赴台培训考察总结

第一篇：赴台培训考察总结

赴台培训考察总结

徐峰

2013年8月5—12日，应台湾昆山科技大学的邀请，带着创建示范校的诸多疑问，由张江副校长带队，一行23人，在台湾进行了为期7天的培训考察。

在台湾的七天里，我们参访了昆山科技大学、桃园创新技术学院、醒吾科技大学，参观了各个学校的校容校貌、教学设施、实验设备，并和各个职业教育学校的同行进行了比较深入的专题研讨和交流。所到之处，主人体贴入微、详尽周到，深切体会到宾至如归。

一、在参访考察的过程中，主要对以下几个方面进行了了解：

1、当前台湾中等职业教育的发展状况

在台湾，职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。其中，初中毕业后入学三年制学习的中等职业技术教育被称为“高职”教育，“高职”教育是台湾教育体系中的重要组成部分，从上世纪七十年代起，由于台湾的工业和商业迅速发展，农业劳动力大量地向第二、三产业转移，产业类型转轨，需要大量的中等技术人才和技术工人，这给台湾的高职教育提供了很好的发展机遇。从上世纪七十年代开始到九十年代，台湾的中等职业学校处在黄金时间，在校学生数迅速增长，职普学生数比例在1996年达到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。台湾中等职业教育同行坦言：职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾实业界、舆论界所公认的，它被认为是台湾经济增长的“驱动因素之一”。现在台湾的高职学生就业和升学渠道都比较通畅，职业教育在台湾仍有市场。

2、台湾职业教育特色明显 台湾的中等职业教育修业方式和教学方式在原来教学模式基础上向着两个平台方向发展：面向进一步升学的“综合高中班”和面向就业的“建教班”共同存在，初步实现“学制弹性化、入学方式多元化、课程多样化，并与终身教育，职业证照制度相互配合”的技术及职业教育体系。

（1）在办学理念上，大力宣传“终身教育”观念，强调以“重学力”取代“重学历”，加强学生 “通识能力”，培养综合素质，推行“可持续发展”的教育理念，各学校普遍开办“延教班”，类似大陆的夜校，为在职学员提供学习机会。

（2）在修业方式上，实行学分制管理，有“日间部”、“夜间部”，不同学制及不同学校之间的相互选课已经开展，并将实行春、秋两季招生，使技职学校的学生得以采取“随时进出”和“零存整取”的方式完成学业。

（3）在教学内容上，十分重视中国的传统美德教育和技能实训培养：台湾的职业教育，对学生的品行和操守的教育是十分重视的。我们每到一处交流，各个学校谈论最多是教育愿景，他们通常把中国的传统美德教育放在首位，从所访问的台湾省几所学校看，校内车辆一般都排列整齐，井然有序；校园环境卫生也较为整洁，也看不到随地吐痰、乱扔脏物等不文明现象，学生服饰简洁得体，举止高雅，文明礼貌较好，我们参观了教室、实操室，物品摆设井井有条，说明台湾的校园管理有方，显示了中国的传统美德教育的直接成果。

（4）在技能实训的重视程度和效果上，把职业技术实践技能的教育和培训看成是生命线，不但在实训设备的投入上舍得花大本钱，而且在实训教师的选择上，要求十分严格。

3、台湾职业学校管理方式值得借鉴（1）在学校和学生管理上，注重家长参与 在台湾，学校普遍设立家长委员会，并参与管理，发挥很大的作用，家长委员会的职责比起我们现行的家长通气会议，有更大的拓展。据了解，台湾的教育主管部门在这方面有一份指导性的意见，各个学校根据意见制定实施细则，家长委员会的编制根据每一个学校的规模和家长的意愿而定。平时，这些委员随时可以参加学校的行政办公会议，大到学校的决策如：上新专业、征地、盖房，购买大型设备，小到学生的作业本采购数量，学校校服款式，提出见解。

（2）在教师管理上，由相对完备的评价体系。学校每年对每一名教师进行百分制打分评价，主要包括教学、培训、继续教育、学术研究、产学结合等方面，未达到70分的教师，学校发出警告并组织培训班，培训提高评价分数方法，督促教师在下一年的考核评价中达到学校标准要求。如果第二年仍未达到70分，学校将与其解除聘用合同。这种管理模式和评价机制，使得教师不断学习，完善自身，勇于创新，实现了教师自身发展的良性循环。

二、体会和建议

1、心得体会

（1）总体印象：尊儒重教，井然有序。

印象一：在台湾最大的感受就是比较注重弘扬传统文化，教育领域更为突出。台湾人与岛外人交往十分友好、热情，接人待物非常注重礼仪、风度、文明。台北市的街道名称大多与中华传统文化或内地地名有关，如“仁爱大道”、“忠孝大道”、“南京路”、“重庆路”等等，台湾给我们深刻的印象和感受，不仅是风景迷人，城市繁华，小吃诱人，更是台湾文化的厚重。

印象二：在生活方面让我感触最深的是，台湾人在环保方面的意识使我们大为震惊。在台湾的7天，我们没见到过塑料饭盒，台湾人用纸制便当装食物，商场里看到最多的是用印有美观图案的纸袋装商品；在餐厅就餐，可以看见使用过的筷子、剩饭菜、杯子等垃圾都被分类集中在一起；街上的垃圾桶，“名副其实”地躺着分类的垃圾。

印象三：治安环境优越。在台湾的大街上，很少看到警察，即使是在热闹的夜市也是如此。

印象四：台湾人热情好客，处处体现浓浓的亲情、乡情、友情。我们一路所见之人，语言相通，习俗相近，处处感受着家庭般的温暖，享受着家庭般的关怀，体会两岸一家亲，海峡隔不断两岸同胞血浓于水的殷殷情怀！

（2）学访体会

体会一：台湾的教育事业比较发达。台湾已经完成了九年义务教育任务，民办教育异常活跃，民办教育办学热情高涨，民办教育占教育总量的50%左右，个人拿钱为政府举办教育，政府要求办学人公心办学，不图回报。家长委员会的作用，一方面他们可以加强学校、家长、社会的良性互动；另一方面可以让家长发挥各自的优势，为子女、为班级、为学校做义工。

体会二：教师思想和学校管理比较理性化，并注重中国传统文化教育。学校很注重学生的个人发展，社团活动非常丰富，学生自由空间比较多。在教学方面，老师们都很敬业、要求严格，教学方法也比较理性化，老师对学生态度非常好，课堂讨论很随和，师生之间的关系十分融洽。台湾学生的思想相对来说都比较开放，台湾的同学很热情，非常容易沟通，不会感觉到隔阂。

体会三：德育教育应注重实际效果。中华民族传统文化传承的教育活动，应实实在在落实到学生的课堂教育与生活运用中，贯穿于学生的整个成长过程中。从小培养良好的生活习惯、劳动习惯、道德言行和合作、合群、友善的性格。

2、几点建议 建议一：德育应落实到实处，减少说教式德育，增加养成式德育。可以从基本的卫生习惯抓起，比如个人床铺卫生、个人课室空间卫生、个人餐具卫生、个人如厕卫生慢慢发展到宿舍卫生、课室卫生、饭堂卫生、厕所卫生，从小到大，从点到面，使学生在不断约束自我的过程中完成道德教育。

建议二：加强教师“产学结合”。台湾职业教育提出的产学结合，相当于我校的校企合作，我校在校企合作方面已经积累了大量的经验，而且在社会上也有着良好的口碑和知名度，但本人认为我校的校企合作的成功仅停留在学生实习方面，教师的产学结合一直以被动的下企业、应付任务为主，未形成良好的激励和评价机制，也未产生经济效益。建议学校鼓励各个专业教师产生自己的专业团队，带领学生参加实践，不仅可以增加学生实践经验，而且可产生一定经济效益。现在导游专业成立的旅行社就是一个好的开始。

建议三：完善教师的评价机制。我们可借鉴台湾职业学院对教师考核评价的经验，对教师的教学、班主任工作、个人进修、学术研究、带队参赛、产学结合等等方面实行量化考核，实现与收入的挂钩，这样就可以调动教师工作的主观能动性，克服职业倦怠心理。

这次难得的台湾之行，使我开阔了视野，拓展了思维，我会努力把所见所闻所想积极为创办国家级示范校任务服务，尽自己的绵薄之力。

第二篇：赴台培训总结

赴台培训总结

（会计系

吴向阳）

2014年9月29日—10月8日，我随学院培训团组赴台湾大仁科技大学和圣约翰科技大学进行了为期10天的培训，了解了台湾职业教育情况，就两岸高职院校的教育教学理念、模式、方法等进行了广泛而深入的交流和探讨，感悟很深，受益匪浅。

一、台湾职业教育特色

（一）体系独立完整，层次构建合理

职业教育（台湾称技职教育）与一般教育分流，从职业学校到专科、再从技术学院到科技大学，包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育五个层次，形成独立完整的职业教育体系，与普通教育体系平行发展，齐头并进。与此同时，全台湾还有许多的职业培训局，主要承担大量的职业培训教育，这些培训与台湾职教相结合，互助互利共同形成了一个比较完善的职教体系。

（二）办学模式独特，就业渠道畅通

一是注重学生品行教育。比如大仁科技大学提倡增进自我认知、重视群我伦理、胸怀国际视野、提升专业智能、强调生活美化；圣约翰大学秉持“徳以辅才，学以致用”的校训，培养据专业能力及就业能力、具有创意、人文关怀的优质人才

二是强调对学生技能的培养。比如，台湾的科技大学都实行“一毕（一张毕业证书）、二语（两种语言能力）、三奖（三项获奖）、四证（四张相关证照）”，所有学生通过学校的技能培训，在毕业时都具有多种职业技能，能适应多个工作。

三是倡导校企联合，走校企合作的道路，极大地提高了学生就业率。在校企交流与合作的过程中，企业运用学校资源以促进发展；学校利用企业资源推动教学活动，将学生的学习环境扩展到工作场所，学生在校期间就练就了符合企业要求的技能，所以毕业生就业十分容易。如大仁科技大学和圣约翰科技大学都重视产业和学术结合，职教界与产业界的联系密切，课程针对产业发展需求进行规划设置，并邀请产业界人士和老师互相搭配教学，使学生既学到理论，又提高了实践技能；学校还鼓励学生根据兴趣爱好跨系、跨院选修课程，形成并发挥第二、三专长，确保他们毕业后能顺利去产业界实习、工作。

（三）“双师”队伍强大，实践教学扎实

台湾的科技大学几乎直接从企业聘请技术人员作为学校的任课教师，“双师型”教师队伍强大。这些教师不但学历层次高，博士学位占80%左右，而且具有丰富的实践经验，其中有高级工程师、公司经理、科研人员、政府部门的顾问等。在大仁科大，要求教师每隔一定期限去业界实习、鼓励老师对外承接一些业务，在实践中学习企业新的理念，了解产业动向等，从而促进教学质量的提高。

（四）素质教育融合

在职业教育教学活动中，不仅要注重对学生传授知识，培养实践能力，以适应将来工作需要,更重要的是加强思想品德教育，提高学生整体素质，文化氛围浓厚，素质教育贯穿在各项教学之中。如：学生环保意识的教育培养，节能减排等观念的教育在宣传栏、作品以及校园文化展示中均可见到。如大仁科技大学的“仁爱之邦”等贯穿在整个教学环节之中。

（五）重视德行教育，传承中华美德

台湾职业院校非常重视学生的德行教育，并把德行考核成绩作为学生毕业的主要依据。如对学生文化成绩和德行表现两个方面进行量化评价，只有两项都达到合格标准的学生才准予毕业。他们坚持以如何“做人”为起点，围绕礼义、廉耻、诚信等方面进行教辅培养。学校还非常重视学生参加各种社团活动，通过实践来培养学生为人处事、待人接物、文明诚信、集体意识和奉献精神等，台湾职业院校均有一个共同的校训，即“礼、义、廉、耻”，中华美德得到较好的传承。

二、台湾职教对高职院校的启示 1.建立协调发展的现代职业教育体系

大陆职业教育经过多年发展,已建立起一个具有中国特色的从初等、中等到高等的职业技术教育,特别是随着经济的发展和新兴产业的出现,高等职业教育在近十年得到快速发展。但相对于普通高等教育,职业教育在所有类别的教育中还属于弱势教育,高等职业教育无论在社会與论、配套政策、培养目标和就业机会等方面还有相当的差异。因此,要提高对大力发展高等职业技术教育重要性和必要性的认识,作为职业教育的重要一环,发展高等职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生，建立起适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、高等职业教育与中等职业教育协调发展的现代职业教育体系,这应是我国职业教育改革发展的目标。2.课程是教育质量的关键，课程改革是核心

进行典型核心岗位技能分析，设置专业核心课程，通过工学结合的专业核心课程的学习使学生掌握专业的核心技能；开设专业基础课程，支撑专业核心课程，筛选出与培养专业技能密切相关的并且使用频率较高的专业也基础知识组织教学，夯实学生的专业基础能力；设置拓展能力课程，培养学生其他相关素质与拓展能力，开设个性化的选修课，满足不同学生的兴趣和爱好，培养学生的人文素养，拓展学生的发展潜能。

3.加强校企合作，推动校外专业实习，建立校外专业实习制度，学习实习可抵免必修学分、通识学分。加强与企业深度合作，提供充足、优质的专业实习机会。

台湾职业教育与社会需求的密切结合是其改革发展的突出方面,成效显著。首先是学校教育与就业市场的密切结合。实施这一结合的主要途径有,在学期间即与企事业单位合作,学生既是学校学生,同时也为企业员工;与企事业单位合作,增加产学相关知能的课程。其次是学界与业界的资源互补。台湾职业教育特别强调并推动产学合作,以产学结盟方式缩短学校与产业需求之间的差距，学校根据其专业领域,主动配合产业界需求,提出研发计划,并结合师生教学与服务,缩短学校培育人才与产业人才需求之间的差距。同时还积极开展教师实务研究学习,教育部门与各学校协同与多家公民营企业合作规划,每年办理工业、商业管理、农业生物科技、医护与人文科学等四大领域的研究学习课程,让教师通过到企业实务学习,了解业界最新动态与人才需求状况。这种产学合作,由学校提供研发设备与人力资源,企业拥有生产制造及行销市场,将其研究成果转变为商品销售,彼此合作共享研发成果,创造出整体的经济效益。

4.推进双师型 师资队伍建设,强化以就业为导向的人才培养

高等职业教育的实用型特征决定了教学过程更多是以实用性为主,这要求教师不仅有很强的实践能力,而且还要有很高的专业素养和科技开发、应用能力。因此我国高职院校要实现双师型教师队伍建设的战略性转变。借鉴台湾高职师资建设经验,规范职业教师准入制度,建立引进实践型素质教师的保障机制;大力聘用行业企业的专业人士担任兼职教师,逐步形成实践技能课程主要由具有高技能水平的兼职教师讲授的机制;建立职校教师到企业的实践制度和定期更新知识的培训制度等。高等职业教育与普通高等教育的培养目标有很大不同,它是以就业为导向的专业技术能力的人才培养,所以其专业必须针对职业的变化而灵活地设置;教学内容则根据职业岗位的需求而定,强调教学的实务性,尤其是实践教学占有非常重要的地位。为培养学生就业必需的职场实战经验,除任课老师要有实务经验外,教学也要有相当量的实习课程。5.建立完善的职业证书制度

台湾的职业证照通过统一的职业证照鉴定考试取得,持有职业证照的人在有若干年工作经验后,可以取得相应的同等学历资格,从而建立起职业证照和毕业文凭之间的等值互换关系,形成了多元文凭体系。同时职业教育强调实践教学特色,注重与职业证书制度相互结合,并以技能的检验来考核职业教育的成效。

大陆对职业教育中的职业资格认证与证书的获取也相当重视,如对高职学生明确提出双证制。但目前大陆职业证书制度并不完善,与台湾相比,我们的多元文凭等值互换体系尚未建立。

台湾职业教育在传承中华传统文化及教育思想的同时,吸纳现代西方职业教育的先进经验,形成独具特色的现代职教体系,职教的成功经验值得学习和借鉴。并且,其高等职业教育改革在原有特色的基础上又呈现新的特点和发展趋势,这与大陆的教育改革又有很多的相似性甚至相通性,可以启发我们思考大陆职业教育的发展与进步。

2014-10-15

第三篇：赴台考察学习心得-

赴台考察学习心得

台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的版图。1949年后，由于众所周知的原因，台湾与祖国大陆处于分离的状态。50多年来，台湾的政治、经济、文化、社会等发生了巨大变化。由于这种分离状态，台湾的医疗发展与大陆呈现了一种不同的态势。我们此次出行的目的，就是与台湾的医界同僚交流心得体会，学习先进经验，共同进步，携手发展。

此行我们主要在万芳医院接受了《医院导入JCI评鉴》、《万芳医院质量管理实务运用》、《医疗品质暨病人安全管理》、《住院医师训练计划》、《根本原因分析法》、《绩效与成本管理》等课程的培训，并参观了中山医学大学附设医院、台北医学大学市立万芳医院、彰化基督教医院这三所医院。让我印象深刻的是他们的“以病人为中心”这种理念贯穿始终，而且细微之处概能体现，确实让人叹为观止。

首先是环境整洁漂亮。几所医院里里外外十分干净整洁，我们经过在台的几天学习考察，鞋子竟然一尘不染。整个医院均为无烟区。有的医院专门设置了餐饮、食品、购物、图书、艺术、博览、科教、金融、通讯等店所一体化设施，可以说一进医院，万事无忧。院内可以品咖啡、进美食、购物、欣赏书画艺术作品等等，与进入超市或商业广场无异。既方便了患者，又给各店铺带来效益，实现共赢。

其次是信息对接科学合理。几所医院信息化与医疗服务的完美对接给人很深的印象。查询、挂号、候诊、实验室检查、大型设备检查、取药、取检查单等环节被信息化系统“金线穿珠”般一网连尽，病人就医过程中既有医院信息显示、又有个人信息显示全程伴随。既知道自己当前所处的具体环节，又知道已发生和将发生的环节时空所在。流程清晰，医患双方无误、无忧。为保护患者个人隐私，他们贴心地为不愿透露姓名的患者隐去通告板上的部分信息，信息管理做到科学化、人性化。

三是细微之处见真情。俗话说的好：“细节决定成败”。我们参观的几所医院都能把对患者的体贴和关怀体现在细微处。如在楼梯栏杆上装上网袋，以避免坠楼者受伤；儿童诊室的门边装上软垫，避免儿童患者关门时不慎把手夹痛；在儿童病区的所有地板、墙壁上画满可爱的动物、卡通形象，避免儿童对医院产生恐惧感；台方带领我们参观时要求把电梯让给患者先行，“决不让患者等待”；在未征得患者同意时不能在医院随意拍照；有的医院在卫生间的设置了检验标本搁置架，有的还设置了流动挂号收费车，解决了有特殊情况的患者挂号缴费问题，让人感受到主动服务性的温暖。

除此以外，台湾医疗系统的人才培养模式与大陆也有不小的差别。台湾医学本科学习长达七年，之后还有四年的住院医师规范培训，在那之后还有两年的专科教育才有资格考取主治医师资格证。因此，在台湾同胞的观念里，医生是社会地位第二高的职业，这是一个对人的智力、毅力都有非常高要求的职业。台湾的正式医生月工资平均折合８到１０万人民币，远远高于大陆医生正常月收入。相对于这个问题，大陆的医生培养周期较短，这可能要延伸到中国大陆如何合理地将人口优势转化为人才优势上，如何更多地关注质量而不是数量，在此不再延伸展开。

总结不同，还有很重要的一点就是医保的差别。在台湾，医疗保险被称为健保(“健康保险”的简称)。1995年之后，台当局实施“全民健保”，将99%的台湾民众都纳入其中。普通老百姓一个月要缴纳多少健保费？台湾老百姓自己掏腰包付出的健保费是比较少的。通常一般员工自己缴纳20%，雇主负担80%。对工薪族来说，一般的月收入2万元新台币的人，健保费大概是200元，直接从工资里扣除。其他相对弱势的群体缴纳的健保费就更低，比如失业人员，只需每月到当地的区公所缴纳50元新台币即可。

交完健保费，老百姓就可以拿着健保卡到岛内任何一家医院看病，除了花50元新台币的挂号费，开药、住院、分娩、急诊几乎都不要钱。当然，一些新药或者新的医疗手段没有及时纳入健保，民众要使用就必须自己缴费。

当然，几天的走马观花，获取的仅是其皮毛，很多东西也还需要深层次探讨和了解。但有了感性认识、有了理念的交流与沟通，相信会在今后的医院管理实践中融入新的视角、推出新的举措、达到新的目的、取得新的收获。所以七天的时间虽如白驹过隙转瞬而逝，但在这短短的七天里我学到的东西却能受用终身，在下一班的学习团也将启程之际，我在此衷心祝愿他们一路顺风，有所思，有所得。

第四篇：赴台考察所需材料

赴台考察所需材料

一、赴台人员应提供如下资料

1.《赴台考察人员报名表》1份；

2.《大陆地区人民进入台湾地区旅行证申请书》2份；（需加盖个人私章）

3.《中国公民出入境证件申请表》2份；

4.《关于同意________申办出入境证件的函》2份；

5.《因公临时赴台人员备案表》3份；

6.第二代身份证复印件（正、反面）4张；（非清远户籍的另需提交居住证复印件2张）；

7.户口薄（主页及本人页）复印件3份；

8.近期彩色免冠大一寸照片2张（白底，不能戴眼镜）；正面免冠大一寸彩色照片2张（蓝底），同时发送蓝底照片电子版到清远市台办邮箱（必须是标准的办证照片，不能是扫描照片；并注明单位、姓名），地址：qtsc@163.com；

9.个人毕业证书（最高学历）复印件2份；

10.个人专业技术职称证书复印件2份（没有则不必提供）；

11.详细个人简历2份；

12.所在单位出具的任职证明（用单位信纸打印）2份；

13.个人私章（如已在《大陆地区人民进入台湾地区旅行证申请书》背面盖章，不用提供）。

赴台考察所需材料及相关表格请登陆：http://old.gdqy.gov.cn/web/qtsc/ “清台视窗-办事指南-因公赴台办理程序”下载

二、通行证办理

1.由市台办向公安部门统一申请办理“大陆居民往来台湾地区通行证”；

2.办理“大陆居民往来台湾地区通行证”时，赴台人员需交验身份证、户口薄原件；

3.非清远市常住户口人员在清远工作的，另需提交工作证明，交验居住证。

第五篇：赴台考察学习有感

赴台考察学习有感

我们上海参加海峡两岸成人及社区教育学术研讨会的全体成员在季院长的带领下，我们参观考察了台湾师范大学、暨南国际大学成教所、中正大学成教系、高雄师范大学成教所、台北松山社区大学、新竹市家庭教育中心、台南社教馆、台东社教馆。台湾同行的热情接待，引导参观，主动介绍，彼此良好的互动，学校与社区和谐相处，相得益彰，共同发展的成功做法和有效经验，给我留下了极其深刻的印象，使我开阔了视野，增长了知识，了解了台湾，真是受益非浅。在考察学习中他们终身学习的理念对我启发最大。在终身学习的推动之下，台湾对社区学习相当关注，其内容多样化，方式多元化，机会更为开放，参与的民众越来越多，呈现蓬勃而多彩多姿的现象。台湾的社区大学首度在1998年出现，其发展速度迅速，遍及全台湾，台湾专门制定了《终身学习法》，把社区大学定位非正规教育体制外的终身学习机构。社区大学有明确的理念与目标，有多种类型的课程规划，有严密的组织、师资，一定的经费，我们参观的社会教育馆及社会教育站共同形成了有机的网络系统，在社区学习中扮演了重要角色。

台湾社区教育的特点是学校社区化与社区学习体系构建。

加强学校与社区的结合，是台湾国民教育最重要的任务之一，也是台湾地区教育面临的一项“刻不容缓”的课题，强调学校教育要顺应世界教育的潮流，加强学校与社区的交流与互助，社区的教育是学校教育的扩大，各所学校要应以教育青少年为己任，而且应该以教育全体社会公民，实施全民教育、终身教育为宗旨，以提高民众的文化知识水平，促进社会的进步。

中学与社区有非常密切的关系，从社区方面看，社区是一个教育的基本单位，社区发展的目标有赖于学校教育来完成，而学校教育又必须依靠社区的支持与合作，两者之间是相互依存的关系。从学校而言，学校是实施社区教育的主体，一方面学校在师资、设备及图书等方面为社区提供智力支持；另一方面，学校师生积极参与社区活动，协助社区发展。以至善国中为例——大仑尾山社区终身学习理念：以尊重生命教育为主轴核心。开启忘龄之多元智慧浅能，完全学习为快乐半径，实现社区居民人人感恩负责、健康美丽、幸福丰足与创新之新仙境社区。圆满人与自己、人与他人和人与自然之人生价值，创新文化、艺术生活化提升融合语文、文化、艺术与健康生活形态之温馨满足生活。以社区教育实践，“习”大爱、展春辉、化谷丰、转水能、育仙境、居乐业“。活化社区关怀力、创新力、环保力、经济力、艺文力、阅读力与竞争力。学校结合社区资源进行课程教学与

社区学习，连结跨领域团队促进会，整合社区资源建构社区学习资源体系，从而建立学习型社区，拓展课堂教学到社区生活空间，推动社区终身永续学习，他们的学校社区化与社区学习体系构建的经验值得我们学习和借鉴。我是在中学工作的，我们在教育中也强调学校教育与社区结合，我们学校的资源如操场、图书馆、乒乓房等也向社区开放，我们也整合社区资源，组织学生参观考察社区的博物馆、工厂、商店，到社区开展社会实践活动、到敬老院为老人服务、到马路上开展交通小卫士活动、到社区开展家庭教育讲座等。但这些与台湾的社区教育相比较我觉得差距很大，差距之一：终身学习的理念缺乏；差距之二：没有相应的法律法规作保障；差距之三：缺乏一支尽心尽责，不计时间不计报酬的高素质义工队伍；差距之四：领导、经费、师资最终归哪个部门负责、检查、落实等等。如果这些问题能够解决，那么上海的社区教育肯定也会呈现一派蓬勃向上的景象，这对建设学习型城市，建设和谐社会会起到积极的推进作用。

我在参加海峡两岸成人及社区教育研讨会的同时，游览了台湾的名胜古迹，台北的新地标101大楼，高达508米的建筑，融合东方古典文化及台湾本土特色，造型宛若劲竹节节高升，柔韧有余，象征生生不息的中国传统建筑意涵，运用高科技材质及创意照明，以透明，清晰营造视觉穿透效果。

台湾的故宫博物馆内典藏历代文物艺术精粹，书画、铜器、瓷器、玉器、漆器、雕刻、善本图书、文献档案等，这里收藏稀世珍宝60多万件，其收藏的年代几乎涵盖了整个5000年的中华文明史。

日月潭、太鲁阁、阿里山、森林公园、蒋介石官邸等名胜古迹，台湾物产丰富，水果品质优良，台湾人民热情友好渴望海峡两岸尽快“三通”期盼祖国和平统一。我们坚信只要海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都从中华民族的根本利益出发，携手共进，祖国的完全统一和民族的全面振兴一定能够实现。