色彩的联想教案[五篇材料]

第一篇：色彩的联想教案

色彩的联想

一、教学目标 教学目标：

1、知识与技能：了解色彩的情感作用，感受色彩的丰富想象力和表现力，并初步懂得和运用色彩进行简单的表达。

2、过程与方法：经过欣赏、分析、实践的学习过程，初步掌握色彩联想的观察、表现的几种方法。

3、情感态度价值观：培养学生的感知能力，激发学生对自然、对生活的热爱。重点难点分析：

重点：了解色彩在生活中的象征意义，用色彩工具表现自己的色彩联想。难点：恰当的用色彩表达联想内容。

三、教学过程

1、引入

多媒体出示课题——色彩的联想。什么是色彩？

色彩是有不同的光波作用于人的视觉而产生的。色彩可以通过视觉影响我们的情绪、心境、思想、行为、甚至健康。

2、红色的联想

多媒体出示一张红色的图片（火烧云图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。可能有个别的同学能猜出是火烧云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的图片。

再出示一些红色的图片（国旗、灯笼、火焰、禁行标志）。问问学生们看到这些图片的心情。

结合课本上的图片，让学生讨论：还有那些红色的物体，这些物体会给人带来什么样的感受？

通过讨论使学生明白，红色使人感觉活跃、热烈、生命和跳动感。看到红色，使人觉得有朝气、热情、向上；往往于吉祥、好运、喜庆相连。同时、由于红色与鲜血有联系，能见度高，也把它应用在危险信号中。

3、黄色的联想

多媒体出示一张黄色的图片（成熟麦田图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。有了上一次的经验，可能会有更多的同学猜出来，这是麦田。然后出示完整图片。

先让同学们讨论有哪些黄色的东西（这其中可能有的于准备的图片相同）。这些黄色的东西给人什么样的感受？

通过讨论，学生明白，黄色往往与强光相联系，会使人感到明快。黄色会使人联想到成熟的作物、枯黄的树叶；还可以联想到很多食品；另外，黄色还可以使人联想到黄金，使人感到高贵。

4、蓝色的联想

多媒体出示一张蓝色的图片（冰图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。会有同学猜出来，这是冰。然后出示完整图片。

用同样的方式让学生联想有哪些蓝色的物品，这些物品给人什么感受？

通过讨论，学生明白，蓝色往往与蓝天、大海这些联系在一起，给人高远、清澈的感觉，还会使人感到冷，能使人的心情低沉、忧郁。

（四）体验与实践

学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢？（激发学生的创造激情）

出示作业：根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达思想情感或心理感受的图片，如：欢快、沉静、热烈、神秘等。

学生先讨论构思，然后进行创作，教师巡回指导

6、小结

色彩的联想：

红色：兴奋、温暖、热情、警觉。黄色：轻快、干净、明快和富丽。

蓝色：给人以纯朴、陈静、稳定的情感。橙色：对生活富于进取，开朗，和蔼。

紫色：高贵、幽静。象征着庄重、娇艳、权势。绿色：清新、安宁、青春、和平。白色：清洁、朴素、纯真。

黑色：严肃、庄重、肃穆、坚实、永久。色彩的三要素：色相、明度、纯度。色彩三原色：红、黄、蓝。

第二篇：色彩感觉联想教案

生机蓬勃的春日景象

一、教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册第二单元

二、教学课时：一课时

三、学习领域：造型表现

四、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。本课主题是围绕春天展开畅想对色彩的联想和色彩基本知识的学习，通过让学生看、听、想、说、练等教学活动，引发学生对春天的认识和了解色彩基本知识，激发学生描绘美好春天的欲望。

五、教学目标：

1、学习色彩的基本知识，使学生认识色彩的冷暖、对比色和相邻色的色彩特征和关系以及色彩的联想。

2、能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。提高学生对色彩美的感受能力、理解能力和表现能力。

3、从色彩特性的角度，对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩，运用抽象色彩练习的形式体会色彩，特别是色彩的冷暖、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。

六、教材分析：

1、本课重点：学习相关的色彩知识，了解色彩的冷暖、对比色和相邻色所产生的色彩效果。从色彩特性对比夏秋冬三个季节，寻找春天的主要色彩。

2、本课重点：运用色彩造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作构思。

七、课前准备

教师：各种表达春天的图片，以色彩为主表现春天的造型艺术作品，能够演示色彩知识的资料

学生：画笔、水、水彩或水粉颜料、油画棒、彩笔、画纸、彩纸，收集的相关材料

八、教学过程

（一）、引导阶段：设教学情境，导入课题。

1、请学生闭上眼睛，用心来聆听下面的声音。（播放春天的信息的音乐）然后提问：

（1）你知道这段音乐的主题是什么吗？（班得瑞的《春野》）（2）作者是用什么形式表示春天的？

2、再请同学们朗读下面的诗句。（出示有关春天的诗句）然后提问：（1）作者是用什么形式表达春天的主题？

（2）同学们，想一想，我们还能用什么方法来描述一下春天？（音乐、诗歌、舞蹈、美术等）

我们今天就来学习用色彩来表现春天。先来复习一下过去学过的色彩知识 复习色彩知识 A、原色 红、黄、蓝 B、间色 橙、绿、紫 C、色彩三要素 色相、明度、纯度

（二）发展阶段

刚刚我们复习了相关的色彩知识，现在一起来欣赏一幅名画，谁知道这是谁的作品？这幅作品整体上呈现出一种什么样的色彩倾向？

1、了解色调

一幅色彩作品中，各种色彩组后呈现的整体的色彩倾向。

2、了解色彩的冷暖

不同的色彩会带给我们不同的心理感受，你认为色环上的哪些颜色是冷色，哪些是暖色？ 暖色：红、橙、黄 冷色：蓝、绿、紫

欣赏冷暖不同色调的作品，丰富学生的感受

3、色彩的运用

不同的色彩搭配在一起会产生不同的视觉效果，那么怎样才能创造出自己满意的色彩效果呢？

色彩的搭配：对比色，相邻色 A对比色搭配：

色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色叫对比色。如补色关系 对比色搭配：鲜艳、响亮、跳跃，会产生强烈的视觉效果。B相邻色搭配：

在色相环中邻近的色相，叫相邻色，也叫类似色。色彩效果柔和、协调，统一中有变化，变化中不失和谐。

3、色彩的感觉联想：

当我们看到某种色彩后，总会联想到自然界、生活中某些相关的事物。这就是色彩的感觉联想。

色彩的联想有具象和抽象两种：

屏幕上的这些颜色，会让你联想到哪些事物？又会产生什么样的心理感受呢？下面请同学们说一说你对这些颜色的感受。（生讨论）

4、请你想一想，在我们的生活中的哪些方面应用了色彩的联想？谁来说一说？（生讨论后回答）

色彩的表现力是非常丰富的，请看这张图片，谁能用一种颜色表达这个孩子此时此刻的感觉？（教师提供色彩条，学生选择）

刚刚我们发现一个有趣的现象，对色彩的联想，有一些大家会达成共识，但有些就会有不同的心理感觉，这是为什么呢？

因为我们的成长环境，人生经历，生活经验文化氛围不尽相同，所以对色彩的感觉也各有不同。色彩的情绪联想

5、色彩的表现形式

我们刚才了解了色彩不同的搭配方法和有关色彩的联想，那么怎样才能完成一张满的意的作品呢？一起来了解一下色彩的几种表现形式。

A．网格填色法 B、抽象形填色法 C、色彩再现法

（三）认识巩固阶段 表现春天

1、如何才能把握好春天的感觉？我们先从色彩的角度比较春天的主要色彩与夏、秋、冬主要色彩的不同特点。

找四位同学，两人一组，这里有许多小色块，选择你需要的颜色，（由于时间的关系，只允许用九个色块）用网格填色的方法分别表现春天和秋天的色彩。

欣赏用不同表现形式完成的春、夏、秋、冬的色彩感觉联想 A、春天万物复苏，生机勃发，以蓝绿为主 B、夏天娇阳似火的感觉，炎热，闷。黄调，红调

C、秋天是丰收的季节，也被人们称为金色的季节，色彩最丰富，黄，橙，土，绿

D、冬天的寒冷，萧瑟。蓝白色调

2、表现春天

A、感受春天，欣赏春天景色 B、欣赏以春为主题的色彩作品 C、教师演示色彩设计过程

（四）作业 选择一种自己喜欢的表现形式，用色彩表达春天的主题 注意事项：

1、可以选择你最喜欢的工具材料

2、要放开大胆地作画，注意安全和环境卫生。

（五）展示评价

1、结合学生练习讲解色彩运用方面的优缺点。

2、教师与学生之间共同讨论修改练习，以加深对所学知识的掌握和理解。

（六）课堂小结

春是四季之首，是生命的开始，是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们，你们在也是一个春天——生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。希望同学们能象欣赏美好的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。同时也能象爱惜自己的春天一样去爱惜大自然中的春天，爱惜春天中的每一个生命。

一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节。同学们正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。

（七）课后拓展

1、结合课堂所学习的知识和练习，修改自己的创作搞

2、根据已修改的创作搞收集新的素材 附：板书设计

课题 生机蓬勃的春日景象 色彩运用： 对比色 相邻色 色彩感觉联想：具象联想 抽象联想 表现形式： 网格填色法 抽象形填色法 色彩再现法

第三篇：5、色彩的联想教案

5、色彩的联想

一、教学目标

1、知识与技能

了解色彩的三要素：色相、明度、纯度。

2、过程与方法

通过对色彩联想的分析，总结各类色彩的联想规律。

3、情感态度与价值观

培养学生感受色彩的能力，激发学生色彩想象力。

二、重点、难点 色彩三要素的理解。

三、教学过程

1、引入

上一节课我们学习了图形的联想。现实生活中，各种物体不仅有形状，还有缤纷的色彩。今天我们就来把色彩和不同的物体链接起来，使我们的思维在不同的物体上跳跃。

多媒体出示课题——色彩的联想。什么是色彩？

色彩是有不同的光波作用于人的视觉而产生的。色彩可以通过视觉影响我们的情绪、心境、思想、行为、甚至健康。

2、红色的联想

多媒体出示一张红色的图片（火烧云图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。可能有个别的同学能猜出是火烧云或者是朝霞、晚霞等。然后出示完整的图片。

再出示一些红色的图片（国旗、灯笼、火焰、禁行标志）。问问学生们看到这些图片的心情。

结合课本上的图片，让学生讨论：还有那些红色的物体，这些物体会给人带来什么样的感受？

通过讨论使学生明白，红色使人感觉活跃、热烈、生命和跳动感。看到红色，使人觉得有朝气、热情、向上；往往于吉祥、好运、喜庆相连。同时、由于红色与鲜血有联系，能见度高，也把它应用在危险信号中。

3、黄色的联想

多媒体出示一张黄色的图片（成熟麦田图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。有了上一次的经验，可能会有更多的同学猜出来，这是麦田。然后出示完整图片。

先让同学们讨论有哪些黄色的东西（这其中可能有的于准备的图片相同）。这些黄色的东西给人什么样的感受？

通过讨论，学生明白，黄色往往与强光相联系，会使人感到明快。黄色会使人联想到成熟的作物、枯黄的树叶；还可以联想到很多食品；另外，黄色还可以使人联想到黄金，使人感到高贵。

4、蓝色的联想

多媒体出示一张蓝色的图片（冰图片的一部分），让学生们猜一猜，这是什么。会有同学猜出来，这是冰。然后出示完整图片。

用同样的方式让学生联想有哪些蓝色的物品，这些物品给人什么感受？

通过讨论，学生明白，蓝色往往与蓝天、大海这些联系在一起，给人高远、清澈的感觉，还会使人感到冷，能使人的心情低沉、忧郁。

5、色彩的三要素 重点难点突破：

利用色环向学生介绍色彩的三要素。色相：色彩的相貌和名称。明度：色彩的明暗程度。纯度：色彩的饱和程度。

让学生自己动手操作，在一种颜料中加入白色或黑色，改变色彩的明度。把两种纯色混合，降低色彩的饱和度，形成另一种颜色。

学生通过自己动手实践，对色彩的三要素有直观的认识。

6、小结

色彩的联想：

红色——热情、喜庆、警示 黄色——明快、成熟、高贵 蓝色——高远、寒冷、抑郁

色彩的三要素：色相、明度、纯度。色彩三原色：红、黄、蓝。

四、课后反思

事先没有看颜料，颜料挤出来以后很稀，加水后再画在纸上太淡了。别的班的课要强调不要在颜料里加水。

第四篇：写作指导：联想的色彩(教案原稿)

联想的色彩

——《色彩的语言》导写

象山中学 尹柱彪

一、复习导入

人生就是一段不断行走与不断消逝的历程，行走在消逝中，我们触摸城市，感受乡村；行走在消逝中，我们抒发着绿叶对根的情意；行走在消逝中，我们以感恩的情怀传承中华文化，并以时代的名义进行文化反哺。下面让我们一起回顾浙江高考近四年的作文题并思考以下两个问题——

1、以2010年的题目为例，命题中材料与标题（话题）是怎样的关系？

明确：材料与话题（材料）的关系主要有四种：①材料引出话题。②材料解释话题。③材料限制话题。④材料拓展话题。）以《角色转换之间》为例，这是典型的新材料作文，审题立意时必须二者兼顾，如果只写“角色转换”而忽视年轻一代对年长一代的“文化反哺”这一限制，则必然会偏离题旨。

2、各命题的共同关注点有哪些？

明确：有“文”（文化底蕴）、有“我”（生活体验、生命感悟）、有“爱”（爱自己、爱父母、爱他人、爱国家）、有“世”（时代精神）。可以肯定，2011年的浙江高考作文题也必将继续高举文化大旗，引导学生关注自我的生活，抒写独特的生命体验，彰显时代之特色。

3、研读2011例卷中的作文题，思考：何谓“色彩的语言”？

研读材料我们不难发现，“色彩的语言”就是指色彩的内涵、作用和象征意义。首段闻一多的感悟是在暗示色彩对人、对人生、对实现人生价值的意义；第二段则把色彩的象征意义提升到民族文化、时代精神的高度，并关照个体体验和生命感悟。

二、多角度联想，拓展思路

（一）虚实角度

1、所谓虚实角度，就是由实体的色彩联想到与此种色彩相关的人、物、事件，乃至揭示其文化内涵、时代意义、社会价值等，“务虚”是重点。例如：

红色——火焰（青春激情）；鲜血（革命热忱）；丹心（爱国情操）；婚庆（喜庆、欢乐的氛围）„„ 黄色——黄帝（民族认同感），黄河（华夏文明发祥地）；龙袍（权力、高贵）；黄土地（质朴、贫穷）„„ 绿色：复苏、生长；生命；和平（橄榄枝），安全„„ 青色——未成熟的青涩、青出于蓝而胜于蓝的志气„„ 蓝色——天空（明净、博大）；海洋（深邃、包容）„„ 黑色——庄重、肃穆；死亡；圣经；太极图„„

白色——白衣天使；高洁的品质，本真的人生态度；白色恐怖„„

2、思维流程：虚实联想——筛选梳理——提纲挈领——例证充实

3、如何列结构提纲？以关于红色的联想为例：（1）开篇铺陈，亮出观点

示例：每一种颜色都是一种神秘的语言，而中国红无疑是千年风雨沉淀的巨幅史诗。红色，这最富激情的历史音符，高奏着华夏儿女繁荣昌盛的梦想，穿越浩渺的时空至今未曾磨灭；这铮铮铁骨的血脉豪情，使这个古老民族始终燃烧着如火的斗志，不断地开拓进取，继往开来。

（2）分层论述：①忠贞不渝的爱国情操；（岳飞、文天祥的民族大义与视死如归）②抛头颅、洒热血的革命热忱；（孙中山、瞿秋白在黑暗势力面前决不低头）③如火的青春激情。（当代青年继承爱国精神和先烈遗志）

（3）总结全篇，强调观点。

（二）时空角度

（1）时间角度：每个人生阶段都有不同的色彩 童年：白色；少年：青色；青年：红色；中年：蓝色；老年：黑色。（2）空间角度：黄色文明（中国）与蓝色文明（西方）的碰撞、交融。

（三）关系角度

明确构成完整人生的几种关系：人与自然；人与人；人与自我；人与信仰；人与社会（时代）；人与历史文化。

比如，你很饥渴时发现桌上有一杯水，这是人与自然的关系；正当你要喝时，张三也很口渴，也想喝这杯水，这是人与他人的关系；到底要不要把水让给张三喝呢？你左思右想，夜不成寐，直想得天昏地暗、日月无光，这是人与自我的关系；最终你决定把水给张三喝，并且从此只要出现这种情况，不管是人还是狗和你要水喝，你都义无反顾地先满足他人，这是人与信仰的关系；你的事迹被到处传颂，被评为2010感动西中十大人物，这是人与社会（时代）之间的关系。再后来这只装水的杯子因彰显人性的光辉而被陈列在博物馆里供人瞻仰，这便是人与历史文化之间的关系。凡此种种关系构成了完整的人生。

为人或为文其实也就是要思考、处理好这样几种关系。写“色彩的语言”可以从“关系角度”进行联想，谈色彩与自然、色彩与他人、色彩与自我（人生）、色彩与社会（时代）、色彩与信仰、色彩与历史文化之间的关系。做到有我、有爱、有时、有文。

1、从色彩与自然的关系角度立意

（1）写四季的色彩；（2）可以通过写服装的变化来体现季节的变化。

2、从色彩与社会（时代）的关系角度立意

（1）自然界是五彩斑斓的，正是这斑斓的色彩，才使大自然呈现出勃勃的生机与活力。社会上某领域的多元化发展，才能促使其繁荣进步，多姿多彩，而不至于风格单一，缺乏生机与活力。

（2）每个时代都有各自不同的色彩特点。（例文3）

四五十年代：红色；六七十年代：灰色；八十年代：绿色；九十年代：金色。

3、从色彩与自我（生活）的关系角度立意。（例文1）

从具体的颜色入题，写“我”（不）喜欢某种颜色的理由，引出其象征意义，表达自己对生活的理解、感悟和态度，把自己的个性、好恶、追求等与“色彩”巧妙地结合起来。

4、从色彩与他人的关系角度立意。（例文2）把某种颜色同人的品质联系在一起。

在具体写作过程中，可将“色彩”巧妙地融合在各种品质中，“拉来”历史英雄、文化名人助阵，具体诠释对生命意义的理解。

如——

白色：清白、高洁的象征。

屈原的一生是追求白色的一生，白色是他的颜色。举世皆浊，他披发行吟，形容枯槁，白袖飘飘游于江畔。这位时代的先行者，因不甘与世俱黑而选择了死亡，汨罗江的清流收纳了他，于是那袭白衣随着他高洁的灵魂徜徉在天上人间，万古流芳。

5、色彩与信仰

①爱的色彩：爱是多彩的。母爱是白色，纯粹、不含杂质；父爱是蓝色，博大、宽广；子女对父母的爱是绿色，传承生命，生生不息；爱情是红色，炽烈而富有激情。

②宗教的色彩：佛教的黄色；道教的黑白色；儒教的五色；基督教的黑色。

6、色彩与历史文化的角度

华夏文明的颜色是黄色，中华文明从黄河流域发展、壮大；华夏儿女拥有共同的肤色，他们用黄色来命名共同的祖先——黄帝，因此他们把自己称做炎黄子孙，并把黄色作为最高贵的色彩。

（四）正反角度

反向立意：不要给生命着色，要保持自己的本来色彩，活出真我风采。例：

一杯清水没有任何色彩，为了迎合客人的口味，人们往这杯水中加入各种“调味剂”，使之失去本来的 纯净，若再想恢复它的纯洁，却是万分困难。一个人，刚一出生，就如一张白纸，洁白无瑕。在这个物欲横流的世界，让我们坚持自己纯洁的操守，保持自己的本色，活出真我的风采。

三、依托联想，速构成文

（一）多角度联想

红色——火焰（青春激情）；鲜血（革命热忱）；丹心（爱 国情操）；婚庆（喜庆、欢乐的氛围）„„ 黄色——黄帝（民族认同感），黄河（华夏文明发祥地）；

龙袍（权力、高贵）；黄土地（质朴、贫穷）„„ 绿色——复苏、生长；生命；和平（橄榄枝），安全„„ 青色——未成熟的青涩、青出于蓝而胜于蓝的志气„„ 蓝色——天空（明净、博大）；海洋（深邃、包容）„„ 黑色——庄重、肃穆；死亡；圣经；太极图„„

白色——白衣天使；高洁的品质，本真的人生态度；白色恐怖„„

（二）筛选梳理 红色——

婚庆（欢乐、祥和）； 丹心（爱国情操）； 鲜血（革命热忱）； 火焰（青春激情）；

（三）列成提纲，例证充实（1）开篇铺陈，亮出观点。

示例：在中国人的心灵词典里，红色，意味着喜庆、吉祥。红烛、春联、盖头„„这些耀眼的红色无疑寄托着古往今来华夏儿女对幸福生活的美好期盼。而为了呵护这份期盼，每当民族危难关头，总有志士仁人挺身而出，以坚毅的表情微笑着，担当！

（2）分层论述：

①忠贞不渝的爱国情操。（岳飞、文天祥的民族大义与视死如归）

②抛头颅、洒热血的革命热忱。（孙中山、瞿秋白在黑暗势力面前决不低头）

③如火的青春激情。（当代青年继承爱国精神和先烈遗志）（3）总结全篇，强调观点。示例：

每一种颜色都是一种神秘的语言，而中国红无疑是千年风雨沉淀的巨幅史诗。红色，这最富激情的历史音符，高奏着华夏儿女繁荣昌盛的梦想，穿越浩渺的时空至今未曾磨灭；这铮铮铁骨的血脉豪情，使我们古老民族始终燃烧着如火的斗志，不断地开拓进取，继往开来。

四、高考作文备考意识 我想要什么？——目标定位 我能要什么？——能力定位 我该做什么？

——知识储备

——经验积累

——整洁完满

第五篇：色彩的感受与联想教案

第9课色彩的感受与联想 教材分析：

色彩具有强烈的情感性，它通过人的视觉观感，影响人们的心理和情绪，从而产生相应的“冷暖、轻重、强弱”等知觉感和“欢乐与忧郁、热烈与冷静、华丽与质朴”等情感共鸣。本课要求学生能对以上的相关知识有所了解，并通过一定的色彩感受活动，提高两个方面的能力：

深入欣赏，理解色彩的知觉性、感情性、象征性。

有目的地选择和使用色彩语言去表达特定的情感，突出被描绘事物的特性。学生分析：

初一学生已经基本脱离了儿童阶段的心理、生理特点，对事物的认识已从感性认识为主转向了理性认识为主，随着已有一定阅历和知识积累，色彩喜好倾向和色彩审美意识就会得到较强地认知和发展，对色彩的知觉性、情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

设计思路：

欣赏色彩→感悟色彩→表达色彩 教学目标：

1、多角度感受不同色彩或色彩组合所产生的心理变化和情感体验。

2、理解、感悟色彩的知觉性、情感性、象征性，了解色彩的表达效果与不同色彩及不同色彩组合有关。

3、提高有目的的运用色彩的实际能力。课前准备：

教师：自制课件：色彩的心理效应表格、色彩应用设问。学生：有关色彩的图象资料。