第一篇：感受民间故事魅力(20131221)
感受民间故事魅力，传承金堂乡土文化
——微课程--“民间故事课本剧化研究”开发中的故事
金堂县实验小学 黄莺
语文教师以提升学生的语文素养为己任，学生的语文素养形成离不开语文实践活动，学生的语文实践活动其实每天都在不自觉的发生，那就是学生的生活，日常生活中的语言实践。陶行知老先生提倡生活教育，如果学生真的实现了在日常生活语言实践中接受语文素养熏陶，那么就能够实现时时学语文、事事学语文的大语文教学，那么学生的语文素养提升岂不是水到渠成、自然而然了？
走进民间故事，寻找“突破口”
前几年，我校承担了成都市十一五课题《活动类艺术资源课程开发研究》，在学校开展金堂民间艺术课程资源调查的时候，我和语文组的老师收集到了金堂民间的文学艺术资源，民间歌谣和民间故事。通过走向金堂的乡土人文，我有了更多的发现。
我们的家乡金堂是一个文化底蕴深厚的地方，拥有赵镇、淮口、五凤、土桥等多个独具风情的古镇，在这些地方，代代相承、口口相传遗留下许多生动有趣的民间故事，或关于田间劳作，或关于婚丧嫁娶，或关于地名传说，或关于市井人生，一个人物，一种形象，各具特色，丰富多彩。即使有些故事无人物出现，却时而以神话传说托付，时而以动物花草寄寓，融会贯通人的情感，人的思想，人的爱憎，使故事变成了“活”的艺术。金堂的民间故事非常具有地域性，例如《九龙滩的传说》、《五凤的来历》、《苍蝇为啥要搓脚》等，它们神而不邪，奇而不怪，古而馥香，土而典雅。在人们劳动的沃土中产生，又在人们的精神世界里陶冶，饱经过沧桑的冲刷，倍受过光阴的校验，凝聚着劳动人民的辛勤和智慧，是金堂民间文化的一枝奇葩，不但给予过去人民以思想教导和艺术享受，就在今天和明天，仍然是人们的讲堂和文化宫。
但是，我们也忧心地看到，随着文化多元化时代的到来，民间故事渐渐失去了它的地位。电脑、电视机、DVD等带来的感官享受占去了人们绝大部分精神世界，而曾经被人们津津乐道的民间故事此时已面临断代的境地，尤其是孩子们，对于这些曾经耳熟能详的故事日渐陌生。
郭沫若曾说：“民间文学是源是流？我说，在旧时代是源，在新时代是源也是流。”民间故事生动有趣，但离孩子们生活的时代相距甚远，在理解和接受上有一些障碍。突破口在哪里呢？如何让孩子们乐于接受？小学生天生具有好动和好表现的特点，我打算采取他们喜闻乐见的方式——课本剧，通过改编金堂民间故事让其与学生具有亲近感，再让学生表演民间故事从而亲近民间文化。
收集改编故事，建立“亲近感”
作出了以课本剧为载体的打算后，我和我的几个同事进行了“民间故事课本剧化研究”这一微课程开发，想通过表演课本剧让孩子们走进民间故事，感受民间文化的魅力，让民间文化活在孩子们的心中。
确定了微课程开发内容，我就行动起来，发动学生利用节假日调查走访，从不同渠道去收集民间故事。由于民间故事有优有劣，我又引导他们对民间故事进行了梳理，取其精华，去其糟粕，选择适合课程资源开发的内容运用。
第二步就是与学生一起共同筛选出有价值、有趣味的民间故事进行剧 本编撰。由于五年级学生极少接触剧本的形式，文学功底也浅，因此在编撰前，我带着孩子们阅读了一些剧本，对剧本的形式有了初步了解，再由学生执笔对民间故事进行剧本改编，最后由我润色定稿。
排练表演剧本，“都想当演员”
剧本编写好了之后，采取“自愿报名，导演筛选”的方式挑选演员。原本以为，喜欢看漫画，喜欢玩电脑的孩子对于民间故事是不会有多大兴趣的，因为毕竟远离了他们的生活。但随着微课程的推进，我发现孩子们对于生活，对于家乡的乡土文化是怀着那样的渴望与好奇，一些沉睡已久的方言词汇在他们的记忆中被唤醒，一些过往多时的美好画面在他们的脑海中被复苏。在确定演员名单时，我颇费了一番脑筋，因为报名参加的人实在太多了，我不得不“忍痛割爱”。看着落选者一张张翘起的小嘴巴，我只得向他们承诺下次一定让他（她）演。
每天下午放学后便是排练时间。一幕一幕地演练，一句台词、一个动作地排练纠正，甚至细化到一个眼神。
在排练过程中，总有些孩子天天驻足观看，舍不得离去。看着看着，就给导演提“建议”：这里还可以增加一个角色嘛，如此如此演的话会更精彩。导演略一思索，对呀。还没等导演说下文呢，那同学马上说：让我来演吧，我保证演好。得到导演许可的他，欢天喜地加入到排练的行列。就这样，演员的阵容庞大了。“衙役”由两个增加到了四个，连道具“马”也被班上一个“牛高马大”的男孩争当了，尽管他平时高傲得看谁都不顺眼，可每天的排练都是认认真真参加的，温温顺顺地供人“骑”。几场下来，他衣服脏了，脸也花了，却还是兴致盎然的，当“演员”的荣耀溢于言表。
学生沉浸故事，“最佳男主角”
易溪墨是班上最好动的一个男孩，经常上着上着课就不见了人影，哪去了？桌子下面搞东西呢。写作业没人守着，半天动不了笔。做什么事都只有三分钟热度，让家长和老师伤透了脑筋。这次排练课本剧《人不要脸鬼都害怕》，他强烈要求加入进来，并保证会演好，看着他涨着通红的小脸向我发誓，我答应了，让他主演，不过加了一个条件：提前将作业做完，不能因为排练耽搁了学习，每天晚上还要背台词。他连声答应，高兴得连蹦带跳。拿到剧本时，玩具不搞了，下课不捉弄人了，闷着头看剧本呢！他妈妈说，每天晚上都在家里“念念有词”，背得可起劲了，还创造性地加了一些台词，比专业演员还专业。有时需要躺在地上，还要被人“打”，他却毫无怨言。有时一个场景要来回演几遍，他热的汗流浃背，却仍然笑嘻嘻的，与平时那个锱铢必较的易溪墨判若两人。正式演出时，他穿一件妈妈度身为他“定制”的长衫，摇一把破蒲扇，摇头晃脑地走上舞台，活脱脱一个酸秀才的模样，博得阵阵掌声，并被评选为“最佳男主角”。大家都说，没想到易溪墨还有演戏的天赋呢！大概是得到了同学的认可，他像变了一个人，在语文课堂上还成了积极分子。后来，大家选他当宣传委员，负责编排节目，他干得有模有样，上课搞东西、做事拖拉的毛病逐渐消失了，毕业时，以优异的成绩考上了一所省级重点中学，被同学戏称为“最大的黑马”。
持续活动创新，“我来当导演”
在课本剧表演中，我深深感受到学生的潜力是不可忽视的。有时，你不得不感叹：真是太有才了！头天拿到剧本，第二天就背熟了台词；一边表演，一边增加富有个性和创意的台词，等等。他们不专业，可他们聪明。他们不需要老师太多的指点，反而他们的小脑瓜子里往往能想出你老师意想不到的点子。如在排练《糊涂县官》一剧时，有一幕是“县官打瞌睡”，一个孩子说：“县官打瞌睡时应打点呼噜，用手撑着下巴，被惊醒时还可以抹抹嘴角的口水，这样才看出这个县官是个糊涂县官。”照着他的说法一改，果不其然，喜剧效果更浓了，讽刺意味也更浓了。而主演王晓宇还煞费苦心做了一顶官帽——一根铁丝穿上三个方便面盒子，大的顶在头上，两个小的一左一右，微微颤动。随着他的摇头晃脑，一个糊涂七品芝麻官便活灵活现地跳了出来。
后来，我干脆只做旁观者，聘请了几位“导演”。演完一幕，就请他们点评，再按他们的意见修改，还别说，他们的很多建议都特别贴近生活，贴近人物性格特点，有些是我在编写剧本时没有想到的。
因为“民间故事课本剧化研究”这一微课程的开展得到了很多同学的响应，也极大地激发了他们对家乡文化的关注与热爱，因此，我们又陆续开发了一些课程资源，如《杨柳桥的故事》、《九龙滩的传说》、《三学寺的来历》等，以小队为单位，每一小队选择一个民间故事进行改编，组内分好工。编剧、导演、演员由学生自主确定。保证每个学生都能积极参与，都有事做。
期末，我们隆重地举行了 “民间故事课本剧汇演”活动，设立“最佳编剧”、“最佳导演”、“最佳男女主角”、“最佳表演集体”等奖项，还到其他班巡回演出呢！那几天，孩子们就像过节一样高兴！
课程实践反思，师生“共成长”
一、民间文化仍有魅力
把民间故事通过课本剧表演这一形式与语文综合性学习结合起来，极 大地激发起孩子们对民间故事的兴趣和在生活中学习语文的兴趣。原来，这些故事依然那么引人入胜，妙趣横生，像一坛美酒，使人沉醉。让这些美好的、学生感兴趣的东西在岁月中逐渐被遗忘，这是我们语文老师的失职。语文的外延是生活，离开了生活的语文，就是死的教材。从生活中学习语文，积累经验，才能内化成智慧，才能全面地提高语文素养。
二、学生的潜力是不可忽视的
在这次课本剧表演中，我深深感受到学生的潜力是不可忽视的。有时，你不得不感叹：真是太有才了！头天拿到剧本，第二天就背熟了台词；一边表演，一边增加富有个性和创意的台词，等等。他们不专业，可他们聪明。他们不需要老师太多的指点，反而他们的小脑瓜子里往往能想出你老师意想不到的点子。所以，别觉得他们年龄小，什么都不懂，其实，看儿童的世界就要有儿童的视野，我们成人有时无法走进他们的世界，即便走进去，也许会破坏了那份灵动与自在，不如就放手让他们自己来做吧。
三、老师的课程意识得到增强
为了开展好“民间故事课本剧表演”这一微课程，老师在理论学习、方案撰写、资料搜集、剧本编写、排练剧本、总结梳理等方面做了扎实的工作，并取得一定的成效。师生共同努力，通过走访、文献查阅等方式，搜集了大量濒临消亡的民间故事，相继编写出《九龙滩的传说》、《杨柳桥的故事》、《三学寺的传说》等数十篇地方特色浓郁的剧本，并定期与其他老师开展课本剧展示研讨活动。积极撰写科研随笔和研究论文，获市、县级奖项。
在研究中，老师的课程意识不断加强，开发课程的技术得以提升，在语文教学中善于抓住契机，“插入”金堂民间艺术资源，将地方文化与国 家统一课程文化有机结合起来。
四、活动推广，传承文化
本微课程将民间文化与学生喜闻乐见的课本剧表演形式结合起来，不仅能对学生进行民间文化的潜移默化的熏陶感染，还易于在县域内推广。一则素材容易搜集，二则形式容易把握，三则撰写的剧本可以通用，四则可与语文综合实践活动结合起来开展。对场地、人员等限制较少。
学生沉浸于金堂民间故事课本剧的改编和表演，让其愉悦地接受金堂本土文化的濡染，接受了金堂本土文化洗礼的人，总会爱上金堂本土文化的，学生也只有爱家乡的文化，才能够传承金堂本土文化，而教学的同时，能够发展学生积极的情感，又一箭双雕承担起了传承文化的任务，这样，又何乐而不为呢？我只是一个抛砖引玉的人，我相信，会有人比我做得更好，因为，我爱我自己，爱自己的事业，爱自己的家乡！
附：部分剧本
白马泉的传说
时间：古时候 地点：官仓
人物：王
二、白胡子老头、梁大爷、群众等若干
（旁白：挨到赵镇不远有个地方叫官仓镇，这里有一个堰塘叫白马泉。一年四季，水都是清花亮色的。不管再干旱，这里的水都没干过。有了它，老百姓种庄稼就不愁了，年年都能有好收成。因此，这白马泉就四乡闻名了。说起这个名字，它还有一段来历呢！听老年人说，原先这个地方没得堰塘，水沟都少得很，一直缺水。碰上天干年辰，连人吃水都成问题，更不说庄稼了。大家莫得法，就只有上山去捡柴卖。这天，王二卖柴回来晚了，走到离村子不得好远的一个地塌，看见一匹白马再吃麦子。）
王二（气急了）
好你个畜生！这么天干，麦子好难得种出来，你还来糟蹋，看我不打死你！（王二顺手就扯起扁挑朝白马撵去，一扁挑砍到白马的屁股上。白马痛慌了，撒开退就跑了。）
王二（气愤状）
哼，敢跑!看我撵到不打死你！
（王二紧跟到后头撵，哪晓得，一打卖眼，白马就跑得不见了。）
王二（气喘吁吁）吔，还跑得快喃。跑了就算了，下回莫让我再看到你糟蹋庄稼。（旁白：王二收拾收拾东西，正准备回去，这时来了一个白胡子老头拦到他。）
白胡子老头 喂，卖柴的，把你的扁挑拿给我！
王二（不解）老头，这扁挑我要靠它来挑柴卖，拿给你做啥子？ 白胡子老头（生气）喊你拿你就拿，啰嗦啥子。
王二（生气）嘿，你才怪呢！这是我的东西，我爱拿给你就拿给你，不拿给你未必你还敢估到抢嗦？
白胡子老头（一把伸出手）不拿给我我就要抢！
王二（生气极了，把扁挑往地下一杵）怪糟糟的，我的扁挑咋个会拿给你喃？还敢来抢，我就不信这个邪了！
（旁白：哪晓得这一杵，白胡子老头就不见了。王二吓惨了。）王二（惊恐万分）咋个回事？遇到鬼了嗦？还是赶紧走！
（旁白：王二拔起扁挑就准备走。刚把扁挑扯出来，就见一股泉水从地下冒出来，越冒越大，一直把那几块地冒成堰塘。王二看到这一切，惊得嘴巴都合不拢了，转过身就向村里跑去。回去后，给大家摆起了今天遇到的怪事。邻居们听了，议论纷纷。）
邻居甲 那白胡子老头是鬼还是神咯？那个水跟他有没得关系哦？ 邻居乙 我们这塌又不养马，那白马哪来的? 梁大爷 都莫瞎猜。听老辈人讲，龙王老爷的儿经常变成白马出来耍。那白胡子老头说不定就是出来找儿的龙王爷呢！
邻居丙（吃惊）那不糟了！王二打了龙王爷的儿，又得罪了龙王爷，不晓得会有啥子后果哟!邻居甲（叹着气）唉，龙王爷是管水的，他老人家一生气，我们这里就莫想下雨了，还吃啥子嘛？
邻居乙（瞪了王二一眼）都怪王二！喊你拿扁挑你拿给他就是了嘛，还扯啥子筋嘛？ 王二（委屈）我咋个晓得他是龙王爷吗？要是晓得了，借我十个胆子也不敢跟他扯筋啊。
梁大爷 好了好了，都莫怪这怪那了。要是龙王爷要怪罪王二，他现在还能坐到这里？肯定是龙王爷晓得我们这里缺水造孽，所以来帮我们找水来了。要不然，外面咋个会冒出个堰塘喃? 众邻居 对头对头！肯定是龙王老爷来帮我们来罗！
梁大爷 现在有了这个堰塘，我们就不愁莫的水饮菜啰。就不用再辛辛苦苦跑到多远的地方砍柴卖了。我们要想个法子感谢龙王爷才得行。
众邻居（纷纷点头）要得要得！
梁大爷 我看不如把这个堰塘取名叫“白马泉”。再在堰塘边修一座龙王庙，初一十五大家都去拜一下，让龙王爷他老人家经常关照着我们点，免得我们再受穷。
众人 这个主意好。就这么去办。
（旁白：不几日，龙王庙修起来了，大家还在堰塘边立了块碑，上面写着“白马泉”三个大字。从此，这儿就再也不怕天干了。附近村子的人都到这儿来挑水，“白马泉”这个名字也就传遍了四乡八邻。据说，还有人亲眼看见过一匹白马从堰塘里冒出来呢！）
糊涂青天
时间：古时候 地点：县衙
人物：县官、县官太太、张
三、李
四、衙役、王
五、赵
六、群众等。（大堂上，县官正在打瞌睡。张三和李四拉拉扯扯、吵吵嚷嚷来到公堂。）
县官
（一拍惊堂木，做威严状）你们两个有啥子扯不清楚，快快说来。本老爷是这团转最好的官，没有我断不了的案子。今天保证让你们心服口服。
张三
（跪倒在地）青天大老爷，李四的鸡吃了我家的菜，他不认账，还打我，请大老爷明断。
李四
（跪倒在地，做冤枉状）青天大老爷，他乱说。我家的鸡没吃他家的菜，是他扭到我又打又闹，请大老爷明察。
县官
（再拍惊堂木）大胆刁民，竟然敢来糊弄本老爷！一个巴掌拍不响，扯筋打捶，双方都有错。来人，把他们各打四十大板，免得二天又扯筋。（旁白：这几十板子硬是把张三李四打得皮开肉绽，两个人状也不敢告了，只好灰溜溜地走了。这件事一传十、十传百，再也没有人敢找大老爷断案了。）县官太太
老爷，都一个多月了，都没有人来找你断案。不如你出门去访查访查民情。县官
（一拍脑袋）夫人说得对。要当清官，访查民情确实重要。毛脚杆、过天杀，收拾一下，陪老爷去微服私访。
毛脚杆、过天杀
（齐声地）要得！
（旁白：他们来到大街上，只见到处清风雅静，没得丁点儿差错。就是正街的墙上写了多少大的“糊涂虫”三个字）
县官
（得意状）你们看，本老爷上任以来，明察秋毫，所以到处太太平平。毛脚杆、过天杀
（恭维状）大老爷英明！
县官
（手指墙壁）现在大事没有，小事有一点。限你们两个三天之内，把糊涂虫给我抓来，如果抓不到，就拿你们两个是问！毛脚杆、过天杀
（齐声）小的遵命！
（旁白：两个差狗儿赶紧跑去抓糊涂虫。毛脚杆守东门，守了两天都没有抓到一个，他有些着急了。这天，王五骑着马，身上背了一个大包袱，满头大汗地往东门走来。）群众甲
（指指点点）这个人好糊涂呀，把东西放在马背上，不就轻巧点儿了。毛脚杆
（一阵欣喜）哈，糊涂虫就是你！走，见老爷去！王五
（挠挠脑袋）咦，有哪个请我嗦？那就走嘛。
（旁白：再说过天杀。他在南门守了三天都没眼火，等得毛焦火辣。半下午了，只见赵六扛着一根又长又大的杉木条子想进城。）
赵六
（把杉木条子横拿竖拿就是进不了城，着急状）咋个搞起的？硬是进不了城嗦，干脆去借把弯刀来，把它砍断拿进去。
群众乙
（讥笑）你咋个那么糊涂呀，顺起就拿进去了嘛。过天杀
（欣喜地一把拉住赵六）就是你了，走，去见大老爷。赵六
（欢喜地）去见大老爷呀，要得！
（旁白：毛脚杆领着王五，过天杀领着赵六一起来到大堂上。）毛脚杆、过天杀
（作揖）禀老爷，糊涂虫抓来了。县官
（一拍惊堂木）咋个是两个人？咋回事？
毛脚杆（手指王五）回老爷，这个人骑着马，却把包袱背在身上，不晓得放在马背上要轻巧点，你说糊涂不糊涂？
过天杀
（手指赵六）老爷，这个人更糊涂。竟然想把杉木条子砍断拿进城，不晓得顺起就可以拿进城了。
县官
（胸有成竹地）你们四个人都对了一半，错了一半。骑马背包袱，背在身上跟放在马背上都是一回事。拿杉木条子立起横起进不到，砍断就进去了。毛脚杆不该说见老爷去，过天杀更不该说老爷要见。见啥子？见就一人四十大板折半。来人，拉下去，各打二十大板。
（旁白：四个人连火门都没有摸到就各挨了二十大板，只好自认倒霉。过后，县官做大生，他为了让别人说他是清官，就规定不准送礼，只准送匾。有个人就送了他一块大匾：糊涂青天）
人不要脸，鬼都害怕
时间：古时候 地点：乡村
人物：张
三、李
四、王
二、烂杆杆秀才、大小两鬼、阎王、店小二等
（旁白：早先有个烂杆杆秀才，啥子都对，就是有个怪毛病，吃了东西不给钱。随便哪个打平伙，从来不掏一分钱。请也要去吃，不请也要去吃，弄得朋友三四都见不得他。这天，他的几个朋友张
三、李
四、王二邀约一起打平伙。）
张三
兄弟伙，今天我们打平伙嘛要悄悄咪咪去，莫让烂杆杆秀才晓得了。李四（点头）
就是就是。他晓得还得了，肯定像往几回一样来吃白食。那几次弄得他吃饱了，我们几个饿肚子。
王二
这回我们找个偏偏角角去吃。保管他找不到。张
三、李四
对对对。
（旁白：三个人走啊走，总算找到一个偏偏角角的地塌。哪晓得，菜刚端上桌子，烂杆杆秀才就来了。）
烂杆杆秀才（摇着一把烂扇子欣喜状）吔，来得早不如来得巧。难怪今早晨我起来听到喜鹊喳喳叫，原来是有好事到。一起吃一起吃。
（旁白：几个人你看着我，我看着你，又不好说不要烂杆杆秀才吃。决定找个机会挖苦挖苦他，让他以后知趣点。
张三
来都来了嘛，就坐起。不过今天我们要兴个规矩。要说四言八句才准拈菜喝酒。
李四
说不出说不对的就莫吃。
王二
不管是莫吃，今天这桌菜还要他来给钱。烂杆杆秀才
要得要得。你们说咋个办就咋个办。
张三
我先说。刘关张结义，我出了三百不客气。（说完开始喝酒夹菜）李四
我接到说。三英战吕布，我出了四百对不住。（说完端起酒杯就喝酒。）（烂杆杆秀才看到这两个人喝酒吃菜，喉咙里都伸出手来了。偷偷摸摸想夹一块菜，被王二一筷子打了回去。）
王二
慌啥子，说对了才吃的成。听我说。阮氏三雄，不出银钱是老母虫，我出五百。（说完拿起筷子就拈菜）
烂杆杆秀才（迫不及待）
终于轮到我了。孙悟空闹天宫，汗毛一把耍威风。今日朋友打平伙，照理应该我做东。（说完从夹子窝头扯了一把汗毛，丢到菜碗里。）
张三
你咋个把汗毛往碗里头丢？
李
四、王二
你把菜整的希脏，我们咋个吃嘛？ 烂杆杆秀才（不慌不忙）我今天够大方的了，出了这么多汗毛，你们该不会又说我一毛不拔了吧。
（旁白：三个朋友你看看我我看看你，又开不起腔。只好让烂杆杆秀才吃。烂杆杆秀才这一顿吃得肚子比西瓜还圆。）
烂杆杆秀才（摸摸圆肚皮，心满意足）今天吃安逸了。哥几个，下回我们又一起打平伙。（他喝着小曲走了，剩下这几个人长长地叹了一口气。）
（旁白：又过了几天，三个人商量起躲到哪个地塌去打平伙，坚决不要烂杆杆秀才晓得。）
王二 干脆我们走远点。到云顶山上去。一来可以避开烂杆杆秀才，二来嘛又可以游山玩水。
李四
那我们买个鸡去炖。
张三
要得要得。我不信，这回那烂杆杆秀才还找得到我们。
（旁白：三个人把鸡肉买起，天不亮就上山了。到了山上一看，烂杆杆秀才没来，就放心了。）
李四
今天打得成个清静牙祭了。
张三
那烂杆杆秀才这时候恐怕还在做梦呢！
王二
我们把鸡炖起。出去转一圈，回来就可以吃啰。（旁白：三个人前脚刚走，烂杆杆就来了。）
烂杆杆秀才（一边走一边闻）
吔，好香噢！哪个在煮鸡肉嗦？看来我今天又有口福啰。
烂杆杆秀才（揭开锅盖，惊喜）
硬是炖的鸡呢。管他哪个的，吃了再说。爬了半天山，肚子都饿瘪了。（说着，捞起鸡就开始啃。啃完后，把骨头丢回锅里，还丢了一坨墨进去。）
烂杆杆秀才（打个饱嗝）硬是得来全不费工夫啊。等主人家回来啃骨头，喝墨水汤。今天早晨起来的有点早，我再去补下瞌睡。
（旁白：三个老几耍了一圈，估摸到鸡肉炖熟了就回来了。看看栏杆秀才没来，心头还很高兴。便准备吃鸡肉。）
李四（伸出筷子捞了半天，奇怪状）
咦，咋个没得了喃？ 张三
是不是噢，捞把戏点，说不定鸡肉已经炖烂了。
王二
未必煮熟的鸡还飞了吗？（几个人捞了好一会，只捞到几根光骨头。这时烂杆杆秀才钻出来了。）烂杆杆秀才（得意状）嗨，我说你们在这儿，硬是猜对了。
（旁白：三个老几不张他，接到捞。捞着捞着，汤变黑了，原来刚才烂杆杆秀才丢的那坨墨炖化了。三个人当然不晓得。）
李四（吃惊）哎呀，汤里有毒！
张三（吃惊）
硬是，咋个汤是黑的喃？我们是不是买到人家吃了毒药的鸡噢？ 王二（拍拍胸口）幸好我们几个没吃，要不然就要毒翻在这里啰。
烂杆杆秀才（痛苦状）糟了糟了，我刚才把鸡吃了，这时候肚子痛得很，恐怕是中毒了。（说完，两眼一翻，昏死过去。）
张三
这下看你还敢不敢吃白食了。
李四
也幸好是他一个人吃了。要不然今天我们三个人都要闹死在这个山上。王二
闹都闹到了，还是想个办法把他弄下山去。不能见死不救。张
三、李四 对嘛。我们轮流把他背下山去。
（旁白：三个人轮流背。下坡路又不好走，三个老几又是读书人，平时肩不能挑，手不能提，硬是背的满头大汗，气喘吁吁。好不容易才背到山下来。）
烂杆杆秀才（大叫）我要解手了！（三个老几赶紧把他放下来。刚一放下，他翻身就爬起来。）
烂杆杆秀才（打躬作揖）劳问你们把我背下来。枉只你们读了几年书，连墨水都认不到，笑死人啦。
张
三、李四（抡起拳头，气愤状）
打死你这个烂杆龙！吃了我们的鸡，还骗我们！
王二
把他捆起来，丢到那个红苕窖里，饿他几天，看他以后还敢不敢白吃！（旁白：三个人把烂杆杆秀才狠狠打了一顿，然后捆起来丢到路边一个红苕窖里，就走了。哪晓得这时有两个找替身的鬼路过这里，听到了刚才这番话。）
小鬼（疑惑）哥老官，啥子叫白吃？
大鬼（抓抓脑袋）白吃嘛，就是……哎呀，我也说不伸抖。我们两个干脆守在这儿，看一下这个白吃到底是啥子玩意儿。（等来等去，只听烂杆杆秀才在窖里念。
烂杆杆秀才
不吃白不吃，吃了不白吃。请我该我吃，不请我白吃。
（旁白：听到这个话，两个鬼吓得腔都不敢开，只好躲在一边守着。过了好一会儿，窖里没有声气了。两个鬼就决定下去看看。刚跳下去，只见烂杆杆秀才把手一捞，就把小鬼抓到。哗的一声，就把小鬼的肚皮啃了一块。原来，烂杆杆秀才被丢到窖里后，东坂西坂，把裤腰带版松了，又痛又饿，浑浑浊浊的，以为又给他丢鸡肉来 了，所以抓到就啃。）
小鬼（大叫）哎呦！哎呦！
大鬼
还敢吃人嗦？捆起来！（两个鬼把烂杆杆秀才又捆起来。）小鬼（生气）敢咬你鬼爷爷，看我不打死你！
大鬼（伸出手阻拦）算了算了。我们把他弄回去交差，等他当我们的替身，我们就可以投胎做人了。
小鬼
说得对。把他弄去见阎王。
（旁白：两个鬼拖的拖，抬的抬，总算把烂杆杆秀才拖到阎王那儿了。）大鬼
禀告阎王爷，小的们抓到一个替身，请阎王明察。阎王
啥子来路？
小鬼
这个人一天到晚白吃白喝，弄到朋友三四都见不得他，把他丢到地窖里。刚才他还想吃我呢！
阎王
不要不要。这种东西留到我这儿，我哪找那么多东西给他白吃？退转去，以后凡是遇到这种又不要脸又不要命的白吃鬼统统不要。哪个再把这东西弄到我阴间来，我就把哪个送给他白吃。
大小鬼
遵命！
（旁白：两个鬼没得法，只好把烂杆杆秀才又拖回去。后来，“人不要脸，鬼都害怕”这句话就流传下来了。）
三学寺的传说
时间：古代 地点：三学寺
人物：农夫夫妻.三个秀才.和尚师徒
旁白：（在金堂的三学山上有三座寺庙，上寺法海、中寺普济、下寺广济，合称三学寺。那么、三座寺庙为什么会称为三学寺呢？请欣赏课本剧三学寺传说。）
背景：（艳阳高照，三学山下，一对农夫夫妻正在地里忙活。唐俊峰摇着扇子又累又饿，又渴，跌跌撞撞走过来。唐俊峰向前倒下去，包袱甩了出去。）
农夫夫妻见状，忙跑上前去，询问情况，并把唐俊峰扶到三学寺﹙即栖贤禅院﹚去休息。文士徵和上官相如相互扶着，干渴难耐的从林中小道出现。
文士徵：“哦，上官兄，我实在太口渴了，还有水吗？” 上官相如：“早没有了，我也非常想喝水啊！附近有人家就好了。”正说着，就碰上了唐俊峰他们，于是相约一起到栖贤禅院休息。
唔 明：“贫僧小庙离这里很近，先到庙里再说吧。”
唔明、文士徵扶唐俊峰起来。相如拿起地上的包袱。四人向林外走去。唐俊峰对上官相如：“惭愧惭愧。” 相如为唐俊峰弄水解渴。文士徵：“小兄弟贵姓？”
上官相如：“免贵，姓上官，名相如。” 唔明有些吃惊：“哦，施主叫上官相如？” 上官相如：“是啊，有什么不妥吗？”
唔明看了看相如：“蔺相如，司马相如，名相如，实不相如。” 文士徵、唐俊峰对视一眼，有些不解。
上官相如一边为唐俊峰裹伤一边思索：“蔺相如，司马相如，名相如，实不相如。——大师考我啊。”
和尚进来对唔明轻声说道：“长老，斋饭准备好了。” 唔 明：“一点斋饭，不成敬意，施主请。” 唐俊峰：“谢谢大师。”
一张简陋的木桌和四张凳子。桌上放着一些鸡鸭。唔明面前放的是素斋。四人吃饭。
上官相如：“那两位兄台都是上京赶考的，我想跟他们一起去搏个功名，也可光宗耀祖。”
上官相如：“两位兄台都要参加今年秋闱吧。”（二人点点头）
上官相如：“现在离开场还有三个月，上京的路途有半个月足够了。我看我们不如就留在这里温习，一来唐兄养伤方便，二来唔明大师学富五车，可以随时指点我们，只怕学问一日千里呢。”
文士徵：“你说我们，是说我们三个人吗?” 上官相如：“当然啦。” 文士徵：“你也要去考试？” 上官相如：“怎么啦？怕我夺了你的功名不成？” 唐俊峰：“愿意之至。”
上官相如一揖到地：“谢谢两位兄台。” 三人在一起读书。唐俊峰与相如不时对望一眼。
旁白：（自此以后，三人在栖贤禅院刻苦攻读，在唔明大师的指导下，学问真的是一日千里。）
上官相如：“告辞了，大师。” 唐俊峰、文士徵：“告辞了大师。” 唔 明：“三位施主，一路平安。” 四人挥手告别。
旁白：三人告别唔明大师进京考试。两个月后又回到三学山。两月后，三人回到栖贤禅院。唔明早在门首相迎。唔 明：“阿弥陀佛，恭喜恭喜。恭喜三位同时高中。”
唐俊峰、文士徵：“大师如何得知我们同时高中？难道大师真的能未卜先知？” 唔 明：“三位满面春风，喜讯早就写在脸上，贫僧如何不知。” 文士徵伸出一根手指：“那这是什么意思呢？” 唔 明：“这是贫僧故弄玄虚。” 唐俊峰、文士徵：“哦。” 上官相如只是笑笑。
唔 明：“其实你们三人赴考，不论何种结局，都可以用一来表示。” 文士徵：“如果是两个人中呢？” 唔 明：“那就只有一个人不中。” 唐俊峰：“如果三个人都中了呢？” 唔 明：“那就没有一个人不中。”
旁白：上官相如、唐俊峰、文士徵三人考试回家后，禀明父母，取了银两，回到栖贤禅院，兑现当日诺言，在金堂三学山分别修了三座寺庙，山顶上寺名法海，山腰中寺名普济，山脚下寺名广济。三座寺庙修好以后，还剩下一些银子，三个学士又用余款在山下修了一座庵堂，即开照寺。金堂百姓感念三个学士的功德，将三座寺庙合称三学寺。
第二篇：感受古城魅力
文化浸润心灵，理念升华教育
——南京师范大学学习心得 满载着对幼教知识的渴望和希求，怀着无比激动与感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宫科长的组织下，在环翠区教育局学前科卞老师的带领下，我和几位园长及骨干教师一同南下，开始了为期八天的南京学习之旅。南京，是一个古老的城市，有着悠久的文化传统；南京，于教育而言又是一个最先进的城市，最新颖的教学理念，与国际教育接轨的教育方法让许多教育者对这里向往已久。在南京这片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南师大美丽的校园里，我得到的不仅仅是视野的拓展、理念的提升，更是思维的碰撞与升华。南京之行，既是一段古城文化的品味与享受，又是教育理念和教育思想的一顿饕餮盛宴。
与许多教育者一样，我对南京这座城市充满向往。许多我喜欢的书籍作者都是来自南京师范大学出版社，我们幼儿园研究的关于美术方面的课题的书籍《幼儿园主题式美术教育活动》正是出自南京师范大学孔起英教授和王绪兰教授。而也正因为这本书是我最近在读的，所以感情特别深厚。当我拿到课程安排的时候，我的心随着一个个熟悉而崇拜的名字加速的跳动，小宇宙即将在瞬间要爆发。且看这庞大的专家阵容和优秀的幼儿园名字就能让您瞬间停住呼吸。
6月14日，南京军区联勤部三八保育院 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园
6月15日，南京师范大学附属幼儿园 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园
6月16日，程晓明，早期教育主编，中国学前教育研究会常务理事。此次讲座内容《做为幼儿园课程资源的绘本》。王春华，连云港市教育局教研室副主任，省学前教育研究会常务理事，此次讲座内容《幼儿园绘本教学存在的问题》
6月17日，孔起英，教育学博士，硕士生导师，南京师范大学学前教育硕士点负责人。此次讲座《3-6岁儿童发展指南》《图画书阅读与幼儿园教学》
6月18日，许卓娅，学前教育博士，硕士生导师。此次讲座内容《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》
6月19日，南京市第一幼儿园 观摩活动两节，集体教研活动，参观幼儿园 6月20日，张俊，博士，南京师范大学教科院副教授，此次讲座内容《幼儿园数学教育的理论与实践反思》
每天的学习旅程是幸福而充实的，每天会面对不同风格的名师，每天能听到不同类型的讲座，每天都能欣赏到来自名园的风采，每天都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西也有很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困需要一个过程。虽然我不能照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体质等对我今后的教育教学工作起着引领和导向的作用，也让我通过此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更远。下面几点与大家进行分享交流。
一、名园风采，叹为观止
南京军区联勤部三八保育院：第一天我们坐车来到了南京市联勤部三八保育院，如果光听名字，我们就能猜想到这个幼儿园的特色应该是保育工作做的到位吧！这只说中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美术特色的打造。进入该园，你就会停下你的脚步仔细的欣赏着每一处利用废旧物品制作出来的漂亮至极的美术作品，生怕错过每一处细节。然而更令我惊叹的是这所幼儿园的文化建设，一切都是那样的水到渠成，教育无声的作用在我们每个参观人的眼中是那样的自然和谐。每个楼层不同内容的展示、每个班级不同废品的利用，墙面上富有童趣和艺术的装饰画、走廊内充满艺术气息的作品展，让我目不暇接。这就是名园的风采呀，在古典和现代之间架起了一道亮丽的园所风景，徜徉在这样的校园里，让我的思绪在飞扬„„
南京师范大学附属幼儿园：如果说第一天让我们威海的园长和老师品尝了富有艺术特色的文化大餐，那么今天的参观可谓是给我们的精神世界填充了能量。南师大幼儿园注重内涵文化的打造，尤其是在课题的深入挖掘和课堂文化的打造。进入该园所，首先最让你佩服的是幼儿园六十年的文化底蕴和园庆标语。六十年呀，让我不得不驻足去品味幼儿园走过的每个足迹和发展历程。幼儿园全新的课题是全纳教育，何为全纳？全纳的优势在哪里？年轻的业务园长精彩的讲解让我们对全纳教学有了新的认识，尊重、平等、关怀每位幼儿，让全纳教育真正的在幼儿园教学中被接纳。针对全纳的理念，我们有欣赏了幼儿园关于全纳理念的民间游戏的区域活动，各个班级的游戏都是针对全钠性展开的，民间游戏让每个孩子都回归到本真中，体会着游戏带来的乐趣，真是让人忍俊不禁，想参与到孩子们中间去，和他们共度这欢乐的时光。
南京第一幼儿园：这是一所历史悠久有着深厚的教育文化积淀的教育办幼儿园。进入该园，就感觉与之前的两个幼儿园有着截然不用的风格体现。“园容像幅画，创业像首诗，管理像本书”，这是对一幼历史的高度评价。而今天，“画”他们继续在描绘，“诗”他们继续在谱写，“书”他们继续在构思与创作。而我们，只是来欣赏与品位高档作品的鉴赏家，需要多少的沉淀才能品味到这难得的文化底蕴呀！尽管班级里面的创设没有让我们欣赏到，心里稍微有些遗憾，但走廊的文化创设足以让我们体会到“高档”二字的真正含义。走廊处处的文字与图片的呈现无不显示着该园的深厚底蕴，字字句句深入人心，连我都希望成为这所园所的其中一员。而更令我折服的是在下午的教研活动中，园长及教研组长我根本就没有看到，只有一位男老师带着我们教研，教研的方式也是我从来没有体验过的，老师的那种从容、淡定，教研的内容新颖、活跃，让我学到了许多从未有过的教研体验。说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我想这所园所之所这样的成功，就是因为有着创新的管理思路，有着创新的管理模式，才能让老师如此的优秀，教育如此的灵活，管理如此的到位。惊喜之情难于言表！
二、思想风暴，洗去陈念
当下一个最常提起的学前教育话题那便是5月份刚刚颁布征求稿意见的《3～6岁儿童学习与发展指南》。该《指南》针对健康、语言、社会、科学和艺术五大方面进行了细致的解读。遵循幼儿园的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，并且尊重幼儿发展的个体差异。而孔起英教授和张俊博士作为《指南》的主编之一，给我们细致解读了《指南》中的内容，让我们初步了解了关于《指南》的内容，并讲解了国家许多关于学前教育政策性的文件精神，让我们对近阶段的学前教育有了更多的认识和理解。尽管理论性的知识偏多，却毫不晦涩、导向性、教育性极强，极具实用价值。最后总结提出：我们现在缺少的是等待的过程观念，而更多的是拔苗助长的过程。我们要关注每一个幼儿朝着目标和指标方向发展和进步，尊重每个幼儿的发展速度和进程。莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中如果没有书,那他的世界将是苍白的,就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段,图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接,图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐的源泉。而一直对绘本处于萌芽状态的我们有幸听到了专家们高屋建瓴式的讲座，令我耳目一新，豁然开朗，原来自己的经验也有一些陈旧的色彩。各位专家的讲座深入浅出，指导我们从课程的理念和目标、素养和能力、内容和方法等方面深刻把握绘本教学的精髓。东方娃娃的李慧编辑让我们知道了如何才能《让孩子喜欢上绘本》；而王春华则给我们讲解了《幼儿园绘本教学存在的问题》。一本本充满童话色彩的绘本教材让我们在坐的听课者在互动与笑声中受益匪浅。此次培训犹如及时雨，为我们的知识宝库输送了新鲜的血液，为我们今后的绘本教学搭建了最前沿的平台。
一直期待着感受许卓娅教授的风格与魅力，所以一晃之间已到五点都不觉着，连续着几个小时丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。欣赏她的教育理念，欣赏她的教育风格，欣赏她的大家风范，欣赏她的能歌善舞，欣赏她的朴素平易„„在培训中，许教授通过许多的音乐游戏让我们体会到无比的快乐。“库企企”“七式进阶”“狡猾的狐狸在哪里”等等，简单的游戏让我们玩的开心、快乐。许老师结合音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养，给教师搭建起符合幼儿身心发展的台阶，让每一名孩子都能感受音乐律动的美妙与魅力，享受音乐，快乐游戏，快乐成长
几天的参观学习让我从专家们那或睿智、或深刻、或沉稳、或思辨的讲解中充实着大脑，滋润着我们每位前来学习者的心田、震撼了我们的心灵；而幼儿园的老师们则用他们高超的课堂驾驭能力,卓越而务实的教育理念,多姿多彩的教学风格和不待扬鞭自奋蹄的精神面貌留给我们感动和启迪。教之道在于“度”，学之道在于“悟”，此次培训会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，会像一架永不生锈的螺旋推动我们前进。在教育改革的大潮中，与其他幼教同仁一道共同开创我市学前教育美好的明天！
第三篇：感受英语课堂魅力
感受英语课堂魅力
-----Fun With English
摘要：新课程教学改革的目的是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中玩，在玩中学。作为一名英语老师，应该关注学生的情趣、情感、情景、情意，让英语课堂真正成为学生快乐的天地，健康成长的乐园。
关键词：情趣情感情景情意
孩子的心，教师的心！孩子的爱，教师的爱！孩子的感动，教师的感动！作为一名小学英语教师，如何来赢得孩子的心，把爱撒向每一个孩子，让每个爱你和你爱的学生有所感动„„，那么何不让我们走在阳光下，在充满着爱的阳光下享受英语呢？
“教学有法，但无定法。”对于天真活泼的小学生来说，最重要的是让他们对英语感兴趣。因此，我们要设法向学生展示英语学习本身的魅力，在丰富的教学活动中让学生喜欢英语，体会到学习的无穷乐趣和动力。
一、注重情趣，感受学习过程的生动活泼。
教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在教学时，教师要多考虑活动的情趣性，创造生动活泼的学习氛围，把学生的兴趣引导到学习中来。
“唱”。一首首节奏明快的优美的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力，对那些朗朗上口的歌词，学生更会久唱不忘。我们还可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编，加入欢快的动作。在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶，也能得到轻松的感悟，更好地掌握英语。
“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强，喜欢一些智力活动。我们可以根据教材内容设计一些竞猜活动，如学食物时，让学生尝滋味，猜：“Is this a „？”学人物时，让学生蒙住眼睛摸对方，猜：“Is he /she „？”学职业时，做出代表性的动作，让学生猜：“Is this a doctor？”在愉快的学习状态中，通过反复运用所学句型，让学生更有印象。“画”。学生在阅读之后，可以根据自己的理解画出相关内容，例如，学习“there is /are”的句型时，如果单纯地读、说，很容易索然无味，但如果让学生根据短文画画，或根据画来说话，既会活跃学生思维，努力掌握和巩固所学内容，又能展示学生才华。“演”。为了能更好地深入理解课文，为学生创设良好的英语交际氛围，表演是一种有效的措施。可以根据需要进行同桌表演，小组表演，全体表演等，可以表演课文对话，也可以自由对话，即兴表演，通过不断变化的形式，避免机械背诵，将枯燥、抽象的课文语
言融进生动形象的表演乐趣中，激发学生思维，有利于记忆。
课堂活动形式灵活多变，教师完全可以根据实际情况自己再设计一些活动情节，缓解紧张的学习气氛，把教学过程变得情趣盎然，使学生体会到生动活泼的学习。
二、注重情感，感受学习氛围的和谐热情。
教学不仅是一个传授的过程，也是一个情感产生和发展的过程。在这个过程中，学生情感的反应对教学活动的效果具有重要影响。前苏联教育家休金娜说过：“学习的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受及带有深刻个性的意向。”在小学课堂中，学生的学习情感主要受教师的情感影响，教师的情感主要源于对学生真挚的关爱和对教育事业的热爱。
首先，对学生满怀深情，给予学生充分的关心信任，就会增强学生的“向师性”。教师通过自身的语言、动作、神态等，把心里的热情和鼓励传递给学生，时时处处给学生一种亲切的感觉。一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，甚至是一个宽容的安慰，都能让学生充分了解教师对他的期望，产生情感的共鸣，从而振奋精神，产生学习的动力，充分发挥各方面的潜能。
另外，课堂教学的情感启动离不开教师对教育事业的热爱。列夫托尔斯泰说过：“把自己体验的情感传达给别人，使别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”一个满怀激情的教师才会教出一堂热情洋溢的课。教师在工作时精神振奋，情绪饱满，全身心地投入教学活动，学生也会受到感染，体会到学习的热情。师生之间在认识、情感和意志上得到了和谐的发展，课堂效率切实提高。
三、注重情景，感受语言学习的实际功能。
在课堂教学中创设一定的语言情景，使学生置身于逼真的语言运用环境，能使学生产生一种用英语表达情感的动机，同时在语言的运用活动中，感受语言的交际功能，形成语言能力，从而以学习的实际效果更一步促进学习的动机。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。”英语要在情景中学，要在情景中教，没有情景的言语交际难以体现语言交流的本质和功能，为了使小学生在目前正规的课堂学习中更多地利用语言的习得机制，我们在教学中应根据英语活动课的特点，尽量创设真实的情境，创设一个恰当的语言环境。例如，在教“This is......”这个话题时，我先让学生分组做游戏，让学生传单词或句子，失败者就用红颔巾蒙上眼睛，摸到任何同学便猜如“This is Wang Shixue.(这是王思学。)”其它同学便会作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答语。直到猜对为止方可换人。这个游戏使全班学生都参与到活动中，气氛活跃，效果好，学生们
很感兴趣。之后，他们都已对“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的书本知识变得生动有趣，把抽象的情节变得具体可知，一方面可以将学生的注意力吸引到课堂中，激发对学习的兴趣，更重要的是使学生能在生动活泼的氛围里轻松地掌握知识，学会在一定的情景中用符合环境的语言来进行交流，培养运用英语的意识和能力，从而实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言来交流信息的目的。认识到了语言学习的实用和实效，学生就更有动力去迎接新的学习。
四、注重情意，感受语言本身的文化内涵。
语言是一种社会交际工具。它不仅用来表达意思，也是表达情感意志的工具。语言的交际活动应同时实现这两种功能。因此，我们的英语课不能上成机械的句型操练课，更应重视激励学生的情感意志，培养学生相互关心，相互尊重，协作互助等精神，感受语言的文化内涵。
例如在上“Can you run fast?”时，我不仅让学生能流利地朗读或背诵，还顺势引出“We cannot get the flowers in the park.”培养学生爱护绿化，保护大自然的社会公德心；在课文中学习“Be careful!”这种句子时，我设置各种情景，如看见一蜂子要蛰Ms Yang,你们怎么办？同学们便忍不住激动地站起来大声说“Be careful!Ms Yang！”，我又假设在过马路时，看见一辆快速驶来的车，应对旁边的朋友怎么说？他们一样大声说道“Be careful!The car!”,我还布置了一个家庭作业，叫同学们设想在家里或同父母一起时，在何种场景使用Be careful!并鼓励要求学生使用它。有同学还当场起来告诉我说“妈妈切菜时就对她说Be careful!Mum!”......。在平时的会话句型中，提倡使用文明礼貌用语，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。
在这些运用英语表达情意的过程中，学生不仅掌握了语言知识，也体会到了语言的文化内涵，激励了学习的情意，促进个性的发展。
五、注重变通，感受语言学习的创造精神。
学习动力能导致创造的成功，而反过来，创造的成功又能带来无限的乐趣，更能激发学习动机。我们的教学要与创新相结合，尽量给学生提供自主探索的机会，训练学生思维的变通性，从一种新颖灵活的角度来展示英语课堂的魅力。
举一个简单的例子：学生一听到“How are you ?”这个问句，马上就会想到“Fine , thank you.”太熟悉了，这似乎是种好现象，但遗憾的是当他们听到“Not bad.”或“Not so good.”等同类回答时，却可能反映不过来，长期统一的对话模式使原本灵活的日常会话僵化了。作为语言教师，我们要尽量避免这种情况的发生。我们可以尽量使用灵活多变的课堂用语来问候、赞扬、鼓励学生，给学生语言的变通起一个示范作用；鼓励学生用不同的形式，不同的言语来进行对话；用灵活的方法来取代学生熟知的练习形式，让学生在始终新鲜的感觉中保持思维的积极性和变通性。即使在同一形式的练习中，也提倡求异创新，从与众不同的角度来思考问题，得出自己的结论。比如，在学习方位词后，教师用一棵树的贴纸放在不同地方，让学生按“The tree is „”说出不同句子。说“The tree is beside the house.”的学生当然是正确的，值得表扬，但是如果说出“The house is beside the tree.”的同学我觉得更要受到夸奖。尽管与教师的标准答案不同，但他们仔细观察，不受例句约束，从自己的思维角度来思考问题。长期训练下去，学生的思维就会灵活起来，会发觉语言其实是一门聪明的学科，感受到创新学习的乐趣。
学习本身是艰苦的劳动，但我想，教师只要充分发挥自己的教学机智，充分发挥英语课堂的内在魅力，激励学生的学习情意和兴趣，那么对学生来说，学习就不是令人头疼的任务，而是一种乐趣了。所以，老师，你的脸上应充满灿烂的笑容，让每一个孩子感受到你所带来的阳光；老师，你心中的爱应是一盏醇酒。不必醉人，你早自醉！不必倾诉，你已陶醉！让我们一起努力，让我们的学生更好地在阳光下享受学英语的快乐，感受英语课堂的魅力。
第四篇：感受国学魅力
5月8号下午，丰台小学四年级学生迎着灿烂的阳光，带着似火的激情，来到保定市生态园新莲池书院，参加莲池区组织的国学体验活动。新莲池书院旨在“开展国学教育，弘扬中华文化”，在深入研究和挖掘书院文化底蕴、开展学术研究与交流的基础上，按照“一主两辅”的发展思路，即以国学教育培训为主业，以艺术体验和文创产业为辅，营造中华文化精神家园。努力开拓，像莲池书院那样，成为全省乃至全国中华文化研究的学术中心和国学传播的基地，也为家乡书画艺术提供一个创作、交流的平台，为广大艺术爱好者提供艺术体验的殿堂。老树新花的新莲池书院不仅要重现昨日胜景，更将建成千年古城面向全国的文化窗口，建成全国复兴书院文化的示范基地。书院建筑借鉴了园林建筑艺术，充分展示保定古莲花池和莲池书院的艺术风格，以莲花池为中心，叠山竖石，花木扶疏，参差摇落，一派天然景观气象；院内亭、台、楼、阁，次第展开，错落有致。设有莲池书院博物馆、万卷楼、研北楼、学古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蕴深厚，显示了对闻名全国莲池书院的传承与发展。书院启动，将以一池静水、满池碧莲，以及亭台间花木葱茏的清新幽雅，迎接八方学子和游客。
活动很快结束了，孩子们似乎还不够尽兴，带着恋恋不舍之情踏上了返程的大巴。本次活动让学生尽情体验了古代学堂，文学魅力，开阔了学生视野，激发了学生热爱国学的热情。
第五篇：感受名师魅力
感受名师魅力
—— 第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会有感 2010年4月18日 在深圳市金盾电影院举办了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会。这次研讨会聚集了全国数名特级教师，他们精湛的教学水平，对我们这些年轻教师来说，是一次学习的好机会。这天我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪浅！感觉窦老师教得轻松，孩子们学得愉快。她的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且也让学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。
听了窦老师的课，让我感想很多，现将听后谈几点感想：
一、课前氛围必不可少。窦老师在教学中虽没有精美的课件，但窦老师的语言却深深的吸引着每一个孩子，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。
二、孩子们学习轻松，愉快。窦老师的课，上得特别好，在让学生感受焦尼与爸爸之间父子情深的画面时，她不仅在课堂上传授知识，而且把学生带到了现实生活中。让学生们在不知不觉中，学会观察，学会发现，学会怎么表达。一句句深入人心的语言，让孩子们学得多么的轻松而扎实呀！
三、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，窦老师马上语言激励：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等„„或者行动表扬：“把掌声送给他！”老师的激励让孩子们获得成功感、自豪感。
四、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深
感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。
人就是在学习中不断成长。听了这两堂课，让我深刻体会到窦老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！
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