参加全市中学音乐优质课观摩有感[小编整理]

第一篇：参加全市中学音乐优质课观摩有感

参加全市中学音乐优质课观摩有感 今年11月，我有幸参加了全市初中音乐优质课的评选及观摩。经过2天的上课、听课，我有所思，有所悟。我感觉自己就像一个空的木桶，一下子倒进去满满的水，感觉非常的充实，这种感觉让我忘记了在上课和听课过程中的疲劳。我想中学14节优质课，除去我前面的一节课和自己上的一节课，其它我听了的12节课中值得一提的教学设计亮点非常的多，不能尽兴全用文字描述。我选择说说几乎每节音乐课都会遇到的教学环节。

一、关于音乐欣赏课中的主旋律教学的设计。这里我节选了山丹育才中学的音乐老师陈静文上的一节音乐课《八音和鸣》。首先第一个环节是熟悉乐器。这里陈老师的设计是观看图片，学生猜乐器的名称。同时教师告诉学生八音的名称。我认为这个环节的设计非常成功，让学生熟悉了乐器，做打铁的情景表演，同时更熟悉了主旋律的节奏特点，集聆听、体验、表现为一位。其次是哼唱主旋律。先出示显示音高的旋律线，学生用“当”哼唱主旋律，教师弹奏主旋律并提示高位置。接下来让学生边听边唱，同时用手画出高低旋律线。第三部是提问“在唱旋律的时候有什么困难？”这里沈老师的设计是为了帮助学生解决旋律中十六分音符较多且速度很快得演唱困难，运用媒体技术将原曲制作成由慢到快得播放段落，辅之以FLASH钢琴键盘演奏形式呈现，使之能正确演唱，记忆主题旋律。最后一个步骤还是提问：“主题旋律在音乐中总共出现了几次？”从而加深、巩固学生对主旋律的印象。这样的设计其实可以运用到我们每节音乐欣赏课当中，在欣赏课中，我认为对主旋律的处理很重要。教师抓住了主旋律就是抓住了欣赏课中最关键的一条引线，从而使欣赏课以较完美的形式呈现在学生面前，使之更容易的接受。

二、关于歌曲学唱教学设计

这里我选择用辽宁省大连市沙河口区书香园小学的薛金老师的一堂音乐课来做观点分析。他的学唱部分简单有效，他的设计是这样的：第一步，聆听音乐，重点提示学生聆听歌词，渗透行为规范的教育。接下来引导学生感受音乐的旋律。具体是这样实施的。出示旋律线，教师引导学生画旋律线，并随音乐轻声哼唱。留下一个疑问让学生思考，乐曲有几个乐句？我认为在音乐课上设置疑问，给学生一个思考的空间非常重要，而不是一节课下来，全是老师在当指挥，学生照着老师的思路做这做那。接着继续让学生感受音乐、体验音乐。在这里薛老师设置了一个非常巧妙的机动。用脚步与脚步的停顿来表示乐句，这样，学生一下子就对乐句了然于胸了。下面的教学环节是学生跟音乐哼唱，教师在黑板上画旋律线，这里又设置疑问：“相似或相同的乐句？”引出了音乐创作手法，变化重复和严格重复。于是老师提示学生要用轻快、活泼的声音表现白鸽，最后用动作表现音乐。这里引用鹿城区音乐教研员项雅丽老师的一句话：在音乐中，先要唱会歌，接着唱好歌，最后让学生会唱歌。唱好歌是歌唱中最主要也是最重要的环节，这个环节没有落实好，其他的一切都成了花架子，好看而没有实用价值。

听完这21节课，我有所悟：

1、要关注音乐本体，注意学生发声的科学性和歌唱状态，这些都是音乐课中最本质的东西，需要我们老师时刻关注的。

2、要关注学生。要帮助学生摆脱被动的局面，变为主动学习的本体。像律动可以完全放手让学生自己根据对音乐的感受，自己做自己的律动。而一些老师都是为了追求课堂的整齐有序而带领学生统一做律动。在音乐课中，可以让学生自己提一些问题，不要永远让学生来回答老师的问题。其实可以是学生提出疑问，老师和学生一起在课中探讨、一起寻找答案。还可以让学生带着问题离开教室，而这里有一个误解，好像开课的教室一定要在这节课中解决所有的问题，才是一节好课。我认为一节好课的标准应该是别具匠心的设计，环环相扣的教学环节，生动形象的音乐直观激发学生的学习热情，教师、学生都是一种很自然很轻松地状态。教学过程中，始终有学生的参加、学生的体验、学生的表现等。

3、从3、4年级可以开始识谱教学。新课改曾经走过一段弯路，教师们一致抛弃了音乐中所有知识和技能的教学，不教节奏、不教音符。甚至对歌唱技巧也毫无要求。取而代之的是一些所谓的：“学科综合知识”，于是音乐课好像又是美术课，音乐课又像是语文课，失去了音乐的本质，失去了音乐的基础。因此，我认为在1、2年级可以学习一些简单的节奏，3、4年级可以唱唱唱名和图形谱，5、6年级可以学习简单的乐句，并初学简谱。

4、在教学行为中，永远不要走极端。在这次的优质课中，我印象很深刻的是有几个老师根本不使用多媒体，简单的一张大歌单，做一些图片、符号贴在黑板上，开始了他们所谓的最朴素的音乐教学行为。对此，我有不同的看法。应该利用一切可以利用的教学手段来丰富我们的音乐课堂。提倡朴素的音乐课并不是不让我们使用现代化的教学工具，这单单是为了反对一些“花课”而提出的。

作为一个年轻的音乐教师，我深深得感到上好一节音乐课非常难。需要我们音乐老师不断得开拓自己的视野，不断更新自己的教学理念，在音乐实践中反复验证自己的教学经验。我会在每天的音乐课中收获教学的点滴灵感，让它们充实我的教学理念；会在音乐实践中丰富自己的教学体验，成为一个时刻思考中的音乐教师。

第二篇：优质课观摩有感

听课有感

那天观摩学习了两节课，觉得受益匪浅。我就观摩浅谈感受。

那是两个不同的教师，同时是两种不同的教学方法，但他们之间有一个共同点：那就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，而老师只是作为辅助。前一个老师主要采用的是小组合作学习模式，而吴老师采用的是另一种方法，即是独立学习模式，他们各有各的优势，只为孩子们能通过自己或者小组讨论学到新的知识。

在教学新的内容时，老师们紧紧联系实际生活，把数学运用到生活中，让数学为生活服务，同时也让孩子们在一定程度上明白学好数学是非常的必要。吴老师的课真的让人觉得是一种享受，她不急于得到想要的结果，而是鼓励孩子们大胆去想，去思考，在她的课上，孩子们永远是主角，我想孩子们也享受着一直当主角的快乐。

当然，从中我也有所体会，我觉得应该要让孩子们会提问，在预习的时候，学会问为什么？以及怎么解决？然后给予孩子们足够的时间思考，怎么解决问题，让他们从中体会到快乐。我决定在以后的习题课上，还是让孩子们大胆走上讲台，当名副其实的小老师，体会那种成就感，不懂得孩子就问，让台上的孩子有着优越感，而产生对学习的兴趣。

第三篇：观摩音乐优质课心得体会（精选）

观摩音乐优质课评比心得体会

2014年10月18日至10月21日，河南省中小学音乐优质课评比在省实验中学举行，我很荣幸参加了这次的评比的观摩活动，非常感谢局领导和校领导给予我们这次难得的学习机会。本次音乐优质课评比共二十九节课，其中中学组十五节，小学组十四节，无不体现了近年我省在音乐课教学方面的研究方向和最高水平。经过几天的观摩学习，使我对音乐教学有了更清晰地认识，同时也引发了我对音乐教学的新思考。

一、教学设计为目标服务，更加注重音乐性。

较之传统的音乐教学，教师的备课可操作性更强了，更加注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及做秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。并且教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习，无论是律动音乐、游戏音乐、创编音乐等，都是以音乐为主。例如：汝州五中推选的《青春舞曲》、河大附中推选的《多彩的舞姿》、夏理逊小学推选的《老爷爷赶鹅》、平顶山平马路小学推选的《一支短笛轻轻吹》等。以上几节课将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、教师的音乐基本功扎实、音乐素养较高。

作为一个音乐老师，音乐基本功是很重要的因素，唱、弹、跳、各种能 力都是应该具备的。没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在本次优质课评比中，每个都老师都充分展示了自己的基本功，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。同时，也可以发现每个老师都有自己的拿手好戏，有的弹琴很好，有个歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各显其长。尤其是《多彩的舞姿》的刘老师，以其优美的舞姿征服全体听课教师，会场里数次响起热烈的掌声。通过听课，我作为一名音乐教师感到骄傲，这些教师都具备这些良好的音乐素养，言谈举止间流露出美，教师自身气质深深地吸引听课者的眼球，让人感觉赏心悦目。以情感人、以美育人，她们具备了美的使者的气质。

三、多媒体技术合理运用，课件精巧、实用。

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。其中长垣推选的《咏鹅》一课非常典型，教师将教学内容以讲故事的形式，通过课件体现了出来，每一个画面出来都是那么贴切，而且突出音乐特点，将孩子们带入音乐世界，随着课件的结束，故事的结局，整个音乐教学也完美结束，孩子们在美得享受中接受了一场音乐的洗礼，学有所得，真正实现了音乐教学“美育”的特征。

四、专家点评，明晰今后工作思路。

本次观摩活动令人印象深刻，获益颇丰的还属比赛后的专家点评。几位专家针对参评课的点评和建议，可谓提纲挈领、一语中地。其中我最受用的即是

1、教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。（变‘通过教学使学生„„’为‘学生能够„„’）

2、备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

3、设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。如有些问题让学生摸不着头脑：

师：这节课学到了什么？

生：热爱劳动……（音乐形象把握不准。）师：这段音乐告诉我们什么？你听到了什么？ 生：……（不着边际）

4、对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。如：“休止符”对表情达意的作用；节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。

5、欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。

6、应当注意的教学细节：

避免教师一遍一遍地跟唱；起拍时手势、语言等要干净，不要重复；多媒体画面太花哨，会影响听觉；避免过多专业术语的运用（太成人化）；刚学会歌曲时不要马上用伴奏带；避免和学生太过亲昵的肢体接触；教师无意的走动、活动、转身等不要破坏了音乐营造的意境。这是一个非常珍贵的听课培训机会，每每都会有新的收获，新的感悟，同时也是对自己的一种提高。通过本次的观摩学习，我感受到了每位授课教师的独具匠心、周密细致，她们的每堂课都有自己的闪光点供我借鉴，也有许多教学环节上的教学方法值得我去学习。有了这次的观摩听课，我对今后音乐课的教学设计有了更加明确地认识和理解，同时也看到了自己的差距。在今后的教学中我会吸取其中的精华，在一次次的学习、实践、体悟中，逐步地提高和完善自己的音乐教学，使自己不断地去完善教学，争取出色的完成好每一节音乐课！

第四篇：观摩历史优质课有感

观摩河南省第十届初中历史优质课大赛心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛阳外国语学校观摩了河南省初中历史优质课评选活动。通过听课，我近距离地领略到来自不同市县13位优秀教师各自的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。虽然这13节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，受益匪浅，下面就谈谈我的一点感受。

一、教学设计显精妙

河南省优质课大赛，参赛教师花了大量的精力备课，所以每一堂课的教学设计都在朴实无华中体现着精妙，给人以意外的惊喜。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：杨艳老师所执教的《中外文明的和平交流》一课，就通过“忆文明——说文明——赏文明——论文明”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件——兼收并蓄铸盛唐；

2、交流之途径——陆海二路传文明；

3、交流之典型——争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。郭旋老师在讲《秦朝的速亡与西汉王朝的建立》时，先展示了秦长城、秦驰道、阿房宫、秦始皇陵兵马俑等一系列图片，然后提出问题：“你认为秦朝是一个什么样的王朝？在这样的王朝下，人民是怎样生活的？在这样的生活状况下，会发生什么事？”环环相扣，步步深入。让孩子很自然的了解历史，感受历史。还有开封市的苑梦丽老师在执教《民族团结》一课时，自己就穿了一件绣有牡丹花的衣服，在看服饰，猜民族时，衣服直接就当成上课的道具了，很吸引眼球。通过看图片，猜民族；看图片，猜节日；看图片，认乐器；看图片，识英雄等环节，让课堂氛围益发活跃，取得很好的效果。

二、课堂教学见功夫

各位老师上课都能做到心中有课，心中有学生，能根据学生的不同实际情况设计自己的教学思路。如濮阳的老师在讲《美国南北战争》时，提到南方虽战败，但由于林肯的仁慈，并没有严厉制裁那些叛乱者，还允许南方领导平等坐在桌子前协商投降事宜。突然，有一学生提出:既然林肯那么仁慈，为何还会遭到刺杀？这是不在设计之中的，但老师笑笑，首先夸了孩子，为自己思考准备了时间，然后回答了这个问题。彰显着课堂的真实性及教师的能力水平。

对教材的深入解读。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计。教师在设计教学环节时都注重对学生能力的培养，让他们通过思考、探究、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。每一位教师都注重对学习策略的指导，让孩子在学习的过程中学会如何学习。充分体现了新课改的精神，注重学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间是在合作交流中进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。

引导学生学会科学的历史学习方法。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如靳莎莎老师执教的《伟大的抗日战争》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史学素养得以不断升华。

情感教学的渗透，注重了培养学生正确的情感价值观。同样是《东西方文明的交流》，而王华老师设计了这样一个环节：以阿拉伯人和马可·波罗通过丝绸之路传播东西方文明为线索，让学生思考在E时代的今天如何争当世界文明使者？引导学生要立足现在，学好知识，合理巧妙的运用科学技术，并通过自身的努力争当世界文明使者。秦文超老师执教的《铁器牛耕引发的社会变革》一课，以你从商鞅身上学到了哪些精神品质为题，引导学生在日常生活和学习中应做到诚实守信、勇于创新等。

细化解读课程标准。我市张友军老师的《北伐战争》就是一例。

三、教师语言有魅力。

教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如：“举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”，等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，PK抢答等。

特别是付月丛老师的一节课，《红军不怕远征难》（八年级上册），他一边让学生观看视频，一边介绍，声情并茂的语言加上一组组准确的数字把学生带回到长征途中，体验了长征之旅，领略了长征的艰辛与不易。后来她又将长征故事设计为六集讲述，语言凝练，抑扬顿挫，俨然是一位优秀的播音员。她那扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

听完这样的课，让人有种意犹未尽的感受，真是太精彩了！李主任的点评更是锦上添花。

李主任倡导我们的教学要实现“无缝链接”，一节课要自然、顺畅，在不知不觉中体验历史，学习历史知识，水到渠成。教学环节的设计要有意义，不要刻意的设计一些花哨的教学环节。

通过听课我感受到要上好一堂课至少要做好这么几点：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。

二、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。

三、教学设计要有意义，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下进行。

四、尊重真实，给出正确知识。比如：“论从史出”，给出的材料一定是在学生掌握基础知识的背景下能够得出结论。在我的教学中也遇到过这类问题，例如在学习《辛亥革命》一课时，有这样的练习：辛亥革命失败给我们的启示是什么？参考答案是：资产阶级不能救中国，只有共产党才能救中国。共产党的诞 生一课还没学习，要想让学生写出这样的答案，实在是勉为其难。所以平时的教学中一定要尊重学生的学习知识背景、重视学生体验，不要贴标签，要通俗化、具体化等。

同时我也看到了自己身上的不足。反思自己的课堂，怎样让课堂充满灵性，让课堂充满智慧，提升自己的教学能力。我想我今后应该从以下两个方面努力：

一是读书，使自身具备深厚的文化底蕴。开阔自己的文化视野，读教学名著，读教改理念，读名师的文章向名师学习。

二是反思。教师个人的反思是教师成长的催化剂，教育成功贵在积累，所以我也要拿起笔，记录下自己的点滴感悟，记录下自己成长的经历。

通过学习，我深切地感受到了历史教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采众长，充分利用一切学习机会，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任历史教学。总之，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

第五篇：观摩英语优质课有感

观摩小学英语优质课有感

—— 罗 炜

在上周六观摩小学英语优质课后，感触很多，除了观摩一堂精彩的示范课，而且欣赏了教师精湛的教学技艺，亲切的教学语言，耳闻目睹了老师与学生真正的“零距离接触”。

老师环环相扣的教学设计，抑扬顿挫的教学引导，自然而然将学生引入到英语神圣的殿堂。从整个教学过程中，我一次又一次为之震撼，为之振奋。

一、教学理念决定课堂行为。

本节选取的示范课所选的教材是Join in英语四年级下册的内容，既有单词，也有对话句型。不仅运用语言完成了各项任务，而且在运用的过程中把新词渗透其中，很好地体现了语言的实用功能，我想这也是我们今后教学中要重视的！

二．教学语言亲切，教学主体明确。

听完整节课，没有虚假的表扬语，有的只是那种真情流露。王老师引人入胜的情景，以情动情的感染，把学生的情绪推向高潮。例如，王老师教学新单词thunder时，用了生动的课件（伴随着雷声）listen and guess.(听声音猜猜是什么)，学生兴趣盎然地听一听、猜一猜、说一说，从多种器官刺激学生，从而达到事半功倍的效果。

“学生是学习的主体”。教学中处处可以体现老师将时间留给学生，处处可以感受老师将思想留给学生。王老师设计的“想象”部分，除了让学生复习本节课所学新知外，让学生说一说、做一做，把想象的空间留给学生，把表现的机会留给学生。适应四年级学生想象力丰富，爱表现的特性，根据学生实际情况，因人而异地进行教学。

三、教师良好的引导能造就和谐的师生互动

听课过程我发现，想要在课堂有和谐的师生互动，教师的引领和指导是非常重要的。无论学生状态如何，教师都应该充满激情地贯穿一节课的始终。

四．教学范围广泛，教学效果明显。在教学过程中，我们不难发现，每个学生都在快乐的学习。老师特别关注大多数学生的接受情况，并通过学习让大多数的孩子了解英语、认识英语。等到大多数的学生了解了，我们的教学已经成功的大半，教学效果也就明显。众所周知，评价一节课好坏的重要一点就是课堂的效果是否明显。学生从未知到熟知，从课本到生活，是一个完整的过程，学生的进步就是教学最大的成就，也是老师最大的欣慰。本节课堂可以清楚的感受到学生从一知半解到驾轻就熟，再到奇思妙想的进程。

综观整个课堂，老师的教学真正体现了新课标的精髓。心与心的交流，情与情的交融。老师的教学真正实现了教师与学生之间的情感交流。直到听完课后老师们还在意犹未尽地讨论着今天的听课所得。大家也都说能多一些这样的课堂观摩学习机会那该多好。是啊，要想加快成长的脚步，自身加强理论学习很重要，但如果能直接地在实践中吸取更多经验，或许我们往前迈的步伐会更快一些。只要我们都做个有心人，相信成功就在路的尽头等着我们！If we try, we can!