第一篇：参加全县地理优质课有感
参加全县初中地理优质课竞赛暨观摩活动有感
渭源县峡城中学
张平和
2007年9月26日至29日，我有幸代表学校参加了全县初中地理优质课竞赛及观摩活动，通过这次活动，使我对初中地理教学有了新层次的认识。
一、教师队伍年轻化，是学科教学最具优势的人力资源。在参加竞赛的21名教师中，除三四位年龄在30周岁以上的教师外，绝大部分教师年龄在30周岁以下。由于年轻，教师备课扎实，课件制作异常新颖，从图片的剪辑、动画的设计、要点的呈现、习题的选择均能体现出这一特色。如有教师在讲到世界的气温和降水时，将气温随海拔升高而降低的过程形象地用温度计沿着海拔升高中温度降低过程清晰的用动画过程加以演示，在讲到降水受地形因素的影响中，将地形雨形成过程中云层沿着迎风坡上升和背风坡下降过程中水蒸气的变化以动态形式呈现，在讲到世界的人种内容时，将黄、白、黑三大人种中的典型代表搬上大屏幕进行对话，不仅使学生能对三大人种在体质特征方面的差别进行了细致的对比，而且也为世界的语言的学习奠定了基础。正因为年轻，参赛教师显得富有朝气，掌握着最先进的教学辅助手段----多媒体教学技术，因此，综观竞赛课堂，呈现出丰富多彩的视觉效应，也给中老年教师上了一堂生动的现代教育技术课，激励着中老年教师积极投身于学习和掌握先进教育教学技术手段、向年轻教师学习的热潮，为驾御最先进的教育教学技术而不懈努力。
二、不同层次的教师，体现出独特的个性化教学。虽然说教师队伍年轻化是此次竞赛活动中的一大亮点，但不同年龄阶段的教师在教学中各自淋漓尽滞的体现着各自的教学特色。如果对此次活动中的教师划分为以下几类层次，则各自具有的如下特色：
1、从参赛教师年龄阶段划分，初涉教坛的年轻教师虽然有其思想敏锐、富有朝气的一面，但却缺乏沉稳和经验，在处理课堂偶发事件中显得手忙脚乱和呆板机械。如有的年轻教师在遇到学生对有些知识的理解处在慢板节奏时，往往显得过于急噪，采用鼓点式的快节奏忙于将个人的观点强加于学生的思维中，逼迫学生就范。当由于课堂教学中因某一环节耗时较多而感觉课堂教学时间不足时，则快马加鞭，被课堂教学时间所限制，丝毫不顾学生的接受水平而忙于完成课前预设的教学环节。相反地，中老年教师如老黄牛犁地一般，不紧不慢，虽缺乏朝气但沉稳有余，一板一眼的依照学生的课堂反应灵活的变换教学策略，不被学生在课堂中表现出的弱点所左右，学生一分钟思考不到位，再给一分钟、甚至更多时间，由此而引发的课堂教学时间的不足和课前设想的教学环节的不能按时完成等问题，也会在从容不迫中或留做课后习题或放在下节课再加以解决，决不赶时间，充分体现着完成一点、理解一点，一节完不成、下节再继续的老黄牛精神。
2、从从事初中地理教学时间长短来划分，有从教几十年地理学科教学经历的专业型教师，也有刚踏上地理教学讲台的新手。从事几十年地理教学的专业型教师，丰富而扎实的地理专业知识，是进行地理学科教学中不竭的加油站，专业术语的准确到位、教学语言的幽默风趣、对教材的透彻理解和灵活把握无疑成为新手望而不及的东西。而教学新手，由于对专业知识的表层理解和教学经验的相对缺乏，致使在教学中往往显得捉襟见肘和难于应付，比如有些教师在对地理方位的叙述中出现了将东南西北说成上下左右的错误，出现了不顾“地球表面温度来自太阳”的事实而错误的理解为“地球温度来自太阳”等知识性的错误和疏漏。
三、在学法指导中，教师间有着高低不同的差别。综观21节竞赛课，在对学生学法的指导中，既有重在培养学生主动参与、积极探究、读图分析、交流讨论的学习力的课堂，也不乏一味讲解不顾学生学习感受的灌输式课堂，也有既关注学生整体也照顾个体差异的分层次教学，也有不顾学生差异将同一问题让好中差三个层次的学生共同思考分析的错误做法，既有让学生思考、交流、讨论、展示具有一定难度问题的全过程呈现，也有凡问题不管难易就让学生讨论的看似热闹实则无效的繁华场面，有让学生对一些知识点进行个别读、集体读等一读到底的机械训练，也有让学生通过编口诀、记歌诀、联想对比、分门别类、建立形象等多种形式进行有效记忆。学法指导的高低优劣在无声的对比中对学生今后的学习产生着不同结局的深远影响。
总之，听了20节课，各有各的优点，也有各自不足，但20节课，给我20中不同的享受，不管是满汉全席还是小菜一碟，各有各的味道和风采，足以使我咀嚼和消化吸收，为我今后的教学补充所需的不同营养。
第二篇：听省地理优质课有感
听省地理优质课有感
9月18日至9月20日，我有幸到洛阳外国语学校参加了2011年河南省中学地理优质课评比暨新课标教学研讨会，聆听了22位教师的说课和六位老师的讲课以及张东玉专家的点评，感受颇多。参加此次大会的有省基础教研室的曲忠厚主任、洛阳教研室的李玉峰主任和洛阳外国语学校的胡伟民校长、杨慧茹老师以及参赛的22位选手和各个地市的教研员、一线老师。在大会的开幕式上，省教研室曲主任作了重要讲话。他对说课、讲课、评课提出了具体的要求。他要求说课说出水平、说出特色、说出教什么，怎么教，为什么这样教？评课时优点要说透，缺点要补漏，更要说出你的建议和看法。同时也透露了下一步新教材修订的基本原则。
接下来的说课大赛中，来自各个省辖市的老师们各显神通，将他们的课程精彩的展现出来他们用<先进的教学理念，科学的教学方法，精细的教学设计，给我们展示了一节节精彩的课堂，给了我很多启迪，对以后如何上好地理课有了很多的启示。而给我留下印象最深的还是课堂上时时处处洋溢出的种种“新”。
一、新的地理教材观。参赛选手使用的教材版本总共有四种：大象版、人教版、湘教版、商务星球版。许多参赛教师能够根据课程标准的要求，创造性的整合教材资源，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。这种变化为地理课堂的创新提供了更广阔的空间。在新课程理念下，课程标准是教学的准绳，教材是实现课程目标的途
径和手段。我们应认真学习课程标准，把握新课标的教学理念和整体结构，认真研究教材，吸收各种教材的精华，围绕具体的教学目标去选择、开发教学资源，组织课堂教学，设计探究性的课堂活动，形成符合新课程理念和教师个人特色的教材资源。比如：漯河市第二中学的张冲老师（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖国心脏”北京市这节课的标题改成了歌曲的名字“北京欢迎你”，我觉得很大胆，很有创新性，而且她自己用美妙的歌声唱出来并向同学们展开怀抱，让同学们个个都有想了解北京的冲动。濮阳市三中的李喜燕老师（她使用的是人教版教材）讲的是34个省级行政区，她在人教版教材的基础上加入了湘教版教材第9页活动2的内容，是关于我国各省级行政单位的轮廓特征，让学生采用联想记忆的方法来掌握省区，极大地调动了学生的积极性。
二、教学形式新
新的教育理念指导下的地理学习方式遵循以“学生发展为本”的基调，实施开放式、参与式的课堂教学，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理分析能力，发展学生的潜能，树立正确的地理思想观念。本次展示课上，各种形式的活动异彩纷呈。如洛阳外国语学校秦鑫鑫讲的《地形和地势>》一课，就设置了 “快乐登山”、“地形探索”、“智勇闯关”三个学生活动。这种有趣的活动比单纯的说教对学生更具有吸引力。安阳市实验中学梁彦星《长江一课》设置了游长江、赞长江、忧长江。巩义市芝田镇第二初中赵丽娜的《宝岛台湾》一课，设置了走进宝岛、慧眼识宝、合理用宝、悉心护宝四个环节，在教师 的引导下，以探宝为主线，在探宝过程中完成教学目标，同时渗透情感教育。学习完本节课,学生更加关注台湾了,更加关注祖国的统一大业了。以上这些做法可操作性强，我们不妨拿来一试
三、师生角色新
新课程教学改革虽然已经实施了多年，但在不少教师的课堂上仍不乏以教师为中心的“一言堂”教学，教师还占据着课堂的主角，一讲就是三四十分中，给学生思考和练习的时间很少。而这次优质课展示的课堂上，在新教育理念指导下，课堂更加关注学生发展的潜力和主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人。课堂上教师的角色不再仅仅是教者、述者、指导者，同时也是学者、思者、听者；教师在教学的过程中还时而高歌一曲，时而表演一番，既展示了教师的个人魅力，又拉近了与学生的距离，让学生对老师又有了新的了解，萌生崇拜感。学生也从单纯的听者、答者的规定角色中走了出来，充当了论者、思者。小组合作学习中，教师参与到学生的小组讨论中，师生的相互合作是那么地和谐。
最后的评课阶段，评委老师肯定了他们这些老师的课程设计与新课标相符合，遵循课程标准，创意新颖，设问层层递进，说课环节完整，也指出一些不足，如要注意说课标，注重三板技能的应用等。评委老师的评课让我明白了说课讲课的评价机制，使我能够更加清楚的明白说课讲课要注意的事项，同时也教给我如何对别的老师的课进行评价。
政史地组：潘鸿飞 听省地理优质课有感
第三篇：参加交互式白板优质课比赛有感
参加交互式白板优质课比赛有感
王喜朝
11月19日，镇中心学校举办了青年教师和五十岁以上教师白板优质课大赛”活动。两个组成员共同努力，我们顺利完成了此项活动。我也有幸参加了这次活动，各参赛教师表现出良好的个人素质和较高的白板操作水平，展示了每位教师的风采和信息技术服务于教学的优势。
活动结束后，我有以下几点反思：
一、要充分发挥现代教育技术设施的作用，提高我校的教学质量。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”交互式电子白板是一种较以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕来说更为先进的硬件电子感应白板和软件操作系统。它有强大的功能，如交互模式、书写模式、放大功能、探照灯功能、画图功能、回放功能、库功能、导出功能、转换功能等。它提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了教师与学生的交流互动，是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一大革新。教师可以完全脱离粉笔、黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，教学容量更加广大而丰富。因此教师在教学中要尽量多的使用交互式电子白板，充分发挥现代教育技术设施的作用，提高我校的教学质量。
二、要全面提高教师信息技术与学科整合能力，提高课堂效率。
目前我校已经给六个年级配备了交互式电子白板，这给教师们提供了先进的现代化教育设施和提升自己教育技术的绝好的机会，教师要更新理念，积极学习，紧跟高科技步伐，在教学中要有效地把信息技术和所教学科进行整合，做到“要用，用好，好用”，让信息技术真正地服务于自己，服务于教学，提高课堂效率。教务处也将对老师进行培训，每周安排教师举行白板优质课展示活动和今日我主讲活动，任课教师人人参与，使老师们能尽快学会交互式电子白板使用并熟练运用到教学中。作为一个中老年教师更应该紧跟现代信息技术步伐，应该加强学习，多向有经验教师和青年教师学习请教，从而适应先进的现代化教育教学技术，提高课堂教学效率。
三、课堂教学中优良传统还需保持并发扬。
这次比赛除了对教师操作白板的能力进行评价以外，还了解了教师设计一节课的水平和课堂驾驭能力，甚至透过一节课看到教师平时对学生学习习惯的养成等等。在听课中我深深感到，过去我在课堂教学中一些好的东西还需保持并发扬。在这次白板优质课大赛每个教师在不同形式中展示不同的风采，使我感受颇深。由此，不仅感受到教师的默默付出，更感受到教师的用心良苦。所以优良的传统应继续保持，而且要注意收集、积累，形成校本课程。
四、教师在教学方法上还得好好钻研。
本次听课还发现有的教师教学方法单一，有的脱离学生实际，使得教学效果大打折扣。因此教师必须好好钻研教学方法。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。有的教师喜欢用情境教学法，有的语文教师在写作课上偏爱过程教学法，很多教师使用尝试教学法等等。教师在教学中要形成自己的特色。教学方法研究终归离不开教学实际操作过程或课堂教学艺术，比如英语教学中有的教师让学生先看课文再听听力或者边看边听，有的教师则让学生先听听力，两者培养学生的能力是不同的。再如语文课，如果完全变为问题解答课，那就失去了语文或语言的魅力，纯粹变成应试的功利性用具了。
五、教师课堂评价语言还需进一步加强。
每个人，不管是成人还是孩子，都渴望得到别人的肯定和赞美，并由此带来更多的积极因素。但是我们发现在上课时教师对学生的夸奖过少甚至没有。我们不仅要夸奖学生而且还要注意以下几点。夸奖学生要注意即时性，学生回答完要立刻夸奖；夸奖要具体，有针对性，不要都笼统的用“好”“棒”，而应该根据学生回答问题的情况予以评价，及时发现亮点，及时鼓励学生，给学生带来成就感，比如学生回答问题声音大，我们可以夸他自信、口齿清楚，有的回答准确，我们可以说他语言表达能力强或表述精准，有的回答问题思路开阔，我们可以说思维能力强等等；夸奖要给人由衷感，毕淑敏曾经说过“夸奖人的时候，不可静如秋水，要七情上脸„„值得我们为之欢欣鼓舞，并且让对方毫无疑义地感知我们的赞美和欢愉。”法国的拉罗什夫科说过：“赞扬是一种精明、隐秘和巧妙的肯定，它从不同的方面满足给予赞扬和得到赞扬的人们。”教师适时赞美学生可以使师生关系更加和谐，在轻松快乐的氛围中共同进步。
第四篇：参加口语交际优质课听课有感
用心去听，用心去说
吉安市小学语文口语交际教学优质课竞赛听课后有感
2014年5月6号-5月9号我有幸参加吉安市小学语文口语交际教学优质课竞赛听课，几天课听下来，收获颇丰，下面就来谈谈我所听的这十几节节课后的一些体会。
首先万安县芙蓉中心小学许来香老师的《劝说》讲得非常成功，从开始的导入到最后的收尾都处理的特别的漂亮，是一堂难得的好课，老师的素质也非常的高，整堂课在一种和谐的氛围中展开。不仅注重了文明礼貌的教育，更主要的是训练的同学们的语言表达能力和听话能力，在授课的过程中对学生进行了劝说方法的指导，我觉得这种语言技巧的训练在语文教学中是很重要的一个环节。一节课就这样行云流水般的学习完了，听完之后真有种意犹未尽的感觉。
永丰县恩江小学黄芳的《我爱吃的水果》和吉州区韶山路小学小学罗江的《我们身边的垃圾》是低段语文口语交际，对象是一二年级的小朋友，在这两节课上两位老师优美的语言，极富有亲和力，在课前交流环节分别以歌曲找朋友，和介绍卡通新朋友的方式，来拉近和孩子的距离，两节课上师生配合默契，生动有趣。
这次竞赛的最后安排的一节口语交际示范课，是由永丰县恩江小学的曾慧琼老师执教的六年级口语交际《学会采访》。整节课简洁干净，少了浮夸的表面热闹，是真正实实在在的对学生进行说与听的训练。一开课，老师就和学生进行的一次轻松对话，不仅迅速了解了学生的学情，还一步一步地概括了采访要求：目的明、角度新、追问清。整堂课教法新颖，主题明确，贴近生活，学生能马上学以致用，很好的完成了教学目标。
还有青原区天立实验小学蓝小兰的《话理想》，峡江县实验小学肖谨瑜的《父母的爱》等，都上得非常出彩。
十几节课听下来，我真切的感受到了语言真的是一门艺术，然而口语交际在平时的教学中存在很多问题：一是教师不按课标上课；二是学生不愿交际不敢交际；三是学生语言贫乏、不规范。就口语交际教学，有以下这些问题需要思考：
一、什么是口语交际？
口语交际是口语的交际而非书面的交际，口语交际的核心是交际，于永正说过，小朋友两个人、几个人一起谈话就叫对话，对话就叫口语交际。在课堂上，学生在教师创设的语言情境中进行口语交际，但，教师必须创建一种合理的情景。
二、口语交际教什么？
对比外国的口语交际要求，新课标对小学各学段的教学目标语言较笼统，但教师必须在不同学段设定不同的教学目标。
学生说的要求：抓住中心，说话有条理，注意表情，运用丰富的表情、手势，注意说话时语气语调。
学生说的形式可以丰富一些，不仅是简单的对话，还可以是复述转述一个故事、即兴讲话、主题演讲、问题讨论等等。
最后是教师要做一个普通话的推广者，江西是普通话推广的重灾区，首先教师应该让自己的口语标准化，然后让学生多读多看多说。
三、口语交际怎么教？
1、准确把握口语交际的目标
2、创建适合的交际情境
3、正确处理口语交际课中的师生关系
4、认真考虑一些教学细节
5、改进口语交际评价的角度
通过此次活动，我对口语交际教学有了更深刻的认识。培养学生有条理的说，有重点的听，培养学生善于表达、善于倾听和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。最后口语交际的最终目标：让每个孩子敢于当众发言，善于当众发言！
百嘉中心小学
陈菁
2014年5月
第五篇：参加山东省初中地理优质课的感悟和几点看法
参加山东省初中地理优质课的感悟和几点看法
感悟一：参加省优质课的老师，仪态大方优雅、善于运用手势语等肢体预言、普通话水平很高。
教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。许多教师的语言、体态、动作、情感充满了魅力，充满激情，能够吸引学生的注意力，感染力极强，增强了学生的参与热情。声音抑扬顿挫，始终充满激情。
感悟二：参加省优质课的老师，都很重视课前与学生的沟通和课堂导入。
无论整节课最终上的如何，最大的共同点就是课堂导入实在很精彩、各有千秋。有的播放视频，场面宏大、震撼人心；有的播放图片配以音乐，美丽温馨、不自觉间进入情景；有的以故事引入，直入话题，思考层层递进；有的以诗入境，尽显教师的磁力嗓音，在感叹中回味；有的以材料带出课题，承接旧知、启发思考；有的以国家、人物的简介扣题，顿生对本课的兴趣和疑问探究；有的以不同地市文化习俗的相似和差异导入课题……
感悟三：师生角色转变，突出学生的主体地位
大部分参赛教师都不同程度的体现了“先学后教”的理念。有的教师用学案，有的教师用自学提纲、导学卡等。学案的设计科学、条理，体现了任务引领和问题引领的教学策略，如注重导学问题和学生活动的设计、注重即时训练和课堂巩固训练题目的设计，都有利于学生对地理学科深层次的思考。师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者和导演，充分体现了“教为主导，学位主体”。教师注重引导学生读书、绘图、思考、探讨、交流、展示，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。在学习过程中，学生成为小小设计师，参加情景剧的表演，亲自动手做地球公转的实验，在这些实践活动中，学生的创造性、实践能力得到提高，真正成为学习的主人。
感悟四：参加省优质课的老师，随机应变的能力很强。
教学设计不是万能的，更何况是在不熟悉的外地讲课，任何小的问题都有可能出现，有时甚至会影响全局。这就需要老师具有敏锐的直觉、敏锐的信息捕捉能力，更要有灵动的应变能力来转化课堂的气场。在讲课过程中就出现过冷场，灵机一动，话锋一转，就转化了尴尬局面，课堂随之良性进行。
感悟五：创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
参赛教师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。他们在执教过程中或更变教材的顺序;或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，同时，体现了地理课的开放性，学习对生活有用的地理知识。有的教师还特别注意挖掘乡土地理素材，更贴近学生的生活与现实。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。
感悟六：课件制作精良，现代教学手段运用得当。
每位教师都能充分利用多媒体的辅助功能，许多教师课件制作精美，通过美丽的图片，生动的视频和精彩的动画突出重点，突破难点，激活课堂，增强兴趣，增加容量，提高了学习效率，使课件成为学案教学的有效补充。课件的动感的直观性带动学生思维的深刻性，学习的难点也迎刃而解，切实起到推波助澜的作用。课程流程设计精巧，课件运用适时流畅，给人耳目一新的感觉。
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