浅淡作文“烹饪”艺术

第一篇：浅淡作文“烹饪”艺术

浅 淡 作 文 “ 烹 饪 ” 艺 术

工作单位：文裔完小 姓

名：邵 联系方式：

惠 女 ***

浅淡作文“烹饪”艺术

【内容摘要】

在写作文的时候，为什么有些同学不费吹灰之力就能写出内容充实而生动的文章，而有些同学绞尽脑汁却还是只能对着作文本发呆发愁，感到没有内容可写呢？其实只要学会累积生活感受，能够表达真实的感想感情，又不失鲜味，那么你就成功了！

【关键字】生活

记录

真实

新颖

烹饪艺术 【 正 文】

其实写作就像烹饪先得准备食材，造房先得准备建材一样，也要事先准备好素材。文章的素材，等要写文章的时候再临时去“抓”，就如同亡羊补牢了。其实素材是看储存在你大脑里的“仓库”的库存量的，假如你从不存入，又何谈提取呢？素材积累的越是丰富，那么写出的文章也一定就越加充实。

那如何做到有备而来呢.?

一、找好作文烹饪的大锅——生活

作文就是把日常生活中，我们接触到的，使我们受到启发，得到教育，进而产生了感想的人或事记录下来，发达为思想感情的一个过程。换句话说：我们写的文章，就是实际生活在我们大脑中反映的产物，生活是汲取写作材料的源泉。

但是生活就象万花筒，五彩缤纷；生活就象海边的贝壳，五光十色，千姿百态。我们每天接触的人或事是那么的杂乱繁多，是不是每个人、每件事都可以成为我们写作的材料呢？显然不是的。第一我们写文章要宣扬先进思想，批判落后思维，提倡与时俱进，开拓进取，所以生活里那些有教育意义的人或事能成为文明写文章的素材。第二，我们写文章讲究的是有感而发，写你在生活中最有感受的东西。在这里，关键是“有感受”三个字。一天的生活中，一定会有使你得到某种认识、引起某种思考或受到某种启发的东西，这些就是有感受的东西，就能成为很好素材。

光有素材还不行，如果你学不会储存这些宝贵的感受，那么它也是镜中花水中月。感受每每都如浮云般轻轻掠过你的心田，再静静的离开仿如不曾来过，只因它原来是不经意的渗入。那么等你有一天需要提取时，将是一片空白的记忆。

要想留住那份触动心田的感受，最好的方式莫过于日记。它是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记就相当于你大脑的一个“仓库管理员”，记录下有独特体验感受的记忆，成为你的素材集中营。

二、还原作文烹饪的味道——真实。

为学生打造一个真实的世界。一是对现实的告知，它比大道理更重要；二是告知的真实性，对邪恶的告知可以形成“预知”。试问一个连真实都不知道的人，如何去告知别人什么是真实呢？

首先，让学生了解最真实的自己。知道自己的优缺点，对自己有个全面客观的认识，知道自己在写作上擅长什么。比如说同样的写一篇关于母爱的文章，有的人善于记叙文，就从围绕母亲我做的能表达母爱的难忘事件来表达母爱的无微不至；有的人善于议论文，就从自己对母爱的看法着手，或者对母亲种种行为表现的态度起笔，说明母爱的深沉伟大。取己之长，避己之短。比如在修辞手法的选择上，比喻、拟人、夸张、设问等，你不需要一一用尽，你可以根据自己的喜好来考虑。

其次，给学生一个最真实的评价。一个恰当的评价可以成就人才，使你积极进取，奋勇向前！一个过分的评价可能摧毁希望，让人一蹶不振，停滞不前。比如有篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》说道：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”。“精彩极了”，“糟糕透了”这两种声音一直交织在耳际„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

试问这位作者如果只有来自母亲鼓励式的评价，可能永远无法取得进步，看不到自己的不足，进而盲目自大；换言之如果只有来自父亲严厉的评价，可能早就放弃写作了，更加不会精益求精不断鞭策自己了。我们老师就更应该慎重地运用评价。在作文评价中以鼓励为主，让学生保持写作热情，多关注学生的点滴进步，与此同时也不忘说明学生的不足之处，指引他们努力的方向。

最后，教学生抒发真实的情感。老师的义务就是教育学生求真务实，在写作上也是这个道理，一篇好的文章，抓眼球，推辞藻，都不如动人心。很多学生作文中常见有抒情不真挚的毛病。比如我们有些同学无论什么事情，动不动就写“热泪盈眶”，动不动就“感动不已”，给人一种矫揉造作、装腔作势的感觉。抒情本是对事物有了深切感受，发自内心最自然不过的情感的表达。

讲解作文时老师可以用你的语言引导学生的勤动脑，使之独立思考，将作文要叙述、描写或者议论的，与内心感受交织起来写，自然结合。无论是欢乐还是悲哀，是愤怒还是激动的感情的表达，让眼中所见所为的事物与心中所感的思绪，应该是一致的。

比如说关于“我和书的故事”的写作，几乎所有的学生都写到：我爱上了阅读，书是我的知心好友，是我的智慧大师，让我很快乐，获得更多的知识„„却说不出让自己快乐的具体事例，自己和书有过什么难忘经历体验，空洞的说辞，有时连自己都说服不了吧！为什么不勇敢的说出自己对书本真实的想法呢？从来不会觉得枯燥乏味吗？每一本书都给你快乐了吗？你是真心的热爱阅读吗?

三、变换作文烹饪的手法——新颖

在这里我把作文艺术比作了一种烹饪艺术。就拿烹饪来说吧，红烧肉你做的很好吃，可是你吃多了也会觉得腻，久了，可能连筷子都懒得动了。那你为什么不换个做法呢？可以做成水煮肉片，或者试试白切肉，蘸点酱汁，相信也不错啊！这样同样的食材，在你手中就变成了不同的菜式了，一定让人赞不绝口。

作文也是此理，同样是作文素材你可以用不同的手法去串联，成为独家创作。例如：写一次难忘的比赛，你每次都是写记得那是什么时候，在哪里那些人一起，怎样的一场比赛，结果如何。这次你可以先写出这场比赛的结果，再来回忆当时难忘的角逐场面，采用倒叙的手法。写妈妈的作文，你习惯写妈妈对你的关怀备至，妈妈的善良慈爱，为你做了什么什么事情，为何不尝试写爸爸和妈妈的对你的不同对待方式，进而突显妈妈的细致体贴。

作文水平就是遣词造句的能力的展现。为了提升作文的亮点，我们提倡多使用好词好句，修辞手法。但是大多是一尘不变名人名言，比喻、拟人手法的衬托。何不试试从错误的观点出发，不断的反驳，举例论证，得出正确的观点。采用列数字，作比较等的说明方法，时而运用一下设问、反问、双重否定的句式。让自己的文章成为万绿丛中一点红，或是众红从中的一片绿。

总之，一个一流的大厨是不断学习出新的，一篇优秀的作文也是需要别出心裁的。让自己成为了一只写作上的自由鸟。别太固定自己的飞行姿势，不去计较风萧萧，也不怕雨疯狂，只是让自己随心所欲的驾驭。偶尔地停留，只为反思自己技巧，不断寻找适合自己的一片天地，累了，就请稍作休憩，积蓄力量等待去搏击更远的苍穹。你说那时候你还会害怕自己的这片天空下没有白云吗？、我们就该疾驰！加速！转移！让思维的列车，远远地离开原点。相信有生活素材累积，敢于勇敢表达真实，又独具匠心创作的你，写好作文的未来就不会是梦，心跟着知识在动。让作文在生活的大锅中尽情翻滚吧！

【参考文献】：

1、《作文知识讲话》刘厚明 著

2、《小学生作文入门》潘天祥 著

第二篇：浅淡班主任与学生谈话的艺术

2012年小学语文参评论文

浅淡班主任与学生谈话的艺术

虞城县刘集乡侯楼小学---------邢会英

[摘要]：一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说，“药到病除，言至心开”。通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。但是，并不是所有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的了。工作实践表明，有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？谈话是一门学问，一种艺术。下面就如何提高与学生谈话的效果略述见解。

[关键词]：话题 场合 时间 地点 方式

一、谈话前要有准备

找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。

二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合 捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错、试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时；均是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间，也可惜故与学生同路，与其作非专题性交谈。

三、谈话要有明确的目标

找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布臵工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

四、要遵循谈话的原则

找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则：

（一）平等原则

与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发、得到教育。

（二）真诚原则

“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心、爱护学生，做到以情感人。惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。

（三）尊重原则

找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。

（四）差异原则

找学生谈话的方式要因人而异、因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，学生接受不了。

五、要运用一定的谈话技巧

谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，游刃有余。

（一）方式技巧

1．循循善诱 交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。

2．目标激励 对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。

3．理解安慰 对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。

4．击中要害 对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。

（二）言语技巧

1．有理有据 谈话时始终要把握不容臵疑的道理，要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，所涉事实要有理有据、准确无误。

2．有趣有序 为营造宽松、愉快的气氛，话语要幽默诙谐、生动有趣。同时，话题要由浅入深，循序渐进。如在和学生谈人生价值问题时，先从具体感性认识引入--据科学家计算，一个人身上的脂肪，只能加工成七块肥皂，所有铁质只能制成一根二寸长的铁钉。人的价值，主要在于创造，只有那些对社会不断作出贡献的人，才能在人类历史中体现出真正的价值。要创造，先决条件是必须有知识，有正确的人生追求。同是诺贝尔奖获得者，物理学家伦纳德•斯塔尼，用自己的知识为法西斯服务，而爱因斯坦却为人类进步事业尽力。前者为人唾骂，后者受人称赞。所以，人生的价值在于为社会多作贡献--学生听了这段话，自然非常信服。

3．有节有度 话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说昨一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。

（三）情态技巧

1．表情亲切 谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。

2．手势得当 谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。

3．语调适度 谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。

参考文献：《中国教育》

《小学教研》

第三篇：浅淡班主任与学生谈话的艺术-班主任论文

浅淡班主任与学生谈话的艺术

古人云：“一言可兴邦，一言可误国。”又有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说，“药到病除，言至心开”。通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。

但是，并不是有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的了。工作实践表明，有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？谈话是一门学问，一种艺术。班主任与学生谈话，是有目的、有计划地与学生交流思想和情感，使学生受到教育的活动。它能提高学生思想，增进相互了解，沟通情感，是班主任教育学生最常用的方式和手段。

然而，每个学生思想状况是不一样的，个性差异有别，要解决的问题各不相同。班主任要更多地采用个别谈话的方式，做到“一把钥匙开一把锁”，对不同的教育对象，施以不同的谈话方法，才能收到好的效果。

一、精心选择合适的谈话方式。

1、和风式。对学生“润物无声，春风化语”的劝慰谈话，一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学向上。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低的学生，特别是一些女学生。谈话时，语气要委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚，而不是用态度强硬、“暴风骤雨”似的数落学生。和风式谈话能像和煦的春风掠过学生的心田，在其心底荡起阵阵涟漪。

2、暗示式。这种方式一般适用于虚荣心强、自觉性高、偶犯或初犯错误的学生。班主任应选择适当的时空，运用教育机智微微提醒，让他们心中有数，但又戳穿之层“纸”。暗示式谈话能让学生体会到老师对他的宽容和谅解，往往能产生“无声胜有声”的效果。

3、警钟式。对学生敲敲警钟，“在呵一声的谈话方式，一般适用于胆大老练、屡犯不改、”小错不断，大错不犯的学生，拉响警种、施点适度的压力。对这类学生谈话，班主任措辞要严厉，态度要严肃，要言之有据，指出问题的严重性及其后果，响鼓重锤，促其改正错误。但值得注意的是，尽管班主任态度“硬了点”，还需要让学生感到班主任的一片爱心，更要指出希望，给予机会，不要穷追猛打，逼近死胡同，这会产生负效应。

4、爱抚式。用爱心、诚心、情感唤醒学生的谈话方式。班主任与学生谈话既是教育过程，也是人际交往的过程，对一些受处分，成绩差、生理有缺陷的学生应施以更多的爱。一般说来，班主任与这类学生效频率高，情感交流多，关心更全面，高越能激发其自信心，用班主任的一片爱心去温暖学生冷却的心，点燃其心中的希望之火，有效地防止“破罐子破摔”的现象。

5、直接式。对一些性格外向、开朗、直爽的学生，班主任的谈话应用单刀直入，开门见山的谈话方式，要直拉了当，快人快语。婆婆妈妈、旁敲侧击反而会引起学生内心的反感厌恶。直接式的谈话，顺应了学生的性格、脾气，让学生感到班主任信任他，爱护他，从而把信任作为骨在的驱动力，提高警惕了谈话的效果。

6、示范式。用名人或自己的经历、成功的事实激励学生。对一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的学生，用自己的亲身经历告诫学生，使学生感到班主任的可亲可信，学有目标，增强了战胜困难和实现目标的信心和勇气。

二、谈话要有明确的目标。

找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，在到什么目的。找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布置工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

三、爱心是谈话的基础。

学生的成长与发展离不开老师的情感。教师的爱心是滋润学生灵魂的妙药，只有教师深深的爱，才能换来学生浓浓的情。师生之间的真诚的友谊，没有世俗的污染，没有金钱的锈斑，是最美好的。实践证明，凡是感受到老师关心、爱心、鼓励的学生，学生就以积极的态度对待老师，对待学习，学习情绪也高。反之，凡是受到老师冷淡、歧视的学生，就会以消极的态度对待老师，不理睬老师的要求，学习情绪就低落。一个教师是否爱学生，是教师职业道德最集中的体现。教师要从思想、学习、生活各方面十分重视、保护学生的自尊心，尊重学生的人格，激发学生的进取心。要严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。教师要想教育好学生，与学生谈话要想取得成效，老师先要具备一颗爱学生的心。要从自己的内心深处爱学生，这样与学生谈话才能晓之以理，动之以情。

四、能力是谈话的条件。

这里的能力，首先，是指谈话要具备一定的心理学、教育学方面的专业知识，且对这些专业知识要烂熟于心，还要经常温故知新，并了解教育心理学领域新的研究成果。其次，要具备了解学生、驾驽学生的能力。教师要了解不同年龄的学生的心理特点、情绪变化特点，针对某一具体问题要能洞察出问题的关键所在。然后采用学生能接受的办法解决问题，要对自己的每一个学生、对整个班级、对具体的事件有一个全面的了解。（班主任工作艺术)每个学生各有什么特点、各自的长处是什么、各人的缺点在哪里，教师的心中应该一目了然。整个班级的学风怎样、班风怎样、全班同学的集体荣誉感怎样，老师心中也要有个清楚的了解。谈话时就可以有的放矢，指出问题的要害，让学生口服心服。

五、良方是谈话的关键。

不同层次的学生要采用不同的谈话方法，这样谈话效果更明显。对待优生根据优生基础较好、学习自觉刻苦、思想表现好、积极向上的特点，我们可以采用先肯定成绩，再提出问题，最后明确奋斗目标的步骤进行谈话。先肯定优生一段时间以来学习、思想表现、日常生活方面等取得的成绩，再指出在严要求下存在的不足，最后告诉他应朝什么目标努力，具体应该怎样做。对待差生就不能采用上述办法了。差生一般都是品行差、成绩差且易患破罐子破摔的心理，常引起老师的不愉快，取得一点进步后易旧病复发等。据此决定我们与差生谈话时采用特别的方法才能收到理想的效果，那么与差生究竟怎样谈话呢？可从下面三个方面去研究：

（一）创设无拘无束的谈话气氛。与差生谈话应以平等的态度为前提。学生对教师没有害怕心理、无拘无束，这是教师对学生人格的一种肯定。对差生千万别训话。训差生不但没有多大的效果，反而使老师训完后周身乏力、血压升高，日积月累很易患“神经性高血压症”。差生也只是暂时的低眉顺眼地挨训，过一会儿他又没事了，又与以前一样。

（二）善于抓住谈话的良好时机。我们要克服差生犯错误才找他们谈话的习惯。平时多与他们接触，及时捕捉他们的“闪光点”，一旦发现他们有一点进步或受奖励就与他们谈话，强化鼓励行为。平时劳动、玩乐、漫步中也有谈话的好时机要善于把握。

（三）经常运用鼓励的语言。如“我觉得你在 X X 方面了不起，值得老师学习，但在 XX方面还要努力”、“你数学学得真努力，要是……”“你正在改正上课玩东西的习惯”等，把本来批评的意思转化为鼓励的语言，启发他们发扬优点，克服缺点。多一分鼓励，他们就增加一分自信。“自信是成功的第一秘诀。”

谈话是一门科学，也是一门艺术。班主任要注意的是与学生谈话不是横刀立马的批评，也不是一本正经地训人，而是用与人为善的口吻，诚恳地、坦率地、实事求是地对学生提出个人的看法。谈好后，允许学生表白、陈述或提出问题，这种方式同样可以达到批评学生不是这个目的，且易于学生接受。要能很好地运用这种方式，与学生谈话需要班主任更深入地了解学生的思想动态，更准确地掌握学生的心理特点。班主任本人则必须提高语言表达水平和应变能力，以期在与学生“言来语去”的过程中能晓之以理、喻之以义、动之以情、导之以行，从而收到良好的教育效果。总之，与学生谈话是一门艺术。艺术高，谈话效果就好，有时甚至事半功倍；艺术低，谈话效果就差，有时甚至会起反作用。

教育是讲求方法的，却无定法。班主作与学生的谈话方式还有很多，这里只不过是抛砖引玉。班主作与学生谈话是一门实践性和科学性相结合的艺术。班主任要遵循学生的心理规律，深入研究教育对象，因人因时因地而异，选择最佳的教育方法和手段，努力使谈话更有实效。

第四篇：浅淡小学生作文评改

浅淡小学生作文评改李庆玲回民小学

很多小学生的习作水平不高，提起作文就头痛。如何激发学生的习作的兴趣是提高学生习作水平的关键。就此，我从小学生作文评改方面来谈谈如何来提高学生的习作兴趣。

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。

一、学生方面：叶圣陶明确指出“„改‟与„作‟关系密切，„改‟的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。”然而在以往作文评改中只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式①自主评改和②交互评改。

1、自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。

2、交互评改:学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。

二、教师方面：当前作文教学“费力多，收效少”造成这种状况的主要原因在教师对学生作文的批改和评价上。

1、评价的随意性大，不够客观公正。许多老师在批阅作文时并没有客观的作出评价，只是凭借对学生的大体印象确定作文的好坏。因此有些作文能力较差的学生即使偶尔写了一篇好文章也往往会被老师所忽略，难得好评。因此，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心地面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，同时又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处。只要坚持这条批改原则一定会收到明显的教学效果。

2、教师给学生的作文评语太老套无激励性和新意。“什么内容具体、中心突出、语句通顺”这样的评语缺乏指导性和启发性，失去了批改的意义。还有的教师在批改学生作文时基于“恨铁不成钢”的思想支配，写出尖刻，过于偏激的评语，如“乱七八糟”“话都说不清”来打击学生的自尊心，挫伤学生的积极性。当同学看到这些评语时，当然随便把作文本扔到书桌上，因为学生看够了这些话，有的甚至厌恶这些话。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。如，一位学生在写春天的景色时，写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，“你推敲一下，„蓬松‟在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏”，我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主

气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“××，你的作文在大踏步前进！”相信在进行一番鼓励后了学生写好作文的信心一定会增强。总之，教师不能简单地对学生的作文进行评价，要多用激励性的评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识，从而达到提高学生作文水平的目的。

第五篇：高二作文：浅淡人生

高二作文：浅淡人生

高二作文：浅淡人生

高二(2)班陈登滋

上帝对每个人最公平的两件事是:它给每个人的一天都是24小时,它让每个人都必须面对生老病死.虽说每个人每天所拥有的时间是相同的,但是却有充实与空虚之分.虽说每个人最终都得面对死亡,可死亡却也有泰山与鸿毛之别.人生充实的人,他的一生犹如浩瀚的海洋,处处洋溢着激情的浪花.他们之所以这样,原因是他们都懂得如何有效的珍惜和利用有限的时间来不断充实自己,做出一些对自己乃至对国家有益的事.而人生空虚的人,他的一生就犹如一叶浮萍,毫无方向与目标可言.它只能随着流水到处飘荡.这种人所过的每分每秒都失去自我,自己随着外界的变化而变化.因此,这些人的一生将是一事无成的.朋友你是想做浩瀚的大海,还是一叶随波逐流的浮萍呢

时间有限,不容蹉跎.我们正处于人生的阳光季节的学生时代.我们的目的只有学习两个字.我们只有好好利用有限的时间扬起风帆,荡起双浆放舟于汪洋的学海中乘风破浪,不断前行直驶成功的彼岸,这样我们才能拥有美好的明天,才能充实自己,才能为自己浩瀚的人生海洋再添上一朵激情的浪花.如果你只是一味地去蹉跎岁月,毫无自我,毫无目标,毫无珍惜时间的意识,那么你就成了一只能随时间河流的流逝而任意飘荡的浮萍,那么你的一生将如一潭根本荡不起一点浪花的死水.时间如流水,一去不回头.只有现在的付出,才能有将来的享受收获,只有现在的拼搏,才能有将来的享受美好.只有现在的努力,才能有将来的享受成功.让我们好好珍惜现在的分分秒秒吧,万不可去学做那蹉跎岁月的浮萍.