第一篇：幼儿园剪纸特色教学体会
幼儿园剪纸特色教学体会
剪纸作为中国传统民间工艺已有了上千年的历史,作为传统的民间技艺,它受到了许多人的喜爱,我班把剪纸活动作为班级特色来进行研究,是因为剪纸既能培养幼儿动作及小肌肉的发展,又能促进幼儿多种智慧潜能的开发,尤其是想象力、创作力的形成,为幼儿具有创新意识打下基础。通过剪纸学习活动,把剪纸作为表达美,传递美,创造美的表现形式,从而起到培养幼儿审美能力的作用,剪纸活动还适合于个别化的指导,在区域活动中的个别指导使每一位孩子都能得到发展,真正体现出针对每一位幼儿的教育理念。前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确,动手动脑有利于开发幼儿的智力,有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段,剪纸活动抓住了幼儿好奇的心理特征,对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处,因此,我在班级特色教育中开展了剪纸活动。
一、激发幼儿剪纸的兴趣。
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去想、去动脑、动手做,积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的兴趣呢?
布置“民间剪纸墙”,激发幼儿剪纸的兴趣
由于剪纸是我国民间的传统艺术,对于现代的孩子来说平时接触的不是很多,所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸氛围,为了使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力,我便在教室墙面上布置了一幅典型的剪纸画,在窗上贴着各种各样的窗花,而天花板坠的是幼儿自己动手做的花链;平时,经常带领幼儿欣赏一些我国着名剪纸艺人的作品,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力。
收集一些常见的剪纸作品,培养剪纸兴趣
平时孩子们了解最多的是“窗花”和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字。“窗花”有圆形、三角形、五角形、六角形;而“喜”字有圆形的,方形的,心形的,他们也特别感兴趣。因此我发动幼儿收集了这些“喜”字和窗花,带来后相互交流分享,他们纷纷都要求我能够教他们剪这些“喜”字,于是我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后,每个幼儿都拿着他们的作品,脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始,他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣,常常在区域角剪各种各样的窗花。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动,但是,如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境,幼儿就难以在活动中充分的发展,因此,在剪纸活动中还要为幼儿创设一些必要的准备。
二、提供良好的物质基础
为了使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展,必要的物质准备是培养幼儿创造力的基础,在幼儿剪纸时,除了提供剪刀、手工纸外,还要为幼儿准备充足的辅助材料,如宣纸、颜料、胶水、毛笔等,通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的创造兴趣,丰富主题情节,并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案,经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩,将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品,通过对图案设计、色彩的配置和对种种技法的掌握,激发了幼儿的创造意识和审美情趣。在剪纸活动中,我还经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。如在练习剪三角形、正方形时,当幼儿能说出三角形、正方形能拼成小房子后,还应激发并丰富幼儿的想象力。
三、创设轻松自由的精神环境
《新纲要》指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”在平时指导幼儿剪纸中,要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗?”“你剪的这个窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐,使他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,使他们由此而更加喜欢剪纸活动,更富有创造勇气。
四、组织有序的剪纸过程
.引导幼儿学会观察
剪纸是一种民间艺术,它的题材都与生活,与大自然。因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的生活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察,善于观察。在教学中,我们注重引导幼儿通过积极参与感受,发现剪纸作品中的形式美和内容美。
2.循序渐进地开展活动
在剪纸的教学中,我先教幼儿剪直线和曲线,练习最基本的线条。等有了一定的基础,我让他们学习剪简单的图形,从圆形开始。在剪的过程中,我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折,然后剪出半圆,打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸,剪一刀就可以成为五角星等等。整个教学进程的难度逐渐增加,十分适合幼儿的发展水平。经过两个学期,孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。到了大班,就要让幼儿掌握剪纸过程中比较讲究阴阳对比,折法上讲究对折,多折和平面剪。通过一段时间的折剪,孩子们已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。三年来,我通过一系列的组织活动,孩子们剪纸活动的技能得到了很大的提高,练出了一双双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发,同时我还发现,剪纸还能促进幼儿多种智慧潜能的开发,尤其是想象力、创作力,为幼儿具有创新意识打下基础,具体表现为:
增强了幼儿的智力,提高了幼儿动手动脑的能力。
幼儿剪纸就是要求幼儿在掌握了一个系列的基础上,自己开动脑筋,克服困难,剪出各种不同的其它物体,每一件作品,往往需要幼儿经过多次实践,反复推敲才能成功,这就要求幼儿有不怕困难,迎难而上的精神和意志力。
培养了幼儿的规则意识,养成了良好的做事习惯。
在剪纸过程中,也可培养幼儿的规则意识,使他们明白做事必须按顺序进行。
促进了幼儿交往的能力,培养了合作的精神。
一般的剪纸活动,我们大多以孩子个人动手剪纸为主,但在创作过程中,以五六个孩子为一组同进行集体创作剪,在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究,再进行合作剪,效果则更佳。如在分组前,让能力强的幼儿当小组长,让他去请几位小朋友,然后老师参与他们的讨论活动,在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来,并协调地布置画面。虽然在前几次发现孩子们不遵守规则,剪贴出来的作品也杂乱无章,但几次下来以后,孩子们也喜欢与同伴合作了。综上所述,足以证明剪纸活动对于幼儿的各方面发展都具有一定的促进作用。通过三年的实践研究,我们觉得剪纸艺术是一门艺术,让幼儿了解我国民族文化,发展幼儿的动手操作能力,思维的发展起着一定的影响作用。
总之,幼儿剪纸艺术是一项实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术,它历史悠久,在我国有着深厚的传统基础,体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣,具有鲜明的本土艺术特色,探讨和研究方面的问题还很多,我们只有找到剪纸艺术与现实教育理论与实践的结合点,用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能,使剪纸教育穿越时间,取得更好的成绩。
第二篇：关于对剪纸特色教学的点滴体会
剪纸作为中国传统民间工艺已有了上千年的历史,作为传统的民间技艺,它受到了许多人的喜爱,我班把剪纸活动作为班级特色来进行研究,是因为剪纸既能培养幼儿动作及小肌肉的发展,又能促进幼儿多种智慧潜能的开发,尤其是想象力、创作力的形成,为幼儿具有创新意识打下基础。通过剪纸学习活动,把剪纸作为表达美,传递美,创造美的表现形式,从而起到培养幼儿审美能力的作用,剪纸活动还适合于个别化的指导,在区域活动中的个别指导使每一位孩子都能得到发展,真正体现出针对每一位幼儿的教育理念。前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确,动手动脑有利于开发幼儿的智力,有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段,剪纸活动抓住了幼儿好奇的心理特征,对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处,因此,我在班级特色教育中开展了剪纸活动。
一、激发幼儿剪纸的兴趣。
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去想、去动脑、动手做,积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的兴趣呢?(1)布置“民间剪纸墙”,激发幼儿剪纸的兴趣
由于剪纸是我国民间的传统艺术,对于现代的孩子来说平时接触的不是很多,所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸氛围,为了使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力,我便在教室墙面上布置了一幅典型的剪纸画,在窗上贴着各种各样的窗花,而天花板坠的是幼儿自己动手做的花链;平时,经常带领幼儿欣赏一些我国着名剪纸艺人的作品,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力。(2)收集一些常见的剪纸作品,培养剪纸兴趣
平时孩子们了解最多的是“窗花”和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字。“窗花”有圆形、三角形、五角形、六角形;而“喜”字有圆形的,方形的,心形的,他们也特别感兴趣。因此我发动幼儿收集了这些“喜”字和窗花,带来后相互交流分享,他们纷纷都要求我能够教他们剪这些“喜”字,于是我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后,每个幼儿都拿着他们的作品,脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始,他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣,常常在区域角剪各种各样的窗花。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动,但是,如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境,幼儿就难以在活动中充分的发展,因此,在剪纸活动中还要为幼儿创设一些必要的准备。
二、提供良好的物质基础
为了使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展,必要的物质准备是培养幼儿创造力的基础,在幼儿剪纸时,除了提供剪刀、手工纸外,还要为幼儿准备充足的辅助材料,如宣纸、颜料、胶水、毛笔等,通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的创造兴趣,丰富主题情节,并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案,经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩,将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品,通过对图案设计、色彩的配置和对种种技法的掌握,激发了幼儿的创造意识和审美情趣。在剪纸活动中,我还经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。如在练习剪三角形、正方形时,当幼儿能说出三角形、正方形能拼成小房子后,还应激发并丰富幼儿的想象力。
三、创设轻松自由的精神环境
《新纲要》指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”在平时指导幼儿剪纸中,要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗?”“你剪的这个窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐,使他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,使他们由此而更加喜欢剪纸活动,更富有创造勇气。
四、组织有序的剪纸过程
1、引导幼儿学会观察
剪纸是一种民间艺术,它的题材都来源与生活,来源与大自然。因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的生活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察,善于观察。在教学中,我们注重引导幼儿通过积极参与感受,发现剪纸作品中的形式美和内容美。
2、循序渐进地开展活动
在剪纸的教学中,我先教幼儿剪直线和曲线,练习最基本的线条。等有了一定的基础,我让他们学习剪简单的图形,从圆形开始。在剪的过程中,我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折,然后剪出半圆,打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸,剪一刀就可以成为五角星等等。整个教学进程的难度逐渐增加,十分适合幼儿的发展水平。经过两个学期,孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。到了大班,就要让幼儿掌握剪纸过程中比较讲究阴阳对比,折法上讲究对折,多折和平面剪。通过一段时间的折剪,孩子们已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。三年来,我通过一系列的组织活动,孩子们剪纸活动的技能得到了很大的提高,练出了一双双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发,同时我还发现,剪纸还能促进幼儿多种智慧潜能的开发,尤其是想象力、创作力,为幼儿具有创新意识打下基础,具体表现为:(1)、提高了幼儿学习的兴趣,增强了幼儿主动探索欲望。
幼儿剪纸活动改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态,让幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸,由于这是幼儿自己所选择的,则必然会抱着认真的态度去主动地探索,克服一定的困难去完成,每当完成一件作品时,他们就感到十分高兴,真正体验到了成功的快乐,也为下一次的剪纸增添了内驱力。(2)、增强了幼儿的智力,提高了幼儿动手动脑的能力。
幼儿剪纸就是要求幼儿在掌握了一个系列的基础上,自己开动脑筋,克服困难,剪出各种不同的其它物体,每一件作品,往往需要幼儿经过多次实践,反复推敲才能成功,这就要求幼儿有不怕困难,迎难而上的精神和意志力。
(3)、培养了幼儿的规则意识,养成了良好的做事习惯。
在剪纸过程中,也可培养幼儿的规则意识,使他们明白做事必须按顺序进行。(4)、促进了幼儿交往的能力,培养了合作的精神。
一般的剪纸活动,我们大多以孩子个人动手剪纸为主,但在创作过程中,以五六个孩子为一组同进行集体创作剪,在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究,再进行合作剪,效果则更佳。如在分组前,让能力强的幼儿当小组长,让他去请几位小朋友,然后老师参与他们的讨论活动,在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来,并协调地布置画面。虽然在前几次发现孩子们不遵守规则,剪贴出来的作品也杂乱无章,但几次下来以后,孩子们也喜欢与同伴合作了。综上所述,足以证明剪纸活动对于幼儿的各方面发展都具有一定的促进作用。通过三年的实践研究,我们觉得剪纸艺术是一门艺术,让幼儿了解我国民族文化,发展幼儿的动手操作能力,思维的发展起着一定的影响作用。
总之,幼儿剪纸艺术是一项实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术,它历史悠久,在我国有着深厚的传统基础,体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣,具有鲜明的本土艺术特色,探讨和研究方面的问题还很多,我们只有找到剪纸艺术与现实教育理论与实践的结合点,用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能,使剪纸教育穿越时间,取得更好的成绩。
第三篇：幼儿园中班剪纸特色工作计划
剪纸是一项用剪刀和纸说话的工具,通过剪刀在纸上剪出的线条和各种形状的镂空来表现美术的艺术形式。他可以锻炼幼儿手腕的灵活性,提高幼儿的空间想象力和构图能力。本学期也加入了立体手工制作,这样幼儿不仅可以用剪刀,还可以用不同的方法来制作,可以培养幼儿的成就感和自豪感。
剪纸也是一项培养幼儿综合能力的一门艺术活动。在培养幼儿时候其中包括了
1、对幼儿进行初步构图的训练。
2、培养幼儿对简单的线条的运用。
3、初步培养幼儿对颜色的认识和搭配。以上的技能对幼儿的剪纸有着良好的助益。
本学期我们剪纸特长班共有学生两人,其中大班一人和中班一人,虽然只有两人,但我仍然认真备课和教学,两个小朋友在剪纸过程中的兴趣十分浓厚,我根据幼儿的年龄和兴趣特点,安排了动物、花卉、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上也注意波浪线和弧线的练习。加强了幼儿手腕的灵活性和对剪刀尖寸的运用感觉。在技能程度上接幼儿年龄,学习程度的不同分两个层次。
经过学习,幼儿对剪纸产生了浓厚的兴趣,对剪纸技能技巧的掌握有了进一步的提高,更加娴熟,在下学期的学习当中我们将引导更多的幼儿喜爱并投入到这一有益、有趣的活动中去。
每个孩子都会幻想得到一把打开知识大门的金钥匙,每一个老师都希望拥有教育的良方。我们相信,深化教育改革、全面推进素质教育任务的提出,在全社会的关心支持和共同努力下,各类的艺术教学活动一定回有更好的发展。
第四篇：剪纸（简笔画）特色教学工作汇报（定稿）
汇 报 纲 要
一、剪纸（简笔画）课程开发的认识
二、剪纸（简笔画）课程开发可行性
三、剪纸（简笔画）教学的实施情况
四、取得的成绩及今后的发展
剪纸（简笔画）特色教学工作汇报
近些年来，伴随着新课程的推进与不断发展，开发校本课程、办有特色的学校，成为学校发展重要载体。我校在开发校本课程方面进行了理性思考，在立足学校实际，着眼学生终身发展的基础上，开发了剪纸（简笔画）这一课程，经过了扎实有效的实践与探索，取得了一定成效。下面就我校剪纸（简笔画）教学工作，谈一谈我们一点看法，请各位领导给予批评指正。
一、剪纸（简笔画）课程开发的认识 我们认为，学校课程开发是基础教育课程改革的重要内容，是中小学实施新课程的重要课题。剪纸教学作为学校课程，不是单纯的技能教学，更重要的是它可以传承和发扬我国的民间艺术，而且还可以丰富校园文化生活，提高艺术教育教学水平，挖掘学生的潜能，展示孩子们的精神风貌和教育成果。我们充分挖掘剪纸的“育德、育智、冶美、修身、养性”等功能，还学生一双巧手，一纸画意，培养学生“发现美、欣赏美”的能力，提高学生的人文素质和思想道德修养，并使学生学有所长，促进学生全面发展。
二、剪纸（简笔画）课程开发可行性
1、开设剪纸（简笔画）课是学生养成教育的需要。近几年，我市要求学校要把学生良好行为规范的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓。我们深切地体会到，只有重视了学生良好行为规范的养成教育，且逐步制度化、规范化和科学化，才能使各项工作顺利开展，进而形成良好的学风、班风和校风。而学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个长期的循序渐进的过程，它是通过多种教育方式和教育环境来实现的。剪纸（简笔画）是规范性很强的艺术形式，长期开展剪纸（简笔画）教学，并寻求一种有效的评价教育机制，对学生思想品德的形成，养成良好的行为规范将起着潜移默化的作用。
2、开设剪纸（简笔画）课，我们有良好的师资条件。我校小学部和初中部共有美术教师五名，他们都是美术专业学校毕业，毕业后一直从事着美术教学，有着丰富的教学经验，并且对剪纸（简笔画）都有一定的功底，能够胜任剪纸（简笔画）教学。此外，我校还有很多在绘画、书法、音乐方面有特长的青年教师，他们也积极参与到这项工作中来。我校对这些专业和有特长的教师进行多次培训，培训方式主要通过网络学习一些剪纸（简笔画）技术，学校播放剪纸（简笔画）技能视频讲座，同时定期组织剪纸（简笔画）教师沙龙活动，交流彼此教学的心得体会，提高理论和实践水平。我校还组织教师外出学习，向民间艺人学习，向有专长的教
师学习，从而为学校剪纸（简笔画）教学的奠定了师资基础。
3、开设剪纸（简笔画）课，我们有物质保障。学校投入专项资金，一方面用于教师培训，另一方面购买相应的工具剪纸刀、画板等。此外学校还装修了剪纸教室和展览橱窗等，这些都为开设剪纸（简笔画）课奠定了物质基础。
三、剪纸（简笔画）教学的实施情况 1、建立机构，健全制度。我校成立由小学部和初中部两部校长牵头，两部教务处负责实施，全体美术教师和兼职教师参与的机构，并制定了剪纸（简笔画）教学的相关方案和管理制度，做到分工细致，责任明确，在校本教材开发和课堂教学、活动组织等方面保障剪纸课的顺利实施。
2、编写教材，规范管理。我校组织教师编写了校本教材，剪纸课每周两课时，纳入各部教学管理，这样就规范了教师行为，使整个教学工作科学有序进行。
3、切合实际，目标明确。剪纸（简笔画）课，我校目前在小学部和初中一年级试行，所以针对不同的年级学生特点，我校把这些年级分为三个段：小学一二年级，小学三四年级，小学五年和初一年级，分别制定相应的目标，如在小学三、四年级，我校制定的三维目标中知识与技能目标是：一是认识什么是剪纸，了解剪纸所需要的工具及用法。
二是初步掌握用剪刀剪出简单图案的方法。情感态度价值观目标是：
一是让学生感受民间手工艺的熏陶。
二是培养学生从小
热爱祖国的民间艺术的情感。而到了小学五年级和初一年级我的知识与技能目标就变为：
一是了解剪纸的起源、历史和发展，进一步了解剪纸的意象、心象和吉祥艺术，掌握剪纸中较复杂的表现手法和形式。
二是在临摹作品的基础上，进行富有个性的作品创作。情感态度价值观目标就变为：
一是提高学生的艺术修养。
二是通过创作，使学生受到爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学的教育。
三是让学生在民间艺术的熏陶下逐步形成完美的人格。小学一二年级学生太小，现在我校主要开展的是简笔画教学。
4、扎实上课，注重养成。课堂上，教师除了教给学生剪纸的方法与技巧外，还讲解民间剪纸艺术家的作品，讲述生动有趣的民俗文化故事，提高学生对剪纸艺术的感受能力。在教学中，要求每位教师必须注重渗透思想教育，要使学生懂得传承民间艺术的重要性和剪纸对于审美、修身、养性的重要性。
5、成立剪纸小组，丰富课余生活。每周两节的剪纸课远远满足不了学生的需要，因此我校成立了剪纸兴趣小组，安排专门的指导教师，并制定了活动方案，对学生进行指导。在指导过程中，教师采用“教师主导型”、“师生互动型”、“学生自主型”等教学方法，激发学生的想象力，提高动手制作能力。学生的艺术欣赏水平和剪纸技艺得到了进一步的提高。我校打算聘请民间剪纸艺术做为兴趣小组的辅导员，进
一步提高学生的参与热情和提高剪纸技艺。
6、创设剪纸（简笔画）环境，搭建展示才艺的舞台。剪纸（简笔画）是中国文化的母艺,它具有渊博的文化典韵和悠久的历史，但对于现在的孩子来说,却是陌生。因此，我们给学生创设一个良好的剪纸（简笔画）环境，让孩子欣赏一些我国著名剪纸（简笔画）艺术家的剪纸（简笔画）作品，感受浓郁的民族气息，感受剪纸（简笔画）艺术的特点及其魅力。
我们的具体办法有：在教室中设立“剪纸（简笔画）作品栏”,张贴名人剪作和“孩子的剪纸（简笔画）作品”, 供他们相互学习,引发其他孩子的兴趣,并引导孩子欣赏各种典型的民间剪纸（简笔画）；参与剪纸（简笔画）环境布置，如圣诞节时大家制作圣诞树状的纸拉花，过新年时剪贴出各种各样的窗花等；每个月还通过剪纸（简笔画）擂台赛、剪纸（简笔画）优秀作品展和优秀班级文化剪纸（简笔画）专栏评选等形式多样的评比活动，促进学生能力的全面提升。为了打造氛围，我校在大厅进行师生作品展，走廊二楼展出了低年级的简笔画，三楼展出了中高年级的剪纸（简笔画）作品，作品定期更换，让每一位学生都能看到自己的作品，获得成功的喜悦，同时也欣赏到了其他学生的作品，分享了其他学生的欢乐。那些造形美观,色彩艳丽的剪作,强烈地激发孩子的求知欲,这样渐渐地，孩子们对剪纸（简笔画）产生了浓厚的兴趣,激发他们创作欲望。
我校还计划每年召开一次剪刀（简笔画）节，为学生的作品提供了广泛的展示空间，使校园处处充满了浓郁的艺术气息。这种良好的氛围既继承了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶了学生心灵。
7、注重评价，建设长久机制。抓学校课程的教学，重在锲而不舍，必须训练与评价两手抓，通过建立科学的测评制度，以激励评价的方式才能促进学校课程教学的可持续发展。为此我校设定了剪纸（简笔画）考级目标，分为：新手、巧手、能手、高手、大师等几个级别，主要采用学生自评互评，班级初评，学校终评等形式，可以班级推荐，也可毛遂自荐，最终由学校评委会根据学生作品水平确定达到的等级，从而让学生对剪纸（简笔画）保持浓厚兴趣，获得成功体验，不断追求更高层次的发展。
四、取得的成绩及今后的发展 1、促进了学生个性的发展。
（1 1））
开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中
“千刻不落”、“万剪不断”说的是剪纸（简笔画）。学生在完成剪纸（简笔画）作品时务必做到专心、细心、耐心，否则就会前功尽弃。剪纸（简笔画）教学实践，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。剪纸（简笔画）还培养了学生的自信心。如 XX 同学学习困难，以前总觉得自己不
如别人。在剪纸（简笔画）班上，她充分展示了自己剪纸（简笔画）才能，让老师和同学惊叹不已。剪纸（简笔画）让她找到了自己的信心。
（2 2）
培养了学生的艺术感觉和艺术气质。学生在剪纸（简笔画）欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的剪纸（简笔画）作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会剪纸（简笔画）创作的语言，领会剪纸（简笔画）创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会剪纸（简笔画）的稚拙、朴实，从而感受到剪纸（简笔画）的魅力所在。学校定期出“剪纸（简笔画）专版欣赏”等活动，开阔学生眼界，了解不同剪纸（简笔画）的风格特点、审美情趣，培养了他们真挚美好的感情。
（3 3）
剪纸（简笔画）教学，促进了学生良好习惯的养成。我们努力发掘剪纸（简笔画）教育的育人功能。
一是注重训练学生的毅力，我们给学生讲民间艺人的轶事，告诉学生技艺并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行练习，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，并养成踏实的作风。
二是注重培养学生的儒雅气质，我们讲授和欣赏不同作品风格时，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染，体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。
2、将剪纸与学科教学有机结合，彰显剪纸特色。剪纸不仅仅是一项艺术活动，它已经融入到了我校的学科教学当中。语文老师在上课的时候巧妙的与成语、寓言故事、民间故事相结合，通过给自己的剪纸作品取名字、送祝福等形式丰富了语文积累；同时学校举行的种种剪纸活动，还为学生的习作提供了丰富的素材，这些活动是学生亲身经历的，因此作文内容也生动形象。数学老师在讲述一些特殊图形的剪法时利用了轴对称图形的特点，不仅将剪纸的难点分散开，还让学生体验到了数学与生活的密切联系。
3、书法、剪纸教学，激活了校园文化的建设。校园文化是师生的精神港湾，最能体现学校办学的价值取向。我们以剪纸教学为载体，在展示剪纸艺术的同时，带动学生学习民族精神和品德修养，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香画意。
短短的不到一年时间，很多学生通过剪纸（简笔画）、绘画，获得另一种成就感，更让人欣慰的是，学生们把从剪纸（简笔画）、绘画中获得的自信感和成功感转移到了学习上，成为促进学习的一种动力。还有的学生因为剪纸（简笔画），性格也发生了变化，从急躁、难沟通变成了细心、不急不躁，还与其他同学打成了一片。
现在我校正派出教师学习版画，教师培训完成后，在全校推广版画，现在剪纸（简笔画）的教学也为版画学习打基
础。我校目前初中只在初一学年进行了剪纸教学，下一步我们还计算在整个初中推行剪纸课。
我校要通过剪纸（简笔画）、绘画、版画教学，使学生不仅掌握一门技艺，而且能从从剪纸（简笔画）、绘画中学会很多道理，这对于学生来说这不仅是人生的一笔精神财富，而且对他们现在和今后的生活也会影响很大。通过我们的努力，势必将在校本课程的道路上走出更广阔的天地。
第五篇：幼儿园剪纸特色班级创建方案
幼儿园“剪纸”特色班级创设方案
幼儿园的环境创设应与教育任务和内容相结合，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。根据我班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣出发，我班将班级特色定为——剪纸。
一、主题墙墙面布置
本次主题墙创设我们班以剪纸为背景，在后主题墙设计剪纸边框，用红色镂空剪纸制作边框。内部装设剪纸花纹，再根据三个次主题的内容依次填充图画，作品。作品的边框也以剪纸的形式呈现。充分体现剪纸的特色。二.吊饰的设计
将科学发现区、图书区益、智区的吊饰在原有的基础上加以剪纸的特色设计，如将“智慧屋”的吊字设计成棱形，在背面贴上各式各样的窗花，来体现剪纸的特色。“藏书阁”的吊饰将以“竹、兰、梅” 的剪纸为背景，创设图书区的剪纸特色。
其次在室内房梁悬挂十二生肖的剪纸作品，供幼儿欣赏。三．家长和幼儿积极参与。
根据我班剪纸的特色设计，让家长和幼儿积极配合，在家庭中制作和设计一些剪纸作品，张贴到背景墙。以及在平时手工制作，绘画作品中，也以剪纸花纹，剪纸边框的特色装饰自己的作品。
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