综合实践课堂趣味教学的几点体会

第一篇：综合实践课堂趣味教学的几点体会

探索综合实践课堂趣味教学的几点体会

密山市兴凯镇中学 孙景林

通过近年的初中综合实践教学过程，对初中综合实践课教学趣味性进行了初步探索，结合我校均衡教学的探究过程，对初中综合实践课堂教学有了一些感受，首先明确了学科设置的目的：就是希望强化学生的科学探究的意识和能力。其次是发觉自己作为综合实践课教师面临很大的挑战，最主要的是自己知识面狭窄，自己原来是教物理的，对自然知识了解的较多，而对文史类、应用类的知识了解不多，很难满足综合实践教学的需要。再次就是，该学科属新兴学科，各方面条件准备还不够充分，其中包括学生心理准备不足，物质、器材准备不充分等。

针对现状我采取了以下措施来提高综合实践课课堂教学效果，力求达成教学目标：

一：趣味引入，激活潜质：

发挥自己物理教师的长处，每节课都选择学生感兴趣的小活动引入新课，力求切中大多数学生的兴奋点，努力激活所有学生的潜在能动性。这些活动包括：水上漂金币、空中悬物，纸盆烧水，孔明灯、小潜艇、小喷泉等，学生在活动中感受快乐，诱发了大部分学生参与探究的欲望。二：贴近生活、挖掘真感受：

在文献研究一课教学活动中，我向学生提供的文献是我自己写的学生正在进行的“优化互助教学模式”研究报告，供学生来研究。文献是教师自己写的，写的事件学生都全程参与，可谓再熟悉不过了，真实的人、真实的、真实的文章，作为亲身参与者的每一个学生都自然而然的进入了角色，由于感受真实强烈、意见分歧严重，讨论演变成了争论，几方面情绪化的观点难达成统一，学生们提起笔要把想法明明白白的写出来，可下课铃响了，学生利用课余时间写出了文献研究报告。更为可贵的是这一课学生写的报告也为我校“优化互助课堂教学模式研究”提供了最真实的学情资料，为课题组下一步工作提供了有力的支持。

在讲纸结构之前，我让学生进行抽纸条，纸单杠、挂历纸抬人等游戏，有效的激发了学生的兴趣。在探索自行车之前让学生用自行车抽水等。用身边常见的东西如笔帽、线头、砖头等，做一些小游戏，让学生感觉身边处处都有趣。三：严密组织、优化细节： 为达成学校“均衡教学”，“面向全体，全面发展”的目标，几年来与班主任合作，努力探索班级管理方式，希望通过学生间的“互助”来实现全体学生的全面发展目标。

1：改进思想教育方式。教育的效果如何取决于思想动员的成与败，只有在全体学生心甘情愿的、真心实意的投入到互助合作活动中，互助合作活动才能获得好的效果。我们努力探索适应学生特点的、趣味化的思想教育方法，寓教于乐、潜移默化，逐步完善学生的思想品质。

2：注重与学生家长的沟通，密切教师与学生家长的关系，是密切师生关系的重要前提。

3：搞好师生关系：通过对学生生理、心理、病理、家庭状况、知识基础、性格特征、情感、记忆能力、反应速度等方面的全面了解，密切师生间的情感关系。亲其师，信其道，努力消除和避免新的教学方式所带来的不适应和逆反心理。通过每月一次的合作情况公开交流掌握学生互助合作学习情况，及时对出现的问题进行指导。

4：理顺生生关系，特别是同桌之间的关系。教师要帮助同桌保持融洽的关系，建立互助合作的感情基础，组织同桌每月进行一次合作情况公开交流。

5：改进课堂管理模式，变强制命令为潜移默化、循序渐进的诱导，经过长期的有意识的诱导，使学生在无意间形成主动的自我修正的习惯，使学生在愉快的心态下完成习惯的转变。这一过程中要对学生经过努力实践取得的进展和收获给予表扬和鼓励，以坚定其认真探究的决心。注重弱势群体，力求体现课堂的均衡性，鼓励弱势群体积极发言，并不是不让优势学生发言，只是完成的任务的方式有区别。应该让学生明确在均衡课堂上优势学生的任务更重了。他们的展示空间是双重的，即要帮助别人还要完成自己的任务。

2012年我与班主任合作，把学生分成几个实力相当的小组，我们在小组设课代表、单元设发言人、设立了对比组、对比单元。教师操作中有必要坚持就近、方便的原则，让学生用起来少一点困难。把黑板分块，分到各组，对比组的板块相邻，有利于对比。用比赛的形式进行训练，提高了训练的实效性。

6：完善评价机制:教师在表扬鼓励学生的时候要充分考虑“优化互助”的特点，表扬鼓励弱势群体的同时不要忘记帮助他们的学生的功劳。

7：完善课堂训练方式:：长期的、乏味的活动会让学生厌烦，阻碍技能的掌握，值得注意的是当学生厌倦活动时，也可能会破坏其他人的学习，当班级有相当大的比例厌烦的时候，进行探究活动是一个困难事情。首先要“慎”，在充分评估学生情绪、知识基础的前提下，为各类学生准备充分的条件，当活动过程中有困难时有人来帮助，无意间注意力不集中有人来提示，即“一对一”的互助。再有就是“趣”，让训练的内容与形式具有趣味性。也可以“比”，可以预设“对比”小组，通过与“对比”人的比较与互纠，达成活动的效果。使活动效果自然生成。

8：优化座位排布：应该满足互助方便、满足组间的独立性。有利于学生生理健康，有利于互助习惯的养成。

四：关注心理、适时调控：

关注特殊学生的行为，及时诱导，调节情绪，参与合作探究活动过程，能有收获。

为使学生在良好的心态下学习，我们每学期都对学生进行心理状态的评估，并把评估结果通报给班主任，班主任会根据评估结果对特殊的学生进行心理调控，使所有学生的心理品质都处于合理的区间。

我还通过“注意力测试”和“反应能力测试”等活动，给兴趣不高的学生以心理暗示，鼓励他们坚定信念，相信自己的潜质并不比学习好的学生差。

五：恰当应用现代多媒体手段，提高课堂效率。近几年学校的多媒体设备不断升级，为提高课堂效能提供了新的因素，同时对教师应用多媒体的能力也提出了新的标准。我认真参加学校组织的业务学习活动，每年都积极参加省里组织的远程教育培训，认真完成作业，特别是多媒体方面的作业，业余时间也下功夫学习信息技术。认真的学习使自己课堂应用多媒体技术的能力有很大提升。

六：让课堂教学过程具有趣味性：

在努力挖掘教材使知识趣味化的同时，完善课堂组织方式，努力使教学过程具有趣味性，让学生在“比学赶帮超”的趣味活动中强化趣味感受、加深印象。

七：形成专题

在整体探究的基础上，把对专题感兴趣的学生组成专题小组，指导他们进行进行专题探究。我们组织了装帧、栽培、科学制作三个小组。装帧小组参与装订的校本教材在密山市“高效课堂现场会”上展示受到好评。栽培小组栽培的西红柿成熟会同学纷纷品尝，给同学们留下了深刻的印象，但同时进行的西红柿与土豆的嫁接实验经历多次失败至今没能成功。科学制作小组制作的太阳能自动淋浴器在农村被采用。

八、潜移默化、形成习惯：

我们希望从激发学生兴趣入手，通过深入细致富有情趣的思想教育，提高学生的思想品质，坚定学生的进取心态，同时在学生有求知欲和强烈的上进心的心理基础上，将竟争机制引入到教育教学活动之中，结合富有情趣的游艺活动，将探究活动贯穿于学生生活的全过程，创设了一个生动活泼的、完整的育人环境，潜移默化地诱发学生的实践操作欲望，形成即有合作探究，又有平等竞争的民主有序的适应儿童心理的、有利于各类学生实践能力发展的课堂环境。

通过适合儿童心理的.顺其自然的教育过程,诱发学生求知进取的心理欲望,调动起全体学生的积极性，通过立体的、多维的、长期不懈的、有序递进的作用过程，达到育人的目的。学生有一个了解、认同、接受、参与、适应、习惯这样一个漫长的养成过程，也就是一个从有意注意到无意注意的转化过程。最终养成终生探究的习惯。

第二篇：综合实践活动教学体会

综合实践活动教学体会

支进

综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学生为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素质教育的要求，又适应当今世界课程改革发展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为学生个性发展创造了空间，在提高学生的综合素质上有十分重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、教师要选好综合实践的活动主题

开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住学生关心的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校开展的水晶文化综合实践活动、关爱留守儿童综合实践活动。

二、教师要做好综合实践课中角色的转变

综合实践活动课程的开发，要求教师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素质的更新与重塑，角色与职能的重新定位。教师要是课程的服务者，在综合实践活动中，教师不再是知识的自动给予者，而是作为知识资源供学生提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在起始阶段，教师要指导学生对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当讨论伙伴，提供咨询服务。在过程中，教师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓励学生积极参加活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培养能力。在活动后期，教师要指导学生全面、合理、公正地评价，反馈、调整，以便下阶段更好地开展活动。

综合实践活动是实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以教师为中心的观念和模式，建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系。我们要积极探索，在创造教育思想指导下开展综合实践活动，培养高素质的人才。

第三篇：综合实践体会

参加“著名教育专家小学综合实践课教学展示”学习

心

得

体

会

2013年10月26—27日，我很荣幸地参加了为期两天的“著名教育专家小学综合实践课教学展示”学习。本次学习由黔东南州教育学会组织，在贵州省凯里市州政府行政中心礼堂举行。本次学习分为听课和讲座两大部分。26日早上听了北京市朝阳区教育研修中心小学综合实践活动教研员郭春玲老师的现场课以及报告；下午听了北京市平谷教育研修中心小学综合实践活动教研员张守芹老师的现场课以及报告；27日早上听了柏东河副秘书长对“综合实践活动课程的实践与思考”的讲解以及实施。

在会场上，聆听了教育专家的综合实践课课堂教学成果展示，给我留下了深刻的印象，学生们对实践课题的问题提出，调研过程，问题解决洒脱大方的讲述和对问题分析的透彻，更让参会的老师们竖起了大拇指。

我知道，综合实践课是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。她们经过探索性的教学实践和创新，深入研究教学内容；学生乐于参与，形成个性化的学习方式，促进了学生各种能力的提高，推进了素质教育的发展。出于对综合实践活动课的种种有益尝试，奠定了广大教师的创新意识和实践能力。

在听取三位专家作报告时，我看到了很多优秀的教师已在这条道路上拼搏着，不断收获着，同时也了解了一些优秀的教学模式，课程建设与管理方面的先进经验，特别是通过教育专家郭春玲老师的展示课来扩充自己这方面的理论知识的学习，也消除了一些实践中的困惑。

参加这次研讨会，我受益颇多，感慨不少。下面结合平时的工作体验和研讨会的内容，说一说自己的几点想法：

一、对于综合实践课到底是哪一级课程，原先我一直存在着模糊认识。通过参加此次研讨会，我现在明白了综合实践课是国家课程、地方管理、学校开发的课程，它不是学科课程的附属品。综合实践课是活动课的规范、发展的提高，它强调了课程的必修性质；增加了信息技术与劳动技术教育。

二、在综合实践的学习过程中，我发现主题内容大多与现代社会生活有密切联系，具有人文性、社会性。这些大的主题就在学生的生活中，能够使学生走进生活，使学生更注重、强调对生活的感受和体验，能有效引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

三、国家课程计划将综合实践课固定于周课时计划之中，但是在实施过程感到：综合实践活动没有固定教材，更没有固定内容，而且综合实践活动具有相当大的开放性，它必须离开平常的课堂，离开学校，所用时间具有不固定性。无论是社会考察、调查，还是查阅资料、收集信息都具有时间的连续性，无法局限于固定的课时中完成。

所以，我认为综合实践活动可以采用弹性课时制，可以将课时集中使用与分散使用相结合，课时的安排应从研究的内容，学生的能力来考虑，这样既符合国家规定，也可以有效利用综合实践课时。

通过学习，我看到了孩子的创意，孩子的精美，孩子的举手投足，感受到了综合实践活动带给他们的快乐，带给了他们丰硕的收获。三位专家的报告和观摩课，也使我感到了很多优秀的教师已在这条道路上拼搏着，不断收获着，同时也了解了一些教学模式、课程建设与管理方面的先进经验，扩充了自己这方面的理论知识。我澄清了对综合实践活动课的许多模糊认识，明白了以后自己在综合实践活动课努力的方向。

2013年10月29日

第四篇：三年级综合实践趣味折纸教学设计

《趣味折纸》综合实践活动教案

一、教学分析

（一）教材分析：

《趣味折纸》是山东科技技术版《综合实践》教材三年级上册的第四个主题。折纸是一件富有创造性的活动，折纸的世界有着无穷的乐趣。安排这一主题的目的是引导学生通过制作各种生动有趣的纸制品，走进纸的世界，激发探究的兴趣，掌握基本的手工技能，逐步养成做事认真、仔细的良好习惯，并培养学生的创新精神，进而感受到劳动的快乐，逐步形成积极的生活态度，提高自我服务能力。

（二）学情分析

三年级学生对折纸已经有了初步的认识，在日常生活和学习中已接触过折纸，对简单的折纸有了一定的认识，但对折纸符号和基本方法了解得还不够，因此教学中教师应注意激发学生学习的兴趣，根据学生的实际识图水平和动手能力采用灵活多样的方式，指导学生动手实践。

二、建议课时：一课时

《趣味折纸》

一、教学目标：

知识与技能目标：通过学习折纸，掌握折纸的基本技巧，进一步提高试图水平，培养动手能力。

过程与方法目标：学习选纸和使用剪刀，培养学生讲究卫生和节约用纸的习惯，初步具有变废为宝的意识。

情感态度与价值观目标：在活动过程中体验到劳动的快乐，培养学生的审美情趣。

二、教学重点、难点 教学重点：折纸的基本方法

教学难点：折出若干个相同的小三角形，并进行组合插制。

三、教学策略建议

教法建议：引导发现法，选纸和工具方面，可以组织学生交流自己准备了什么样的纸，为什么选择这样的纸，借此让学生了解生活中的废纸是可以再利用的。

学法建议：小组探讨，合作交流。

四、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议：

教师准备：废旧纸张、剪刀、胶水、折纸图片或视频资料。学生准备：废旧纸张、剪刀、胶水。

本课环境准备建议：多媒体教室

五、教学评价建议：

评价标准：从折纸的技巧上进行评价。

评价方法建议：注重评价的激励性、多元性、开放性。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，请看大屏幕：《折纸》作品展览。大家觉得这些《折纸》作品怎么样？看完这些作品你有什么想法？你想知道些什么？

学生边看边思考问题。学生谈一谈参观后的感想。学生提出自己感兴趣的问题 同学们想不想自己体验一下折纸？

（二）学习与探究

以小组为单位进行折纸，教师巡视指导。建议：

1、记录同学提出的问题。

2、请同学们帮忙解决这些问题？

3认真研究折纸特点，以小组为单位总结出来。

4、自己动手折纸，在折的过程中互相研究共同寻找规律。同学们有的折出了纸鹤，有的折出了小船，有的折出了飞机等等。教师要适当的加以表扬，对折的不好的进行鼓励。

（三）交流汇报

大家认真地研究了《折纸》的特点、用途等等。对《折纸》也有了不同程度的认识。建议：

1、以小组为单位选1-2个问题向全体同学汇报。

2、向全班同学展示自己的优秀作品。并简单说说自己的设计思路。分小组汇报研究结果，同学之间相互交流。

展示《折纸》作品并向大家介绍作品的含义，及在创作中的发现。(四)简要小结 通过今天的活动你们对《折纸》有了进一步的了解如果你有兴趣还可以利用网络资源收集资料。继续研究探讨。学生评价：

1、今天的收获是什么？

2、分小组进行互评。

3、继续查找资料研究《折纸》规律。

七、板书设计

趣味折纸

纸鹤

飞机

小船 沿折痕折叠

七、教学反思

通过本课的教学我感觉亮点之处有：在“学习与探究”环节中，学生已经认识了一些折纸的图示和符号，在此基础上，安排本次活动，尊重学生的认知规律。通过本次活动，学习三角折叠和四角折叠，使学生掌握基本的折纸方法，进一步复习并运用折纸知识，培养识图和动手能力，掌握基本的手工技能，为折纸飞机和纸天鹅打下基础。同时，培养学生讲究卫生和节约用纸的习惯，初步具有变废为宝的意识。

滕州市北辛街道北关小学

高静

第五篇：高效课堂实践体会

行走在高效课堂教学改革的征途上 中学 张老师

各位领导、各位同仁：

大家下 午好！

今天，我能站在这里发言，心中既感到荣幸又忐忑，荣幸的是领导的信任、同事的支持，忐忑的是在高效课堂的征途中，我才仅仅是一个只接触一年时间的“门外汉”。回首一年来的高效课堂课改之路，我有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，但更多的是不服输地执着追求。下面，我将从四个方面谈谈我在高效课堂学习、实践中的点滴体会与收获，说的不对之处，还请大家海涵。

一、初相识——谈对高效课堂的好奇、质疑与担忧

邂逅“高效课堂”，与她初相识，是在一年前的今天，那时的我，刚从某中转战到中学。早在多年前，我就听说过中学的“高效课堂”，可以说，中学的教学质量的提升，学校品牌的提升，社会声誉的鹊起乃至成为全国课改名校，皆得益于她。然而，当时的她，并未真正走入我内心，甚至于对她是将信将疑的，有着20余年教学经验的科班出身的我，一直认为，只要教师教书尽职尽责，专业功底扎实，双基落实的好，教学成绩一定不差，以前的中学没实施过课改，但生源好的时候，好班最多能考二十个一本，就生源极差的情况下，学校也能考几个一本，华师

一、襄阳四中五中、荆门龙泉中学等名校，没实施过课改，一样能有高考理科状元出现。更何况，实施高效课堂，老师的备课量更大，教学内容的落实更需时间，那么课时够么？合作探究，是否会使部分学生产生依赖思想，缺乏独立思维意识?讨论质疑是否会占用更多落实双基训练的时间？自主学习是否会进一步加重自觉性差的学生的惰性，导致超级滑坡？总之，初识高效课堂，我是好奇、质疑、担忧甚至惶惶不安。

二、喜相知——谈对高效课堂的学习、接受与实践 融入中学这个大家庭后，坦而言之，向我们这种处于说老不老，说小不小的“奔五”尴尬年龄阶段的老师来说，一般图安逸，不爱变革，即使投身课改，也是被动居多。直到有一次，我所带的班级的一个学生课后问我，“老师，你怎么不用导学案、不采取高效课堂模式啊，是不是西中来的老师都不会啊、、、、、”，那一刻，我内心被深深震撼，虽然学生是无心之言，但言外之意我们外校来的老师已在学生心中被打上了标签，“不懂课改）”，当时，我没有辨解什么，但我暗下决心：一定要弄懂高效课堂，学习它、实践它，直至牢牢掌握它，一股不服输的韧劲在我心中油然而生。我开始观摩学习同行的优质展示课，借来相关资料时时翻阅学习，学着制作导学案，准备上“三新”过关课。同时，在讲课中也尝试着让学生分组讨论、合作探究、对抗质疑、多元评价。渐渐地，我了解了何谓“高效课堂”、何谓“五步三查”、何谓“生本、自主”；渐渐地，我对“高效课堂”的操作流程、课堂展示的环节关键点、导学案的编写规则、学习小组的建设与评价等有了更清晰的认识，我的“高效课堂”教学也由刚开始的“貌似”逐渐向“神似”迈进，不知不觉中，我与高效课堂相识、相知甚至相恋。

三、常相守——谈高效课堂带给我与学生的可喜变化 “纸上得来终觉浅，决知此事要躬行。”最终通过我一年来的努力探索和实践，我终于在“高效课堂”课改理念的实施中体验到教学上真正的喜悦与收获。我一方面加强学习，一方面努力实践。课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；我也努力转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，尽量做到学生是学习的“主人”。在此后的课堂教学中，我便在如何为每个学生提供课堂主动学习的条件，切实提高课堂教学效率上进行探索。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。“孩子们，你们是最棒的！”“老师，我们爱上化学了！”……一句句的话语激励着我和学生们不断地成长。现在，我教学的重心发生了转变，重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究高效课堂教学模式，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。在对学生的评价上，我注重面向每个层次的学生，给予不同的评价，注意多从学习态度和情感方面去评价，注重充分调动学生的学习积极性和非智力因素。在高效课堂的引导下，学生们的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变，学生主动参与教学过程，“我的课堂我做主”，极大地调动了学生学习的主动性、积极性。在合作探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦。学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。高效课堂，给我的课堂注入了“一湾流动的活水”，更融洽了师生关系，提高了教学效益。总之，我与“高效课堂”从相识、相知、相恋转为长相厮守。

四、怀感恩——感谢课改征途中给予我帮助的领导、同事和朋友们

“课堂上，老师不仅仅是讲解者，更是一个好的引导者。”感谢理综组同行们一句句的贴心话语，给我指点了迷津；感谢 熊校长、魏校长，田贵主任等在“三新过关课”给予我的肯定和帮助，让我对高效课堂课改征程有了信心和更美好的期待；感谢校领导、刘书记和高二级部领导们的信任与关怀，让我到黑龙江进行学习交流，让我的教学有了更多的磨炼与提升的机会；感谢先琴老师、知真老师、张迅老师、家奎主任等老师在我因公外出调课中、工作、生活中给予我的大力支持与无私帮助；还要感谢我班的可爱的孩子们，有了你们的包容与支持，才有了我的成长与进步。我要感谢的人还有很多很多，生命中正因为有了你们，才让我的高效课堂实践征程绽放出迷人色彩。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”回想一年来的高效课堂课改实践，或许我们都像刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许初学者的我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难。但亲爱的老师们，请别忘记高效课堂给我们带来的惊喜与感动吧！它正和我们一起奏响动听的乐章。行走在高效课堂的征途上，以德为先，育人为本，始于信，重于知，达于行，只为每个孩子，健康阳光快乐成长；行走在高效课堂的征途上，争做环境适应者、任务执行者，自由自主高效追求者，坚定教育麦田的守望；行走高效课堂的征途上，课改教改之路很累很苦，很长，只要我们上下一心，矢志不渝，不忘初心，定会盼来来年硕果累累，桃李芬芳！

我的发言完毕，谢谢大家！