5、色彩的联想教案

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第一篇:5、色彩的联想教案

5、色彩的联想

一、教学目标

1、知识与技能

了解色彩的三要素:色相、明度、纯度。

2、过程与方法

通过对色彩联想的分析,总结各类色彩的联想规律。

3、情感态度与价值观

培养学生感受色彩的能力,激发学生色彩想象力。

二、重点、难点 色彩三要素的理解。

三、教学过程

1、引入

上一节课我们学习了图形的联想。现实生活中,各种物体不仅有形状,还有缤纷的色彩。今天我们就来把色彩和不同的物体链接起来,使我们的思维在不同的物体上跳跃。

多媒体出示课题——色彩的联想。什么是色彩?

色彩是有不同的光波作用于人的视觉而产生的。色彩可以通过视觉影响我们的情绪、心境、思想、行为、甚至健康。

2、红色的联想

多媒体出示一张红色的图片(火烧云图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。可能有个别的同学能猜出是火烧云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的图片。

再出示一些红色的图片(国旗、灯笼、火焰、禁行标志)。问问学生们看到这些图片的心情。

结合课本上的图片,让学生讨论:还有那些红色的物体,这些物体会给人带来什么样的感受?

通过讨论使学生明白,红色使人感觉活跃、热烈、生命和跳动感。看到红色,使人觉得有朝气、热情、向上;往往于吉祥、好运、喜庆相连。同时、由于红色与鲜血有联系,能见度高,也把它应用在危险信号中。

3、黄色的联想

多媒体出示一张黄色的图片(成熟麦田图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。有了上一次的经验,可能会有更多的同学猜出来,这是麦田。然后出示完整图片。

先让同学们讨论有哪些黄色的东西(这其中可能有的于准备的图片相同)。这些黄色的东西给人什么样的感受?

通过讨论,学生明白,黄色往往与强光相联系,会使人感到明快。黄色会使人联想到成熟的作物、枯黄的树叶;还可以联想到很多食品;另外,黄色还可以使人联想到黄金,使人感到高贵。

4、蓝色的联想

多媒体出示一张蓝色的图片(冰图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。会有同学猜出来,这是冰。然后出示完整图片。

用同样的方式让学生联想有哪些蓝色的物品,这些物品给人什么感受?

通过讨论,学生明白,蓝色往往与蓝天、大海这些联系在一起,给人高远、清澈的感觉,还会使人感到冷,能使人的心情低沉、忧郁。

5、色彩的三要素 重点难点突破:

利用色环向学生介绍色彩的三要素。色相:色彩的相貌和名称。明度:色彩的明暗程度。纯度:色彩的饱和程度。

让学生自己动手操作,在一种颜料中加入白色或黑色,改变色彩的明度。把两种纯色混合,降低色彩的饱和度,形成另一种颜色。

学生通过自己动手实践,对色彩的三要素有直观的认识。

6、小结

色彩的联想:

红色——热情、喜庆、警示 黄色——明快、成熟、高贵 蓝色——高远、寒冷、抑郁

色彩的三要素:色相、明度、纯度。色彩三原色:红、黄、蓝。

四、课后反思

事先没有看颜料,颜料挤出来以后很稀,加水后再画在纸上太淡了。别的班的课要强调不要在颜料里加水。

第二篇:色彩感觉联想教案

生机蓬勃的春日景象

一、教 材:人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元

二、教学课时:一课时

三、学习领域:造型表现

四、学情分析:

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑,本课教学从面向全体学生出发,尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。本课主题是围绕春天展开畅想对色彩的联想和色彩基本知识的学习,通过让学生看、听、想、说、练等教学活动,引发学生对春天的认识和了解色彩基本知识,激发学生描绘美好春天的欲望。

五、教学目标:

1、学习色彩的基本知识,使学生认识色彩的冷暖、对比色和相邻色的色彩特征和关系以及色彩的联想。

2、能够了解和感受春天给自然界带来的变化,知道表现春天的常用色彩。提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和表现能力。

3、从色彩特性的角度,对比夏秋冬三个季节,寻找春天的主要色彩,运用抽象色彩练习的形式体会色彩,特别是色彩的冷暖、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。

六、教材分析:

1、本课重点:学习相关的色彩知识,了解色彩的冷暖、对比色和相邻色所产生的色彩效果。从色彩特性对比夏秋冬三个季节,寻找春天的主要色彩。

2、本课重点:运用色彩造型为主表现春天,表达自己的感受,完善自己的创作构思。

七、课前准备

教师:各种表达春天的图片,以色彩为主表现春天的造型艺术作品,能够演示色彩知识的资料

学生:画笔、水、水彩或水粉颜料、油画棒、彩笔、画纸、彩纸,收集的相关材料

八、教学过程

(一)、引导阶段:设教学情境,导入课题。

1、请学生闭上眼睛,用心来聆听下面的声音。(播放春天的信息的音乐)然后提问:

(1)你知道这段音乐的主题是什么吗?(班得瑞的《春野》)(2)作者是用什么形式表示春天的?

2、再请同学们朗读下面的诗句。(出示有关春天的诗句)然后提问:(1)作者是用什么形式表达春天的主题?

(2)同学们,想一想,我们还能用什么方法来描述一下春天?(音乐、诗歌、舞蹈、美术等)

我们今天就来学习用色彩来表现春天。先来复习一下过去学过的色彩知识 复习色彩知识 A、原色 红、黄、蓝 B、间色 橙、绿、紫 C、色彩三要素 色相、明度、纯度

(二)发展阶段

刚刚我们复习了相关的色彩知识,现在一起来欣赏一幅名画,谁知道这是谁的作品?这幅作品整体上呈现出一种什么样的色彩倾向?

1、了解色调

一幅色彩作品中,各种色彩组后呈现的整体的色彩倾向。

2、了解色彩的冷暖

不同的色彩会带给我们不同的心理感受,你认为色环上的哪些颜色是冷色,哪些是暖色? 暖色:红、橙、黄 冷色:蓝、绿、紫

欣赏冷暖不同色调的作品,丰富学生的感受

3、色彩的运用

不同的色彩搭配在一起会产生不同的视觉效果,那么怎样才能创造出自己满意的色彩效果呢?

色彩的搭配:对比色,相邻色 A对比色搭配:

色相性质相反,光度明暗悬殊的两种颜色叫对比色。如补色关系 对比色搭配:鲜艳、响亮、跳跃,会产生强烈的视觉效果。B相邻色搭配:

在色相环中邻近的色相,叫相邻色,也叫类似色。色彩效果柔和、协调,统一中有变化,变化中不失和谐。

3、色彩的感觉联想:

当我们看到某种色彩后,总会联想到自然界、生活中某些相关的事物。这就是色彩的感觉联想。

色彩的联想有具象和抽象两种:

屏幕上的这些颜色,会让你联想到哪些事物?又会产生什么样的心理感受呢?下面请同学们说一说你对这些颜色的感受。(生讨论)

4、请你想一想,在我们的生活中的哪些方面应用了色彩的联想?谁来说一说?(生讨论后回答)

色彩的表现力是非常丰富的,请看这张图片,谁能用一种颜色表达这个孩子此时此刻的感觉?(教师提供色彩条,学生选择)

刚刚我们发现一个有趣的现象,对色彩的联想,有一些大家会达成共识,但有些就会有不同的心理感觉,这是为什么呢?

因为我们的成长环境,人生经历,生活经验文化氛围不尽相同,所以对色彩的感觉也各有不同。色彩的情绪联想

5、色彩的表现形式

我们刚才了解了色彩不同的搭配方法和有关色彩的联想,那么怎样才能完成一张满的意的作品呢?一起来了解一下色彩的几种表现形式。

A.网格填色法 B、抽象形填色法 C、色彩再现法

(三)认识巩固阶段 表现春天

1、如何才能把握好春天的感觉?我们先从色彩的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。

找四位同学,两人一组,这里有许多小色块,选择你需要的颜色,(由于时间的关系,只允许用九个色块)用网格填色的方法分别表现春天和秋天的色彩。

欣赏用不同表现形式完成的春、夏、秋、冬的色彩感觉联想 A、春天万物复苏,生机勃发,以蓝绿为主 B、夏天娇阳似火的感觉,炎热,闷。黄调,红调

C、秋天是丰收的季节,也被人们称为金色的季节,色彩最丰富,黄,橙,土,绿

D、冬天的寒冷,萧瑟。蓝白色调

2、表现春天

A、感受春天,欣赏春天景色 B、欣赏以春为主题的色彩作品 C、教师演示色彩设计过程

(四)作业 选择一种自己喜欢的表现形式,用色彩表达春天的主题 注意事项:

1、可以选择你最喜欢的工具材料

2、要放开大胆地作画,注意安全和环境卫生。

(五)展示评价

1、结合学生练习讲解色彩运用方面的优缺点。

2、教师与学生之间共同讨论修改练习,以加深对所学知识的掌握和理解。

(六)课堂小结

春是四季之首,是生命的开始,是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们,你们在也是一个春天——生命的春天。所不同的是:自然界的春天可以循环再来,而生命中的春天却只有一次。希望同学们能象欣赏美好的春天一样珍视自己生命中的春天,不让她虚度。同时也能象爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天,爱惜春天中的每一个生命。

一年之计在于春,春天是一个充满活力的季节,充满希望的季节。同学们正值人生的春天,希望的春天,请同学们好好把握,创造属于自己的春天。

(七)课后拓展

1、结合课堂所学习的知识和练习,修改自己的创作搞

2、根据已修改的创作搞收集新的素材 附:板书设计

课题 生机蓬勃的春日景象 色彩运用: 对比色 相邻色 色彩感觉联想:具象联想 抽象联想 表现形式: 网格填色法 抽象形填色法 色彩再现法

第三篇:色彩的联想教案

色彩的联想

一、教学目标 教学目标:

1、知识与技能:了解色彩的情感作用,感受色彩的丰富想象力和表现力,并初步懂得和运用色彩进行简单的表达。

2、过程与方法:经过欣赏、分析、实践的学习过程,初步掌握色彩联想的观察、表现的几种方法。

3、情感态度价值观:培养学生的感知能力,激发学生对自然、对生活的热爱。重点难点分析:

重点:了解色彩在生活中的象征意义,用色彩工具表现自己的色彩联想。难点:恰当的用色彩表达联想内容。

三、教学过程

1、引入

多媒体出示课题——色彩的联想。什么是色彩?

色彩是有不同的光波作用于人的视觉而产生的。色彩可以通过视觉影响我们的情绪、心境、思想、行为、甚至健康。

2、红色的联想

多媒体出示一张红色的图片(火烧云图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。可能有个别的同学能猜出是火烧云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的图片。

再出示一些红色的图片(国旗、灯笼、火焰、禁行标志)。问问学生们看到这些图片的心情。

结合课本上的图片,让学生讨论:还有那些红色的物体,这些物体会给人带来什么样的感受?

通过讨论使学生明白,红色使人感觉活跃、热烈、生命和跳动感。看到红色,使人觉得有朝气、热情、向上;往往于吉祥、好运、喜庆相连。同时、由于红色与鲜血有联系,能见度高,也把它应用在危险信号中。

3、黄色的联想

多媒体出示一张黄色的图片(成熟麦田图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。有了上一次的经验,可能会有更多的同学猜出来,这是麦田。然后出示完整图片。

先让同学们讨论有哪些黄色的东西(这其中可能有的于准备的图片相同)。这些黄色的东西给人什么样的感受?

通过讨论,学生明白,黄色往往与强光相联系,会使人感到明快。黄色会使人联想到成熟的作物、枯黄的树叶;还可以联想到很多食品;另外,黄色还可以使人联想到黄金,使人感到高贵。

4、蓝色的联想

多媒体出示一张蓝色的图片(冰图片的一部分),让学生们猜一猜,这是什么。会有同学猜出来,这是冰。然后出示完整图片。

用同样的方式让学生联想有哪些蓝色的物品,这些物品给人什么感受?

通过讨论,学生明白,蓝色往往与蓝天、大海这些联系在一起,给人高远、清澈的感觉,还会使人感到冷,能使人的心情低沉、忧郁。

(四)体验与实践

学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果,同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢?(激发学生的创造激情)

出示作业:根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受,尝试创作一幅表达思想情感或心理感受的图片,如:欢快、沉静、热烈、神秘等。

学生先讨论构思,然后进行创作,教师巡回指导

6、小结

色彩的联想:

红色:兴奋、温暖、热情、警觉。黄色:轻快、干净、明快和富丽。

蓝色:给人以纯朴、陈静、稳定的情感。橙色:对生活富于进取,开朗,和蔼。

紫色:高贵、幽静。象征着庄重、娇艳、权势。绿色:清新、安宁、青春、和平。白色:清洁、朴素、纯真。

黑色:严肃、庄重、肃穆、坚实、永久。色彩的三要素:色相、明度、纯度。色彩三原色:红、黄、蓝。

第四篇:色彩的感受与联想教案

第9课色彩的感受与联想 教材分析:

色彩具有强烈的情感性,它通过人的视觉观感,影响人们的心理和情绪,从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解,并通过一定的色彩感受活动,提高两个方面的能力:

深入欣赏,理解色彩的知觉性、感情性、象征性。

有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感,突出被描绘事物的特性。学生分析:

初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点,对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主,随着已有一定阅历和知识积累,色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展,对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

设计思路:

欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩 教学目标:

1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。

2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性,了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。

3、提高有目的的运用色彩的实际能力。课前准备:

教师:自制课件:色彩的心理效应表格、色彩应用设问。学生:有关色彩的图象资料。

第五篇:第二课 色彩的联想

课题:色彩的联想

教学目标:

知识: 了解色彩在职生活中的意义。

能力: 能用水粉色画一张有象征意义的色彩画

情感: 在感悟艺术与自然的关系过程中,培养学生对自然、艺术的热爱之情。教学重点:了解色彩在职生活中的意义

教学难点: 用色彩表达自已感情的方法。

教学准备: 课件、绘画工具等

实践活动: 画一画

板书设计:

二、色彩的联想

教学过程:学生活动时间约(25)分钟教师活动时间约(15)分钟

一、导入

在前面展示一些优秀的作品。

为什么作品选择这样的色彩昵?我们进行今天的学习!

二、分析

分析作品(1)作品告诉了我们什么?

(2)用了怎样的色彩

例:红色——太阳,万物生命之源;血,不安

绿色——植物生长、青春、活力发展等

黑色——黑夜、神秘等

三、探究学习

看书,根据学生的作业研究怎样用色彩表现 感情

生说一说

四、创作

用刚才学到的知识,创作一幅有象征意义的画

生确定主题、选择色彩表达情感。

五、拓展

课后小结:

学生对色彩的使用还不熟悉,要加强这方面的练习。应把责任落实到人,在练习中要有更多人参加到色彩的感受中来。

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