巨人的花园观课有感

第一篇：巨人的花园观课有感

读悟结合，放飞想象，体会童话的美好！

---------《巨人的花园》观课有感

万苗 在这次的教研组长培训活动中，有幸聆听了实验小学虎山校区彭晓霞老师执教了四上人教版的《巨人的花园》，同时又听取了包群儿老师介绍了这次展示活动的磨课过程。活动中，彭老师课堂上的挥洒自如、自信精彩的演绎，以及历经数周的磨课经历介绍，给我们留下了深刻的印象。实验学校是所百年名校，是我们兄弟学校的教育教学的“标杆”。百年的历史不仅赋予了实验小学悠久深厚的文化积淀，更给予了学校教师传承沿袭扎实创新的优秀教学经验。虎山校区虽是分部，建校也不过短短数年，但是从今天的课堂及教研活动组织介绍中，我们不难感受到他们浓厚的教研氛围，以及合作共享、交流协作的团队精神。

展示是痛苦的，因为活动需要一个平台，需要一个可以提供交流讨论，甚至是评头论足的“标本”，接受大家的苛刻目光的洗礼，承受专家鞭辟入骨的点评，这一过程注定痛苦无比。所以当彭老师说道，在这一个半月的时间里，上下班路上、吃饭睡觉无时不刻在琢磨该如何上好这堂课时，我们不由地深深佩服彭老师的坚忍与执着。但彭老师也是幸福的，因为她不是孤独的行路人，不是在孤军奋战，在她的背后有着一个强大的令人羡慕的团队支撑着她。在一磨、二磨、三磨的过程中，从教学思路到语段研读，从练笔环节到延伸设计，整堂的设计、试教都在团队众人智慧的打磨下，反复推敲精雕细琢、日臻成熟。浓厚的教研氛围，良好的团队协作，值得我们虚心学习。

彭老师开课切入与众不同。她以预习为起点，抛出一个话题“童话的语言是非常优美的，你关注过课文中哪些优美的词语？”，然后课件出示两组意思相反的四字词语：鲜花盛开---鲜花凋零；绿树成荫----树叶凋零；阳光明媚-----雪花飞舞„„在让学生朗读这些词语之后，引问：“这些词语都在描写什么？有什么发现？学生说都是描写景色的词语，是描写春天和冬天的景色，一位学生补充说是在描写巨人赶走孩子前后花园不同景色。最后让男女生分角色朗读，展开想象，你仿佛看到了怎样的景色。这切入环节的设计，非常的巧妙。首先抛去了形式主义虚晃一枪的导入，比如问问学生你了解这是一个怎样故事啊？给你什么感受啊？之类问而不答，答而不深究的切入。紧扣文中经典词语，采用对比的形式，让学生初步感受花园的变化，为下文继续深入探究花园的神奇做好铺垫。四年级作为中段年级，处在低年级字词教学为主转向高段篇章学习的过渡阶段，彭老师能抓住重点词句展开课堂教学，符合自身年段特点。

童话语言简洁流畅，故事浅显易懂，笔法夸张，想象神奇，故事人物形象鲜明。根据这一文体特点，彭老师课堂教学中重点采用了朗读和想象这两大策略。引导学生读悟结合，拓展想象，在角色转换、言语训练、课堂练笔等灵活的语文实践活动中，感受童话语言的魅力，感受人物形象，培养学生语感同时感受童话故事内在寓意。如彭老师为了让学生感受巨人自私冷酷的形象，将巨人斥责孩子的三句呈现，让学生分角色朗读、师生配合朗读；让学生读读课文6、7自然段内容，找出花园变化的句子：（1）春天终于来了，村子里又开出„„但不知道为什么，巨人的还原李仍然是冬天；（2）一天清晨，巨人的花园里阳光明媚，草翠花开„„；让学生读读这些句子，说说有什么感受？然后用朗读来展示这个“奇怪“的花园，采用同桌配合、同学评价的方式，引导学生深入了解花园的神奇变化。再如，“小男孩没有拔腿逃跑„„这个小男孩在树下一伸手„„用那双会说话的眼睛„„”这一环节中，彭老师设计了：会说话的眼睛，仿佛在说

。让学生展开想象说话，体会小男孩此举的目的，促进学生对本文寓意的进一步了解。在课结束环节，彭老师还让学生结合插图，想象孩子们和巨人一块嬉戏玩耍的场面，感受快乐与人分享的美好场面。

听了彭老师的课，让我们收获很多，同时也给我们带来了思维的碰撞。对于童话题材的文章，我们究竟该怎么去教？是从童话本身的寓意入手，深刻理解文本内容拓展延伸到现实生活，还是感受童话语言的魅力，放飞想象，着力于童话语言特点的体悟上？就像“一千个读者就有一千个哈姆雷特一样”，不同老师来设计这堂课，必定会有自己的侧重点。纵观彭老师整堂课的教学，似乎并没有在这课“快乐是要与人分享”人文主题上刻意用力。是无意之举？还是有意回避“高举人文大旗”的嫌疑？还是不愿落入“联系自身实际，说说快乐要分享的体会”这一窠臼？彭老师在课堂上始终用朗读和想象，来激发学生思维，引发学生对文本对话和共鸣，着力于引导学生了解花园的变化和变化的原因，着力于对巨人形象的认识。但是在课中，对于变化的探究牵扯了课堂大量的时间，以至于让人感觉有些陷入条缕分析的泥潭之中。花园的变化、巨人的变化只是文本内容的表象反映，而真正的主题可能定位在“神奇”比较准确。从课始出示两组相反词语这一环节，便可以让学生初步感受这是一个神奇的花园，然后让学生找找神奇具体表现在哪里？为什么会有这样神奇的变化？最后让学生思考：作者运用大量笔墨去描述这个花园的神奇，目的是为了什么？也许会显得条理更清晰些，主题更突出些。

如今，在语文课中设计相应的小练笔和进行适当的拓展，成为夯实语文能力和提升文本认识的有效手段。课堂练笔和课外拓展似乎成为了现在语文课堂不可或缺的两个环节。因此在听课中，特意留心了彭老师对这两个板块的设计。在练笔设计中，彭老师在带领学生学完全文后，让学生写写孩子们在花园里和巨人一起玩耍的场面。这一设计的目的，旨在让学生在写话中感受快乐与人分享后的幸福。但是，在具体写作中，学生恐怕存在一定的困难。写什么呢？写孩子们在巨人的胡子上荡秋千、翻跟头，和巨人玩捉迷藏的游戏？即便学生能写出很多玩耍场面和游戏项目，但是对于深化人文主题来说，提升效果可能并不明显。童话的结尾本身就是要给读者美好想象，留有余韵，就像很多童话故事结尾写道“从此，王子和公主过上了幸福快乐的生活。”多么经典美好的结局，但是你非要让学生写写，他们过上怎样幸福快乐的生活，恐怕就有些为难了，还是让其保留美好想象吧，不写也罢。在结课时，彭老师推荐了王尔德的童话作品，并介绍了《巨人的花园》的原文，建议学生课后去读读原文，了解巨人和那个神奇小男孩的故事。查找原文阅读后，才知道选入教材内容，只是作者对原文前半部分的改编，而后半部分着重讲述两人结下了深厚友情，及至巨人死后，被化身为小男孩的天使带入了天堂。如果真要让学生去阅读全文，可能会造成学生对课文“快乐与人分享”与原文“巨人和男孩的友情”造成一定的冲突，反而可能会弱化对课文的感受。如果真的要有所拓展，我想是否可以把王尔德的代表作《快乐王子》拿出来重读，择取其中帮助穷人的几个片段，引导学生再次关注帮助他人时，王子的想法表现，让学生说说两篇文章共同点是什么？讨论交流让学生明确，两篇文章都在讲述快乐的主题，前者着重说能和他人分享的快乐才是真正的快乐，而后者着重在说帮助他人才是真正的快乐，从而丰满学生的认识，让学生感受快乐是分享，是奉献。

听课结束后，翻看这一单元的课文，忽然想到，这也许是学生进入中高段之后最后一组童话课文的学习了，之后虽然有，但是以单篇形式出现，就像六年级《卖火柴的小女孩》。心中在想这一组童话课文，起到了分水岭的作用，“过了这村就没那店”了，如果能在学完这四篇课文之后，用上一节课，采用群文阅读或是单元提升的方式，对之前所学过所看的童话经典之作，进行一个归纳梳理，从童话故事的语言风格、人物形象、写作手法、文章主题等方面，让学生进行整理，如让他们感受童话语言的简洁优美；人物形象个性鲜明，非大恶即大善；写作手法夸张，想象神奇，基本有一个美好的结局，给人真善美的享受„„也许这样学生收获的不单单是一个个的童话故事，更对童话这一文学体裁有了深入的认识。

一堂好课，必定能给人思维碰撞，激发智慧的火花，非常感谢彭老师及虎山校区教研团队，给我们带来的教学上诸多收获与启迪。

第二篇：巨人花园

巨人的花园教学设计

教学目标：

知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》

二 初读课文请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。检查词语的认读情况

洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除

凋谢 喧闹 叱责 火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！

谁愿意来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思考这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三 精读课文从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。小组交流讨论

3全班同学一起交流汇报。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~

b.继续汇报巨人知错就改的一面。

当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读

4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）

在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。

（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）全班交流描写花园变化的句子谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）

出示板书你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。）师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）

师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。

四 返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）

2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。

师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）

五 布置作业：

a 摘抄自己喜欢的语句

b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。

c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三篇：读《巨人花园》有感

读《巨人花园》有感

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不可能长久拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。从小男孩一个亲吻让巨人感受到了从未有过的温暖，也许是因为他第一次感受到别人对他的关爱。“爱可以疗伤；爱让巨人忘却了昨日的怨恨；爱可以净化一个人的心灵；爱可以感化世间万物。”

由此，我想到了我们要教育孩子们在别人需要帮助的时候，积极去帮助他们。比如，有的同学钢笔没水了，我们会主动借给她们，有的忘记带本子，我们会拿自己的给她们用用。学了这篇课文，我真正体会到，善于帮助人的人，她的生活是快乐的，幸福的，一时的自私自利将会是自己的一生变得没有欢笑。奉献出一点爱，世界会更美好。

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第四篇：读巨人的花园有感

读巨人的花园有感

读巨人的花园有感1

从前，一个小村子里面有座漂亮的花园，一年四季都很飘亮，那里，春天生机勃勃的时候：草地里鲜花盛开，夏天烈日炎炎的时候：树木绿树成荫，秋天丰收粮食的时候：果园里鲜果飘香，冬天冰雪覆盖的时候：大地白雪一片，这就是花园一年四季的`景色。

这个花园的主人是一个巨人，出外旅行好久，一年四季花园里都蕴含孩子们的欢笑声，突然有一年秋天巨人回来了，看孩子们在草地里踩来踩去，巨人想到：他们一定是来破坏花园的，还赶踩自己养的小花，于是生气的把它们赶出了花园，还在门口沏起围墙不让他们进来。

第二天早上又发生了这样的事情，孩子们又被巨人训斥了一顿，于此同时鲜花凋谢，树叶飘落，花园被冰覆盖住了，巨人这时候才明白了没有孩子的地方就没有春天的存在，于是把花园的围墙拆掉，并答应把花园给孩子们现在花园成了一片乐土。

在巨人的花园中，那里面的春天是无处不在的，现在社会上也是，冬天是妈妈的关爱添加了一个红彤彤的太阳，让我感受到春天的温暖，秋天虽然大地没有了生命，但孩子们的娱乐声让我感受到春天的存在，夏天是孝敬长辈的人，用身遮挡这炎热的太阳，小朋友请明白春天是无处不在的。

读巨人的花园有感2

《巨人的花园》讲述的是：有一个巨人，他有一座漂亮的花园。巨人有一次出门旅行去了很久了，孩子们就在这花园里快乐的玩耍，巨人回来了，见孩子们在自己的花园里玩，就把孩子们都赶出去了。巨人的花园本来是阳光灿烂，可是孩子一走，花园里立刻变成了冬天。每次孩子们跑来玩，巨人就把他们赶走，花园里又变成了冬天。最后，在一位小男孩的帮助下，他终于醒悟了：没有孩子的地方就没有春天；快乐要和大家一起分享，才会感到无比幸福。故事虽简短却寓意深刻，让我不禁想起了自己。记得大年初一那天，我和家人围坐在一起看电视，突然，弟弟不知从哪拿出了我的芭比娃娃玩，那可是我最心爱的玩具。我生怕弟弟弄坏，就从弟弟手中一把抢了过来，弟弟立马号啕大哭起来，妈妈闻声赶来，苦口婆心地开导我。可我把她的话当耳边风，一句也没听进，还跟妈妈赌气。一天都没吃东西，犯了胃病，妈妈将我送到医院治疗...... 现在想来真是后悔不已！

点评：这一段应该可以从“故事虽然简短”前分为二段来写。这样结构更清晰一些。

是啊，其实在我们的.生活中这样的事例比比皆是，若是我们都能像巨人那样醒悟，我们既可以让自己快乐，也能满足别人的快乐，有了快乐才会幸福，有了快乐才会让世界充满爱。

让我们一起懂得分享，传递快乐，做个生活中的——巨人！

点评：结尾点明主旨。

读巨人的花园有感3

一个苹果，如果你不会与别人分享，那么，你只能尝到苹果的滋味，但假设你把苹果分成两半分享给他人一半，那么，你将品尝到三种味道：苹果的味道；和别人交换的水果的味道；最重要的是：和别人共享的快乐的味道。

语文课上，我们学到了这样一篇童话，童话的名字叫《巨人的花园》，文章是这样描述的`：有一个巨人，他拥有一个美丽的花园。因为巨人已经外出很久了，所以花园里长年洋溢着孩子的笑声。可在一年秋天，巨人突然回来了，冷酷的巨人赶走了孩子，并在园子周边围上了围墙。不久，隆冬来临，巨人孤独地度过了寒冬。可春天终于来了，但巨人的花园里仍是冬天。后来，巨人终于醒悟了，把花园让给了孩子们玩，并深情地说：“换来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！”从此以后，巨人的花园更加美丽了。

这篇文章虽然是一个童话，并且情节简单，但在这简单的后面，深深隐藏着一个大道理：那就是与别人分享的快乐才是真正的快乐。刚学完这篇文章，就引起了我的沉思：童话中的巨人有着一颗自私、冷酷的心，他想霸占整个花园，但同时，他的任性、冷酷，也赶走了孩子们和春天，不过，巨人最后醒悟了，他把花园给了孩子们，从此，他的花园又生机勃勃起来，巨人也感受到分享的快乐与幸福。

仔细地想想，生活中其实有很多这样的例子。比如说：在公共汽车上，一位提着重物的老奶奶刚上车，由于人多，座位都被占满了，但没有一个人为他让座，可见这些人的心里都被自私占满了。当然，这样的例子毕竟是少数，我们都听到“奶奶，您坐。”这样如春风般的话语，看到奶奶如花般绽开的笑容，感受到车厢里因为分享而快乐温馨的气氛。

其实，我们每个人的心里都有一个美丽的花园，但我们一定要记住：不要让自私、冷酷、任性的种子在园子里生根发芽。因为这样，才不会让我们的花园荒芜。我们的花园才会鲜花绽放，生机勃勃！

学会分享吧！能与别人分享的快乐才是真正的快乐！

读巨人的花园有感4

请问同学们，有了幸福你是和别人同享呢还是自己独用？我的答案是和别人一起分享。因为把幸福分享给别人的同时自己也会感到很幸福。这个道理是我从《巨人的花园》中得到的。

巨人住在一座漂亮的花园里，花园里“长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，到处是鸟语花香、勃勃生机。”有一些孩子趁巨人不在家，就钻到花园里去玩。后来巨人发现了他们，就粗声粗气地吼叫起来：“我的花园就是我自己的花园，谁都清楚，我不准外人来这里玩。”他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示：“闲人莫入违者重罚 ”。

然而，巨人没想到，失去了孩子们欢声笑语的花园却变得不再美丽，鸟儿不唱，花儿不开，死一般的沉静。春天里巨人的`花园还是一片是寒冷。一天，孩子们从围墙的破处又钻了进来，带来了温暖和生机，春天的美景又在花园里重现。巨人终于明白了：“原来，换来寒冬的是他那颗任性冷酷的心啊！”从此，巨人把花园和孩子们一同分享，孩子们给他带来了他从未有过的幸福和快乐。

读了这个故事，让我想到了发生在我自己身上的事：爸爸给我买了一个遥控飞机，我爱不释手，总是在家里自己玩，不舍得给别人玩。总怕别人把飞机给玩坏了。一天，堂弟到我家，临走的时候非要把我的遥控飞机拿走，我真想上前把飞机抢回来，可是我最终没有那么做。一个星期后，我回到爷爷家，一进门，堂弟就扑到我怀里说：“哥哥，你的飞机真好玩。你和我一起玩吧。”叔叔带着我和堂弟一起到鹰城广场玩飞机，我的飞机在高空翱翔，叔叔指挥着飞机，我和堂弟追着飞机跑，旁边还有很多人都在看我的飞机。大家说着，笑着。我很骄傲，玩得也很开心，这种感觉是我自己玩飞机时没有的。我恍然大悟，突然体会到了巨人的心情：原来和别人分享自己的幸福是件很快乐的一件事情。

一个人，不能太自私，否则你身边的人都会离你越来越远，你也就变得孤单了。所以，我们要学会和别人一起分享幸福。

读巨人的花园有感5

又是一年春天的到来，到处是小鸟的歌唱和花儿的微笑，巨人呢？他的春天在哪里？巨人一个人寂寞得着急了，窗外的花园却北风呼呼的，这使他冷得发抖。他越想越害怕：自己会不会就这样闷死呢？春天什么时候才能来啊！于是，他再也等不急了，他想出去找大家一起打雪仗，这样一个人闷在家里，会失去多少美丽时光，那也太不划算了。咚咚咚。巨人跑出去找那些被自己赶走过的小孩子玩了。可是孩子们一下子躲到了树下，可怜的.孩子们以为巨人要把这里也霸占了呢！

花在她们的脸前遮挡着，巨人揉了揉久未见春的双眼，这是多么美啊！他又跑回自己的花园，想看看春姑娘把他心爱的小花园打扮成了什么样子。可一切还是那样，毫无变化，他不单单爱这一片花园，他要拥有欣赏世界的权利了，他打翻了自己为了不让别人分享他的快乐而建起的围墙。他要分享快乐了。

就在这刹那间，孩子们欢快地歌声感染了雪霜们，他们不再吹啊打啊！都害羞的退了下去。花和叶子瞬时来到了这儿，这儿也成为了春的天地。巨人被这一场景打动了，他终于明白了是他的自私让他得不到曾失去的春天，现在他拥有了，他要好好珍惜。哈！哈！巨人开朗地笑了起来，孩子们和他一起玩，就这样，这样。

读巨人的花园有感6

前天我读了一本名叫《巨人的花园》的书，这课书写了从前，有一个巨人，巨人有一个花园，花园很美丽，有许多孩子都到这里玩，巨人已经外出许多年了，有一年巨人回来了，看见有人在自己的`花园玩，就发脾气。

这课书的主人公是巨人和孩子们。

读了这课书给我的感受是巨人从开心到不开心又到开心的，首先是巨人不喜欢有人在他的花园玩，所以我觉得巨人很自私，但是后来巨人又从自私变到不自私了，因为有一个小男孩提醒了巨人，巨人本来心里是火辣辣的。后来就不火辣辣了。所以我很欣赏巨人和小男孩，欣赏小男孩是因为小男孩知道提醒巨人而其他小朋友害怕，我欣赏巨人是因为巨人有错就改的这个长处。

大体上讲这个童话故事给我的感受是开心的。

所以我喜欢这个童话故事。

读巨人的花园有感7

《巨人的花园》这个故事是一个英国人写的，他叫奥斯卡.王尔德，故事讲述了一个自私的巨人，他拥有一片美丽的花园，有一次巨人出远门去看望老朋友,孩子们就每天下午放学的时候来巨人的花园里玩,花园里长满了青草，开满了鲜花，还有鸟儿在歌唱，十二棵桃树到了秋天就结出累累的果实，可爱的大花园真美丽！转眼间七年过去了, 巨人回到了家中,他看见了正在追逐嬉戏的孩子们,巨人生气地发出了一声暴吼,孩子们全都被吓跑了。巨人为了不让这些淘气的孩子来他的花园里,他就想办法在四周筑起了一座围墙,并挂起一张写着“禁止擅入，违者严惩”的告示牌。冬天来了,巨人只能一个人度过漫长而又寒冷的冬天；春天到了,可是巨人的.花园还是一片严寒。巨人就很伤心自言自语地说：冬天是这么寒冷,为什么春天到了还是这么寒冷。

后来,淘气的孩子们从一个小小的洞里爬了进来,同时他们把春天和快乐也带了进来,鸟儿四处翩翩起舞，花儿也纷纷从草地里伸出头，展露笑脸。巨人看到这一切后忽然醒悟了,自己太自私了，为自己过去的所作所为而感到羞愧，原来把自己的快乐分享给别人才是真正的快乐。于是，巨人就把墙推倒，把告示牌拿掉。孩子们玩到哪里那里就有春天,但有一个小角落里还是被冰雪覆盖,原来有一个小男孩太小,爬不到树上,正在一边轻轻的哭泣,醒悟的巨人就把小男孩轻轻地抱上树……

最后,巨人变得老、弱起来,有一天巨人又见到那个小男孩儿了,小男孩儿也把巨人带到了自已的花园里,那里就是天堂,巨人去世了。

通过这个故事,让我知道了做人要宽容、大方,而不是自私自利，学会与人分享才会更快乐！

读巨人的花园有感8

当别处都春暖花开的时候，巨人的花园却又冷又静。孩子们闯入花园，只要是孩子们碰过的地方都开出了鲜花，草地上长满了青草，顿时整个花园充满了欢乐的笑声。巨人看见了这一切，但他却把孩子们赶出了花园，他的自私、冷酷换来了寒冬，后来经过一个小孩提醒，巨人就把花园让给了孩子，是他们留住了春天、留住了快乐 ……

巨人自私的行为也让我看到了自己的影子。

我记得有一次上三年级，老师说:“我们都带一些书，组建一个图书角。”“为什么要让你们看？”我想。第二天，大家都带来了书，什么《神话故事》、《童话故事》……还有一些叫不上名的`书。老师表扬他们大方，可我却惭愧的低下了头。

只有我，始终没和大家分享，我仿佛就是那个巨人。

请记住：独乐乐不如众乐乐。

读巨人的花园有感9

这个暑假，我读了《巨人的花园》，认识了许多人物，有快乐的小王子、小汉斯、小公主、坎特维尔的幽灵等。让我感触最深的是《少年国王》这篇故事。

这个故事讲少年国王在加冕典礼的前一天晚上做了三个梦。他梦见许多身影憔悴的织工帮他织加冕时的金袍，他们都非常穷苦，主人给他们的工资也很少。他梦见奴隶的鼻子和耳朵里被一位船长灌进蜡，一次又一次被逼迫着下海寻珍珠。奴隶拾来的珍珠是给国王加冕时镶嵌在权杖上的。奴隶因精疲力竭而死去。他梦见许多人为找他王冠上的红宝石而丢失了性命。第二天加冕时，少年国王拒绝了王袍，穿上牧羊人的衣服离开了王宫。大家都以为他疯了。少年国王一路看到许多人辛苦劳作但饥寒交加，他跪着祈祷上天要让人民幸福，阳光照在他身上比真正的王袍更漂亮。大家都认为他是真正的国王了。

《少年国王》这个故事反映了穷人们在贵族的`压迫下过着悲惨的生活。少年国王通过梦了解到了老百姓的苦难，立志要改变这种情况，他放弃富贵的生活，但得不到大家的理解，甚至连穷人都认为他发疯了。但少年国王没有放弃，终于成为一个人人拥护的国王。他这种忧国忧民、坚持不懈的精神值得我们学习。我们无论做什么事都要坚持到底，不被别人的话语所干扰。

另外，我还很喜欢书中的其他几个故事。《巨人的花园》告诉我们人不要太自私贪婪，否则将自食其果；《星孩》告诫我们不要因为自己某一方面优秀而轻视别人……这真是一本值得一读再读的书。

读巨人的花园有感10

今天我读了一篇童话故事，是巨人的花园。就让我来讲讲吧！

从前有一个花园，花园的'主人是个巨人，外出旅行很多年了。这里每天都能听到孩子们的欢笑声。这里春天花草树木开始生长，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天是雪的世界。这里一年四季风景美好，也给孩子们带来了快乐！有一年夏天，巨人突然来了，看到了孩子们都在玩耍，很是生气，就把孩子们赶出花园，又搭上石板墙，孩子们都进不去了，花园一下变成了冬天。过了几天，孩子们发现了一个写，又钻过写回到了花园，花园又变回了春天。巨人出了门看到春天来了，看到孩子们，又发火了，孩子们逃了，花园又变成了冬天。巨人看到一个小男孩站在桃树下，一伸手桃花开了。这时，巨人明白了：唤来冬天的是我那颗冷酷的心，如果没有你春天将永远向我告别。

如果没有孩子们的快乐，就没有春天。这时巨人在孩子们之间感到无比的幸福。

读巨人的花园有感11

今天，我学了《巨人的花园》这一篇课文，我懂得了一个道理：好东西要和朋友分享，收获的是你意想不到的快乐。

《巨人的花园》主要讲了：一个自私的巨人在孩子的.帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

我读完这篇课文，我联想到我自己在生活中就是这么自私。当同桌跟我借一支笔时，我会坚定地说：“不”！当朋友跟我借一本书时，我也坚定地说了声：“不行！”我每次说完也没有惭愧过，不过我现在后悔了我当时说出的字。每当我说一声“不”，就会让朋友认为我很自私，

我们不能做之前的巨人，我们应该当改变了的巨人。我们要：有好东西就应该拿出来和好朋友分享，收获的是你意想不到的快乐！

第五篇：《巨人的花园》说课

各位评委，老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版第七册第三组的一篇精读课文——《巨人的花园》。（点击课件）

一、紧扣特点说教材。走进第七册第三组课文，就是“走进中外童话”专题。（点击课件）本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。（点击课件）

《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！

本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。（点击课件）

教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。（点击课件）

二、明确目标，突现重、难点

1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：（点击课件）

①知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。（点击课件）

②过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。（点击课件）

③情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。（点击课件）

2、教学重点：

在读中想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。（点击课件）

3、教学难点：

在悟读中初步体会这篇童话故事所揭示的道理，了解这篇童话在表达上的突出特点。（点击课件）

三、促进发展说教法。

众所周知：教无定法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我遵循《语文课程标准》，围绕教材特点、教学目标和重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，以学生的发展为核心，采取如下教学策略：

1、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我将预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。（点击课件）

2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。（点击课件）

四、培养能力说学法。

学无止境，妙在学法。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：

1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。（点击课件）

2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。

五、循序渐进说过程。整节课的教学，大致分为四个环节；

1、倾听故事，再现情节；

2、提炼主线，品读感悟；

3、想象画面，读写结合；

4、拓展延伸，升华原著。（点击课件）

（一）、倾听故事，再现情节。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。因为有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听的声音，使学生能更容易进入课文情境。（点

击课件）

（二）、提炼主线，品读感悟。（点击课件）

1、引导学生感受花园的变化。

先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋以及在美丽花园失而复得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一个突破。（点击课件）

2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。

通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话，联系上下文想一想：“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成，这又是教学重点的一大突破。

通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比教学，让学生感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写作方法。（点击课件）

3、理解重点词句。

① 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

② 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，《课程标准》告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，教学时我准备采用小组合作探究的方式，让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生的阅读感受，体会不强求一致。（点击课件）

4、美读小结，升华情感。

这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一个自然段后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。”当学生们看完画面后，我提问：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能得到成倍的快乐！（点击课件）

（三）、想象画面，读写结合。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、后的情景写一段话。”（点击课件）

（四）、拓展延伸，升华原著。

在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。（点击课件）

六、“三路”合一话板书

一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。

通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。