第一篇:片段作文练笔方法浅淡
片段作文练笔方法浅谈
灵台县蒲窝乡中心小学任丽
加强学生的片段作文练习指导,有助于培养学生的习作兴趣,丰富学生的语言积累,提高学生的习作水平,使他们善于观察生活,乐于体验生活,勤于表达生活。
片段作文练习字数可多可少,句式可长可短,可记叙,可抒情,可议论,也可描写。选材对象可以是人物外貌、动物器皿、自然景象、花卉草木、科幻遐想、生活感悟等。教师要以此来挖掘学生的写作潜能,鼓励他们坚持不懈、日复一日、年复一年地写。少则一句话,多则一段话,从易到难,从简单到复杂,层层深入练习,慢慢提高,这样学生才会如释重负,欣然接受。下面我就结合自己的教学实践,谈谈片段作文的教学方法。
第一阶段:生活写生
俗话说:“眼睛是心灵的窗口”,人们靠眼睛很容易捕捉到自己对生活的印象,比如一个人的外貌,一棵树的风姿,一只小动物的可爱,一件亲身经历的事,经过他们细心的观察,都会得心应手。因此,这一阶段的练习主要是培养学生对生活的洞察能力,知道作文来源于生活,形成于生活。
一、生动形象地写人
教师要多提供给学生描写的对象。首先,指导学生站在自己的角度观察人物的外貌、动作、神情,倾听人物的语言。然后,帮助学生真实地描写。(1)外貌描写,教师可以让学生互相观察对方的面部特征,进行整体描写,也可以让学生抓住对方身体的某个部位,如眼睛、嘴唇、手等进行局部描写。例如有一位同学这样描写同桌的脸:“她红扑扑的脸蛋上镶嵌着一双黑珍珠似的眼睛,微翘的鼻尖下是一张樱桃小嘴,她笑起来最好看,脸上还露出一对小酒窝。”还有一位同学这样描写同桌的手:“他的手胖墩墩的,五根手指又粗又短,白晳的皮肤光滑细腻,当他把手伸直时,还能看得见五个小圆窝,他的手心没有长茧,看得出他平时很少干活。”(2)人物动作描写,要求学生描写人物动作时应恰当地运用动词。一位老师让学生写出自己走进教室这一瞬间的动作情景,学生写到:“王老师神采奕奕地走进教室,把教本轻轻地放在讲桌上,从盒子里取出一支粉笔,然后扶了扶鼻梁上的眼镜说。”这样的描写,突出了教师文雅大方的举止。(3)人物心理描写,可以指导学生写出自己受到表扬或批评后的心理活动。
二、在陶冶情趣中绘景
为了达到有效果的教学,我将美术与作文相结合,让学生用图文并茂的方式来表现家乡风貌、阴晴雨雪中的天地万物、日出日落时的壮观景象、四季的更替变化,这不仅点燃了学生的艺术热情,而且激发了学生的习作欲望。
三、细致入微地察物
1、动物描写,让学生观察家中的鸡、鸭、牛、羊等,从动物的生活习性、外形特征、动物情感等方面来描写。
2、器物描写,要求学生写自己喜爱的碟子、碗等,主要抓住物品的大小、形状、质地、构造、色彩等。
3、植物描写,指导学生按植物的“干—枝—茎—叶—花—果实”的顺序或相反的顺序去观察,例如有一位同学是这样写满天星的:“它的枝干粗糙呈浅褐色,上面纹痕纵横交错,它的茎纤细柔嫩,用手一掐,好像就会冒出水来,再看看那椭圆形的叶子,边缘呈锯齿状,最显眼的是开的多多的、小小的、红红的花儿,就像天上的星星。”
四、真真切切地叙事
学生对自己亲身经历的事往往记忆犹新,教师要多鼓励他们随时随地记录自己经历的有趣的、高兴的或愉快的事。
在以上训练的基础上,学生就会知道如何观察生活,就地取材,一旦看到什么东西,经历什么事,就会不由自主地拿起笔写下来,接下来我们就应该让学生在描摹生活的基础上,再创造生活,形成独特的写作风格。
第二阶段:主观构思
第一、给出词语组句段,这样长期训练可以提高学生的遣词造句的能力,比如两位学生用“钥匙、灯光、面包、疲惫、眼泪”五个词语写出不同的两段话,A.小明终于在黑暗里摸到了装在裤兜里的钥匙,他疲惫地打开门,拖....
着沉重的双腿踱到厨房,借着昏暗的灯光,叹着气,拿起干面包啃起来,不知....
是什么时候,眼泪已顺着脸颊流下来。B.明亮的灯光照耀着马路,他分明看....
到黑子嘴里叼着一串钥匙向这边跑来,啊!多么聪明机灵的小狗,竟找到了..
丢失的钥匙,看着黑子气喘吁吁,疲惫饥饿的样子,他感动地流下了眼泪,....毫不犹豫地丢出了手中的面包。..
第二、课文内容多变身
课本是学生伸手就能触及的阅读资料,我们还可以将它转化为学生的片段作文素材,例如当学到《凡卡》、《小抄写员》、《秋天的怀念》这类篇目较长的作文时可以指导学生缩写。当学到《学弈》、《自相矛盾》文言文时指导学生扩写。对《穷人》、《凡卡》这些课文我们可以让学生续写。
第三、依据题目练起至
教师可以给出作文题目,让学生从题眼入手写出作文的开头段或结尾段。第四、一触即发表情感
对学生情感的培养,即是塑造他们诚实、善良的心灵,让他们学会感恩,学会怜悯、学会生活、学会做人。片段作文练习就是给予学生说心里话、表达情感的机会。
1、指导学生写读后感,每一位作家的作品都是生活的缩影,在他们笔下,穷苦可怜的凡卡,卖火柴的小女孩,地震中的父与子,善良勤劳的渔夫和桑娜,他们的故事都会让学生心有触动,教师要适时拨动学生的心弦,鼓励他们诉说感悟。
2、生活随想,鼓励学生多感触生活,饱尝生活的酸甜苦辣,会由一粒米、一滴水、一团废纸、一次劳动„„想到什么?
总之,坚持写片段作文,会使学生以敏锐的眼光洞察生活,以细腻的情感体会生活,以流畅的语言再现生活,帮助他们打下坚实的作文基底。
第二篇:作文指导——排比句(片段练笔)
衡阳市船山实验小学
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上课时间:第 周 星期
本期第 课时
(详)案
课型:新授
课题:作文片段练笔——写排比句(写诗训练)(作文教案)
主编人:
万文艺
审核人:
编号:
学习目标:
1.知识与技能:知道什么是排比句,怎样写排比句。
2.过程与方法:让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
3.情感、态度与价值观:准确而生动地表达自己的感情,增加文章的感染力。
学习重点与难点:引导学生展开想象,把排比句写具体。
教学准备:收集资料,制作多媒体课件
导学过程:
一、课外知识积累,填空,理解“一”字在成语中的释义。
用“一”的本意
含“最小”义
含“最大”义
一(技)之长
一(己)之见
一(身)是胆
一(箭)双雕
一(窍)不通
一(无)是处
一(举)两得
一(知)半解
一(如)既往
一(面)之词
一(本)万利
一(干)二净
二、初步感受排比句的妙处
1.师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:排比句更顺口,更流利。
生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
2.师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它 用在我们的作文中去呢?
3.(生)组内探究: 什么叫排比句?
(把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比。)衡阳市船山实验小学
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三、仿照句式,学写排比句
1、师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
希望是春天刚探出头的小草;
希望是春天归来的燕子;
希望是……
生1:希望是春天刚探出头来的小草。
生2:希望是放飞蓝天的风筝。
生3:希望是破茧而出的蝴蝶。
生4:希望是唱着歌儿奔向远方的小溪。„„
2、师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
四、总结特点,拓展运用。
1、出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:
(1)几个句子句式相同;(2)语气相同;(3)字数差不多;
(4)必须有三个或三个以上相同句式的句子构成;
2、请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊„„
生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:难道友谊不是冬日里为你送来温暖的一缕阳光么?
3、师:这个排比句还有什么特点吗?
生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
4、师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:比喻,拟人,设问等等。
师:那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗?
学生经过思考讨论之后回答:
生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶„„
五、创设情景,进行练笔。衡阳市船山实验小学
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1、师:有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。女儿才没被水淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她„„(播放音乐flash韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
2、师(深情地):事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?请用上排比句。
3、学生思考并书写。
生1:爸爸离开你了吗?没有。你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?没有。她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?没有。他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?没有。他们都在盼着你回家。
生2:别再难过了!昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过了!噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!爸妈没有离开,他们只是去远行„„
五、课堂小结:今天这节课我们学习了写排比句,知道了排比句一定是三个或三个以上的句子,它们结构相同或相似。在文中恰当应用排比句能增加文章的感染力,让自己的习作变得更加生动。因此,在今后的习作中,我们要恰当应用排比句。
六、板书设计:
排比句
1.排比句的特点是结构相同、字数相似、语气相同的
三个或三个以上句子连接在一起 2.排比的作用是增强气势。
第三篇:小练笔方法
小练笔 , 大收获
“无话可说,说假话,记流水帐„„”一直是学生习作的通病。该如何帮学生改掉这一“顽疾”,也一直是我们语文教师所关注的话题。前两年,我们学校被定为市八所新教材试点学校,我有幸成为探索者之一。经过两年多的实践,我认为借助语文课本上的范例,让学生进行“小练笔”,对提高学生的写作水平,治疗一些“习作病”大有帮助。
一、小练笔的优点、能激发学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。传统的作文,往往是教师命题,学生根据命题来作文,极大地限制了学生作文的兴趣。而小练笔的题目大多是学生自己出的,学生想写什么就写什么,心里有什么感受就尽情抒发,实实在在地激发了学生写作的兴趣。、能让学生积累写作的素材
课文,大多是文质兼美的典范文,而且不同的文章都有着不同的内容,因而,学生在阅读这些课文的过程中,也会有各种不同的体验,这些体验,正是学生进行作文的良好素材。如果弃置不用,那么,这些素材将渐渐被学生遗忘。小练笔能让学生及时地把心中的所思所想写下来,为今后的习作积累丰富的素材。、能让学生品尝写作的成功
传统作文,一般是一单元一次,学生从审题开始,继而选材,打草稿,修改,直至抄写,有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看,批阅一次作文,也需要很长的时间,采取的大多是延时评价。这样一来,学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔,因其篇幅较小,动笔的时间短,教师能及时评价,大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
二、小练笔的实施和作用、挖掘内容,想一想
小练笔必须与阅读教学配合进行,设计练笔时,应针对不同的课文内容进行挖掘,抓准训练点。
a、巧借阅读课文中的“小结”小练笔
学完一篇课文,教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结,有时是教师自己作的,有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识,新的学习方法或者受到的启示等等。但是,如果我们长期这样做,课堂就显得比较呆板,学生也无兴趣。其实,我们可以尝试着把这种课堂小结改成学生随课情而进行的小练笔。
这样做,既满足了学生表达个性化语言的需要,又能提高学生的写作能力。如学完《孔子拜师》一文,我在最后尝试设计了这样一个小练笔。
师:在上学期的《品德与生活》《我眼中的名人》一课中,我们认识了许多名人,最后,我在整理时,发现少了一份孔子的人物介绍词,你们能帮我吗?
因为学生刚刚学习了这篇课文,又在课外查阅了大量关于孔子的资料,他们的心中对孔子有着丰富的认识,所以写一份人物简介一点也不费力。
b、巧借阅读课文中的“空白”小练笔
课文有些地方写得或含蓄,或简练,或意犹未尽,给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时,可找准这些“空白”,让学生把文章写得简练的地方补充完整,把写得含蓄的地方补充出来,对文章中意犹未尽的地方进行填充,如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中有这样一段对话:
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的,发生了一件美妙的事情。巴迪写了首诗,精彩极了„„”
“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了很长时间。
“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“亲爱的,我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道:“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”
……
这段话中只有一处提示语,留下了许多处空白,也留下了许多想象的空间。在学习时,利用这些空白,让学生补写一些对话中人物的动作、神态,既提高了学生的语言表达能力,又提高了学生的想象能力。
c、巧借阅读课文中的“争论”小练笔
在课堂阅读的过程中,往往有因“一词、一句、一段”的理解不同而产生的讨论、探究活动。这是一个活泼、生动又难忘的过程,如在学完《小摄影师》一文后,我问:“小男孩还会再来吗?”有的学生立刻说:“会„„”话音还没结束,就有一大批学生说:“小男孩不会再来了„„”于是我把学生分成“赞成回来”派和“反对回来”派,展开激烈的辩论,一时间,学生纷纷各抒已见,还摆明自己认为很充分、充足的理由。辩论一结束,我就马上
趁热打铁让学生写自己独特的见解。这样做,不但深化了学生对文本语言文字的理解,提高了阅读质量,而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会,可谓一举两得。、精彩篇章,仿一仿
语文教材文质兼美,富有深厚的文化内涵和时代气息。在教学这些精彩篇章时,我们可以抓住契机,让学生动笔仿一仿。仿写可以对全篇课文进行,也可根据课文内容进行片段的练习。包括对句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等方面的仿写。仿写时,先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片断。如《美丽的小兴安岭》一文,描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色。全文共 6 个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后总结:小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。学完课文后,可以让学生仿照着夸一夸我们的校园。学生不仅有话可写,还比较熟练地掌握了这种写法。、移花接木,组一组
对于语言基本功不是很好的学生,教师可利用课文中的优美句子或片段,让他们加上自己的语言进行重新组合,从而加强了他们对所学语言文字的运用,在拓展文章内容的同时又发展了学生的思维,这就是“移花接木”法。在朱自清的《匆匆》这篇散文中,第三自然段运用拟人、排比等手法具体描述了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的。学完这一重点段后,可要求仿照这样的写法再写上几句,学生通过练笔,不仅用到了课文中的句子,而且恰当地写进了自己的语言。通过这样的“移一移,接一接”,不仅让学生加深了对课文重点内容的理解,而且能积累语言,培养对语言的感受能力和运用能力。、读文有感,写一写
有些文章的内容能特别引起学生的共鸣,有强烈的感染力。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。如《我的战友邱少云》一文,就可以让学生写写《我眼中的邱少云》、《邱少云,我想对你说„„》等等的小练笔。
教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料,可以延伸的思维空间。“想一想”、“仿一仿”、“组一组”、“写一写”这些多样的训练形式,培养了学生想象和创新的能力,提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。当然,在实际的教学活动中,应根据不同的情况采取适当的练笔形式,决不是简单机械的重复练习。只有及时有效的小练笔,再加上长期的训练,才能使学生的作文能力有很大的进步,写作水平发生质的变化,取得真正的大收获。
第四篇:作文大练笔
初三年级大练笔作文题目
一、命题作文
1.我们准备好了
要求:(1)除诗歌外,文体不限,600字以上;(2)写出真情实感;(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2.牵挂
在生活中,我们无时不被牵挂着,父母牵挂着我们,师长牵挂着我们,朋友牵挂着我们„„而我们又何尝不是常常牵挂着他们?
被人牵挂是幸福的,牵挂他人是充实的,相互牵挂是美丽的——牵挂,是人间一种至真至深的美好情感。
要求:同上。
3.生活中,有些事情在人们始料未及的情况下发生了,有些事情却没有顺着我们的意愿发展,其结果出乎我们的意料。但是,偶然往往是必然的结果,因而当我们循着事情发展的轨迹追溯其根源时,豁然开朗,它虽在我们的意料之外,却在情理之中。而这样的事情往往蕴含着深刻的人生道理,我们不能不给予高度的关注。
请以“真没想到„„”为题目,写一篇文章,要求思想健康,内容充实,文体不限,字数在600字以上。
4.沐浴母爱,你应该向母亲致敬;得到帮助,你应该向伸手扶你的人致敬;拥有洁净的环境,我们应该向辛勤装扮城市的工人致敬;感受良好的社会风尚,我们应该向爱心致敬„„亲爱的同学,你准备向谁致敬呢?请依据上述提示(不限于此范围),以“向你致敬”为题结合自己的体会,写一篇600字左右的文章。
5.不要说你没有能力——洞察事物的内涵,那就是思维能力;准确说出你的想法,那就是表达能力;当众演出节目,那就是表演能力;飞跑在众人之前,那就是运动能力;熟练操持家务,那就是处理能力„„在教室里,在运动场上,在生活的舞台上,我们尽显勈 当困难来临,当矛盾出现,当机遇降临,需要我们的能力„„
请以“我的能力”为题,写一篇不少于600字的作文。
注意:要联系你的生活、学习实际。
6.《现代汉语词典》对“惜”的释义如下:①爱惜:珍惜,惜寸阴,惜墨如金。②可惜;惋惜:痛惜。③吝惜;舍不得:惜别,惜力,不惜工本。
【惜别】舍不得分别
【惜阴】爱惜光阴
【惜老怜贫】爱护老年人,同情穷人。也说怜贫惜老。
【惜墨如金】指写字、绘画、做文章下笔非常慎重,力求精炼。
【惜福】指珍视自己的福气,不过分享受。
参考以上材料,结合自己的生活体验,以“惜”为题写一篇文章。
要求:文体自选;不少于600字;文中不得出现真实的地名、校名、人名。
二、半命题作文
7.在人们的生活中,有很多日子是值得我们永远记忆的,像第一次军训的日子,像与好友相聚的日子,像误入歧途的日子,像父母下岗的日子„„在那些日子里,我们或者经受了磨炼,或者收获了友谊,或者明白了整理,或者感悟了人生,等等,总之,我们在走过那些日子后,长大了,成熟了。
请以“那些的日子”为题写一篇作文。
要求:(1)把题目补充完整;(2)写出自己的体验和感悟;(3)体裁不限;(4)不少于600字。
8.在现实生活中,有的距离,我们必须拉近、缩短,甚至消除,比如,与先进模范人物的距 1
离,与父母师长期待的距离,只有这样,我们才能健康成长;有的距离,我们需要保持,比如,与一幅优美图画的距离,与一处绝美风景的距离,因为“产生美”可以说 而有的距离,我们则应拉大、延长,愈远愈好,比如,与网瘾的距离,与毒品的距离,否则,我们将会陷入泥潭,栽进陷阱,遗恨终生。
请以“我与的距离”为题写一篇作文。
要求:(1)根据自己的理解将题目补充完整;(2)写出自己的体验和感悟;(3)体裁不限;
(4)不少于600字。
9.一个人在成长的历程中,需要的有时很多,有时很少。有的人需要无限的鼓励、关怀、理解和空间,有的人则只需要一张书桌,一个上学的机会;有的人渴望成长,无惧挫折,有的人则害怕成长所要付出的代价„„
亲爱的同学,你认为成长最需要什么?请结合自己的经历、认识和感受,在下面题目的横线上填入一个你自己认为合适的词语(如宽容、空间、挫折、成功、快乐、付出代价等),然后作文。
题目:成长,需要
三、材料作文
10.阅读下面的文字,根据要求作文。
所有的路都会有尽头,没有尽头的是开拓者的脚步。
智者坦然地走自己的路,留下脚印任人评说;愚者频频回顾,听着众人对自己脚印的评说,终于不知道该如何迈步了。
有些人的人生之所以显得辉煌,是因为他们敢在别人没到过的地方留下自己的脚印;有些人的人生之所以显得灰暗,是因为他们始终跟在别人后面亦步亦趋。
读完上面的材料,你有怎样的联想和感悟呢?请联系生活实际,写一篇不少于600字的文章。角度自选,立意自定,题目自拟。
11.理想是人生奋斗的目标。在追求理想的过程中,我们不可避免地会遇到竞争,产生矛盾,碰到困难。在竞争中,我们倡导合作,达到:“双赢”,俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。发生矛盾时,我们倡导宽容,善待他人,所谓“量小非君子,无度不丈夫”。面对困难时,我们倡导乐观,笑脸以对,只要树立战胜它们的勇气和信念,具有恒心执著的精神,就能到达成功的彼岸。
读了上面的材料,你是否联想到生活中某些经历或见闻?是否得到某种感悟,引发一些感想?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。
(1)除诗歌外,文体不限(2)文中不得出现 真实的人名、校名、地名;(3)全文不少于600字。
12.“学做人”是青少年成长中至关重要的课程。下面列出的几条人生准则,哪一条引起了你的共鸣,唤起了你的回忆和思考?请你据此写一篇作文,或写出你初中生活中与这一准则相关的经历和感受;或就你对这一准则的理解谈谈自己的看法。
题目自拟,体裁不限,字数在600字以上。
要接受自己——世间万物都有自己独特的价值,即使是流星也能划破夜空的沉寂,即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎样,先接受你自己,试着去发挥自己的优点,挖掘自己的潜力。
要欣赏别人——欣赏别人,是善待他人的一种方式,是以人之长补已之短的明智之举。在欣赏别人的同时,这个世界在你眼中也会变得更加美丽。
要为自己的行为负责——负责任,是一个人最基本的品质。只有当你懂得为自己的所作所为负责,而不是逃避责任或在别人的目光中才勉强承担责任时,你才真正地长大。
13.阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。
当糼鹰长到足够大的时候,鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫全部扔出去,这样,糼鹰们就被树
枝上的刺扎到,不得不爬到巢穴的边缘。而此时,鹰妈妈就把它们从巢穴的边缘赶下去,当这些糼鹰开始坠向谷底时,它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后,它们的性命保住了,因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领——飞翔!
要求:根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目,写一篇不少于600字的文章。
14.在非洲大草原上,每天早晨,羊睁开眼睛所想的第一件事就是:我必须比跑得最快的狮子跑得还快,否则我就会被狮子吃掉,而就在同一时刻,狮子从上睡梦中醒来,首先闪现在脑海里的第一个念头是:我必须比跑得最慢的羊跑得快,要不然我就饿死。于是,几乎是同时,羊和狮子一跃而起,迎着朝阳跑去。
生存的压力,使羊成了奔跑“健将”,狮子成了草原“猎手”。在生活中,我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力,但学习、工作的压力依然存在,正是这样一些压力,使我们不断成长。
要求:根据你对材料的理解,怎选角度,自拟题目,写一篇不少于600字的文章。
四、话题作文
15.有人说,冰雪消融,是春天的开始;笑脸相迎,是沟通的开始,退是进的开始;输是赢的开始。有时候,渺小的开始,可以成就雄壮而宏大的风景;平凡的开始,可以走出崇高而伟大的人生。
请以“开始”为话题,写一篇作文。
要求:(1)题目自拟,角度自选,文体自定;(2)全文不少于600字。
16.跑步达到极限时,人很难受,若挺过这一刻,又正常了,运动成绩往往在此得以提升;不习惯于大场面讲话的人,当众发言,往往怯场,若鼓起勇气,锻炼锻炼,当众发言的能力就会渐渐提高;人满足于现状,就没有新的追求,若肯下决心,突破已有的限度,就能在更高层 次上发展„„这类超越自我的事儿,每个人都经历过,看见过,思考过。
请以“超越自我”为话题,写一篇文章,或叙写自己的经历、见闻(关于他人超越自我的故事),或发表自己的看法。
要求:文体自选;立意自定;题目自拟;不少于600字;不得抄袭;不得出现真实的人名、校名、地名。
要求:所写内容必须在话题范围之内,试题所引用的材料,在作文中可用也可不用;文体自选;立意自定;题目自拟;不少于600字;不得抄袭;不得出现真实的人名、校名、地名。
17.仔细读下面文字,然后作文。
涓涓细流汇聚成汪洋大海,点滴汗水浇灌出累累硕果,——“小”可以变成“大”。
千里长堤溃于小小蚁穴,万贯家财毁于一时疏忽,——“小”可以毁掉“大”。
亲爱的同学,你关注过周围的小事吗?你思考过“小”和“大”的关系吗?你感受过经一步一个脚印的努力而获得成功的喜悦吗?你见到过或听说过因小小的失误而酿成大错的事情吗?
请以“小”或“小和大”为话题联系实际,自选角度,写一篇文章,可以记叙事情,可以发表议论,也可以抒发感情。
文体不限,题目自拟,字数不少于600字;文中不得出现真实的人名、校名、地名。
18.据说爱因斯坦来到普林斯顿高级研究所的第一天,管理人员问他需要什么用具,他回答说:“我看,一张桌子或台子,一把椅子和一些纸张、钢笔就行了。啊,对了,还要一个大废纸篓。”管理人员奇怪地问:“为什么要大的?”爱因斯坦答道:“好让我把所有的错误都扔进去。”这个世界从来都是这样,每个平凡或伟大的人都会犯错误,只有像爱因斯坦那样的人,不断丢弃错误,才能看到一条向上的路。
请结合你的生活实际,以“丢弃错误”为话题,写一篇作文。要求同上。
作文(60分)
1、我们面对的是一个问题的世界,问题无所不在,它是那样的复杂而又神秘;疾病、生命、战争、自然、宇宙„„它又是那样的现实与贴近;学习的问题、生活的问题、交往的问题、情感的问题、前途的问题„„
在十几年的生活经历中,你最想倾诉的是什么问题?请选取一个角度,写一篇有真情实感的文章。
要求:①文体自选。②题目自拟。③不少于600字。④文章中不得出现真实的校名、人名、地名。
2.阅读下面的文字,按要求作文。
自信,就是相信自己。自信的人,能正确地对待自己,能以积极的态度对待生活,坚信自己能取得成功。自信的表现多种多样,有不断进取的信心,有永不退缩的精神,有克服困难的毅力,有战胜挫折的勇气„„只有充满自信,你才会不断发展。
请你以“自信”为话题,写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历,编写故事,发表议论,抒发感受。文体自选,题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实姓名。
3、有人说:初三是黑色的,尝到的是枯燥,得到的是失望;有人说:初三是金色的,经历的是充实,得到的是希望;有人说:初三是痛苦的,接连的考试,充满了竞争与厮杀;有人说:初三是快乐的,体验的是友情,得到的是喜悦与成功。
人在初三,你一定有许多话想说,请以“初三的生活”为题目,写一篇不少于600字的有亲身经历、有真情实感的文章,文体不限。
4、依依翠柳,郁郁繁花,嫩嫩春笋,茵茵小草„„万物被温暖照亮,生机勃勃,尽情展示大自然的绚丽。
在青春旅途中,你也常被温暖照亮:眷眷亲情,殷殷师恩,醇醇友爱„„让你坎坷变坦途,郁闷变快乐,单调变精彩,蓬勃向上,纵情演绎成长的浪漫。
请以“被温暖照亮”为话题,写一篇文章。
要求:①所写内容必须在话题范围之内。②题目自拟。③立意自定。④文体自选(诗歌除外)。⑤不少于600字。⑥要有自己的体验和感悟。
5.作文:以“人,无论谁,都有一两件感到后悔的事”作为开头,结合自己切实的生活感受,写一篇记叙文。
要求:1、自拟题目; 2、以记叙为主,要写出真情实感; 3、字数600左右。
三、作文。(60分)
请以“ 的滋味”为题,写一篇文章。
提示和要求:
①在横线上填写适当的词语,例如“成功”、“读书”、“交友”、“旅游”、“成长”、“失败”等,将题目补充完整,然后作文。文体不限,字数不少于600。
②表达真情实感,有内容,有新意,中心明确。
第五篇:片段描写有方法
片段描写有方法
镇运动会结束后,我让学生写运动会的“某一片段”或“记一二件事”。有个学生写了个“跳高”的片段,是这样的:
跳高场地围得水泄不通。跳高架前只剩原键同学一人了,这时横杆已升到1.48米,比去年的同组跳高镇级记录高出一厘米。比赛的哨声响了,只见原键同学向前飞奔而去,在离横杆不到半米的地方,他纵身一跳,一下子飞过了横杆,打破了镇运动会记录。
这一百字左右的片段,真正写破跳高记录情景的只有二三十个字,很不具体。怎样才能把这一片段写具体呢?我揣摩出以下几种方法:
一、分解事物法
即把某一事物的整体分成一小部分一小部分写。像上面这个片段可以从动作上分解为四个方面:助跑、起跳、翻越、落地,然后按次序一一描写。
例:哨声响了,原键同学原地蹦跳了几下,两肢做了一下扩胸动作,习惯地压压左腿,再压压右腿,直起腰,深呼一口气,双眼紧盯前面的跳高架,然后迈出轻快有力的步伐,向前冲去。当快接近跳高架时,他一个鹞子急转身,双脚一蹬,我们还来不及眨一下眼睛,他的头部肩部就已越过了横杆,再一挺胸、收腹,以一个“背越式”成功破了镇记录,四周爆发出一阵热烈的掌声和欢呼声,震得跳高架上的横杆都似乎在跳跃……
二、回忆联想法
即采取补叙或插叙的办法,记叙与当时事件有关的情景。如上面这个片段可从几方面联想:起跑前原键同学神情怎样,起跑时又怎样等。
例:横杆已升到1.48米,哨声马上又要吹响了。这时,一缕阳光照到原键同学的脸上,他显得更加精神抖擞。看那神情,他对打破镇运动会记录充满信心。随着哨声的响起,原键同学深深呼一口气,然后迈开大步猛向前奔去,只见他双眼紧盯跳高架,双拳紧握,六米、五米、四米……在离横杆不到半米的地方,他暴喝一声,绷紧肌肉猛地发力、蹬地、腾越,成功打破了镇记录。在同学们的一片喝彩声中,他向体育老师奔去,感谢老师的精心指导……
三、增添细节法
即围绕中心,增添一些细节,譬如原键同学起跳前的动作等。
例:原键同学站在起跑线上,沉着镇定。他做完准备活动后,朝我们笑了笑,又朝他要好的同学递了个眼神,似乎要告诉大家,一定不辜负大家的期望。哨声响起,他从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离,每一步丈量得是那样仔细认真,生怕有一丝一毫的差错。接着他又返回起跑线上,两手用力揉搓了几下,然后紧握拳头,开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸,注视着这一精彩的表演。离横杆越来越近了。“起跳!”他咬紧牙关,双脚一蹬,越过了横杆。同学们欢呼着跑到场地中间,将他高高抬起。