如何上好一节色彩课

第一篇：如何上好一节色彩课

如何上好一节色彩课

色彩，是美术院校入学考试的重要科目之一。色彩考试主要是考察学生对色彩的认识、理解和运用能力以及表现色彩的能力。

色彩考试内容多为我们常见的陶瓷品、玻璃器皿、金属器具、瓜果蔬菜以及鲜花和各式衬布等。近几年考试的形式基本是在静物写生与默写中交替进行。写生比较容易，可直接观察静物，找出它们之间的主次关系、素描关系、色彩关系、冷暖关系、虚实关系等。而默写就难多了，它完全脱离了具体的物象，要求考生根据平时写生的经验，将所要考的内容组织好。在考试中，首先得考虑构图完整，饱满。其次，要考虑物体的形体比例是否准确，把握层面的层次关系和疏密关系。如果规定了色调，还要注意画面的定调问题，当在，也不能一味地强调色调而忽略了物体自身的固有色、光源色和环境色以及它们的相互关系，当然，色彩的整体性也是需要注意的。

画面的构图和色调确定之后，要考虑如何进行塑造的问题。用色彩塑造形体往往会出现只有色彩关系而忽视素描关系，或只有素描关系而忽视色彩关系的现象。因为没有具体物体作参照，很容易把握不好，容易概念化。这就要求考生在作画时，须一边考虑色彩关系一边把握素描关系，根据以往的作画经验和对物体形体结构的把握和理解，抓住大的明暗关系。无论是写生还是默写，在作画过程中，还须注意物体所具有的个性因素，如色相、纯度、明度、冷暖等，把物体画得丰富而有变化。将自己对物体的感受表现出来，不要单纯去追求客观色彩的真实和相似，这样很容易被局限在固有色里，色彩也难免单调。

深入塑造具体物体时，力求用笔、用色准确，色彩层次要衔接自然，质感的表现也要充分。高光是表现物体质感的重要因素，不能过于简单和随便，以免破坏结构。衬布在画面中主要起陪衬和调剂色彩的作用，表现时可根据画面的需要进行处理，有的地方可表现得充分一些，有的地方只需一笔带过，画面中次要的物体简单的交待出形和色就可以了，切不可面面俱到，到处都刻画得很仔细，造成主次不分、呆板、没有层次和空间感的现象，也容易破坏画面的整体效果。

在画面基本完成的时候，要注意从色彩、素描、冷暖、空间等几个方面去检查。如果画面色彩单调了，可能是色彩关系设处理好；如果画面太灰了，可能是素描关系没处理好；如果画面太火了，可能是色彩的冷暖关系没处理好；如果画面太平了，可能是虚实与空间关系没处理好。所说的这些“如果”和“可能”，都是考生在平时的训练中最容易出现和易被忽视的问题，假如这些问题解决好了，色彩考试也就有希望过关了。

第二篇：上好一节创新课

新课程下,怎样上好一节课

上好一节课,是教学工作中最重要的环节，教师在教学中自然流露的激情、深刻独到的知识见解，广博丰富的综合知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间智慧与情感的和和谐交融，共同进步。

同一个学校，经常有很多学生说他们喜欢、崇拜某个教师，盼着上他的课，也有很多的学生说不喜欢某个教师，烦或怕上他的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度，这就值得我们深思：“究竟教师如何做才能让学生喜欢自己，什么样的课才是受学生喜欢的好课呢？”

何为一节好课？可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生都懂了，会了，而且知道怎样去学。扼要地说，一节好课，应该做到使学生爱学习，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂上形成一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，就能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自已所教的学科，要有深厚的专业知识，要有灵活的教学艺术。有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。

上好一节课不是一个单

一、独立的问题，而是一个有机综合体的外在表现，这个有机体大概由以下四方面组成：

第一，积极备课，寻找激发学习兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。备课主要为：备教材、备观点、备学生、备教法。1.备教材

备教材首先要有三读：粗读、细读、精读。粗读就是对教材能理解，把内容搞清楚，细读是在粗读的基础上，体会教材的科学性、系统性，它的内容实质，与前后教材的联系，明确目的要求、重点、难点等，形成教师对教材的认识和理解(钻进去)。精读是在粗读、细读的基础上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟虑，做到高瞻远瞩，胸有成竹来。钻研教材，先是钻进去，再钻出来，如渔民撒网，既要撒得开，又要收得拢，要争做驾驭教材的主人，不做屈从教材的俘虏。掌握主动权，另外，还要善于发挥教师的主导作用，注意因材施教，能够将呆板的知识生动化、形象化、系统化，有助于学生对知识的理解与整体掌握。

2.备观点

任何一位教师在备课和讲课中，对如何处理教材，如何选题，如何归纳知识，总有他自己的认识和看法，这就形成了他的观点。这个观点是否完整和正确，有无片面和偏见，都值得重视。教师必须在备教材的基础上备观点，观点统帅教材，教材服从观点，二者密不可分。随着教改形势的发展，教学中教师既要激励学生学好书本知识，还要进行思想政治教育和辩证唯物主义教育，这是教书和育人的统一。观点和教材的统一，是指“教材体现观点，观点从教材中来”，如果离开观点的统帅作用，仅是知识的堆砌，就失去了灵魂和方向，认为就教材讲教材就是传授知识的观点是孤立片面的。教师不把自己所理解、认识、感受的观点带到课堂里去，就不能说是教书育人，教师对教材的钻研越深透，所体现的观点就越鲜明、精确。3.备学生

教师在教学中只备教材，不备学生，只研究教师如何教，不研究学生如何学，就必然产生教学中的盲目性，导致学生知识和能力结构的缺陷。因此，教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调，真正做到教学相长，师生共进。“知己知彼，百战不殆”，全班学生的学习情况，包括基础差异、接受能力高低、年龄、性格与爱好的不同、体质的强弱、家庭的状况等，都与他们的学习质量有关，教师要深入调查，备课时要有针对性地面向大多数学生·，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，并及时地调整自己的教学方案，做到有价值的课堂教学。教师在备学生时，不能只着眼于课本知识的简单传递，更要重视学生创造性思维能力的培养。当前，思维定势已经形成了一种习惯方式，因此，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可以发散思维，改革创新。备学生，本身是符合唯物论中的认识论的。“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生。要在课前备学生，课上察颜观色，这样才能真正做到因材施教、有的放失。4.备教法

教学法简洁地说，可以概括为教师怎样教会“学生学习的方法”，教会“学生掌握知识，运用知识和技能的方法”，以往只备“教师如何教”，不考虑学生如何学，这是带有盲目性的。教师应该在把握教材的基础上钻研教法，当然，没有一成不变的教法，也没有千篇一律的教法，即使对同一教材，也允许有不同的教法。教师要以高度负责的精神，根据教材和学生的实际，选择适当的教法，为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利于对学生启发思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，问中有学。教学中除了更好地促进学生明确、牢固地掌握基础理论、基本知识、基本技能外，还要考虑如何培养学生分析问题和解决问题的独立自学能力。学生能力的培养必须通过教师的循循善诱，逐步获得。教师“钻研教材”时应注意运用类比法将概念、定理、法则等延伸、拓宽和迁移，灵活运用所学的知识和技能，避免思维的片面性和狭隘性。

第二，认真授课，营造宽松的学习环境。

在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造积极、宽松的学习环境。一节完整的课通常分为5部分：

1.复习导课：语言简洁、切准正题，吸引学生、调动兴趣。引起好奇是课堂教学方法的第一质量要求。

2.呈现教材： 学生产生求知欲望后，教师分层次，由浅入深，一环扣一环有次序地呈现教材，这是一个非常重要的问题。

3.巩固训练：教师要引导学生在理解知识的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中。能根据需要，迅速再现出来，以利于知识技能的掌握与运用。

4.归纳小结：教师与学生要把本节课学习的内容提纲挈领地加以归纳概括，勾勒重要的概念，找出学习点的关键，从而使学生掌握要点，促进记忆。5.布置作业：布置作业是对学生的一种操作要求，通过练习、复习、以加强巩固和深化理解。

第三，语言和板书，是课堂的通行证。

教师应做到：语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁、形象、字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。

第四，充满热爱之情，给课堂注入不竭的动力。

如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融。

总之，上好一节课是需要许多方面的因素，我们所上的每一节课不一定都是成功的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。反思是让我们在失败中前进，反思是使我们锦上添花。所以上好一节课，对于每一个老师都不是简单的事情。只有不断充实自己，不断学习，才能不断地提高自己的教学水平，才能使自己真正上出一节好课，上的每一节课都是好课。只有这样，教师才能真正赢得课堂、赢得学生。

第三篇：如何上好一节消防课

上好一节消防课

一、教学活动目的：

1、通过了解火灾事件，知道发生火灾的主要原因，提高学生自身的防火意识，明确防火自救的重要性。从而做到重视安全，珍惜生命。

2、认识各种灭火设备，学会正确使用液化气，煤气，电器，掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救与逃生的方法。提高学生的自救意识，培养应变能力。

3、通过电脑、书籍以及其他各种工具学习，查阅资料，培养学生搜集和处理信息能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。

二、教学活动重难点：

掌握消防常识，学会灭火自救方法，增强安全意识。

三、活动准备：

1、师生共同搜集一些“消防安全事故”视频。

四、教学方法：

1、自主参与、合作探究式。

六、教学过程：

（一）多媒体出示火灾视频，导入新课。

1、展示各种火灾现场视频，师：看了这段视频，你想到了什么？你还在哪里看到过这样惨不人睹的场面？有什么感受？（小组交流把所见所闻讲述给同组同学听。）

2、每个小组派一名代表谈谈感受以及还在哪见过类似事件。（让学生深切地感受到火灾的严重危害性，以增强火灾预防等安全意识。）

（二）合作交流，了解火灾自救方法

师：同学们说的特别的棒，当我们遇到火灾时又该怎么逃生呢？

1、小组交流讨论消防安全应注意的事项，火灾扑救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教师总结。（播放幻灯片学习自救知识 及几种逃生方法的总结：（1）、关门求生（2）、测试门的温度（3）、从窗户逃生（4）、高层建筑火灾逃生（5）、公共场所火灾逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小组内交流讨论发生火灾的原因。

（四）既然我们大家都知道了发生火灾的原因，那我们应该做到正确使用液化气，煤气，电器，提高自身的防火意识。

七、小结：

同学们，今天这节安全教育课别开生面，很有教育意义。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言）

六、课外延伸：

请同学们制作一张防火宣传手抄报。如：“火”的可怕，“火”的预防，灭“火”的方法，逃生常识及发生火灾时如何拨打求助电话。

第四篇：如何上好一节汉语课

如何上好一节汉语课

心得体会

如何上好一节汉语课 精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要优秀博学的教师。在课程改革的今天，如何上好一节好的汉语课？这恐怕是所有辛勤耕耘在汉语教坛的老师们的困惑。近段时间，我有幸聆听了一些优秀老师的公开课，悟得一节好语文课应该是这样的。

一、驾驭教材的高超能力

深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学汉语教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。教师只有拥有驾驭教材的本领，有”一览众山小”的宏大气势，在教学语文课的过程中才能信心百倍，气势恢宏。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好汉语课，从而提高汉语课的教学质量。

二、扎实过硬的教学基本功有的人说汉语教师应该是一个书法家，应该是一个播音员，应该是一个作家。当然这话说得有些太严重，但是我想其实这就是让所有的汉语教师要有过硬的基本功。执教的几位老师专业知识扎实，普通话发音准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强。有的甚至巧用修辞，典故、古诗名句。语言幽默风趣，妙语连篇，听了简直是一种享受。教师教态自然亲切，富有表情、感情，语言循循善诱。三笔字工整规范，对教材熟悉，运用多媒体设备娴熟自如，得心应手。如果汉语教师的基本功不过硬，不会教出好学生来，也不会有如此精彩的课堂。

三、主动参与的全体学生新课标所倡导的“学生是学习和发展的主体”的先进教学理念.教案并非一定要一步一步的精心设计,学生都还未参与进来,怎能完全确定这节课的教学过程一定会是什么样？如果课前就能预设整个教学过程,写好详细的教案,那学生就成了教师手下控制的机器了。几位老师在课堂上，始终都能关注学生的学情，及时调控自己的教学设计，因此，学生都能积极主动地参与到课堂上来，每一节课都显得生机勃勃。这样的教学能有效地调动学生的学习积极性。好的汉语课堂，是真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。一堂课如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,老师的水平再高,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课。

四、激情飞扬的学习情境 作为一个老师，首先我们得十分明确，我们的教学对象是“儿童”（虽然他们比儿童要大点，但我仍想把他们归为一类）。人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，聪明的汉语老师应该利用学生的情感，使其成为他们主动投入、参与教学过程的“力”；责任心强的语文老师更应该培养、发展学生的情感。只有恰如其分的运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，情到深处课自优。艾里克老师在教学《慈母情深》时首先通过三次读题使学生在上课之初就入情;接着在讲解课文的时候做到以情感动学生，让学生在感受课文描写的形象中动情;“入情”“动情”以外，最重要的是让学生们“移情”，也就是通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。这时，艾里克老师就通过引导学生反复朗读、品味，使激起的情感深化，从而实现了移情。听一节好课是一种享受，听好几节好课是一种震撼！我决心以这几位老师为榜样，精心钻研教材，认真学习教育教学新理念，将自己的教育教学水平努力提高到一个新的层面，更好地为教育教学服务！

第五篇：如何上好一节梦想课

如何上好一节梦想课

西沟小学 苏建军

一，做好课前准备和交流。

第一步：是否选择合适的课程（适合自己、学生、当地 情况）是否已充分了解和准备相应的相关课程资源；

第二步：课堂教学计划清晰、实用，以及教师对教学计划的理解。二，课程实施、课堂观察。五步骤：

热身导入: 简短、有趣、相关 目标说明：简洁、操作、益处 主题活动：多样、监控、有效 展示分享：平等、安全、机会 评价总结：信任、鼓励、支持 三，课后反思、课后议课。

课堂管理：①清楚地开始②多样化的教学活动（有效、任务说明、监督指导、时间安排）③利用多种资源④检测学习目标是否完成 学生参与：是否都参与、有兴趣，能完成任务

教师举止：亲切、友好、自信、支持、鼓励、公平（通过声音、眼神、肢体语言创设安全、平等的氛围）。