杜郎口学习心得体会[五篇]

第一篇：杜郎口学习心得体会

大开眼界之后的深思

达仁初级中学 汤欣

在素质教育不断深化改革的今天，以学生的长远发展为目标，全国各地积极响应新课程改革，许多地区对于课堂教学有着独特的方法见解和理论体系。在初中学段的课程改革中，山东省聊城市茌平县杜郎口中学当属“革命”的先驱，在长达十数年的教改实践中，他们已经形成了独特的风格和全面的体系。2016年4月17日到20日，我有幸参加了镇安县中学教师第二批赴山东观摩学习考察团，在杜郎口中学进行了为期三天的跟踪学习，期间参观升旗仪式1次、参观大课间活动3次、观摩课堂8节、听取专题报告四次，观摩教师反思会5次并聆听年级组和教研组的会议。近距离的接触全国闻名的“课改神话”，我的内心是震撼的，大开眼界之余也引发我无尽的深思，下面我就本次学习的收获从谈谈以下几点感受：

一、为师者当严于自律、善于学习、甘于奉献

走进杜郎口，我们可以看到美丽到一尘不染的校园和精神抖擞的 老师。不同于学生带给我的震撼，置身于这样一支教师队伍中我可以感受到自身的黯淡。可能是严苛的管理造就的习惯，但我觉得更应是教师自我约束形成的精神。

其一，教师当为学生垂范。杜郎口的老师是学生的榜样，要求学生着校服，全体教师着正装；要求学生爱护环境卫生，老师们并不是单纯的反复强调，而是用行为去教化，我们时常在听课的教室看到老师弯腰捡拾粉笔头，摆正学生的书本；他们与学生一起努力，他们陪着学生上课、吃饭、活动，是学生的榜样。这样的做法不仅为学生所敬佩，更让教师的工作变得更加轻松和谐。

其二，教师当以积极地心态面对工作。杜郎口中学的教师每天面临许多工作，每天要参与许多活动，要多次集体备课改进教学方案，每个人承担许多教学工作与管理工作，班主任没课时必须坐在教室后面备课同时督促学生学习。然而，每个教师都非常精神，他们用积极的态度去跳舞，去上课，去与学生交朋友，因此虽然每天满工作量，每个老师都很快乐。反观自身，我们周围存在许多消极和抱怨，这样就算我们什么工作都不做仍然不开心，那么如果我们都能以积极的态度对待工作，那么我们的工作也会成为一种乐趣和享受。

其三，教师当时刻反思自我。杜郎口中学每天有两场反思会，早操完一场，中午一场。在反思会中，除了全体老师集体跳两支舞，抽查教师文本背诵之外，每个教研组都会召开短时间的教研会议，对于前一天教学中存在的问题进行总结反思，对于教师出现的教学小失误，教师本人进行公开反思并自觉缴纳罚金，教研组长与年级组长共同反思并承担责任。每周每个老师都要将一周的反思写在写小黑板上，走廊和过道随处可见。所以我觉得只有不断的总结反思，不断地改进教学方法，终生学习，才能在教学实践中获得经验，逐步提高自己的专业技能和教学艺术。

二、为师者当尊重学生成长、发掘学生潜能，让学生快乐学习在这所学校中，学生是让我们震撼的群体，他们穿着整齐划一的 红色校服，男生都是小平头，女生没有过肩发。他们个个都是小演说家，人人都是小书法家，课堂展示中他们流利的语言表达让我们为之喝彩，飘逸的字体让我自愧不如。感慨的同时我们就会去想，为什么这些学生会有这样的能力，为什么我们的学生就不善于表达，写的字怎么练都练不好呢？

我想问题不完全是出在学生身上的，学生本身的潜力是巨大的，应当说每个学生都有能说会写的可能，只是在其成长的过程中需要老师帮忙规范，只要老师严格要求，久而久之形成习惯，便能成为学生的闪光点。在杜郎口中学，我们经常看到学生在板书中出现小小的失误老师便会令其擦掉重写、学生展示时出现口误时老师会及时指出并要求其重新再来一遍。正是由于教师如此严格要求，才造就了学生身上的这些技能。

反思我们在教学过程中，往往会出现教师比较严厉，学生在经常被训斥的情况下，内心比较紧张放不开，往往出现许多学生不善于说话或者不敢说话，所以这些同学会在之后的很长时间得不到心理上的锻炼，潜能得不到发挥。因此我觉得改变教学方式与手段，尊重学生的成长，鼓励学生进步，发掘学生潜能，让学生快乐学习，是我们教师应做之事。

三、“高效课堂”的实践

观摩杜郎口中学的课堂，让人真正感觉是高效的，每节课的容量非常大，学生有序的板书，展示。感觉这样的“高效课堂”是比较实在比较有效的课堂。我主要听取了数学和物理的课堂，数学我一连听了一个老师的三节课，内容是《一次函数》。早上基本上是展示课，导学案是手写打印的，主要包括学习目标，教师文本，专题训练。教学目标从难到易分为A、B、C三级，教师文本是老师对关键知识点或者方法的总结，为学生展示铺路，专题练习是教师从各种资料中整合的练习，每种题型分为一类，每一个专题有不同难度。课前首先是复习专题，所有学生上黑板进行计算，四道二次根式的题，单号按1234顺序，双号4321顺序，做完以后相互对改。然后教师根据教师文本讲解知识点与做题方法并让学生结对子记忆。完了以后直接对应知识点进行专题练习，电子白板上是导学案专题的照片，学生开始一个接一个的上台展示，展示过程中学生面朝前方，手上做着动作，展示学生不看题（包括九年级复习复杂的几何证明学生也不用看图）。展示过程中学生是离开座位的，站在过道里面，但是非常有秩序。同时在整个课堂是进行分层教学的，将学生分为三个层次，做不同难度的练习，一部分展示，一部分板书，一部分在座位上练习。整节课下来节奏非常快，感觉老师就像是在打仗，但是学生掌握的比较好，基本一半以上都能够对知识进行运用。

当时我对他们的小组合作学习与分层教学如何同时实现很困惑，通过后续听报告并与老师交流，该校的小组合作同样是好中差搭配，但是按照学习能力给学生编出学号，课堂中按照学号打破分组的禁锢从而完成分层教学，比如难度大的让1到15号展示，基础题让后十五号上黑板板书，同时根据学习情况组织学生结对子，互相背诵的过程就让对子之间相互检查。从听取的几节数学课来看，该校数学课的展示课基本上就属于练习课，预习课则放在晚自习，老师也是会将一些知识。因为理科注重的是知识的生成，只要这一个过程领悟了基本就学会了，所以我个人觉得我们理科要搞“高效课堂”，老师还是得讲，但是要讲精、讲快、讲透彻，每个知识点讲完以后立马让学生练习，而练习的过程中，我们放开手让学生去讲，去板书，这样一来调动学生的积极性，便可以使理科课堂一定程度实现“高效”。

四、自身教改现状及改进

我校也已推行“高效课堂”很长时间，我觉得我们的学生仍旧在 下面几个问题：第一、学生不愿意说话，课堂气氛不活跃，学生积极性不高；第二、学生厌学现象严重，两极分化现象越到高年级越明显；第三、作业练习抄袭现象很严重。

这三个现象是有一定原因的，第一，我们的小组建设有待加强，课堂评价机制因为一直需要教师参与，就算教师不参与也往往落到学习委员一个人身上，工作量大因此无法坚持下去，同时各科教师之间没有统一步调，有的老师评价有的老师不评价导致学生在统计分数是往往比较片面，最终学生失去兴趣之后课堂气氛归于平淡；第二，我们的导学案缺乏整合，改革之后导学案是凭白加上去的，学生作业还是要做，练习还是两大本，还要来个导学案，学生内心实际上是排斥的，所以只是增加了学生的课业负担，往往还是重复练习，一天课余时间就是活动课，完成不了的只有抄袭。

要改变这一现状，第一要整合资源，杜郎口实施“高效课堂”第一步是取消作业，我们不说取消，教师对书本练习册上的练习分专题整合到导学案上，哪怕导学案中的题多一点儿也行，但至少要让学生看到我的任务是能够完成的，减轻学生压力。第二、要科学有效的进行小组建设，下面我简短的说一下杜郎口中学小组建设的基本方法

在对全体学生进行说写展示能力培训之后，进行小组建设，首先进行组长的选拔，长期以来因为组长往往承担着许多责任因此许多学生不愿意当组长，因此要在班级内开对应的主题班会，让学生意识到当组长对自己成长有帮助有好处，可以给学生讲知名企业的招聘故事，告诉学生组长就是基层干部，对以后有莫大的好处，动员学生积极申报竞选组长，然后通过申报者通过演讲等方式拉票，最后在班内民主选举，告诉学生学你觉得你能够服他能相信它能带领你学习进步的人当组长，最终选出几名组长。之后便是确定组员，让组长选组员，一次只能挑一个循环挑选，这样可以让学生看到包括学困生身上的优点。最终在很据一些具体问题进行适当调整，便完成了小组建设。第三、制定有效长期的小组评价机制。在小组建设好后，让每个组制定小组目标，宣言，并找到自己的对组进行挑战，小组评价采取对组评价让对组组长完成评价，评价维度第一就是参与人数 而不是人次，从来激励学得快的学生将自己理解的教给学得慢的进行展示，课堂参与人数越多，得分越多，另外对应精彩的部分比如总结易错点一题多界的可以加分，课堂检测全队加分，走动喧哗扣分。每天每节课从这几个维度进行评价，然后一节一统计，一天一量化，一周一总结排序，一月一公布，同时采取捆绑式评价，小组第一，个人第一，一荣俱荣，这样可以减轻评价的负担，在月末可将对应得分按比例加在月考成绩中，之后新的一月评价清零。回来之后我也尝试进行了运用，对大部分学生有利，然而因组长工作方式不得当导致后进生心理抵触觉得组长不想要他，产生一些矛盾，但总体来说是有效的，能激发学生的积极性。

总之，这一次的学习中，我收获了许多，以上就是我本次学习的心得，占用大家的宝贵时间，如有不妥之处请大家批评指正。

第二篇：学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会

广府东街学校 刘永飞

以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。

先说说“相信学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是需要我们深入思考的问题。

杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。

杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

但我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学生因记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。

为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：

1、认真观看、学习杜郎口的课堂教学模式，结合我校学生实际，创造出可行、高效的教学模式。

2、在英语教学中，上新课时老师可多讲一点，因为作为语言，首先要学会说且听得懂学生才能运用，老师反复示范后让学生以多种形式来相互操练英语口语和听力。老师尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”方法。

3.能让学生养成良好习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以

一、两题为佳，小组成员讨论完成后，以汇报的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队。

4、上练习课时（包括每堂新课之后的练习讲解），老师尽可能少讲，我们可参考杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。

5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，除了采用第2、3、4条中的办法让学生“现学现卖”，感受“我也能做老师”来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。

杜郎口初中明确提出：把课堂还给学生，把时间留给教师，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。他们也的确做到了，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，真正让学生成为学习的主人，这也正是我们要学习的关键所在。反思自己的英语课堂，该放手时就放手，要最大限度地调动起学生的主动性，把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

第三篇：学习杜郎口心得体会

杜郎口学习心得体会

广河一中

马福俊

通过观看学校组织的学习杜郎口中学的视频，有以下体会：

杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里用心灵讲述课堂的故事，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演,或唱歌，或讲解，或朗诵，小品，相声，辩论赛，小组展示等多种形式交相辉映。“台下”学生或蹲，或站，或坐，地上，课桌上，板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂气氛热烈而不失和谐。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。

杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，他们的学生之所以有如此自信的表现，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式—“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。

正如他们学校老师所介绍的“让弱生 保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。

通过本次杜郎口中学学习，给我以极大地精神震撼，感触颇多，粗浅整理如下：

一、重实质，而非走形式。

杜郎口中学真正落实了自主、合作、探究的小组学习形式。学生在小组里快乐、高效的学习，真正实现了学生的主体地位。老师只是他们学习的引导者、合作者，老师讲的时间很少，大部分的时间还给了学生，他们通过“预习—展示”获得了学习能力的发展提高，老师由于不用繁琐备课、上课，也教得轻松、自在，没有看到有老师紧张的现象。

他们的课堂是实实在在学习的课堂，学习能力发展的课堂，学习方法可以培养的课堂，如果他们学校的大标题“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

他们的学习不走形式，同样在校园文化、走廊文化的创建方面也不走形式，让人们更多的看到的是并太精致的手抄报、黑板报，显露的是学生自主办报的原生态，而非追求外表的形式的华丽、精致与新异。我们看到的他们的手抄报写的都是学生的心声，这样的并不华丽的手抄报显示的这一份质朴与真诚，我想比一张张家长参与帮助完成的手抄报是不是更有意义呢？所以这一点值得思考：活动是追求形式还是追求学生实质？

二、初一学生的进校教育抓得很好，很严，落实到位。

听了他们学校老师的报告，知道他们初一学生新入校能力培养抓的很好，让学生对学校有一个全新的认识，习惯有一个全新的开始，在近乎军事化的管理中，学生发生彻头彻尾的改变，变成了杜郎口中学的学生，他们特定教育下培养的人：自信、善表达、爱发言、习惯好的孩子。但我不知道，对于培养学生的个性方面，学生是否能够发展出鲜明的个性，或者说是否只是部分优秀学生的个性、能力得到发展，而其他中、下等学生并不能很好发展呢？

三、小班化教学时他们小组合作学习得以开展的优势

他们每个班的人数四十人左右，非常利于小组合作学习，教室里学习时活而不乱，教室里处处有黑板，加上他们人数少，这样每个学生都有展示的黑板、空间，与我们每个班六七十个人的班额相比，小班化教学真有利于学生能力、习惯的培养。

四、小组合作学习有很好的激励评价措施

推动小组合作学习方式良好运行的是他们的评价、激励措施，这也是保证组内每个同学都能发言、展示的手段，不然的话，小组合作就成了优秀生自我展示的舞台。

五、每个班都有自己的班级文化，班级宣言。

之所以很多学校搞这种模式失败，我想，是因为他们缺乏杜郎口中学深入贯彻这种模式、这种理念的毅力和决心。这是最令人佩服的。“一事不休，不做二事”“责任上移，权利下放”“百善孝为先”“我为人人，人人为我”等等这些理念写在黑板上，每次课前课后都要念诵三遍的语言，会变成支撑他们的信念。

第四篇：学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会

天立国际小学

童敏

缘起

因上期天立教育发展中心黄主任、天立小学张学文校长一行到杜郎口中学考察中，与杜郎口中学校长崔其升一见如故。2011年7月中旬，全国知名中学校长崔其升和庞总一行，应邀到天立教育发展集团进行交流参观。当天，罗实董事长、中学田校长和部分中学高管，小学童敏副校长和部分中干参与了会议。

会上，双方进行了初步的交流，庞总、罗总、田校长、崔其升校长非常投机，对于教育有很多相同的情节，于是他们罗总当场聘请崔其升校长为教育集团的特聘专家。我们两所学校也和杜郎口约定这个学期到杜郎口深度学习。

2011年10月17日（星期一）早上6：50，怀着兴奋与好奇我们中小学一行八人第一次踏进杜郎口中学，至2011年10月21日（星期五）中午11：50恋恋不舍地离开。在这5天里，我们认真观察、询问、倾听、学习，内心受到的是洗礼，更是感动。

杜郎口现象

历史：

1997年以前的杜郎口中学，一直挣扎在办学条件差、教学质量差的困顿之中。十年中，杜郎口中学共有10位校长主持过工作，最长的待了四年，最短的8个月。到了1997年4月，学校到了濒临崩溃的边缘：生源流失，原来每个班级60——70人，有的只剩下11人；管理困难，班主任收缴的学杂费，一律不上交学校财务，学校开支每一分钱，都要问班主任拿，老师们都不愿意上课，教导处无法安排老师的课程，采用抓阄的方式安排课程；学生成绩很差，连年中考都是全县倒数第一„„

现在：

杜郎口中学已经成为中国教育界中学教育改革的楷模，有“南洋思北杜郎”的美誉。杜郎口中学能从一个准备拆并的学校变成今天中国教育界的神话，得益于他的改革，而在众多的改革措施中，最为有效和最为核心的是他们的课堂改革 1 模式。截止目前为止已接待全国各地参观人员200000多人，被省教科所称为农村教学改革的先进典型，被中国教育界誉为“农村教育改革的神话”。杜郎口的教育教学改革已经牵制到了山东省的教育部门，市上的中考命题受杜郎口的严重影响。

考试成绩——

2011年中考结束。山东省茌平县杜郎口中学又交了一份不错的成绩单：高中录取率98.43％。报考重点高中的学生全部录取，占毕业生总数的75％。

经济效应——

很少有一所乡镇公办中学，会像杜郎口中学这样，因“出格”的表现被议论——学校收取每人260元门票，每天却仍然有成百上千游客来参观！目前的杜郎口接待的规模

杜郎口每天接待规模：1000人——1500人左右。

杜郎口的收费情况：（1）全包260每人每天；（2）参观学习160每人每天；（3）只听报告110每人每天。

杜郎口的每天收入：15——20万之间。

●每月除了国家工资外，每个教师平均有3000以上的学校考核奖金，班主任经费另计；

●教师子女3——18岁的教育经费学校包干； ●教师90%吃住学校，校服学校购买；

●每周，杜郎口教师外聘出去讲座交流人数不下10人，待遇在5000——2万一次不等，吃住全包、机票报销；

●学生的校服学校免费赠送，全部学生的住校用品学校包干，每月补贴学生伙食费；

为了迎接更多的参观者，杜郎口引进企业合作，成立了接待中心、自己花钱修建了可容纳1000人以上的豪华的大食堂，学校有自己的接待宾馆，随着规模的壮大，又开始修建更为大型的宾馆。

镇上的所有宾馆起死回生；县城的所有星级宾馆住的基本是到杜郎口参观学习的人 „„

课堂效应——

当地人世代以农业为生，没有人会想到今日的杜郎口会因一所学校闻名。教室里没有讲台，一面有窗，其余三面设黑板，学生们相对而坐。老师在课堂上只准讲10分钟，多讲一分钟都要不行；上课的时候，学生或坐或站，自由自在。

社会效应——

在对杜郎口的学习中很多学校取得了成功，四川省成都市武侯实验中学（校长李镇西）、山东省潍坊市广文中学（校长赵桂霞）、北京中关村四小（校长刘可钦）等等。当然也有失败的。最近教育部签发了学习杜郎口的文件，再次在教育界掀起了学习杜郎口的热潮，《小崔说事栏目》也对杜郎口做了专题报道。泸州学习杜郎口的风也吹得很紧。泸县、江阳区部分学校已经接受市教育局的安排，在中学开展了杜郎口的学习。

“杜郎口现象”解析

解析一：从“杜郎口现象”看学校成功的关键

一所地处茌平县最贫穷乡镇的初中，一所濒临绝境的农村中学，通过一种课堂组织模式的改革，挽救——成长——造就了一大批老师，更是让一大批孩子找到了学习的快乐、自信，甚至是尊严，这是怎样的一种贡献，如何不令人惊奇。

我们试图将杜郎口的成功因素进行分解，发现支撑杜郎口成功的原因是如此简单，那就是——学校教育成功的关键在于教学质量，而教育质量的提升在于课堂，课堂的主人是学生。杜郎口的崔其升校长，将学校所有工作简化为——一切为了课堂教学改革，让学生的主体地位真正发挥出来。为此改变学校的管理，拆除了教导处、德育处，直接彰显教研组、年级组的管理和业务功能，扁平化学校管理，一切都是为了促进课堂教育教学质量的提高。同时也为课堂改革改变老师，将老师们培养成了一批在反思中不断前进的教育改革者。

杜郎口的学校办学的成功，源于他们紧扣住了教育本质——主体性教育，为此诞生的管理是奇特的，管理者对教育的追求也是执着到了固执的地步。

解析二：从“杜郎口现象”看中国社会对教育的要求

杜郎口中学的成功，不在于硬件设施、不在于师资队伍、不在于精细化管理，他们的硬件设施和很多学校没法比，他们教师队伍还存在有教师文凭不达标的情况，管理上，甚至没有一本像样的制度集。成功源于他们把教育当做教育，不是当做管理，在于学生主体地位的回归，课堂阵地的真正回归。其实杜郎口的教育模式在外国人看来并不先进，在国外这样的课堂模式是非常普通的，杜郎口的教育模式类似于大学校园的研究型学习课堂模式。

但是这样的模式在中国的小学、中学是罕见的，却是教育者、家长、社会渴望的，是学生发展真正需要的。教育的新思想影响下，社会各个层面都在呼唤的是一种能打破传统教育模式的新型教育，杜郎口无疑给大家提供了一种样板，这种样板极具冲击力，他唤醒了很多人敏感的神经，都迫不及待的去观摩和学习，想从中获得启示。

很显然，杜郎口的成功就是在这样一种良好的契机下获得的。解析三：“杜郎口教育模式”的复制问题

杜郎口给中国教育界最大的贡献是什么？“三三六”的课堂教学组织模式吗？

如果是，那么该如何学杜郎口的课堂模式？杜郎口的孙玉生主任这样说：考察杜郎口，会看的人分为三个层次：初等层次是进课堂看教学模式，中等层次是看支撑课堂模式背后的管理，最高层次应该是看杜郎口的“灵魂”。

这让我想起了每次和崔校长交流的时候，问他杜郎口模式的学习问题时，他都笑而不答。最后一次，我记得他是这样说的：杜郎口是复制不出来的。我们一行八人经常讨论交流，最后我们也得出同样的结论。杜郎口的模式是不容易复制成功的。原因如下：

其一，天时不再。杜郎口的成功源于他探索了一种符合教育规律的课堂教学模式。如果将模式简单复制，将会步别人后尘，这样的复制对于天立是没有意义的。

其二，地利不再。杜郎口的成功，有个重要原因是他的对比度。假如将杜郎口放在一所大城市，他的光芒绝不会如此耀眼。老师的执着、校长的思想、学校的成绩和他们地势的偏僻形成了鲜明的对比。

其三，人和不够。杜郎口的成功，有一支特殊的教师队伍作为支撑。这些教师生活在穷乡僻壤，没有社会的更多诱惑，学校给与的就是他们人生的最大价值，而校长对他们的人性关怀，让他们找到了“士为知己者死”的感觉。如今的杜郎口教师，每个人都是专家，每个人都是教育家，学校每个教师都是以校为家，以校为荣。从他们举行的课间表彰会上，我们可以看到，每个杜郎口的人思想单纯而直接。这在充满诱惑的大城市，是很难做到的。很多外来参观的人，对于杜郎口的教师、领导是很难理解的。

所以，如果简单的复制，绝对是不能成功的。

我们的路该怎么走？

杜郎口的成功不能学其外在模式，要学其内在精神。这个精神是—— 学校最重要的是教学质量，教学质量提高的关键是课堂教学，课堂教学成功的关键是学生主体地位的回归。以此作为学校管理的中心和发展的根本。

这是杜郎口的精髓。这个是完全可以学习，也是每所成功学校必然这样做的。我们要找到自我，才谈得上学习别人。邯郸学步终究是要失败的。纵观天立教育走改过的十年，我只是初来乍到的后生，不能评头论足，也不能妄自菲薄。在小学建设的这一年里，我也在努力思考怎么做好自己分管的小学教育教学部分。在杜郎口学习的一个周，以及回来后的这段时间里，杜郎口这个神话在我心里更为丰满和具体，并且逐渐揭开了神秘的面纱。

首先，杜郎口仅仅是教育模式中的一种，我们要做出具有自己特色的更多种。我们天立是有自己的特色的。中学的个性化教育，小学的立人教育，都已经做了自己的一些探索，并取得了一些效果，例如中学的学生个性档案、已经启动的初中和高中的课堂改革，小学的校本课程探索、一二年级的主体性教育实践等等。5 杜郎口的成功告诉我们，学校的发展是教育改革研究和探索，我们现在要更加彰显和重视这些工作。也希望董事会能在这个部分加大重视力度，给予经济和管理上最大的支持。

然后，我们应该在一体化、一脉相承上多做功课。至今小学成立已经一年，学校的建设思考已经初见成效，要想天立教育做大做强，品牌特色建设势在必行。天立教育研究发展中心，也已经成立，完全可以提炼出小学中学内在的、共通的办学理念，根据小学和中学的特点，设计出不同年段的教育形态。做到中学和小学的真正接轨，实现天立教育学生发展的系统性和不可替代性，体现天立教育的优势。让天立教育品牌化建设的路走得更为有节奏和档次。

其次，我们必须重视自己的宣传和打造。杜郎口的成功，是因为他们背后一个强有力的《中国教师报》作为支撑，这个国家级的报刊杂志在不断给杜郎口进行理念的洗礼、活动的设计、运转的指引，更做了广泛的宣传和支持。我们必须寻找或者制造这一的平台。

以上就是我个人去杜郎口学习后的心得，时间仓促，思考不够，如有不当，请各位专家和领导批评指正。

童敏 2011-11-20

第五篇：杜郎口学习心得体会

杜郎口学习心得体会

2010年10月21日 早晨，我们南古镇小学教干和骨干教师一行30人到聊城杜郎口中学学习。通过二节课的实地观看，随堂听课，我感到受益非浅，收获颇丰。下面谈一下自己几点体会：

一、课堂真正成了学生的天下，把学生的主体地位发挥到了极点。

虽然在学习之前，我已经听了上次来杜郎口学习老师的心得体会。但是在进入教室之后还是被震惊了。感觉不是进入了教室，而是进了自由贸易市场。感觉不是在上课，而是在赶集。学生上课时可做可站，非常轻松。参与课堂的热情高。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，不需老师调解，学生同时说上一句半句的，就自动会有人让出来。真正把知识的学习和能力培养融为一体。在这里人人都是老师，人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难，讲的问题清晰而透彻，并且为学生讲解后，总结了这个题的方法和技巧。培养了学生的各方面的能力，使学生全面发展。

二、校园文化建设独具特色、学生精神面貌好。

杜郎口学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业，就连地面上还有学生的粉笔字。标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观。学生充满活力，神采飞扬。

三、建立了自己的教学理念，创造了自己的教学模式。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。

通过这次学习，我感觉教师解放思想，要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习.给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。

龚美昌

2010.10.31