯度不同，使人产生不同的心理联想

简析纯度的概念，多媒体展示两幅不同纯度的作品，组织学生静静感受，稍后小组同学交流自己的感受，并请小组代表进行全班说明，探究纯度高低对人的心理情感的影响。结合生活中的室内装修色彩，辨析其适合的人群。

以上设计旨在让学生通过反复感受与探究明确任何色彩都有其艺术情感，色彩的情感来源于对生活体验的联想感知，色彩运用的最终目的都归结于情感的传递。此处设计能够突出本课重点。

三

提升运用

教师根据现在季节，即对于秋天的色彩联想，展示一组方格填充颜色的构成作品。引导语：本节课我们讨论了这么多，现在请同学们稍做休息，品尝一下老师为大家准备的饮料吧（每小组一瓶）。学生品尝后会有各种不同的表现，教师继续引导：最后我们来寻找专属于自己的色彩秘语吧：你喝的饮料是什么口味的，请用方格填充颜色的方式表现出来！本部分的设计能够突破难点，旨在让学生通过自己真是的感受进行联想表现，是本节课知识的提升。四 多元评价

学生首先对自己的作品在全班进行自我解析，然后小组选出优秀作品在教师指定位置进行张贴展览，并说明推选理由；最后教师点评，鼓励优秀，提出建议。本环节所有评价均需依据本课知识点进行。五 总结拓展部分 展示教师同题作品，小结本课学习探究过程，并根据课程内容联系生活各方面实际进行适当拓展。

第三篇：色彩感觉联想教案

生机蓬勃的春日景象

一、教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元

二、教学课时：一课时

三、学习领域：造型表现

四、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。本课主题是围绕春天展开畅想对色彩的联想和色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、说、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解色彩基本知识，激发学生描绘美好春天的欲望。

五、教学目标：

1、学习色彩的基本知识，使学生认识色彩的冷暖、对比色和相邻色的色彩特征和关系以及色彩的联想。

2、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和表现能力。

3、从色彩特性的角度，对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩，运用抽象色彩练习的形式体会色彩，特别是色彩的冷暖、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。

六、教材分析：

1、本课重点：学习相关的色彩知识，了解色彩的冷暖、对比色和相邻色所产生的色彩效果。从色彩特性对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩。

2、本课重点：运用色彩造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作构思。

七、课前准备

教师：各种表达春天的图片，以色彩为主表现春天的造型艺术作品，能够演示色彩知识的资料

学生：画笔、水、水彩或水粉颜料、油画棒、彩笔、画纸、彩纸，收集的相关材料

八、教学过程

（一）、引导阶段：设教学情境，导入课题。

1、请学生闭上眼睛，用心来聆听下面的声音。（播放春天的信息的音乐）然后提问：

（1）你知道这段音乐的主题是什么吗？（班得瑞的《春野》）（2）作者是用什么形式表示春天的？

2、再请同学们朗读下面的诗句。（出示有关春天的诗句）然后提问：（1）作者是用什么形式表达春天的主题？

（2）同学们，想一想，我们还能用什么方法来描述一下春天？（音乐、诗歌、舞蹈、美术等）

我们今天就来学习用色彩来表现春天。先来复习一下过去学过的色彩知识 复习色彩知识 A、原色 红、黄、蓝 B、间色 橙、绿、紫 C、色彩三要素 色相、明度、纯度

（二）发展阶段

刚刚我们复习了相关的色彩知识，现在一起来欣赏一幅名画，谁知道这是谁的作品？这幅作品整体上呈现出一种什么样的色彩倾向？

1、了解色调

一幅色彩作品中，各种色彩组后呈现的整体的色彩倾向。

2、了解色彩的冷暖

不同的色彩会带给我们不同的心理感受，你认为色环上的哪些颜色是冷色，哪些是暖色？ 暖色：红、橙、黄 冷色：蓝、绿、紫

欣赏冷暖不同色调的作品，丰富学生的感受

3、色彩的运用

不同的色彩搭配在一起会产生不同的视觉效果，那么怎样才能创造出自己满意的色彩效果呢？

色彩的搭配：对比色，相邻色 A对比色搭配：

色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色叫对比色。如补色关系 对比色搭配：鲜艳、响亮、跳跃，会产生强烈的视觉效果。B相邻色搭配：

在色相环中邻近的色相，叫相邻色，也叫类似色。色彩效果柔和、协调，统一中有变化，变化中不失和谐。

3、色彩的感觉联想：

当我们看到某种色彩后，总会联想到自然界、生活中某些相关的事物。这就是色彩的感觉联想。

色彩的联想有具象和抽象两种：

屏幕上的这些颜色，会让你联想到哪些事物？又会产生什么样的心理感受呢？下面请同学们说一说你对这些颜色的感受。（生讨论）

4、请你想一想，在我们的生活中的哪些方面应用了色彩的联想？谁来说一说？（生讨论后回答）

色彩的表现力是非常丰富的，请看这张图片，谁能用一种颜色表达这个孩子此时此刻的感觉？（教师提供色彩条，学生选择）

刚刚我们发现一个有趣的现象，对色彩的联想，有一些大家会达成共识，但有些就会有不同的心理感觉，这是为什么呢？

因为我们的成长环境，人生经历，生活经验文化氛围不尽相同，所以对色彩的感觉也各有不同。色彩的情绪联想

5、色彩的表现形式

我们刚才了解了色彩不同的搭配方法和有关色彩的联想，那么怎样才能完成一张满的意的作品呢？一起来了解一下色彩的几种表现形式。

A．网格填色法 B、抽象形填色法 C、色彩再现法

（三）认识巩固阶段 表现春天

1、如何才能把握好春天的感觉？我们先从色彩的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。

找四位同学，两人一组，这里有许多小色块，选择你需要的颜色，（由于时间的关系，只允许用九个色块）用网格填色的方法分别表现春天和秋天的色彩。

欣赏用不同表现形式完成的春、夏、秋、冬的色彩感觉联想 A、春天万物复苏，生机勃发，以蓝绿为主 B、夏天娇阳似火的感觉，炎热，闷。黄调，红调

C、秋天是丰收的季节，也被人们称为金色的季节，色彩最丰富，黄，橙，土，绿

D、冬天的寒冷，萧瑟。蓝白色调

2、表现春天

A、感受春天，欣赏春天景色 B、欣赏以春为主题的色彩作品 C、教师演示色彩设计过程

（四）作业 选择一种自己喜欢的表现形式，用色彩表达春天的主题 注意事项：

1、可以选择你最喜欢的工具材料

2、要放开大胆地作画，注意安全和环境卫生。

（五）展示评价

1、结合学生练习讲解色彩运用方面的优缺点。

2、教师与学生之间共同讨论修改练习，以加深对所学知识的掌握和理解。

（六）课堂小结

春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们，你们在也是一个春天——生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。希望同学们能象欣赏美好的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。同时也能象爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一个生命。

一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节。同学们正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。

（七）课后拓展

1、结合课堂所学习的知识和练习，修改自己的创作搞

2、根据已修改的创作搞收集新的素材 附：板书设计

课题 生机蓬勃的春日景象 色彩运用： 对比色 相邻色 色彩感觉联想：具象联想 抽象联想 表现形式： 网格填色法 抽象形填色法 色彩再现法

第四篇：《色彩的感受与联想》说课稿

各位尊敬的老师，

大家好！

今天我说课的内容是冀教版实验教材13册第九课《色彩的感受与联想》，下面，我将从以下六个方面对本课题进行阐述和分析：分别是说教材，说学情，说教法学法，说教学目标，说重点难点，说教学过程。

一是说教材。本课是色彩课的第二课时，是在学生了解色彩基本知识的基础上，联想色彩，感受色彩，对色彩的情感进一步的认识和运用。本课属于造型与表现类课程，是学生进入初中以来初次涉及到的形式，所以本课的教学是开启学生创作设计领域的关键。

二是说学情。本课教学对象为初一年级学生，随着学生年龄的增长，经历的不断丰富，内心的情感也会发生着不同的变化，不同的情感对色彩的认知也会有所改变。

另外,本阶段的学生的联想能力开始趋于理性，是联系生活展开教学的最好阶段。

三说教法学法。采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的积极性。运用游戏、挂图、多媒体展示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高教学效率。在学法上要求学生善于结合生活联想感受，勤于思考，勇于展示自我。

四说教学目标。我将教学目标分为了以下三个方面：一是知识目标，即了解色彩的情感表现方法；二是能力目标，主要是提高学生的色彩感知能力，培养学生对色彩的实际运用能力；三是情感目标，让学生感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。

五说教学的重点和难点。本节课教学的重点是色彩情感的认知和运用色彩来表达情感。教学的难点是色彩设计和表达的手法。

六说教学过程。本节课45分钟我是这样划分的，导入用时3分钟，新授20分钟，学生实践15分钟，评价5分钟，拓展3分钟。

一、导入：

猜猜看，小婴儿想到了什么？学生通过回答问题得出结论：纸的白色想到牛奶。本环节设计意图是：故事和问题的导入可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生在一种积极的心态下自然进入新课程的学习。

接下来我将带领学生从多种感官上来体验色彩。

第一个环节：色彩与味觉。看图片，你有哪些味觉感受？学生的结论是：酸甜苦辣。学生活动1：分小组，请同学们用身边任何物品所带有的颜色表示出“酸”“甜”“苦”“辣”四种味觉。本环节设计意图：让学生通过味觉感官来联想色彩，初步感知色彩与生活实际的联系，提高学生的联想力。教学方法：启发引导法。

第二个环节是：色彩与声音。通过播放四首歌曲，让学生找出该歌曲所表现出的颜色。比如二泉映月，它的曲调比较忧伤，对应的是蓝色；抬花轿的曲调热烈、喜庆，红色也最能表现出这样的气氛。本环节设计意图是：利用美术与音乐学科的联系，使学生产生学习迁移，感悟音乐与绘画的相通性，体会音画交融的美感。教学方法为：欣赏、引导、分析法。

第三个环节是：色彩与视觉情感。色彩和人类一样富有感情，不同的色彩具有不同的情感特征。在2008年北京奥运会开幕式上，演出《歌唱祖国》的女孩林妙可小朋友的一袭红装给许多人留下了深刻的印象，她身穿红衣有什么内涵和意义呢？红色给人的感觉是温暖、热情、活泼、兴奋、青春，它象征着喜庆、勇敢、健康和吉祥。

通过联想一步步的展开引发思考：在绘画中如何引用色彩表达情感。我将给学生展示几副著名画家的代表作，如梵高的作品应用黄色、蓝色较多，纯度较高，可以表现出激情与张扬。而画家蒙克的作品色彩纯度较低，颜色较暗，给人的感觉就比较郁闷不安。

通过展示画作，可得出结论：色彩的三要素（色相、明度、纯度）决定色彩的情感。本环节设计目的在于让学生学会用理性的思维通过色彩表现自己的情感。教学方法主要应用了分析法、归纳法和总结法。

接下来是学生实践，让学生自由分割画面，用带有色彩的情感笔触来描绘让你感动的一件事。

学生画完后进行作业评价评价方式由单一转向多元，主要有：自评、互评、教师点评。鼓励学生积极的自我展示，主要侧重于“思维的展示”。

最后是拓展。色彩相似，笔触不同则效果迥异，给学生展示此类画作，并得出结论：艺术来源于生活又高于生活。通过美术的学习使学生用色彩的语言编织出多彩的人生。

本节课的板书我是这样设计的：我把它分为三大块：一：色彩展开部分

二、重点难点部分

三、作品展示部分，板书知识点突出，层次清晰。

以上是我对本节课的理解，有什么不足之处请评委老师批评指正，谢谢！

第五篇：色彩的联想和心理感受

色彩的联想和心理感受

红色：红色在光谱中波长最长，视觉刺激最强烈，及易引起注意，在光谱中是最夺目的色彩，穿透力强，感知度高。它能使肌肉的机能和血液循环加快。它易使人联想起太阳、火焰、热血、花卉等，感觉温暖、兴奋、活泼、热情、积极、希望、忠诚、健康、充实、饱满、幸福等向上的倾向，对于人的心理产生巨大的鼓舞作用。它富于活力和刺激性，给人以热感但有时也被认为是幼稚、原始、暴力、危险、卑俗的象征，使人联想到血与火、危险等，是暴力、革命和男子气概的象征。红色历来是我国传统的喜庆色彩。深红及带紫味的红给人感觉是庄严、稳重、而又热情的色彩、常见于欢迎贵宾的场合。含白的高明度粉红色，则有柔美、甜蜜、梦幻、愉快、幸福、温雅的感觉，几乎成为女性的专用色彩。

橙色：橙与红同属暖色，具有红与黄之间的色性，它使人联想起火焰、灯光、霞光、水果等物象，是最温暖、响亮的色彩，表现光辉、温暖、欢乐、热烈的情绪。封建帝王的宫殿、服饰和器物的色彩，表示尊严、高贵、权势、富裕。橙色也常用于表示健康、华丽的美感。红橙充满温暖、光辉的感觉，但橙色也有疑惑、嫉妒、伪诈等消极倾向性表情，使人联想到巫术、感恩节和鬼节。含灰的橙成咖啡色，含白的橙成浅橙色，俗称血牙色，与橙色本身都是装中常用的甜美色彩也是众多消费者特别是女妇，儿童，青年喜爱的服装色彩。橙色稍稍混入黑色 或白色，会成为一种稳重、含蓄有明快的暖色，但混入较多的黑色后，就成为一种烧焦的色，橙色中加入较多的白色会带有一种甜腻的味道。橙色与蓝色的搭配，构成了最响亮、最欢快的色彩。

黄色：黄色为最能发光辉的色彩，是亮度最高的色，在高明度下能够保持很强的纯度，是光明、希望的象征，使人联想到充满丰收喜悦的秋天；黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，因此象征着照亮黑暗的智慧之光；黄色有着金色的光芒，因此又象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。金黄为金属的色彩，多用于表现财富、高贵、辉煌的效果，如宫殿金色的梁柱和帝王贵族用的金器。在工业用色上，黄色常用来警告危险或提醒注意，如交通标志上的黄灯，工程用的大型机器，学生用雨衣，雨鞋等，都使用黄色。中国画金碧山水、古代拜占庭镶嵌画、意大利早期宗教画都用金色表现富丽堂皇的美感。但基督教认为：黄色是卑劣的色彩，表示嫉妒和奸诈。暗淡的灰黄色表示猜忌、背叛、怀疑等感情，也包含低级趣味的东西，因此有黄色音乐、黄色小说之称。另外，黄色还暗示着懦弱、疾病和痛苦。黑色或紫色的衬托可以使黄色达到力量无限扩大的强度。白色是吞没黄色的色彩，淡淡的粉红色也可以像美丽的少女一样将黄色这骄傲的王子征服。黄色最不能承受黑色或白色的侵蚀，这两个色只要稍微的渗入，黄色即刻失去光辉。

绿色：居光谱中央，是所有颜色中最不矫揉造作的颜色，既不炫耀，也不消极，既不冷也不热，既不进取也不退缩，它是中性的，但不单调，鲜艳的绿色非常美丽，优雅，是人联想到大自然和生机勃勃的春天。柔和的绿色田野使我们感到新鲜、平静、心情舒畅；浓绿色的森林有丰饶、茂盛、欣欣向荣的感觉，春天黄绿、嫩绿的树芽和嫩草有清新、希望、生命的复活、生物的更新、青春的活力之感。绿色多用于象征和平。绿和白色配合有清丽、柔嫩的感觉。在西方，绿还表示嫉妒、恐怖等感情。绿色很宽容、大度，无论蓝色还是黄色的渗入，仍旧十分美丽。黄绿色单纯，年青；蓝绿色清秀、豁达。含灰的绿色，也是一种宁静、平和的色彩，就像暮色中的森林或晨雾中的田野那样。在商业设计中，绿色所传达的清爽，理想，希望，生长的意象，符合了服务业，卫生保健业的诉求，在工厂中为了避免操作时眼睛疲劳，许多工作的机械也是采用绿色。交通信号均以绿灯表示安全，可以通过。

青色：淡青色的天空、远山或水面，有悠远、宁静的感觉，青色适于表达清白、纯洁、朴素、消极、天真、柔和的感情。白和淡青的条纹有清净、洁白的美感。夏天的冷饮室里，布置淡青色和白的雪景，可产生凉快的感觉。

蓝色：和红色相反，它处在光谱的另一端，是所有色彩中最消极、最内向的颜色，使人联想到天空、海洋。蓝色是博大的色彩，天空和大海着最辽阔的景色都呈蔚蓝色，无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙或流动的大气，因此，蓝色也是永恒的象征。蓝色是最冷的色，宁静、遥远、给人以冷感，使人们联想到冰川上的蓝色投影。蓝色在纯净的情况下并不代表感情上的冷漠，它只不过代表一种平静、理智与纯净而已。真正令人的情感缩到冷酷悲哀的色，是那些被弄混浊的蓝色。在西方，蓝色象征着贵族，身份高贵。由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意象，在商业设计中，强调科技，效率的商品或企业形象，大多选用蓝色当标准色，企业色，如电脑，汽车，影印机，摄影器材等等，另外蓝色也代表忧郁，这是受了西方文化的影响。

紫色：波长最短的可见光是紫色波。既可以活跃，也可以消沉，偏红的紫色使人联想到罗马天主教和王族，给人以高贵的感觉，偏蓝的紫色使人联想到老年妇女，浓艳刺眼的紫色又有庸俗的感觉。由于紫色吸收光线多，反射少，明度低，所以为电视画面少用。通常，我们会觉得有很多紫色，因为红色加少许蓝色或蓝色加少许红色都会明显地呈紫味。所以很难确定标准的紫色。紫色是非知觉的色，神秘，给人印象深刻，有时给人以压迫感，并且因对比的不同，时而富有威胁性，时而又富有鼓舞性。当紫色以色域出现时，便可能明显产生恐怖感，在倾向于紫红色时更是如此。紫色是象征虔诚的色相，当紫色深化暗化时，是蒙昧迷信的象征。潜伏的大灾难就常从暗紫色中突然爆发出来，一旦紫色被淡化，当光明与理解照亮了蒙昧的虔诚之色时，优美可爱的紫色就会使我们心醉。

黑色：有庄重、严肃、阴森、神秘的感觉。黑色还象征着恐怖、死亡。意味着空无，像太阳的毁灭，像永恒的沉默，没有未来，失去希望。常用于表现悲哀、寂寞、荒凉的场面。黑色能直接表现出一种坚毅、力量和勇敢精神，生活用品和服饰设计大多利用黑色来塑造高贵的形象。

白色：使人联想到纯洁和软弱，白色的桌布、床单、头巾、窗帘、衣裙、舞蹈飘带有清净、素雅、圣洁、高尚、善良的美感。新娘的结婚礼服全身穿白色丝绸的衣裙、披白纱，有清白、纯洁、娇嫩、轻盈的美感。全身白布衣服、白布鞋、白头绳、白花，都是哀伤、悲痛的象征，白色的沉默不是死亡，而是有无尽的可能性。白色具有高级，科技的意象，通常需和其他色彩搭配使用，纯白色会带给别人寒冷，严峻的感觉，所以在使用白色时，都会掺一些其他的色彩。在生活与服饰用色上，白色是永远流行的主要色，可以和任何颜色作搭配。

灰色：有朴素、温和、沉静、雅致的感觉，也常用于表现消极、苦闷、忧伤的情绪。淡灰、暖灰有柔和的美感，深灰、冷灰有严峻、消沉、悲观的感觉。灰色算是最被动的色彩了，它是彻底的中性色，依靠邻近的色彩获得生命，灰色一旦靠近鲜艳的暖色，就会显出冷静的品格；若靠近冷色，则变为温和的暖灰色。与其用“休止符”这样的字眼来称呼黑色，不如把它用在灰色上，因为无论黑白的混合、不色的混合、全色的混合，最终都导致中性灰色。灰色意味着一切色彩对比的消失，是视觉上最安稳的休息点。然而，人眼是不能长久地、无线扩大地注视着灰色的，因为无休止的休息意味着死亡。

课题名称：基础造型2 姓名：吴宇洁 班级：艺设3班 学号：0908023025 指导老师：