全国第四届体育优质课宁波一行心得体会[共五篇]

第一篇：全国第四届体育优质课宁波一行心得体会

全国第四届体育优质课宁波一行心得体会

中教部：林军

2010年11月2—6日，带领旅顺8名体育教师随同大连市体育教研员一起去往浙江〃宁波华茂外国语学校报到（大连至上海转乘公交车至宁波），参加了“第四屆全国中、小学体育优质课教学观摩展示活动”。11月3日早7点30分，开幕式在宁波华茂外国学校体育馆拉开了帷幕。“港城--少年--阳光”为主题的文艺精彩演出，由全市高中、初中、小学组成的演出队经过3个小时体育特色演出，展示出了浙江省宁波市体育面貌的风采“港城--少年--阳光”。

10点30分在体育馆由小学组一等奖获得者北京张军老师执教的技巧：跳箱前滚翻、游戏一课教学展示，从而拉开了“第四屆全国中、小学体育优质课教学观摩展示活动”开始的帷幕。11点15分专家点评，四个“挺”。内容选择胆子挺大、教学手段挺巧、教师能力展示挺酷、教学效果挺好，完成了教学目标和教学任务。11点30分宁波市一等奖获得者 张莉执教的（女生）技巧：后滚翻成跪撑跪平衡、舞蹈。12点15分专家点评。12点35分结束上午会议。下午13点20分开始，在学校足球场上课（南北两个场地同时上课）。至晚上6点30分结束。11月4日8点30分开始上课11点50结束，下午13.20至17点结束。11月5日去往海宁—上海—大连。组委会在短暂的几天中安排了小学、初中和高中40节全国优质课展示。在短暂的几天看课专家点评学习中受益匪浅，感受颇多，得到了很大启迪和触动。

全国优质课评选给我们留下了深刻的印象，收获是沉甸甸的，其中有感悟、有灵感、有激励也有反省。体育课不仅是实现体育教学、完成学校优育教学任务的重要形式，也是反映体育教师综合素质的重要窗口。现在体育教学的重中之重是技能技巧教学，打破现有的怕出事故器械教材就不上了的思想格局，要考虑大局，考虑到中华民族素质的大局。

一、重视常态课的教学

参加全国优质课展示的老师，假如他们没有经过经年累月常态课的磨练，哪来优质课上的潇洒自如，神采飞扬。正是因为他们在平时的上课过程中非常重视常态课的教学，将常态课演绎成公开课、评优课，才练就了一身过硬的教学技能。教师只有始终坚持将学生放在第一位，将学生的进步看成自己的进步，这样教师的教学技能才会逐步提升。优质课的评选正是在常态课的基础上磨练出来的，作为体育教应该牢牢的抓好自己的常态课教学。

二、不断提升专业素养

这里提到的专业技能不光光是指自身专业范围内的技能，还有与之相关的各方面技能。之前教育部一直提倡体育教师要掌握“一专多能”，但从现在的教育形势看，教师需要掌握“多专多能”的能力。体育教学不仅要让学生掌握体育方面的知识与技能，而且还要培养学生德、智、体、美、全面发展。音乐走进课堂、传统舞龙文化结合体育教学、舞蹈融入课堂等等，教师的专业技能要求在不断的提升，要 2 求体育教师不断的更新自身的专业素质，使自身能够顺应经济快速发展、文化快速交融的时代。

三、重神弃形回归本源

体育课教学会涉及到场地器材，很多时候教师准备的场地器材只是一种摆设，没有真正的发挥作用。在本次观摩活动中，教师将一根绳子或一块毛巾演绎的惟妙惟肖，贯穿整堂体育课，充分利用了传统文化资源。虽然常态课没有评优课那么多的精力、财力和物力作保证，但如果能够充分的利用手头上小小的一点器材，也能够将一堂常态课上的栩栩如生。从目前的教学发展趋势看，我国的体育教学又回到了重视学生技能，增强学生体质的路线，注重学生的多学多练，不再一味的强调创新花样。以学生的健康为第一位，能够真正的掌握几项运动技能才是教学的重要目的。

四、钻研新课改的教学精神

在倡导素质教育的今天，新课程改革已经实施了多年的前提下，作为一线的体育教师需要通过各种学习途径，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到日常的教学中，努力培养学生的自主学习能力，培养学生各方面分析问题和解决问题的能力。坚持贯彻新课改的基本理念，做到坚持“健康第一”，培养学生终身体育的意识，重视学生的主体地位，同时关注不同学生间的个体差异和不同需要，确保每一个学生都能受益。在本次观摩会上，学生能够主动积极的发言，提出自己的见解并且学习的热情非常的高涨，完全成为了课堂的主 3 体。本次观摩活动，对于我来说是一个非常重要的学习机会，帮助我清晰的明白今后我国体育教学的一个基本方向及发展趋势。

第四届全国优质课展示，体现出了当今新课改的精髓。新课标下学生的体育活动应该是一个生动活泼、讲究技能的体育教学，注重了学习的过程性和掌握技能的教学模式。现在的体育教学课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教与学。在这次展示课活动中，每一位教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。重庆南岸区珊瑚实验小学施宇老师执教的《跨跃式跳高》教学一课，首先老师通过播放节奏感，趣味性强的音乐健身操，将学生引入欢乐的课堂中，为学生的学习创造了一个宽松愉悦的氛围，课中合理的运用场地器材激发学生跳跃的积极性，打破了以往枯燥无味的常规教学。引导学生找出合理的跳跃方式。北京张军老师执教的《箱上前滚翻、游戏》，本教材难度系数大，要求学生垫上掌握技巧前滚翻动作的同时，要在跳箱上滚动展开教学。本课教材搭配、课的设计，场地的布局之艺术，合理，教学过程中由易到难，由低到高，再由高至低完成，效果非常好。辽宁抚顺市实验小学的李丽丽老师，执教的《仰卧推起成桥》一课，面对的是水平一年龄段学生，针对水平一“学法”难度较大，但掌握很好。本次活动让我感受最深的是参赛教师们的教学基本功非常扎实，让我深受启发。感觉到不同 4 凡响，无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止、无不流露出名师风范，回味部分课堂上的精彩之处，的确是值得我们学习、反思。1.就体育课堂教学实质而言：是人与人之间的互动。人与人的互动就如同坐跷跷板一样，是在交替起伏的交流过程中产生乐趣的。2.就体育课堂教学基本理念而言：体育课堂教学是师生交往互动的舞台，是学生探究、体验、互动的场所，是促进学生身体素质全面提高的运动场，更是育人身心的重要手段。教书容易，育人难。体育优质课更应该显示出它进行思想教育的优势。备教法时应充分考虑到教材的特点及其教法在实施过程中学生可能出现的问题，把德育教育始终贯穿在整堂课中。

3.就体育课堂教学基本策略而言：a让教学内容与生活接轨，让教学走向生活（兴趣）。采用了情景化的教学方法，学生可以在一定的情景中倍增学习兴趣或加深对运动的理解，可以提高学生在体育课堂中学习的自觉性和实效性。如：创设情景、贴标签、用道具等。b给学生主动探究和自主支配的时间和空间（方法）。每一节课教师都会给学生自学自练的机会，学生通过探究主动学习,不仅锻炼身体素质还意在培养学生的团队精神和协作意识，促使其身心全面发展。c关注个体差异与不同需求（和谐）。充分关注学生个体差异，在教学方法上下功夫，尽最大可能满足不同层次学生的需要和发展，促进全体学生同步发展，确保每一个学生受益。

4体育课高效课堂而言：相比与优质课的精彩课堂，我觉得我们还是应该从基层课堂抓起，上好自己的常规课，才是最重要的。我们 要以冷静客观的眼光与海纳百川的胸怀来观摩优质课，取优质课之长补常规课之短。我们应从体育课程的基础教学理念出发，加强体育专业知识和业务理论的学习，提高对体育技能技术的熟练掌握，加深对体育教材重、难点的剖析和理解，掌握运动技能的形成规律和方法，科学地把握体育教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）和价值（发展身心），相信我们的每一节体育常规课都会是一堂高质量的优质课。

常规课是基础，优质课是常规课的堆砌与提炼，没有教师日常的教学磨砺，是上不出优质课的。体育教师要立足于常规课，放眼于优质课，注重平时的积累。体育教学的根在常规课，学生的身心健康在常规课，让我们在“一切为了学生的全面发展”的理念指引下为常规课的发展而努力吧！

旅顺教师进修学校

2010年12月

第二篇：第四届全国小学信息技术优质课青岛听课心得体会

“青岛出版杯”第四届全国小学信息技术优质课听课心得体会 10月25日至10月29日“青岛出版杯”第四届全国小学信息技术优质课展评活动在青岛市李沧区实验小学举行，非常感谢区教研室和学校给我提供了这次外出学习的机会。这次优质课展评规模盛大，听课教师来自全国各地，比赛分六个赛场进行，每节课都有很强的代表性。对于我们信息教师来说，信息课展评的机会不多，尤其是这种最高级别的，因此这更是一次不可多得的学习机会。通过几天来的听课，我觉得在教育教学方面收获很多。本次参赛的老师共48名，虽然各校老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西。参赛老师的课非常具有展示性与导向性，真实、扎实、高效，对推动信息教学有很大的指导意义。在听课过程中我积极学习，及时与其他教师沟通交流，通过观摩使我受益匪浅。教师扎实的教学基本功和自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中我发现参赛的教师都有几个共同特点：

1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。教师的亲和力来自教师的个性特点、对学生发自内心的挚爱以及适宜的表达方法；亲和力在一定程度上也是教师智慧的一种综合体现。在借班上课的公开课中，亲和力能有效地促进了师生的互动，从而顺利地营造轻松、愉快的课堂氛围。参赛教师运用多种手段与学生在短时间内拉近距离。比如有的老师课前播放来自远方的祝福视频与学生拉近距离；也有的老师课前准备了简单、易操作且学生较为喜欢的小游戏；还有的老师在课前和学生自由交流，谈论一些学生感兴趣的话题，并鼓励学生大胆发言等等。但是参赛老师准备的这些互动活动并不是随便的，而是与本课教学内容密切相关的场景、技巧等。大部分老师的互动做得有声有色，学生参与积极，有效的拉近了师生之间的距离，为 正式上课时师生之间的有效配合打下了良好的基础。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”所以，好的导入有不可忽视的教学功能。在优质课展示过程中，老师们各尽其能，有用故事导入的，也有用经验导入的，都非常巧妙并贯穿课程当中，让学生如身临其境，在不知不觉中掌握了所学的知识。

2、节奏紧凑，语言贴切。在上课时大部分教师整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。而有的老师在讲课时平铺直叙，语言很平，学生的积极性调动不起来，采用填鸭式的教学，效果很不理想。（因此，要精心设计环节，只有将学生积极参与到课堂中，才能使师生都有所斩获。）还有些教师在讲课时，对突发出现的硬件或软件问题处理不当，而影响了教学的继续进行，这就需要平时不断提高自己应用硬件和软件的能力。（积极提升专业素质，信息技术更新换代很快，因此要积极学习、不断实践。）总之，教师要有很强的驾驭课堂的能力，这就要在平时多想多做。

3、体现学科优势，充分利用多媒体辅助教学。

信息技术这门课本来就是培养学生的信息素养，多媒体的使用必不可少。在每一堂课上，每位教师都运用了多媒体来进行教学。在课件的制作上，有的教师用网页制作，有的用ppt制作，还有的用flash等。制作所用的软件不同，但各有特色。利用网页制作的学习网站以及在线提交当堂评价的效果特别好，能及时的反馈课堂信息，效果非常好，让学生通过网站来自主学习，里面信息丰富，学生看得懂、做得出，取得了良好的效果。

4、合理分组，倡导小组协作。

提倡小组合作，对于学生的主动性和能力的培养起到很大的作用。在优质 课的展评中，几乎所有教师都对学生进行了分组，然后评选出一名小组长。信息技术是一门新兴的学科，虽然学生的积极性都很高，但是学生的信息素养和动手操作能力有很大差异，所以采用小组协作学习，运用“一帮一”或“一帮多”的学习方式很有必要。小组长就是一名“小老师”，充分发挥他们的作用，让其帮助及督促组内同学完成学习任务或者上台给大家演示操作，学生参与的积极性非常高，从而学习气氛十分高涨。

5、以学生为主体，教师为主导，体现了教学中探究性学习。

教学过程中建立“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，教学方法新颖，多样化，激发学生对学习的兴趣，促使学生积极主动地学习，较好地发挥计算机多媒体网络环境所提供的教学资源优势，鼓励学生利用各种介质的教学资源进行学习。如老师在《初始Scratch》这节课上，并不是把所有教学内容直接呈现给学生，而是让学生自己发现和总结，带着任务以及操作的基础知识逐步向目标进发，这样学生很快就记住了操作要领，并且很快就掌握了学习方法，学生的参与积极性特别高。

精彩的课不是“讲”（相互研讨）出来的，不是“写”（勤写教案）出来的，也不是“听”（大量听课）出来的，精彩的课是“练”出来的。上课就像学开车，不能光讲理论，而应进行大量的实际操作，拥有失败的教训，获得感性的经验，才能不断改进与进步。

通过本次学习，根据自己的实际教学情况，把自己的疑惑和问题列出来，希望能得到大家的解答：

1、兴趣。都说兴趣是最好的老师，我遇到过这样的情况：四年级学生刚上机时，学生积极性都很高，每周都盼着这节信息课，可是到了六年级时，每 个班总有3到5个学生不去机房，情愿在教室里写作业也不去上机，问其原因：不想去；学不会；没有机器等等。应该怎么才能充分调动学生的兴趣呢？

2、教学。当前我们开设的信息技术课，我基本上都注重了学生学习软件技术的教学，这存在一个最大的问题：当堂课学生学会了操作，时间一长，过一两个学期后，学生就不记得了。这个问题应如何解决？

3、目标。每节课都有它的教学目标。我们怎么实现教学目标的有效性，如何完成达成度，怎样制作合适的量规。对于扩展任务的实施又要注意哪些？

4、合作。现在都在实施小组合作学习，师生合作、生生合作，可实际上合作学习基本上流于形式，怎样真正实施合作学习？

通过这次学习，我觉得在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作。并在实践中去探索适合我们实际情况的教学方法并进行有效及时的反思活动，同时要树立终身学习的自觉性，不断进步，不断发现困惑，“教然后而知困”不断发现我们在教学中存在的新问题，从而提高自身的业务能力和信息技术的教学水平及教学质量。

2014.10.31 4

第三篇：第四届全国中小学体育教学教学观摩展示活动即将在宁波举行

第四届全国中小学体育教学教学观摩展示活动即将在宁波举行

——鲤城区实验小学体育教师颜波元将赴会参展

2010年5月由福建省教育厅组织的“第二届福建省中小学体育教学评比活动”中，鲤城区实验小学体育教师颜波元所执教的《跑几步单脚起跳双脚落地》（水平一）教学公开课荣获小学组一等奖，8月底代表福建省参加“第四届全国中小学体育教学观摩评比活动”荣获一等奖。被专家评委团推荐作为福建省的唯一代表参加全国体育教学现场展示。并于2010年9月25-27日赴浙江省宁波市参加全国体育教学现场展示课的预备会议。

本次预备会议出席的领导有：国家教育部体卫艺司体育处卢逊处长、人教社体育处耿培新主任、北京师范大学体育与运动学院毛振明院长、浙江省教育厅体卫艺处王志泉处长、浙江省宁波市教育局陈文辉副局长、浙江省宁波市教育局体卫艺处何晴处长等。

出席会议的点评专家有：人教社体育处耿培新主任、北京师范大学体育与运动学院毛振明院长、首都体育学院赵立教授、首都体育学院罗希尧教授、北京师范大学藤子敬教授、北京体育学院赖天德教授等。

第四届全国中小学体育教学观摩展示活动，可以说是历届以来规模最大的一次全国性体育教学展示活动，本次活动有31个省、自治区、直辖市参加，自定课479节（小学199节、初中151节、高中129节），指定课115节（小学45节、初中34节、高中36节）。自定课与指定课共评出126节一等奖，并从一等奖中选出具有代表性的完整课20节（小学8节、初中6节、高中6节）与2010年11月份在宁波市华茂外国语学校举行观摩展示活动，为全国中小学体育教学树立标杆、指明课改的方向。

会议期间各位领导和专家不仅对本次展示活动提出有关的要求，还针对每位参加展示课的教师逐个做出具体的点评，使得参加展示课的教师们得到了一次难得的与体育教育教学泰斗门亲密接触的机会受益匪浅

颜波元老师在本次活动中的优异的表现，展示了他出色的教学素养，体现了做为一名体育教育工作者在工作中不断进取，努力创新的教研精神。

此次体育教学评比展示课的成功，不仅是颜波元老师的个人成绩，同时也代表了我校体育教育教学工作取得又一丰硕成果，标志着我校的体育教学研究由教学型向教研型的转变。多年来在学校领导的关心、支持下，鲤城区实验小学体育教研工作硕果累累，荣获过多项国家级奖励——继“阳光伙伴”荣获全国总冠军，“南拳”校本课程研究荣获国家级子课题一等奖以来。国家级子课题“小学生南拳学习评价研究”荣获二等奖等。鲤城区实验小学体育教育教学在全体体育教师的不断努力下，正充满活力的前进着。在今后我们即将迎来“南拳”五祖拳的进一步开发研究“宋江阵”的课程活动，以及参与华师大汪晓赞教授主持的国家级课题“体育教学效果的评价”研究，鲤城区实验小学的体育教学在课程改革中将不断探索，在探索中进取，在进取中努力前行，使体育教学结出更多更好的成果。

体育组通讯员：连小芳

2010.10.02

第四篇：全国优质课学习心得体会

11月15号，我和田燕娥老师听了全国著名教育专家湖南省小学数学课，我们有幸听到了徐长青老师和钱守旺老师的示范课，让我们印象最深的是徐长青老师的两节示范课，一节是三年级的重复问题，一节是五年级的多边形的内角和，这两节数学课对于教学来说都有很大难度，可是在徐老师的课上，能看见老师上得得心应手，学生学习气氛浓厚、学得轻松，由此也看见课堂的效率高。

听课时一直在想：徐老师是怎么做到的？整堂课下来学生完全融入其中，最后在徐老师的讲座上得到了答案，也是我本次学习的收获。

1、“教孩子一天，为孩子一生”。

徐老师在讲座上首先讲了这句话，开始个人认为，这对于我们这些一线教师来说，有些空洞，可回到学校看到孩子们一双双渴求知识的眼睛，就知道了自己该如何为孩子负责，尤其是教师在孩子们心目中德高望重，那么老师如何能做好？我想是这样的：上好每堂课、认真钻研教材、不断自我提升，让自己和孩子们一起成长，由此也更加明确自己的工作目标。

2、徐老师的教学艺术。

在课堂上听到徐老师最多的语言是鼓励和激励孩子的话，比如：①我不懂！②为什么？③真的只能这样吗？④我想还会这样呢？这是徐老师的教学艺术，更是徐老师的教学机智，他真正做到了“让孩子们在无意识的情境中进行有意识的思考”。

3、关于老师们平时上课的“面部答案”。

老师们都有一个共同的感觉，孩子越大越不愿意举手回答。我一直也在为此事苦恼，因为这学期我刚好接手了二年级和六年级的数学，在低年级的课堂上能看见孩子们抢着回答问题，而高年级的学生中举手的很少，但是又能看出他们都在认真思考。原来是孩子们已经长大，学会了“察颜观色”，他们发现了，积极举手回答问题，会看见老师满怀欣喜，可是发言不是老师想要的答案，会看见老师一脸的不高兴，急促的让他坐下，继续寻找理想答案。于是孩子们会总结出，只要我不举手回答问题，不会被批评，可我举手回答问题，还会让老师不高兴。原来不是孩子们偷懒，而是老师给了孩子们一种“假象”，有可能老师不想我们举手回答问题，他嫌我们拖延时间太长、又或者是老师想一个人包揽、……。徐老师说的是有理有据，解决了老师们共有的疑惑，达成了共鸣。

最后想想引用尹老师的一段话：大量鲜活生动、魅力四射的案例，令全体老师意犹未尽、叹为观止。同时，更加深深地体会到，一定要不断提高自己的素养和品位，做到不仅能够“教数学”而且能够“教出数学的味道”来，要跳出狭隘的学科观念，勤思考，多积累，深反思，用自己的热情和智慧，发现数学问题的本质，打造智慧灵动的课堂，引领学生享受学习的快乐。

作为年轻教师，非常感谢学校提供机会让我去学习、体会、收获，在以后的教学过程中，我一定以更高标准要求自己，让自己的业务水平有更大提高！

第五篇：第四届全国中小学体育教学展示教案

第四届全国中小学体育教学展示教案

初中武术（软鞭）的设计说明

一、教学指导思想

依据《体育与健康课程标准》，针对初中学生对传统武术文化的喜爱，通过武术套路学习，复习健身拳套路的基础上，用短绳来替代武术软鞭进行教学，培养学生良好的身体姿态、发展身体的柔韧、协调性，使学生了解武术中的攻防特点，激发他们崇尚热爱中华武术的热情。

二、教学组织特点

1、准备部分：用做操、游戏等形式进行热身。基本部分中，复习改进组合动作的基础上，通过学习软鞭单个动作，用小组合套路，体验武术器械基本攻防动作，提高武术软鞭的运用能力。结束部分：结合主教材的活动进行放松。

2、教学中，教师采用讲解、示范、提示、点评、激励学生参与模仿、欣赏、评价，指导学生边观察边思考，让学生通过判断、比较、分析、综合归纳，形成完整、正确的动作概念。

3、教学中采用小群体的教学组织形式，培养学生分组学练和互评的能力。通过复习拳术组合动作和学习武术短器械的知识运用，帮助武术技术动作质量的提高。

4、教学中注重武德培养，采用音乐的意境配合。将短绳的动作与音乐节奏配合，以利于更容易掌握武术动作练习节奏。

结合武德教育的同时了解武术文化内涵，教师运用习武的口令练习和喊口号等方式，提升为一种爱国主义教育。

5、结合武术教材的特点。在课中选择学生较熟悉，节奏鲜明、简单通俗的音乐表现形式，帮助学生掌握动作，提高武术动作的肢体表现能力，完成课的目标。

第四届全国中小学体育教学展示教案

课题研究单位：湖北省武汉市解放中学

授课人：黄芳

指导教师：

张明辉

周华明

吕艳

阎美枝

授课年级：宁波华茂外国语学校七年级

教学内容

武术（软鞭）

教学

目标

复习和改进健身拳基本动作，学习四个武术软鞭动作，使80%以上学生能基本掌握软鞭动作，了解其简单攻防方法。发展身体柔韧和协调素质。提高习武健身积极性，培养安全意识和武德修养。

结构

教学内容

教学过程

次数

组织图解

准备部分

10’

一、课堂教学常规(略)

二、武术行礼报数

三、游戏：“点到为止”

四、玩绳和柔韧性练习

要求：积极移动

注意安全

1、教师宣布本课教学内容、目标及要求、强调安全意识

2、简介武术抱拳行礼

3、学生武术报数、分组用成语取队名

4、教师提示学生两人及多人一组练习

5、教师引导、指挥学生练习

2-3

基

本

部

分

30’

一、复习健身拳基本动作

1、基本手型、步型动作

2、小组合练习

重难点：动作力度、协调配合要

求：动作熟练、连贯

1、教师口令指挥、集体复习动作练习

2、两人一组改进与纠正、教师巡回指导

3、教师指导学生练习组合动作

4、学生领练、教师评价

3-4

3-5

二、软鞭小组合动作

1、单个软鞭动作

2、小组合软鞭动作

3、配乐练习

重难点：动作的路线和方向

要求：1、动作连贯

节奏感强

2、安全合理运用软鞭

教师提示：将短绳作武术软鞭的替代品

1、学生分组看展板、观察模仿、教师巡视指导

2、教师讲解、示范、学生集体练习

3、学生分组练习、教师指导

4、集体串联所学动作

5、“擂台赛”展示软鞭小组合、教师评价、教师“九节鞭”的展示

6、教师指导下的完整练习

7、音乐伴奏下集体边唱边练完整练习

8、评价

3-5

2-3

三、武术软鞭对练

1、两人攻防对抗

攻：击打、挥扫、缠绕

防：上挡、下挡、横挡

2、交流与体验

要求：

1、站位间距及配合2、安全使用短绳

1、教师简单讲解、示范软鞭的攻防运用

2、体验软鞭攻防对练分解动作

3、学生两人一组角色互换对练、教师巡视指导

4、教师评价

2-4

结束部分5’

放松与讲评

1、放松练习

2、评价与小结

要求：轻松、愉悦身心

1、教师提示领做、学生集体放松

2、小结、布置课后作业

3、师生行武礼下课

2-3

器材

短绳若干、九节鞭一根

录音机一台

预计练习密度

35%~42%

预计平均心率

120~125次/分

预计负荷曲线图（略）

《武术-软鞭》教学展示课点评

——武汉市教育科学研究院

严胜华

一、设计合理

主题明确

该授课教师教学指导思想明确，依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，能很好地贯彻《体育与健康课程标准》的精神，促进了体育教学与改革健康深入地开展。教学目标明确、具体，操作性强，对教学内容的选择表现出了现代化、人文化、综合化特点，比较符合中学生的身心特点与发展需要，能准确把握教材性质、特点和价值。贯彻了新课程理念，该教师根据自己专业特长，以及从事多年武术教学的实践经验，“变废为宝”开发利用旧短绳，制作替代武术器械教具，在课堂教学上使用简单、方便、安全，注重培养学生的个性化教育。遵循学生的身心特点及体育教学规律，促进武术学习兴趣和学习动机的激发，适当增加武术器械攻防应用的实用知识传授，建立学生对武术学练的正确认识。

二、突出专长

教法实用

教师根据武术套路教学的特点和学生的实际进行教学设计，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，课的结构环环相扣，过渡自然巧妙、比较合理。对教材的完整把握和微观处理有自己独到的见解，体现个人武术教学风格。教师在教学过程中，根据学生不同层次、按基础差异进行有针对性的分组教学，培养学生合作意识和团队观念。遵循教学规律，寻求符合学生心理、生理的发展规律，注重实效，在理论与实践的结合上力求有所突破。运动负荷适宜，动作技术的难易度适当，大约10%以上的学生通过努力掌握得非常好，20%

以上的学生通过努力掌握得较好，70%以上的学生通过努力基本都能完成。使每一个学生身心都得到了发展，获得了武术基本知识，教学效果较好。课的“量”度把握很好，该课不仅发展了学生体力，还发展学生的智力，强度适中。场地、器材、教具手段的运用，经济、实用、有效，符合中学武术教学的实际需求。

三、组织严谨

风格突出

教学过程中师生关系和谐，学生表现出学练参与的热情较高。巧妙的将武术动作与音乐配合，激发学生习武兴趣。课堂中教师亲切的教态、传授的内容、场地布置、教学应变能力、与学生互动等方面表现的非常好；“学生参与”表现在学生的关注、配合、兴奋、思考、互动等方面。充分发挥教师的主导作用，体现武术教学中学生所获得新的知识新的技能。在教学中，依据学生掌握动作的熟练程度进行调控，采用分解教学和完整教学、重视学练反馈。紧抓武术风格特点传授知识，采用分解示范与完整教法相结合。在评价中，正确运用激励性评价、诊断性评价方法，给学生及时、真实、准确的学习反馈信息。教与学的互动，都有利于提高课堂质量和效益为目的。

教师的武术示范性口令、提示性口令和一般性口令根据教学实际情况合理运用，在指导练习与纠正动作错误中具体有效、简明得法，组织队形的调动便捷、合理，课堂常规严谨认真，学生的身体得到适当的锻炼，习武意识与心理品质得到一定培养，本次课运动负荷适中，安全提示到位，圆满完成了教学任务，是值得称赞与推广的一节好课，也较好地体现了该教师的教学能力。