参加全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动有感

第一篇：参加全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动有感

参加全国第四届思想政治、思想品德优质课评选活动有感 一节优质课应具备以下几个条件：

一、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。

在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。来自贵州省凯里市一中蒋娅老师展示的《树立正确的消费观》一课，在课程目标的确定与处理上，就非常值得我们学习。她用声情并茂的语言解说了当地贫困儿童生活的录像，为课堂营造了一种浓浓的氛围，使在坐的评委、老师、学生无不动容，甚至落泪。从而使学生首先从情感上产生要树立正确的消费观，再通过学生的情感发展提出要艰苦奋斗、勤俭节约。整节课环节不多，却因为注重了情感态度价值观目标的实施，知识和能力的目标有了依托，也就很好的达到了教学目标。所以一节高效率的优质课要使学生知识得到丰富和更新，使学生能力得到提高和扩展，使学生情感态度价值观得到巩固与提升。

二、从教学过程来看，一节优质课应重点处理好三个关系：

1、理论逻辑和生活逻辑的关系。也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。来自福建省国光中学的郑晓东老师在讲《意识是物质的反映》一课时，他以猜猜他是谁、吃苹果、筷子在水中是弯的不同的表现与产生的不同结果，自然得出结论：意识是物质的反映。在生动的现实例子和老师的一步步引导下，逐步得出结论。理论植根于学生实际，并引起了学生的深刻思考，自然达到了教育的目的。

2、预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有四个要求：一要准确把握教材的特点。比如“价值规律的内容及其表现”是说理性强的课文，而“树立正确的消费观”就是情感性比较强的课文。二是教学设计思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老师的《价值规律的内容及其表现》一课，思路就极为清晰，从情景小品一年中西瓜的价格导入新课，从CCTV的今年西瓜的销售情况导出价格与供求的关系，又通过一款看似普通的手机（镶有钻石和白金）的激烈讨论，顺理成章的形成结论，条理极为清晰。三是设计要贴近学生生活。比如讲《文化创新的途径》，来自海南侨中周立颖老师的教学设计更贴近学生实际，有利于打开学生思维的闸门，她的课也就取得了较好的效果。四是落脚点要准确，情感要提升。比如讲南师大附中路宽老师的《传统文化的继承》，它的落脚点就从元宵节吃汤圆上升到和谐世界之理念。而预设只是教师的课堂构想，它应为生成起铺垫，为生成创造条件。课堂应是互动与生成相结合，不要只

顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。听课中我们多次被学生精彩的语言、精巧的构思所感动、震撼，多次为之激烈的鼓掌，而这些都是因为老师的预设为学生的表现创造了条件。

3、学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田锋老师的《事物是变化发展的》最后设计了一道作业：请你以网民的身份发Email到省长信箱，为苏南的发展提出合理化意见，这就是行动的参与，让学生从人与社会的交往中体验生命的精彩。

三、从教学方法的选择与教学实效性的关系来看，形式要服从和服务于内容，防止形式化。

教学方法要多样化，启发讲授式、信息技术整合式、合作探究式、体验式，这些方法应与教学内容有机结合起来，选择恰当的方法，才能达到事半功倍的效果。来自重庆外国语学校的李静老师带给我们的《文化创新的途径》一课，在教学方法的选择上，就很值得我们学习。首先现场采访听课老师，以2008年奥运会开幕式畅想为主线索，采用了小组讨论、创意大比拼„„总之，恰当的教学方法能使你轻松的达到教学目的，使课堂增辉。而故弄玄虚、矫揉造作的方法反而会留下表演的痕迹，影响教学效果。

四、从信息技术与学科教学的关系来看，一节优质课应是合理使用课件等音像资源，让信息技术与学科教学有机整合的课，力求实现二者的有机统一，合理、适度。

合理表现在：

1、使用课件的必要性，可用可不用的不用。有些老师在课件制作上下了很大功夫，如搜集了许多图片，大大开阔了学生视野，对于观点的形成也起到了一定的辅助作用，但由于图片太多太滥，反而冲淡了主题，所以课件使用的首要原则应是必要性。

2、创新性。如“三口锅”，第一幅图从锅底拍照，谁也看不出来是什么；第二幅图从上面取景，隐约猜出是带锅盖的锅；第三幅图就明明白白是口锅。这样的课件设计既贴近学生，又有创新，很好的说明了多角度看问题这个道理。

3、实效性。课件的制作与应用一定要从实效出发。总之，我们应该明确信息技术是手段，不是目的，课件的使用应有利于为学生提供自主、探究的平台，有利于突出主题。

五、从课程资源的开发来看，应创造性地开发和整合课程资源，防止两种片面性：一是以课本为中心，二是偏离课本的教学内容泛化。

课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。那么教师如何自主整合课程资源呢？如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手。1．实现教科书内部课程资源的相互整合。2．实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。3．实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。

最后用沙福敏女先生的话来总结此次全国优质课：堂堂都精彩，课课有新意，是艺术的享受，比一顿丰盛的美餐要有意义多了。春风关不住，佼佼者突颖而出。这次学习，留给我的思考很多。我想，在以后的教学实践中，我们一定要大胆探索，善于总结，各人有自己的个性特征，适合自己的才是最好的，我认为要形成以我为主，加强学习，博采众长，形成自己的特色，尊重学生的个性，注重学生自主学习，就可以让自己的教学更上一层楼。以上是我听课后的些许感想，希望能与大家共勉。

优质课评比的误区：

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。但是，对照新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新的要求：“课堂教学评价应首先关注学生的学，应体现新课程的核心理念。为了全体学生的全面发展，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养学生创新精神与实践能力。”我们发现在优质

课评比工作的实践中存在着如下一些误区：只注重形式，忽视课堂教学的实质；教师唱主角，忽视学生的主体性和主动参与性；注重了学生的认知目标，忽视了学生的多方面的发展；忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养，忽视学生价值观与人生观的养成等。

一、“中评不中用”，只注重形式

对于教师来说，优质课主要是为了评优、获奖。因此，教师的课堂教学往往带有较强的功利主义，教师根据常规的课堂教学评价指标，为了迎合评课者的口味而设计、安排课堂教学环节；评课者往往也是按照评课指标，从“教学目标”、“程序安排”、“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能力培养”、“板书设计”、“教态”等方面评估整堂课，似乎很好，但我们如果换个角度审视这些课，按照新一轮课程改革的精神要求来评价这些课，仔细想想学生在这些课中究竟学到了什么，就不难发现，这些课整个课堂教学并不是围绕学生而进行的，其目的并不是使学生真正参与进来，使学生获得些什么。这些课往往只有教师和教案，缺少学生和学案，在这些课的课堂中，师生的活动情况仍然属于以教师为中心的课堂教学。

二、教师唱“主角”，学生的“学”服务于教师的“教”

在优质课评比活动中，不少授课教师为了充分显示自己的教学水平，在整个课堂教学过程中往往是自己唱“主角”，让学生当“配角”。教师在进行教学设计时，把学生看成是为了配合好教师的教。我们在评选优质课的活动中，有时问授课教师：“您在这次优质课评比中能得奖吗?”教师往往回答：“那要看同学们配合得怎么样了。”也就是说，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，授课教师期望的是学生按照教师的教案设想作出回答，教师在课堂中想方设法引导学生得出预定的答案；整个教学过程就像由授课教师导演的电影脚本一样，什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣，把教学过程看成了“学”服务于“教”，忽视了素质教育的要求——“教”服务于“学”。

三、只实现认知目标。忽视学生多方面的发展

教师要做好教书育人，就是要求教师在教学中要注意学生认知、情感、意志、道德品质的发展和养成。但是，在优质课评比的实践中，我们发现，不少教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心任务或唯一目的。教师在对教学目标的设定中最具体的往往是认知性目标，因此，在课堂教学中，教师更多地关注知识的有效传递，课堂教学中常常出现见书不见人，人围着书转的现象。这就印证了苏霍姆林斯基所描述的情形：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体，只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”在全面推进素质

教育的今天，我们所要求的课堂教学需要的是对完整的人的教育。相当多的“优质课”仅仅达到了认知目标，而忽视了学生的技能的形成和能力的培养，忽视学生的全面发展。

四、忽视学生的主体性和主动参与性

学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。长期以来，我们的教师在参与优质课的评比活动中，课堂教学往往设计成少数成绩好的学生与个别成绩差的学生与授课教师的配合、互动，忽视了课堂教学的立足点是人，是全体学生，而不是“物化”的知识。否则，就不能使每一个学生都有参与的机会，也就不能做到使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，更不可能使学生获得心智的发展。这样的课堂，缺乏应有的友好、民主、平等的教学氛围。新课程要求学生的学习方式由独立学习向合作学习转变，由被动反应向有计划的行动转变；学生学习的内容由基于事实知识的学习向批判思维和基于决策转变。

五、忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养

在优质课评比过程中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的独创性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接强加给学生，忽视启发学生自己通过思考得出结论，不敢放手让学生自由讨论和争鸣，对学生的不同意见和观点以及学生的独到的见解有时不予理会，这样就不利于发展学生的求异思维和多向思维，就不能够很好地培养学生的创新意识和创新思维习惯。

六、忽视学生的价值观与人生观的养成众所周知，教学不等于智育，课堂教学应该促进学生的多方面发展，而不仅仅是让学生取得一份知识行囊。真正的优质课应该不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。实践中，有些优质课往往重视了学生对知识的掌握和技能的训练，忽视学习的主体——学生的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观的养成，授课教师有时缺乏对教材中的人文精神和科学素养等教育资源的挖掘，忽视了一堂好课留给学生的精神应该是永恒的重要思想。

优质课评比作为教师课堂教学评价的有效形式，在实践中对激励教师教育教学能力的提高和促进教师的专业发展方面发挥了巨大作用。按照新一轮基础教育课程改革的理念要求，进一步完善优质课评比工作，发挥课堂教学评价的导向、诊断和激励功能，真正使学生成为课堂教学的主体和师生活动的中心，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，使课堂教学更多地关注学生的多方面发展，促使教师成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为教学活动的反思性实践

者，课程的开发者和研究者；使学生的学习成为合作性学习、探究式习和有计划的行动，使学生采取批判思维和基于选择、决策的方式对待学习活动的内容，使教学的背景由孤立的人工背景向仿真的现实生活中的背景转变，使教学媒体由单一媒体向多媒体转变，课堂教学中的信息传递由单向传递向双向、多项交换转变，确保新一轮基础教育课程改革目标的顺利实现。

各位老师：

因教育厅要求27日前要上报就业方案，所以辛苦大家23日晚之前务必将这批未就业毕业生的就业情况发给我们。excel表格中具体用人单位、单位性质、就业标志必填，用人单位组织机构代码实在问不出，可先不填。就业性质是指企业、学校等，就业标志指应聘、正式签约还是签订劳动合同。另有部分考研究生或公务员通知书或录用函件仍未上交，现将名单一并发上，请速联系，近期能将材料传真或寄给我们。有问题请联系我们。

职业发展与就业服务中心

8.15

第二篇：关于转发《关于举行全省思想品德,思想政治优质课评选活动的通知》的通知

关于转发《关于举行全省思想品德、思想政治优质课

评选活动的通知》的通知

各初中学校：

山东省初中思想品德优质课评选活动于2010年4月13日—16日在青岛举行。希望派相关人员，按通知要求(通知附后)参加。

初中教研室

2010-4-7 附：

鲁教研室［2010］号

关于举行全省思想品德、思想政治优质课

评选活动的通知

各市教研室（教科院、教研中心）、中学思想政治课教学研究专业委员会：

为进一步深化我省初中思想品德、高中思想政治课堂教学改革，交流教学经验，提高教师的教学能力，推动思想品德、思想政治课程实施素质教育，同时为迎接全国中学德育专业委员会即将举行的思想品德、思想政治优质课评选活动，经研究，定于今年4月中下旬分两片举行全省初中思想品德、高中思想政治优质课评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参评对象

普通中学的初中思想品德和高中思想政治专任教师。

二、参评条件

（一）坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，热爱教育事业；专业基础扎实，教学改革意识强；树立新的课程理念，坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的参与能力，增强学生的思想政治情感，力求创建高效课堂。

（二）思想品德教师，学历专科以上；思想政治教师，学历本科以上。

（三）教龄在3年以上。

三、评选步骤和办法

（一）自愿报名，学校、县（市区）、市、省逐级评选。

（二）分东、西两片进行评选。

东片：青岛、烟台、潍坊、临沂、泰安、威海、淄博、东营、日照9市。

西片：济南、菏泽、济宁、聊城、德州、滨州、枣庄、莱芜8市。

评选地点：东片在青岛市，西片在德州市。

（三）参评教师名额。

初中思想品德：莱芜、日照、东营、威海、枣庄5市，每市选拔2名教师，其他市每市选拔3名教师。

高中思想政治：莱芜市选拔1名教师，其他市选拔2名教师。

评选活动承办市初、高中各增加1名教师。

参加全省评选的教师，填好评选登记表（统一印发），于会议报到时交会务组。

（四）采用现场讲课的方式进行评选。参评教师的讲课内容，初中在义务教育课程标准实验《思想品德》教科书（山东人民版）中抽签确定。高中在《政治生活》《生活与哲学》模块中抽签确定。

（五）全省评选委员会由省直专家和各市专职教研员组成。两片教研员互换任评委。每片的评选会议，各市教研员务必参加。

（六）评选活动结束后，颁发获奖证书。

四、评选的时间、地点

（一）东片（青岛）

于 4月13日-4月16日 在青岛市举行。

报到时间：评委、各市教研员、参评教师、听课教师均于4月12日报到。

报到地点：初中参评教师及听课教师到惠国大酒店报到。(巫峡路29号。从四方长途汽车站乘5路公交车到瞿塘站下车；乘出租车约17元。从火车站乘305路到瞿塘站下车。)

高中参评教师及听课教师到建银大酒店报到。(贵州路71号。从四方长途汽车站乘5路公交车到火车站下，换乘305路到十二中站下；乘出租车约15元费用。从火车站乘305路公交车到十二中站下。)

初高中评委、各市教研员到建银大酒店报到。

（二）西片（德州）

于 4月27日-30日在德州市举行。

报到时间：评委、各市教研员、参评教师、听课教师均于4月26日报到。

报到地点：

初中参评教师及听课教师到新湖饭店报到。（从德州火车站或长途汽车站乘11路公交车到人民医院站下车前行 50米 路北。）

高中参评教师及听课教师到州都宾馆报到。（从德州火车站或长途汽车站乘12路公交车到城隍庙站下车路北。）

初高中评委、各市教研员到州都宾馆报到。

五、注意事项

（一）参评教师的教案打印15份于报到时交会务组，供评委评审时参阅。教案应包括内容标准、教学目标、教学内容分析、教学活动过程（含课件）、课外作业等5部分。参评教师报到时抽签确定讲课节次，讲课前不得听其他参评教师的课。

（二）报到当日晚8时，召开评委、教研员工作会议，研究评审事宜。

（三）每片评选时，各市初、高中可分别选派15名骨干教师到会听课。

（四）与会人员的食宿费自理。每位参评教师交评审费180元；每位听课教师每人每天交听课费40元。

（五）参评教师自带教材、教参及其他备课资料。教具：多媒体设备（计算机）、投影仪、录像机、录音机及小黑板，由会务组统一提供。

二○一○年 三月二日

第三篇：观珠海全国思想政治优质课有感[范文模版]

观珠海全国思想政治优质课有感

金秋的10月，是幸运的10月，我很幸运在10月22至24日参加了两年一次的全国性的，“思想政治优质课展示与观摩活动”在美丽的海滨城市珠海举行。每一节课都代表一个省的政治课教学水平；每一节课，都是集体智慧的结晶；每一节课，都有很多的亮点值得我们借鉴。

一、贯彻新课程的理念，关注学科知识与生活的结合

一堂好课的标准是什么，我一直很困惑，但是经过四天的学习我得出一个结论是：好课有标准，但是没有标准答案，可谓仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的结论。但是一堂好课的共同点，应该体现新课程倡导的“回归生活”的核心理念。

这次听课，我最大的感受就是“理念新”，新课程“在生活中备课”的理念得到很好的贯彻。此次参赛老师几乎不拘泥于教材，从现实生活中发现和开发教学资源。特别是很多老师都巧妙的运用了珠海本土文化，把生活引入课堂，增强了教学的鲜活度，激发了学生强烈的求知欲。例如重庆11中的周霞老师到了珠海二中现场取材，找到自己所要上的班级学生为他们照相，用照片编辑为上期“达人秀”的主角，当照片展示出来时学生和在座的老师都很新奇和耳目一新。引起学生的兴趣，又拉近与学生的关系。湖南刘红老师在上《文化创新的途径》时既介绍了湖南文化，又要求学生展示珠海本土文化，让学生学到外面的东西，也让学生从自己的实际生活出发，让学生从生活中发现知识，引发了学生对生活的关注和思考，在学生经历丰富的生活体验的基础上，调动学生积极参与、自主探究，在情境中展开想象的翅膀，充分发挥思维的潜能。

二、教师精心创设教学情境，开放式质疑

学生的思考及兴趣与教学情境是紧密联系的，教师创设的情境越新颖，学生的兴趣就越浓厚，学生的能力越能提升。情境教学中教师的质疑能力至关重要，这不仅反映教师的教学素质，也关系到课堂教学效果。一堂有特色就是不要空谈理论，让学生觉得空泛，枯燥而且有有讲“大道理”的感觉。所以要好调动学生的主体思维和参与意识，就要想方设法启发学生积极思维，作为教师就必须创设贴近学生生活的情境，让学生从生活中去体验知识，而且开放式的问题才能让学生有话可说。

例如：云南师大附中的石蕊老师在《消费及其类型》一课中创设了“财富故事”的情境，展现了“云南普通家庭和珠海学生自己填的家庭消费的账单”学生 在两份账单的对比中感受到了收入、分配对消费的影响，也分享着老师在消费问题上的喜与忧，既收获了知识，更有能力的提升，情感的体验。

四川的孙静老师在上《博大精深的文化》一课中，别具匠心的设计了他远在英国伦敦的侄子从哪里学习博大精深的中华文化遇到的困惑和问题，适时向珠海的学生提出求助，极大的激发了珠海学生帮助孙老师侄子怎么样学习中华文化的热情，深化了学生对博大精深中华文华的理解，并在知识的学习中提升了运用理论的能力。

三、学生积极主动的参与课堂，学有所获

学生主动参与教学，成为学习的主体，是一堂课成功的途径。参赛老师都尽可能尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心、个性特点，发扬教学民主，为学生创设了一个民主、和谐、宽松、活跃的教学气氛，以情激情，用自己的积极情感去感染学生,以引起学生情感共鸣，师生都快乐的有所收获。

比如河南的张文娟老师在上《价格变动的影响》一课，她有个环节是这样设计的：“把班上学生分为四个商场区，让学生模拟购物”，3分钟的购物时间，两个代表队把货物粘贴到黑板进行展示。然后叫学生进行评价那个小组购买的商品更合理，由此就讲解了价格变动对商品需求的影响，还进一步分析了两对概念，即互补商品和替代品。在进一步设问还有商品在手上的同学问“怎么把手中的商品卖出去”学生就开动脑筋思考解决的方法，并向大家展示他们的销售计划，这样的教学问题层层的展开既把知识点讲透彻了，又让学生主动参与了课堂教学，让学生从体验中发现知识，深刻地掌握了知识。

四、教师的个人魅力使课堂大放异彩

通过这次观摩，我深刻感受到参赛教师的个人魅力，体会到一个教师的职业素质的重要性。教师魅力来源于教师的职业素养，职业素养的高低直接决定着教师的课堂效率和对学生的吸引力。32节课我听了11节，我领略了不同教师的个人风采。扎实的专业功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我折服。

1、北京第十二中学的唐敏老师：作为年轻的女老师，端庄甜美的形象，恰到好处的表情，一口标准的普通话通过她那透明的嗓音传递给学生，不紧不慢的腔调，流畅的课堂环节衔接，听她的课对于学生及听课的老师来说就是一种美的享受。

2、湖南的刘红老师：一首湖南特色歌曲“辣妹子”被她演绎的淋漓尽致，她那陶醉的神情、专业的嗓音使学生深受震撼；课堂上在介绍湖南的文化时，一段嗓音浑厚的配乐朗诵，使学生听得如痴如醉，也使在场的全体同仁也一起陶醉在湖南的乡土人情中，大大提升了政治课堂的文化品味。

3、广东的岳川老师：作为年轻的男老师，幽默诙谐的语言，是唯一一个使用当前最流行语的参赛选手，他的课有激情、有创意、有想法，教学中充满机智，巧妙运用与学生共同的爱好，让听课教师感觉他与学生早就熟知。恰到好处的引证和运用他与学生的共同之处，与学生的角色互换是他本节课最大亮点。

4、福州的郑其瑞老师：他的自我介绍让我们耳目一新，他说的学生既不叫他郑老师也不叫他其瑞老师，故意卖关子，最后说学生叫他QQ老师?让学生和听课的老师开怀大笑，接着就以QQ导入让学生和他一起了解腾讯公司，开始时学生们不是很感兴趣，尽管前几个同学不是很积极，可是他却极力鼓励，并且恰当的提出要求，还振臂高呼“后面的同学，看你的”，不到30秒，学生们就热情高涨，争先恐后，课堂气氛异常活跃。

五、东西教育差距大，西部的我们需努力

11节展示课让我看到了东西教育的巨大差距，东部发达地区教育理念先进，教学手段和教育艺术和西部比起来我们西部教育还是那样的传统，理念还是有点落后，但是想想我觉得制约西部教育发展的无非就是主客观原因，客观条件不是我们可以改变的，就像珠海二中的代宇翔老师让学生分组讨论每个组发一个平板电脑让学生自己自主学习收索相关知识，当然还有很多的大环境问题，学校的硬件建设等等，但是我觉得改变西部的教育现状在于教师能力和素质的提升。尤其是作为教师就应该先改变自己的教学观念，我认为这是很重要很关键的一点，不管我们的学生是否能够主动或者积极的参与我们的课堂教学，作为老师要想改变我们的教学就得转变教学理念，要有新课程教学理念的意识，这样我们才能慢慢的改变我们传统的教学方式，才能与时俱进。其次教师就应该主动学习，提高自身的素质和能力，教师不注重提高自身的业务素质就不会有教学艺术的提升。没有自身过硬的本领就不会走出进教材设置的制约，把教学等于讲教材本身。所以我们需要不断学习，特别是教师不断的自我提高、自我超越。每次的外出学习我都得到一次警示要努力要学习，不断缩小与优秀老师的差距。不断改进自己的教学方式和方法，让学生热爱学习，喜欢学习，提高自身的能力让自己在教育岗位 上有属于自己的位置。

听课自始至终，我一直在思考这样一个问题：该学生活动多还是教师讲得多？该紧扣教材还是补充其他课程资源？多媒体手段的是为我们服务还是我们受其制约？“满堂讲”能否变成“满堂问”？补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片„„教学的深度、广度、高度„„任何一个选择都考验着我们的教学智慧。我觉得我的常态课和公开课离这些优秀选手的课还有多远？如果今天这节课让我上，我应该怎么去设计？在看到精彩的教学设计时，一会儿觉得自己也是这样做的，一会儿觉得我怎么没有想到这样做呢？优质课多是“集体智慧的结晶”，选出优秀教师反复演练，最后拿到赛场上来，好像在平时教学中是不可能的。但是，如果这样想一想：假如我们每天都收集整理一些经典的具有创意的情景材料，假如我们不断更新自己的理念与方法，每天课后和都能认真反思这节课的得与失，假如我们年复一年的积累，若干年之后，我们也可以游刃有余的去设计一个课时。在平时的工作中，多搜索优质课件，借鉴他人有创意的设计，再在自己设想的基础上加以改良，那我们的教育教学水平一定会有所提高，我们的业务素养一定会加强。

阳光总在风雨后。我想，政治课教学任重而道远，总有风雨，总有迷茫，但我始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，只要脚踏实地学习、实践，反思，我想我自己走向成功。

第四篇：参加毕节地区第四届小学语文优质课评比活动有感

争奇斗艳，芬芳满园

——参加毕节地区第四届小学语文优质课评比有感

纳雍县阳长小学陈颖颖

2011年9月15日到16日，我有幸代表纳雍县参加了全区小学语文优质课评比，聆听了来自毕节市和各县的优秀语文教师的优质课，感受十分深刻。

参赛的12名老师，每个老师都有自己的风格，有的如涓涓细流般滋润心田，有的如蔚蓝大海般波涛澎湃、撞击心灵。有柔美、有刚强、有坦荡、有大气，一堂课就是一朵奇葩，在地区教育局搭建的这个平台上，争奇斗艳、芬芳满园。

那循循善诱的话语，那铿锵有力的教导，那深情的表达，令我们一次又一次地想流泪，一次又一次地受到心灵的洗礼，一次又一次地感受到欣喜和意犹未尽„„

织金二小的张章老师上课很有激情，驾驭课堂能力较强。她所执教的《伯牙绝弦》，每一个环节都是精心设计，环环相扣，点到为止，每一步教学步骤都是适时而出。张老师的每一句话都简洁明了、铿锵有力，很容易地就将人吸引到她的情感中去。她一次次的带领学生品读，她适时的加入伯牙和钟子期的故事，当我们听到故事那悲惨的结局，我们都在为这对知音而感到惋惜，而想要流泪。张老师挖掘了文本深层的情感，一篇短短的文字，被张老师诠释得有滋有味，把文中真挚的情感抒发得淋漓尽致，学生与文本、学生与学生、学生与老师甚至与我们听课教师都完全融入了这份情感中，为之惋惜，为之流泪，为之心碎„„

地区实验小学的吴佳凤老师所执教的《难忘的一课》，也深深地打动了我们。吴老师沉着的气质、优美的粉笔字、激情的话语至今仍萦绕在我的心头，凸显了语文教学的人文性。为了让学生能理解句子、理解文中的情感，吴老师总是适时的加入一些帮助学生理解的资料链接或作者介绍等，使人能更深刻的理解和体会文中的情感。吴老师在黑板上端端正正地写了一句话：我是中国人，我爱中国！这句话贯穿始终，学生从一开始平淡地读和理解，到后来在老师的循循善诱下，激情澎湃地朗读，满怀爱国情怀地读。最后的那首小诗《乡愁》的朗读，把整堂课推向了一个高潮，我们也想和学生一起大声而自豪地说：我是中国人，我爱中国！

地区实验二小的胡梅老师在教学一篇长课文《最后一头战象》时，通过让学生给文章加小标题的方法，很容易地就帮学生理清了文章的脉络，将一篇长长的课文清晰地展现在我们的脑海中。教师从中选择了一些重点的段落让学生朗读和重点体会，紧紧抓住文中对最后一头战象的动作和神态描写的词语来体会文本所表达的情感，感受最后一头战象的“英雄豪情”，学生在老师的带动下，有感情地朗读，读到了文字背后的情感中去。

还有毕节四小的杨怡老师那标准的普通话、优美的音色，黔西金碧小学的徐辉老师那阳光灿烂的微笑、有活力的身影，地区特殊学校的李芳艳老师那份对教学工作的热爱和执着，他们都在我的记忆中烙下了深深烙印，他们身上都有值得我学习的优点和长处，这一次的活

动，也将成为我以后工作的动力，促使我不断学习、不断进步！

第五篇：参加高中生物优质课评选活动的心得体会

关于参加2012年山东省高中生物优质课评选活动的心得体会

滕州市第一中学

宋芬芬

我有幸观摩了10月15日—10月17日在桓台举行的2012年山东省高中生物优质课评选活动，在此感谢教学部各位领导、生物组同仁给我这次学习和成长的机会。历时三天的赛程，共听课18节，台上选手的精彩表现让我感悟很多，聆听专家精准的点评让我感想颇深，把这些感悟与感想写下来，一方面反思自己的教学；另一方面也把我参加该活动的情况和心得体会向大家做个汇报。

通过这次听课活动我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，他们的教学理念、教学艺术，都十分精彩而实用，他们极高的课堂驾驭能力和科学合理的教材处理水平令我受益匪浅。每个选手都能依据新课程改革的精神和学生认知规律对教材及教材外的材料科学重组，充分展现了教为主导学为主体的探究模式。通过本次观摩活动，我看到每位选手是如何将课件、材料、学案有机地组合形成一节完美的生物课，深深体会到我们要进一步解放思想、更新理念。这些教师充分利用多媒体和丰富的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。教师们通过精心的教学设计，新课的引入趣味十足、抽象的概念浅显易懂、练习的形式多样多样、选题难度层次分明、教学方法灵活多样、教学技巧也非常艺术，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。

收获

（一）关于教学

一、教学要注重教学设计：

新课改以来，对于新课标的学习和解读就没有停止过，通过这次观摩活动让我对新课标的解读有了更深一层的认识。我个人认为，一堂生物学的好课，首先应该有符合新课标精神的、明确的、可以达到的目标。一堂课要想上好，首先教师要明确这堂课要解决些什么内容，要求学生达到怎样的目标，这是设计一堂课的根本，所以三维目标一定要制定好、执行好，而不能流于形式。

其次，要综合运用多种策略和方式，强调它的适应性。教学策略和方式的选择既要有传统的，也要有现代的。现代课堂教学中，多媒体课件几乎是必不可少的，作为一种教学辅助手段，它可以有效的把抽象的微观的科学知识以生动形象具体的形式呈现给学生，在方便学生接受的同时，也加深他们对相关内容的印象。课件制作的优秀与细致是本次活动的亮点之一。课件中音频、视频、文字的组合优化，体现了课程理念，成为师生合作展示的主要平台。实物投影仪及电子显微投影无疑更为出色。视频的来源多数来自优酷等网络，也有老师自己录制的视频，这种相结合的方式教学效果更好一些。新形势下能够熟练使用先进的教学仪器是对我们的要求。多媒体的大量普及会让教师遗忘了板书的重要性，但在这次比赛中所有的选手都设计了板书，本堂课的教学内容、重点环节、相互的关联都设计的非常到位，成为本次比赛的另一大亮点。

第三，要有合理的教学流程。教师设计的整个教学过程，应该符合学生的认知水平，同时在设计教学环节的时候把握三点：怀疑是研究问题的出发点，实证是解决问题的依据，逻辑是辩证的武器。教学环节是一堂课的主线，如果条理清晰，环节紧凑，能积极的引导学生的兴趣和思考不断深入，即会顺利的完成教学任务，学生也会在一个愉快的过程中获得新知。以《基因的自由组合定律》一课为例，一位教师用家喻户晓的体育明显——姚明和叶莉的故事引入了课题，留给学生一个问题，他们的孩子究竟是会综合了两个人的优点还是缺点呢？接下来她从研究一对相对性状的基因分离定律扩展开来，引导学生研究两对相对性状时的情况，通过学生的探究活动，最终归纳出了基因自由组合定律。最后，学生以自由组合定律为理论依据，很顺利的解答了上课之初的那个问题。这个课堂环节设计就可以称得上是一个成功的设计。开头从生活中的故事出发，很好的调动了学生探究未知的积极性，使学生很快的进入到科学理论学习的情境中，最后，由学生通过本节课所学来解决问题，既锻炼了学生对知识的应用能力，又使科学回到生活中，学生也很容易感到这些抽象的科学理论，看似遥不可及，其实就在自己身边的生活中。这堂课的教学环节虽然不多，但非常顺畅，在学生对问题探究的过程中自然的渗透了相关知识，课堂效果也比较好，充分体现了简洁在教学环节设计中的优势。与此相比，有些课堂的设计就显的略有不足，比如有的教学环节过多，课堂气氛就比较紧张急促，总是教师在催促学生抓紧时间，使学生忙于学案中习题的解答，而失去了探究过程中的乐趣。

第四，注重导课的设计。课前2分钟这个时间是参评老师了解学情，拉近与学生关系，指导学生如何配合自己或者说如何合作的关键时间，优秀的老师都善于利用它。陌生的老师面对陌生的学生，精彩的导课可以拉近师生间的距离，激发学生的兴趣，是一堂课第一个亮点。优秀的导入甚至决定一节课的成败。近40%的老师采用视频导入，30%的老师采用实物展示导入，还有部分老师采用PPT资料图片导入。视频加优美的音乐无疑成为本次活动导入的亮点。参赛的教师们用视频、图片、乐谱等导入新课，十分吸引眼球。有一位参赛教师以动画的形式讲了《我和小树》的小故事引入新课，形式十分新颖，一下子就把学生的注意力吸引了过来，效果非常好。

二、重视语言的魅力：

作为课堂上的指导者，教师的作用无疑是非常重要的。而教师与学生交流的主要手段就是语言，因此，教师的语言对课堂的影响是至关重要的。在观摩的过程中，教师语言的应用是让我感受颇深的一点。有些选手语言丰富、形象，语调悦耳，让人听起来如沐春风，而有些则略显生硬，评价学生的词汇匮乏，教学效果大相径庭。我的听课体会是，语言除了在形式上要自然、生动、有亲和力、有感染力外，在内容上，尤其要注意简洁。毕竟，内容是主要的。比如在引入课题时，有的教师用三言两语就点明了主旨，很快的进入到了新课学习的状态，而有的却长篇大论，不令占用了课堂上有限的宝贵时间，而且讲述的内容也缺少实际意义的。课堂是学生的，这个过程中让学生探究、讨论、发言是主要的，而老师要尽量避免对知识内容直白的介绍，而应该在学生发言的基础上，引导学生进行判断，或帮助其指出取舍之处，把学生发散的讨论最终收敛到本节课需要掌握的知识和能力目标上。对待教师的语言应通过听课我有如下几点体会：

1、语言要文雅

就是要讲普通话，用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，愉悦课堂让学生在快乐中学习和成长。

2、语言要精准

所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性，提出的问题明确，让学生明白教师想要自己做什么。

3、语言要简练

所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

4、教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。如果说笑能传染的话，优美的语言更富有感染力，语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要把灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，给予学生更多的自信和积极性。

三、设置探究活动的有效性

设置探究活动这是高中生物的一大特点，所以几乎所有的选手都设置了学生分组探究的活动，本次优质课学习中，探究性学习应用很广泛，方式方法也多种多样，这成为本次比赛的又一大亮点。通过听课我体会到探究活动的设置做到以下几点：

1、探究的问题必须是学生想要研究的

引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习机动，教学是在学生“想学”的心理基础上开展的。教师不仅要从教学内容本身挖掘出学生的兴趣点，更重要的是要充分地把握学生的生活经验，从学生的体验中引发出要研究的内容，把要学生探究，变成学生自己要探究。把探究的目标与学生原发性的探究动机尽量接近，是探究的第一步。

2、探究的任务必须很明确

指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到了什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识的主动参与。有的选手为了体现启发性、体现学生的创造性，把本来应该很明确告诉学生的任务“精心设计”，希望学生能自己发现，结果反倒把学生弄得“云里雾里”，这样做，即达不到目的，又浪费了时间。有一位选手想让学生模拟细胞分裂后期同源染色体以及姐妹染色单体如何变化，这是一个非常好的做法，但是在学生动手前，她并没有明确指出模拟任务，所以学生的模拟效果就不是很理想。教师在设计学生的探究活动时，要尽可能地让学生明确探究的任务，需要学生自己思考的就不能让别人“代劳”。

四、丰富的实物教学和概念图、展板的大量应用

在这次比赛中，不仅有植物的果实，种子的器官实物，而且还有正在生长的整株植物、整瓶藻类；还有橡皮泥制作模型、卡片排序的活动。“撕一撕，看一看，尝一尝”等活动丰富了课堂，这充分体现了生物科学直观性、实践性的特点。概念图、展板的使用成为新的一大亮点，它形象、直观的表现出了各知识点间的关系和联系，便于学生全面的理解、掌握知识脉络，既简介大方，又一目了然。

五、学习总结与知识构建

每一位参评老师都很重视“谈收获，谈成功”这个环节，通过它使学生的理性认识得到升华，使知、能、情构建全面。

收获

（二）关于听课、评课

观课议课（听、评课）的量化与分工

展示观课议课（听、评课）的工作流程，倡议观课议课（听、评课）的专业化是本次活动的目的之一。

观课议课（听、评课）光靠经验是不够的，就像看病要进行各项检查一样，观课议课（听、评课）也要一定的量化，才能更好的发现问题，改进教学。一个人是不能做完所有的量化工作的，因此需要参加观课议课（听、评课）的老师分工明确，有团体精神。我在此将观课议课（听、评课）中量化的方向提出几个供大家参考。

1)目标与过程的一致性——教师对学生合作探究学习的指导 主要研究问题：教学环节怎样围绕目标展开？怎样促进学生学习？ 2)课堂教学时间的分配

主要研究问题：时间分配是否合理？

造成预期时间分配和实际时间分配差异的原因是什么？

3)教学目标达成度——观察学生对知识、技能的理解和运用程度 主要研究问题：教学目标达成程度如何？

学生是完全自主的完成目标，还是在老师或同学帮助下完成目标，还是在老师和同学帮助下完成部分目标，还是没完成目标？在这里可能要思考教学策略、教学时间、培养能力等对目标达成的影响。4)学生参与回答的状况——师生的互动

主要研究问题：学生参与回答的状况如何？

有多少学生参与到学习中来？是主动回答还是被动回答？是紧张还是快乐积极的？还是根本不会（目标达成度）？ 5）教师获取和利用学情信息观察

主要研究问题：教师行为对课堂民主氛围的影响如何？

课前针对目标部分的学情了解（它是教学的出发点），课堂气氛的调节（如音乐、语言、动作等），教学措施的调整（如，学生举手的只有1-2人，这时怎么办？能否就这样过去？不能的话怎么调整)等，能否体现自然、和谐、民主，是否能让学生感到尊重与快乐。

观课议课需要课前、课上、课后三个阶段，需要有目标，有分工，有工具，因此倡导团队化、专业化。观课议课（听、评课）的目的是为了改进教学。

“听君一堂课，胜读十年书”，这次听课我获益很多。学习是快乐的，更是让人进步的。紧张的三天让我很充实，感谢学校给我这次学习机会，让我看到了先进的教学方法，看到了许多优秀的同仁，他们严谨细致，精益求精的工作作风，他们精湛的教学基本功，他们对于新课标的深入认识深深的折服了我，在今后的工作我会不断的学习，充实自己！这次观摩和学习虽然结束了，但这次观摩和学习留给我的收益和思考却不会停止，我会借助这次观摩和学习的精神、借助优秀教师们的优秀教学方法，来激励自己、改变自己，以提高自己的课堂教学效率。

教学是一门创造性的艺术，学无止境、教无止境，在观摩的过程中，我在评价选手的同时，也在不断的反思自己的教学，让我对高效课堂有了新的想法和思考，同时作为一名旁听者，也或多或少的从学生的角度上对教师的教学有了不同角度的审视，这对我而言是一笔宝贵的财富，让我更明确的目标——健康快乐教与学，身心愉悦收与获！

宋芬芬

2012-10-20