2015小学英语国培心得[共五篇]

第一篇：2015小学英语国培心得

2015小学英语国培心得

刘相峰

抱着学习的心态和满满的期待，在6月28日参加了牡丹江师范学院国培小学英语班。这次培训历时十天，十天的培训虽然很短暂，但是十天的培训很扎实，十天的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至有名的专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，能够观摩一线教师以及省内外优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

一、国培，更新了我的教育教学理念。

通过这次学习我发现，小学英语新课程与以往课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育教学理念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合。这就更需要教师调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学步伐适应新的教育时代发展的形式。

不仅如此，还要更新教师的角色。新课程中教师的角色也发生了很大的变化。传统的教学几乎都是强行灌输。教师负责教，学生负责学。教师教什么，学生就学什么。教师怎样教，学生就怎样学。最后导致了学生不爱学，不会学。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色是应该转变的。从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教师是知识的传播者，不仅要把基础知识和基本技能传播给学生，还必须关注学生的学习过程与方法，增强了对学生情感、态度与价值观的培养。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我想学、我要学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。教师的角色的改变让我重新审视自己的教学，观注学生的情感、态度与价值观，从学生的实际出发，了解学生个体的差异性，因材施教，有针对性地进行教学。

二、国培，使自身素质不断提高。

通过学习，自身素质方面的提高是不言而喻的，培训使我对专业知识的理解更深刻，加强了对新课程的认识和理解。其他方面也有很大收获。从全面分析教材到准确表述教学目标，从设计教学步骤到反思教学过程，从激发学生英语学习的兴趣到提高学生综合语言运用能力等，课堂是教师的主要活动场所，教师的一言一行、一招一式都体现着自己的教学理念。作为新时代的教师，更应该审时度势，使自己的业务水平不断提高。学习英语的最终目的不是只是学会做题，而是在恰当的环境中使用英语进行交际。

三、国培，让教师们相互交流，共同成长。

教师们凭借着国培这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多英语教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

四、国培，树立了我树立终身学习的观念。

知识也有保持期。在这个信息高速发展的时代，无论是专业理论知识还是专业教学技能，都在日益更新，不断发展。作为新时代的教师，不能墨守成规，一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的情况，应该属于“新手阶段”，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习，树立终身学习的观念。

以上便是我参加此次国培的几点收获，通过这次的学习，我充分认识到自己存在的不足，尤其是随着社会的发展，学生的视野更加开阔了，如果我们教师只靠仅有的知识和业务水平，原地打转的话，就会跟不上时代的需求，而遭到社会的唾弃。可能会在学生面前出现黔驴技穷的尴尬处境。所以，我定会将此次培训所得，应用于自己的教学，并竭尽所能地去影响身边的每一位同行。

第二篇：小学英语国培心得

累并快乐着

小学英语国培班：鲁传卉 我被派往安庆师范学院参加“国培”已近半月，初进校园给我最深的印象就是自行车很多，徜徉于年轻的面孔之中，我也深受感染和兴奋，疲惫的心顿感轻松。

由于新校区远离市区，到了夜晚很是寂静，没什么可娱乐，远离灯红酒绿和柴米油盐，生活节奏的单一竟然竟然使躁动和疲惫的心渐渐平静下来，思考着似乎迷茫的人生；思考着已感到有心无力，束手无策的教育„„

因为培训时间短，每天都有课，节奏很快。从教师到学员身份转变的不适，从新鲜轻松到来回奔走的叫苦不迭„„我开始怀疑自己是否该来，可这一切的疑虑都在教授、专家们的专业讲座中烟消云散。

“一个人能走多远，看他与谁同行：一个人有多优秀，看他有什么指点；一个人有多成功，看他有什么成就人相伴，有几位好同伴将会成就你的人生”。在这短短的半个月，我有幸观摩了省优质课大赛：聆听了杜效明老师“不能忽视学生，更不能漠视学生”的爱的心声；享受着胡莹老师标准流利的口语；感悟着陈俊、黄文莉天道酬勤的人生经历；学习着王先荣老师对任务型教学的专业的讲解；和身为人父、关注小学教育、关注孩子成长的吴云助老师探讨着有效教学；在高向东老师“关注自身素质，强调为人师的表率作用”后，重新审视自己„„教授、专家们从各个角度为我剖析了教育教学中的问题并提出自己的建议和想法，他们为我打开了一扇扇“窗户”，使我的思想受到冲击，在一次次的感悟中豁然开朗„„

冰心曾说过“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有一切。”我们作为老师根本无法确认谁是最优秀的，谁是糟糕的。我们需要做的应是要保护好孩子的好奇心，呵护孩子探究世界的兴趣，而不是所谓的师道尊严和权威人格来兜售自己的专业和知识„„

这几天就有类似“无生上课”的“微格教学”，又要忙碌起来了，我很是期待。其实全身心地投入做一件事也是一种幸福，加之又遇到了许多很好沟通的学友，开放的氛围，让我真的感觉虽累但很快乐。

从图书馆出来抬头望天，一轮圆月悬挂在安大的上空，走在夜间静谧的校园路上，念起以前的大学生活，想到现在能重温旧梦，感恩之情涌上心头，更感教育路上责任重大。

第三篇：小学英语国培心得

小学英语国培心得

国培计划学习即将告一段落，经过这段时间的学习，我收获不少。下面我谈谈这段时间的学习体会，说说我的研修成果。

一、呈现方式要符合学生心理，情景设计要接近学生的生活实际。

在英语学习中，呈现这环节非常重要。把握好这一环节，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生更好地进入课文学习。但，也要讲究呈现的方式，呈现时既要考虑教学内容，又要考虑学生的年龄特点，接近生活实际。英语学习呈现方式，情景设计都要从学生的生活实际为出发点。

二、认读的操练方式要多样化。

呈现新的知识后，接下来的操练也很关键。操练分为很多种，比如我在让学生认读动物单词，首先可以将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，可以只给图片或只给模拟的动物声音让学生说出单词；最后可以只出示单词卡，让学生认读。在这三个环节里，第一个环节是让学生对新知有所熟悉，第二个环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知，第三个环节就是让学生熟悉单词形式,培养认读能力了。这样环环相扣，逐渐将要求拔高，学生的能力才能渐渐提高。

三、学习读课文时，关注学生的指读。

对于低年级学生来说，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情，或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次，朗读水平到达一定高度，指读就可以放弃了。

四、教给学生基本的发音方法。

在单词教学中，对于单词的记忆我常常教一些辅音字母和简单的元音字母组合基本的发音方法。有意无意的教孩子读辅音字母和元音字母的发音，教师在平常的教学中适当教给学生发音方法和拼读规则，久而久之，学生面对单词就会自己去摸索怎样拼读。

五、利用多种途径加强学生记忆。

①首次感知词汇，刺激学生的瞬间记忆。每个学生对事物最初的印象都非常深刻，抓住这一规律，我在实际教学中，不断采用独特、新颖和有趣的方式呈现单词，给学生以感官刺激，使其对所学内容形成深刻的印象。②变换记忆方式，强化学生的记忆时长。实际教学中，为了能够让学生扎实掌握所学内容，我还设计了一些比较常见的活动形式来强化学生的认读能力，来延长学生的记忆时长。比如：歌曲和歌谣的创编；游戏记忆法；动作记忆法；表演记忆法等等。

六、充分利用实物游戏，调动学生积极性。

Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。

七、合理利用角色游戏，增强学生主动性。

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人，然后又介绍John，he is John.Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍爷爷奶奶，This is my grandparents.离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。

第四篇：小学英语国培心得

通过本专题的学习，我首先走出了认识上的误区，明白了小学英语课并不仅仅是教会学生一些简单的单词、句型、日常用语，而是要培养学生的语言综合运用能力。那么如何培养语言综合运用能力呢？结合本专题的内容，我的理解如下：

一、创设情景，尽可能与学生进行真实的交流。正如课程中讲到的，在真实的情景下实际使用语言进行交流或完成任务是促进语言运用能力发展的关键所在。所以，在课堂教学中要尽可能创设贴近学生真实生活的情景，将教学的目标语言还原到真实的生活中进行操练。比如，课本中涉及购物、动物、物品所属等话题，在教学时就可以创设商店、动物园、失物招领等真实的情景，让学生在真实的情景中操练语言，或者完成任务。值得注意的是，除了情景的真实性，我们还要关注内容、语言和交流形式的真实性，特别要避免明知故问等生活中不可能真实出现的语言形式，应推进有意义的练习，促进学生语言运用能力的发展。

二、创造环境，给学生提供感知、使用语言的机会。好的语言环境，能让学生在潜移默化中得到提升。首先，课堂上教师应尽量使用英语。比如，询问学生是否明白，如果教师一直坚持使用：“Understand？”“Do you understand？”，那么学生在课文中接触到“I don’t understand.”时就不会陌生，对这句话的理解也具有了更真实的基础。其次，在作业批改时也可以尽量使用英语。哪怕是简简单单的“fantastic”“wonderful”“great”“good”，也能在无形中激发学生的兴趣，提高他们使用这些词的能力，并增强其学习的自信心。最后，也是最重要的一点，那就是要渲染气氛。教室里的英语一角（包括好的英语书写、英语作业、与英语有关的作品、英语谚语、诗歌等）、校园里的英语角、广播里的英语小故事、童谣等，以及平时所组织的一些西方节日庆祝活动，都能为培养学生的语言综合运用能力提供良好的环境。

三、坚持“以人为本”，充分体现“以学生为主体”。在教学中要培养生动活泼的个体，就必须要充分调动个体的主动性。坚持以学生为主体，关注更多学生的参与，能让学生做的事，老师坚决不代替。在课堂教学中，教师可以使用任务型教学，设置任务，让学生在自己参与完成任务的过程中提高语言综合运用能力。同时，在“以学生为主体”的背景下，小组活动也显得更为重要。学生的能力有待在参与小组活动，与他人合作、竞争的过程中得到提高。

我认为：以上三点对培养学生的语言综合运用能力都是有效的。然而，在我的实际教学中，由于一些客观条件限制，比如教学资源缺乏，学生基础差等，让有些活动无法实施。同时，由于经验缺乏，在实施任务型教学的过程中，有些任务设置得不够合理，在某些任务实施的过程中，场面也难以掌控。所以，语言运用能力的培养是一个长期的过程，无论对我、对学生，都是一个不断积累，不断进步的过程。我将不断学习，积极探索，争取和学生共同进步。

第五篇：学英语国培心得

学英语国培心得

峨山中心小学 余

晓琴

2011年2月12日，农历正月初十，来自全省的小学一线英语老师相聚安徽师范大学参加国培计划小学英语骨干教师培训。还记得培训的第一天，省专家杜效明教授冒着纷飞的大雪一大早从合肥赶到是芜湖给我们上课。转眼间，培训已接近尾声。我做为国培班的学员，深感荣幸，在这里感谢安徽师范大学各级领导为我们做的精心安排，特别是杜效明等专家老师的指导和班级辅导员陶春明等老师给予我们的培训和照顾。蓦然回首，身后留下一串或深或浅的成长足迹……将近半个月的培训学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

本届小学英语国培班，内容丰富，形式多样：有专家讲座，有精彩的专题视频，有班级自己的互动QQ群交流平台，有学员的各种精彩文章、作业，有专家、辅导教师和学员精彩的互动点评，有亲临学校观摩研讨。专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，每一次听完讲座，都如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，各专家和辅导老师指导教学实践，通过在线点评和线下指导，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。老师们的讲座已经深深的刻在我得脑海里。如杜效明老师的讲座《中小学英语学科教学动态与发展趋势》，让我知道了当前英语教学的前沿动态以及教学的趋势与挑战，同时杜老师还教导我们要树立Long life learning的意识，时刻做好迎接挑战的准备。If we fail to prepare, we prepare to fail!展詹蓓老师的讲座《小学英语新课标实施中的问题与对策研究》让我学到了很多实用的教学策略。南京黄斌老师的讲座《小学英语新课标的探索和思考》让我重新认识了新课标，更好的指引我以后的教学。南京马黎老师的讲座《小学英语课堂活动设计》是结合很多这真实课堂向我们介绍了很多使用的英语课堂活动设计。裴学梅老师的讲座《英语教育资源开发与利用》让我的眼界更开阔了，知道怎样在因特网这个无限的学习空间挖掘有用的教学资源，促进教学。也是裴老师帮我们建立了一个我们小学班的QQ群，这样我们的所有学员就可以保持联系，交流研讨。宋志俊老师的讲座《英语新课标背景下的校本教研》让我认识到其实我们的小学就是一个非常广阔的科研土壤，每个平凡的老师都可以做科研。其实这半个月来几十场讲座都很精彩，获益匪浅，这几天我反思了一下自己有一下几点心得。

1、教书育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生知识（尤其是要教给他们获取知识的方法）。要正确高效地影响学生，我们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

2、阳光心态。

好的心态使你成功，坏的心态毁灭你自己。事情本身并不重要，重要的是你对它的态度。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。改变不了事情，就改变对事情的态度。再说，是好是坏还不知道呢。把问题当成成长的机会，人生就是一个解决问题的过程。学会为小事高兴，会有更大的高兴出现。我们应该为自己的当前满意，相信自己的生命，要睁着眼睛去旅游，牵着蜗牛去散步，享受生命的过程，活在当下，才能精彩每一天。

3、终身学习。

作为一名教师，应该审时度势，做终身学习的典范。唯有如此，我们的教学才能从不断的学习中汲取营养，充实知识，提高本领，胜任工作，充分发挥模范带头作用。否则，我们就会落后于时代，就难以完成肩负的职责任务。

这只是一个阶段的反思，我想我回去以后一定好好好整理笔记，用专家的话指引我得教学，不断观察教学，发现问题，反思教学，研究教学，在反思教学，向一个研究型的老师而奋斗。

随着课程的不断进步和改革，新时期的教育不但要求教师要有深厚的专业知识，而且还要有扎实的教学理论和实践能力。

这次国培我所申报的科目是小学英语，近年来我们学校师资力量薄弱，作为专职的英语教师，我想既然教就要尽最大能力教好。申报英语科目，无非是想让自己能借此培训机会提升自己的英语教学水平。

此次国培对我而言真可谓是久旱逢甘霖啊。我倍加珍惜这次学习机会，自觉认真地学习，遵守学习纪律。我不但学到了许多英语的教学理论与方法，还了解了英语教学的新模式。我积极地与同行交流，认真反思，不断地提升自我，完善自我，力求做一个学生们喜爱的英语老师。此次学习，形式多样，在网上足不出户就能倾听专家学者们的精辟言论，又能与同仁互动、交流、评论，共同探究，集思广益，各抒己见，吸取同行们的教学经验与方法，还能静下心来反思自己的教学，使我真正明白了：有效的学习应该是会学会用的学习，应该是真正能够促进学生发展的学习；教师要树立终身学习与发展的教学观，提高自身素养与人格魅力，始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为工作动力，以课堂教学为阵地。总之，这次国培学习让我得到了启发，得到了快乐，更得到了进步。

通过学习，我知道如何制定专业发展计划，首先要了解自己所处的专业知识水平，然后根据自己的实际制定专业发展计划。多元智能理论告诉我们，每个人都存在智力差异、年龄差异和水平差异，人处在不同的文化背景，智能不同。作为教师，我们要关注个体，关注学生，首先要满足他们的生理需要，安全需要和爱与归属的需要，然后在教学过程中，因材施教，充分发挥学生的潜能，使学生学有所得，茁壮成长。通过学习，了解了阅读的意义，小学阶段教材中语篇阅读的几种类型：基于阅读的教学，作为复习巩固提高的一种素材和扩展阅读。了解了语篇阅读教学是小学英语教学的难点，学生对已学的语言不能有效地构要。针对这种情况，教师要不断提高自身的英语语言水平，充分利用现代化的教学手段，为生提供地道的语言输入。了解到语言的形式、意义和用法。小学英语语法教学要注重让学生在体验中感知实践和运用。在创设情境进行教学时，所创设的情境要真实，要与生活接近，创设情境要有意义.低年级的语法学习是隐性学习，总结时可适当地点一下，三、四年级的学生，总结时可适当地归纳一下，对于五、六年级的学生，要对语法知识进行归纳和总结，让生更准确地理解语法现象。我们关注小学英语课堂教学的实效性，首先应该是观念上的转变，不应该把成绩和效果划等同，我们应该把生是否有发展作为这个教学效果的衡量标准。效果里面不包含成绩。