读《感动小学生的80篇故事》有感

第一篇：读《感动小学生的80篇故事》有感

读《感动小学生的80篇故事》有感

五二班 景煜

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”只有认真地去读好一本书，品味一些精彩内容，探索一些不懂的问题。这样，才算读完一本好书！才算获得了一笔巨大的财富！

今天，我读了一本故事书，使我感受很多。如果，大家想听，我就和大家说说吧。总之，快乐要和大家一起分享，那才是真正的快乐。

这是一本很值得小学生看的书——《感动小学生的80篇故事》。只要你读完这本书，你会明白很多道理：父母的爱是无私的，父母为我们付出了很多却不求回报，只求儿女身体健健康康，生活幸幸福福。这样，他们就满足了。

在我读到第一篇故事的时候，我流下了泪。母亲为了养活她的两个才有五六岁的儿子，每天都去干苦工，工资也不多，还经常受到老板的打骂，员工们也经常嘲笑她，但她不懈努力，不管别人怎么说怎么骂，她也做好自己该做的事。每天只能赚到十多元钱，就只能打一份盒饭，带回家给孩子吃，当他肚子饿时，就喝几口水来填饱肚子。日子一天天的过去了，母亲被饿死了，两个儿子被送进了孤儿院。读到这里，我就想到：这是一个多么伟大的母亲呀！她只顾孩子，不顾自己。所以，我们要多关心父母，让父母能体会到我们对他们的爱与回报。还有一些关于爱的故事，我们要懂得知恩图报。爱，是一种神奇的力量，感恩，是一种道德品质。有爱有感恩，才是一个小学生应该做的。父母为我们做了很多，已经远远超出了该为我们做的、父母的爱是无私的，是用金子也买不回来的。我们应该好好珍惜，不要辜负了他们对我们的期望。我们应该从现在做起，让自己做得更努力，更出色。

西双版纳我的家乡

五二班 景煜

西双版纳座落在浩浩荡荡的澜沧江畔，她是镶嵌在祖国的西南边陲上一颗璀璨的明珠。这里神奇的原始森林，浓郁的民族风情，古老的贝叶传说，绚丽的热带雨林风光和丰富的动植物资源让世人魂牵梦绕。

越过山峦，踏进这片古老的土地，一幅如诗如画的景象映入眼帘：

“黎明之城”——允景洪，西双版纳政治、经济、文化的中心，一座绿色之城。街头郁郁葱葱的树木迎面而来，道路两旁“南国美女”椰子树亭亭玉立，高大挺拔的棕榈树，窈窕淑女般的槟榔树……把黎明之城装扮的纷外妖娆。

西双版纳也是茶的故乡, 茶文化历史悠久。云南六大古茶山就有两座山矗立在这里，云南最大的古茶树生长在勐海境内的布朗山，西双版纳又是世界名茶普洱茶的故乡。瞧，绵延不断的青山绿茶，绿荫遮盖的民族村寨，稻穗飘香的田园坝子点缀着茶乡的美丽，此时端起清香的绿茶细细品味，你会感觉到浓郁的古茶文化。

“泡沫跟着波浪漂，傣家跟着流水走”傣家人民爱水，敬水和水有不解之缘。相传很多年前有一群爱水的队伍越过高山，穿过森林，翻过峡谷，走过田坝来到澜沧江畔，因为他们依恋水在江畔定居下来，这只队伍就是傣家人民，他们对水真挚的情意和祝福，傣家人离不开水。傣家人为了以水狂欢在每年的4月13日至4月15日欢度这个神圣的节日——泼水节。

泼水节的三天分别有很多活动，第一天是赛龙舟，第二天是赶摆，第三天是泼水。

赛龙舟时宽广无比的江面上，数只龙舟在争先恐后的向江对岸划去，龙舟上的傣家小伙在船上呐喊“嘿——喽，嘿——喽”齐心协力的前进，江畔也是人如流水，人们带着节日的喜庆来观看赛龙舟。晚上，人们也聚集江畔拿着自己的水灯，真心的把水灯放到水里，也把祝福放到水里，水灯燃着光向东流去，带着让人们幸福快乐的使命漂入大海。。。

云雾弥漫的黎明之城，植物皇冠上的宝石，绿荫遮盖的民族村寨，无边无际的胶林，还有璀璨斑斓的人文景光，情深意重的民族文化，好客的各族人民等等。这就是我的家乡——西双版纳

第二篇：读《感动小学生的100个故事》有感

～-7-16　字数：1379星期天，受班里学生所托，帮他们到新华书店买书。我带着孩子走进新华书店，首先映入眼帘的是“读、品、悟”感动系列丛书，有感动大学生、中学生、小学生的100个故事。这套丛书在介绍中写道：该丛书是由当代大中学生选文并进行评析的一本赏析性文集。最大特色是学生自编自选自作，充分发挥学生的主体学习积极性，真正凸现当代学生的情趣爱好和审美取向。学子们以他们独特的视角，唯美的心境，将那些感动过他们的文本从万千的作品中淘砺而出，并以这些作品为蓝本，抒发他们对文学的执着、对人生的感悟、对社会的思考。他们的赏析文字中，既有对写作技巧的探讨，但更多的是传达出年青一代那种青春、激情、张扬、唯美和极富个性的现代气息。

也许是教小学的原因，我本能地拿起《感动小学生的100个故事》这本书，当我轻轻翻阅了其中几个故事后，我觉得故事虽短，但留给我的思考与启示却很多。那一篇篇选文，那一段段评论，无不充满着情真意切的馨香，无不闪耀着理性的光辉！

这本书分9个部分，从他的目录中我们就可以感受到编者那一份浓浓的感情，我们不妨看看这些小标题：哈密情浓、清新柠檬、怪味榴莲、草莓飘香、清爽青苹果、沁心水蜜桃、芳脆杨桃、软滑香蕉、甜涩橄榄。这些以水果为名的标题，让我们很感性地体味到其中不同的水果你品尝后留给你不同的感受，有一种魂牵梦萦的哈密情怀，有赏心悦目的柠檬清香，有香醇可口的榴莲回味，有甜蜜幸福的草莓香味，有单纯意识，活力而热烈的苹果清爽，有安静甜蜜的轻轻浸入的蜜桃感觉，有甜脆、隐藏深深的杨挑味，有纯洁无邪青醇的香蕉味道，又有难耐苦涩之后的甜蜜的橄榄味。这些感受就是读完此书之后全部的感受从中感受到的。募然回首，才发现原来那么多年，自己的一双眼睛里竟然对亲人的关爱熟视无睹，而这种爱的点点滴滴竟是如此叫人回味无穷，一如那甜甜的哈密瓜。这种强烈的感受是我读完第一部分是内心升腾起的一种感受，让我久久不能平静。是的，在我的记忆里父爱是沉默的，母爱是细腻的，也许这早在十多年前就有这样的深刻的体会。当我读完这一节后，我又深深地感受到，世界上还有哪一种爱是无私的话，那就是父母对儿女的爱；世界上还有哪一种爱可以让我们泪流满面，那也只有父母对儿女的爱。其中的一篇《树》的故事中末尾这样写到：“这是我们每个人的故事。树是我们的父母。”在略作停顿后，我才恍然大悟：是啊，在这个世界上，除了我们的父母，还有谁能像“树”一样无私地为我们倾其所有呢？从牙牙学语到入校求学，我们每一个成长过程都紧紧楸住了父母的心，他们为之高兴，为之忧虑，甚至整日整夜的睡不着觉！家是温暖的港湾，家是呵护心灵的庇护所，我们每个人都会这样说，但又有谁真正地惦记着自己的父母呢？可怜天下父母心！

读到这里，我觉得这不是一本单纯的文集，这是一扇体现学生人生追求，反映学生情感和志趣的心灵之窗。字里行间透射出各种思潮及文化氛围，朴实的书页，也许你的心灵也会得到无数次放逐与洗礼，然后感动。那纯朴的文字中间，总有一种力量让我们泪流满面！打开心窗，让眼睛也能体验生活，让耳朵也能听到花香，让美在心间荡涤，让爱在心间萌芽……希望它能真的感动更多的人，愿更多的人都能收获一份幸福的体验。

我急切地把这本书推荐给我的孩子们，让他们从中感受到那无尽的人文内涵与清新的情感体验。下星期我愿意到书店帮他们买书！

第三篇：读《让小学生感动的80篇故事》有感

读《让小学生感动的80篇故事》有感

五（1）班

代昊东

嗨！终于放国庆小长假了，可以好好地轻松一个星期了！今天我就要说的是——在国庆假期读一本书的感想！它就是《让小学生感动的80篇故事》!说到这个书名，你就会自然知道——哦，有80篇能让小学生感动的故事！没错，有80篇小故事，而且每一个小故事都能够让我感动，让我领悟知识。它带你置身到任何一个困境，如双目失明、得上重病、洪水或地震、不知如何选择等等困境都在等着你进入；它会让你生活在其他几种不同的家庭环境，如父母双亡、家庭暴力、富有家庭、贫困家庭；它还会让你认识许多不同的人，在故事中认识伙伴；你读了之后，相信你一定会和故事中的人物一起想问题·为他们的处境而着急。

这本书就是这样，似乎会有一个残疾老人，将你领到一个又一个奇妙变换的场景!每一篇故事都像是一曲感动瞬间事物的“镇魂之曲”。

当我在看这本书时，我是用这样的方法阅读的——先摘抄好词好句，在把每一个故事悟出一个属于自己的道理，在把最喜欢的故事抄一遍，写写日记。

其中，最让我感动的小故事是《聋哑老人·歌手》，这篇小故事主要说了一个小女孩叫作艾莉，她非常喜欢唱歌，可惜老师不允许她加入合唱队，因为她矮太瘦了，艾莉很失望，便一个人在公园坐着，轻声唱起，旁边有一个慈祥的老爷爷总是对艾莉说：“唱的真好！真好听！”艾莉每次来老爷爷都会鼓励她，后来艾莉不去公园了。十多年后，艾莉长大成了大姑娘；还成了歌星，艾莉想起了那个十多年前不断鼓励自己的老爷爷，她去了公园可是没有找到老爷爷，艾莉于是四处打听，最后她得到了答案：“老人早就死了，他聋哑了三十多年了。这个消息让艾莉震撼了~ 读了这个故事，我十分感动：老人非常无私，自己虽然聋了，但还不断地鼓励陌生的女孩，使她以自信成了歌星，我们都要向老人学习。

第四篇：读小学生100个故事有感

读小学生100个故事有感

在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了，一本好书能改变人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从灰心失意走向奋发图强，《启发小学生的100个故事》就是这样一本好书。我花了一个星期读完了这本书，书中收集了100个哲理故事，我觉得故事虽短小，但留给我的思考与启示却很多。

《启发小学生的100个哲理故事》告诉你：学习要脚踏实地，不能骄傲；它也告诉你：人可以一无所有，却不能没有尊严，尊严是一个人生存的基本要求；它还告诉你：亲情是人世间一种很珍贵的感情，美好的亲情能够使人感受到生活的甜美和生命的美好。

书中《珍珠的前世今生》这个故事给我留下了较为深刻的印象：在国王的珠宝箱里，各式各样的珍宝争奇斗艳。被海风吹进来的沙粒十分自卑，谁知那颗最美丽的珍珠却告诉它：它曾经也是一粒小小的沙子。

是啊！沙粒只有经过磨练才能变成美丽的珍珠，从这个故事中我们可以了解到：一粒沙子也会不怕苦难，坚强地活出精彩。我们小学生的人生路还很长，更需要经历艰难困苦，当你变得勇敢，你会发现，平凡如沙粒的你，不知不觉也会成为一颗美丽的珍珠。

希望这本书真的能感动更多的人，愿更多的人都能从中收获一份幸福的体验。

第五篇：读《感动教师的119的故事》有感

读《感动教师的119的教育故事》有感

吴立明

《感动教师的119的故事》精选了119个能够感动教师心灵世界的经典教育案例，通过爱心、引导、尊重、真诚、激励5个部分让我们看到了众多优秀教育工作者们在教学中含辛茹苦、呕心沥血，将一个个存在不同问题的学生送上正轨、提升人格的感人事迹。教师的日常生活中，存在着许许多多感动心灵的教育故事和案例，在对这些教育故事进行赏析的过程中，我发现了很多生活中存在的教学可能，用教育的眼光看待生活，将更好地引导我们探寻教育世界的真谛。

教育存在于感动中；教育存在于细节中；教育存在于故事中；教育存在于生活中。这本书不仅包含了教学活动中生活方面的故事，课堂教学方面的故事，还有一些关于教学理论思考方面的内容。

生活方面的故事如《扫地》中，李老师面对值日的同学没有认真打扫卫生的教育情景，巧用语法知识，借题发挥，使学生不仅学到了知识，而且认识了错误并主动进行了改正。这类故事向我们展示了教学活动的可延展性，不仅在课堂上，在与学生交流的每一刻都可能成为教学的过程，生活中的点点滴滴都可以成为学习活动的载体。我们在平时的课程学习、备课过程中要积极思考课程内容与实际生活的联系，从而在这些具有教育意义的生活情境中我们才能有一个内在的准备，从而对学生的各方面活动做出更积极有效的引导。我们的日常工作中很多时候都可以巧设这样的教育情景，只要我们抓得住，用的巧，引导的好，学生在学校中将处处受教育，时时在学习。我们推崇素质教育，要让学生学会做人，可是怎么“教”学生做人呢？这正需要我们教育工作者们善于从生活学习各方面积极的引导学生，我们的工作时间很大一部分都是跟学生们在一起，只要有积极思考，勤于发现，也许某些时刻的一句话，一个微笑就能改变一个学生。

课堂教学方面的故事《巧借社会课，化干戈为玉帛》中，班主任老师为了解决两个班级之间互相争斗的问题，巧用社会课上的取长补短、团结合作等方面的内容，对学生晓之以理，导之以行，既完成了教学任务，又让两个闹别扭的班级从此和解，成为了友好班级。这个故事正是我们的书本教育与育人教育融合的一个极好的例子，用课堂上的教学内容来解决学生实际生活中遇到的问题，让学生们懂得知识的巨大作用，这不仅让课堂变得更加生动，也能激发出学生的学习兴趣，更能鼓舞学生的学习信心。

关于教育理论方面的故事书中也有很多，如《为学生搭个“台阶”》这篇故事向我们指出了在教学的提问环节中，教师要善于提问，善于设定情境。教学不是全盘授予，要求学生按照自己的思路走，而是相机诱导，在提问过程中巧设情境，结合学生因素、环境因素，充分发挥学生的主观能动性，才能收到了很好的效果。这类关于教学活动的思考真是字字玑珠，让我学到了很多极具教育意义的真知灼见，我也懂得了在教学活动中一定要积极思考，及时反思，三思而后教。都说没有不好的学生，只有不会教的老师，然而一个让我们无所适从的所谓“另类”学生，又有几个老师敢保证自己能教好？如今社会的发展，世界上存在的大量信息如洪水般涌入到学生们年幼的头脑中，让我们无所适从的学生将变得越来越多，学生的个性差异也越来越大。我们要想教这些好性格各异的学生们，唯有积极思考并因材施教。

“真教育是心心相印的活动。唯独从心里面发出来的，才能达到心的深处”

（陶行知），《爱或许也是一种负担》这个故事就体现了师生间相互理解、尊重和人格平等的重要性，希望我们能尊重学生的独立人格，让学生在属于自己的天地里自由成长。而《一罚一奖总关情》向我们展示了充满爱心的惩罚和奖励同样可以撼动学生的心灵。德育首先是爱的教育，而教师首先得有爱心：不仅要有爱的思想，爱的情感，同时还要有爱的智慧，爱的艺术。一切成功的教育，究其缘由，皆出于爱心。爱心构筑真诚，爱心孕育希望，爱心点亮爱心。没有爱心的教育将是贫乏的、干枯的、冷漠的，没有任何生机和活力的，将是“无水的池塘”。

看了这本书，也许很多老师仍然不以为意，虽然书中很多老师在处理师生矛盾中的表现都让我们敬佩，但是我们的实际学习生活中哪有这么多充满教学意义的“巧合”？在对书上的故事深入思考中我也发现了书中很多故事的一个特性，这就是机遇性。这些让我们感动，让我们敬佩的教育故事往往来自于学生的特别行为和老师们的“灵机一动”。如《老师，你这是暴风骤雨》的故事，讲的是一节语文课上老师教学生学习成语，突然有一个学生不遵守课堂纪律，老师过去斥责他，没想到他居然用刚学会的成语说道：“老师你这是暴风骤雨。”老师于是也用成语与他进行对话，一下子其他同学也加入进来，使整堂课变得生动又精彩。然而在我们的实际教学活动中会常常出现这样的意外情况吗？没有这种情况难道我们还得主动创造这种情况吗？我们能指望依靠这样的意外情况改善教学质量，提高教学效率吗？显然答案都是否定的。如故事《两毛钱》中，方老师为了鼓励一个表现不好的学生，自己设计了一个两毛钱的拾金不昧情境，结果弄巧成拙让另一个学生捡到了，让她尴尬不已，幸好她即时应变，最后也取得了好的效果。

这些令人感动的故事不少还存在一个特征，就是故事发生的背景都比较特殊。首先是地域特征显著，在文中屡屡见到北京、东方明珠、大连、台湾等教育相对发达的地区的字眼，还有一些甚至来自现代教育发展相对发达的其他国家。在我国目前由于教育资源的不均衡，这些发达地区的教育条件与我们边远湘西相比，优势是十分明显的，我们能期望我们的学生像故事中的学生一样开放、博学、优秀吗？另外故事发生的学生也有一个明显的特征，那就是这些学生普遍都处于初中、小学阶段，这个阶段的学生身心都处于发展阶段，发生在他们身上的故事同样能发生在身负沉重升学压力、接近成年的高中学子们身上吗？还有一个课程上的特征：这些故事中很大一部分都发生在语文课上。语文课可以感性化、细腻化、人性化，但是我们偏重理性的数学课、化学课和物理课上也会发生类似的故事吗？

然而以上特征带给我们的疑问无法掩盖住一个更为明显的特点：这些故事的发生都离不开爱。没有爱的存在这些生动的故事全部都将失去发生的可能，爱才是这些故事生长的土壤、空气和阳光。不管是幼苗般需要保护的小学生，还是如高粱般挺拔壮实的高中生，都不可能在没有爱的教育环境中健康成长。作为一名教师的先决条件就是对学生的爱，来自发达地区的教育故事让我们看到即使拥有再富足的教育资源，教师的爱仍然不可或缺！一句发自肺腑的关怀，一份平等待之的坦然，