为了孩子的未来 蒙氏优势浅析

第一篇：为了孩子的未来 蒙氏优势浅析

《为了孩子的未来》

——蒙氏混龄教育实践研究小结

——平顶山市金太阳幼教 冰 妤

从事幼教十年来，接触过许多种学前教育形式，其中对我最具吸引力的是蒙特梭利教育。她为什么延续了这么多年？她为什么会有那么独特的教学方法？她为什么要用这么多的工作材料？

一个个疑问，在我走进蒙氏后，慢慢被解开。她经久不衰的延续，是因为她纯粹的教育态度，对生命的尊重和爱！撩开蒙氏教育神秘的面纱，她是通过大量的经典教具和蒙氏教师规范的引导，循着儿童自然的生长过程，提供给儿童足够的物质和精神需要，供他们自我发现，积累经验，稳步成长。

蒙氏教育对我来说，是找到了正确学前教育的根基。而自我携手蒙氏混龄教育后，才彻底的明白，蒙氏教育之所以流传百年的精髓——混出一个“小社会”，给儿童最自然、真实的成长环境。

了解蒙氏的学前教育者都知道——蒙氏教育涉及的内容有很广的领域。日常生活是教育的着手点，发展小肌肉的灵活性和手眼协调的灵活性；感官训练是重要的过渡环节，目的培养秩序感、专注力和独立性；数学教育是精彩的部分，目的提高逻辑思维能力。

她的宗旨是在操作中发现事物的特征及其内在规律，她的教育基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境工作中得到自我发展、自我完善，并在一定的时期使这种潜能产生爆发力，打下坚实的学习基础。这是蒙氏教育中最基本的教育内容。

而拜读过《童年的秘密》时，会看到蒙特梭利说过这样一段话——混龄生活是社会生活的一项重要内容，社会生活的魅力就在于人们可以在其中遇到形形色色的人。反之，如果按照年龄将幼儿隔开，是破坏了社会生活的结合力，掠夺了社会生活的多彩多姿。

由同年幼儿组成的班级，是以教师为中心的教育，是不自然的教育。相反，在蒙特梭瑞班中，混龄编班是一种自然的、尊重社会的组合。

在这几年蒙氏混龄班的教育实践中，我每天都能亲身感受到蒙氏混龄教育的魅力，观察到孩子与同龄班差异明显，点点滴滴的变化。每一次的发现，都会让我惊叹，让我愈发主动地学习、探索、研究这一充满力量的教育——

一、蒙氏混龄班与同龄班的差异

情绪——

根据2011年北京师范大学实验幼儿园对214名3~5岁幼儿的“情绪调节能力”调查中，同龄班幼儿情绪调节能力明显低于混龄班的幼儿。

单单在混龄班不同年龄段中，幼儿的情绪调节能力就可以明显分为5岁幼儿高于4岁幼儿，4岁幼儿高于3岁幼儿。而在大中小三种同龄班做情绪调节能力的比较，没有明显的区别。

这就是混龄班新生能够快速适应的原因。

三岁左右的新生进入幼儿园，与自己最依赖的家长分开，进入同龄班后，看到与自己同样遭遇、同样没有情绪自控能力的小伙伴，唯一能相互模仿的就是用哭闹抒发自己的情绪。在开学的初期，只要有一个小伙伴是坚持哭闹的，就很容易把同伴的情绪带入低落。所以，同龄班新生适应环境的时间至少是2--4周。

混龄班迎来新生，同样的是第一次离开爸爸妈妈，没有安全感，但是迎接他的是许许多多的哥哥姐姐，和年龄很相近的混龄中组的小伙伴，孩子最知道孩子需要什么。有了可以带自己玩儿的伙伴们，幼儿园的生活比只和父母玩儿更有趣，所以，混龄班的新生适应新环境一般为1—2周。社会交往——

同龄班里，孩子们的年龄特点相仿，行为模式相仿，语言表达能力相仿，就方便了老师统一化的教育。但是，因为孩子们各方面能力的相仿，互动中间没有更多的刺激，完全影响了孩子们和会交往能力的发展。

有教育专家研究表明，0~6岁的幼儿能同时感知5~10种讯息。这与混龄班幼儿的行为表现非常贴近。

混龄班的孩子们年龄2-6岁不等，年龄特点、行为方式、表达能力各不相同，但是因为在同一个班级里，就必须有交往。老师在观察中就会发现，混龄小段的孩子会用超出同龄小班的语言能力，说出完整的句子和大段的孩子交流，而中大段的孩子与小段孩子交流时，会刻意的简化语句，让小段孩子立刻明白话中的意思。而这样的现象，在同龄班中是不常见的。我曾做过这样一个实验——

户外活动时，我请学前班的孩子来试着带混龄小段的孩子们做游戏。混龄小段的孩子热情的去牵哥哥姐姐的手，学前班的大孩子们都不好意思的拉着他们。玩滑梯的开始，学前班的孩子紧张的拉着弟弟妹妹，可是不一会儿，因为弟弟妹妹跟不上自己的速度，大孩子们提醒着小朋友快一些，但是因为学前班孩子的语速很快，小朋友还没听清楚，学前班的孩子们已经着急的纷纷松开牵着的手，找到自己同龄的小伙伴们玩耍去了。

第二天，我带着混龄班大段的孩子，在户外活动时，照顾同龄小班的一组孩子们。

同样是玩滑梯，十五分钟的滑梯时间，大段的孩子一直没有松开弟弟妹妹的手，提醒她们上台阶小心，提醒她们攀爬时抓紧。有较为活泼的小朋友想挣脱姐姐的手时，姐姐会再握紧小朋友的手说：“姐姐带着你，你就不会受伤了。”

这两组不算严谨的户外活动交往能力实验，能够让我对混龄班幼儿交往能力的发展有了一定的了解。

抗干扰能力——

近半年来，通过对孩子细节的观察，我发现，在混龄的孩子中，又体现出一种新的区别于同龄班幼儿的能力——抗干扰。

在日常中，同龄班的孩子正在进行教学活动，如果这时有人走进来，孩子们立刻会转过头来看一看。混龄班在同一个教室里分组活动时，或者孩子们自选工作、幼小衔接组课堂练习时，即使老师不在身边，如果有其他人走进来，孩子们依然专注在自己的工作中，直至工作完成或老师呼喊他的名字。

这种抗干扰能力，让我想到了毛主席在闹市读书的故事。这种能力，对于孩子未来的学习有很积极的影响。

二、蒙氏混龄班幼儿的积极变化

蒙特梭瑞认为：除非学会独立，否则没有人可能拥有自由。在工作实践中，我们经常能看到孩子各方面积极的变化。

小段的孩子，刚刚进入混龄班时，常常依赖哥哥姐姐自己的帮助：穿衣叠被、穿鞋、吃饭。过了两三个月后，老师会发现，小段的孩子开始拒绝哥哥姐姐的帮忙，自己试着穿脱衣服，自己试着把被子叠起来，穿鞋时自己仔仔细细的穿很长时间，把这些事情自己完成后，立刻找到老师，告诉老师自己做了什么事情，等着老师微笑着表扬他，然后看着孩子开心的去找小伙伴炫耀自己受到表扬了。这就是孩子的独立。

中段孩子最积极的变化是性格。这一年多来，在哥哥姐姐的影响下，在弟弟妹妹的崇拜中，中段孩子慢慢找到了自己在混龄班中的重要性，做事变得主动、热情，性格无一例外的热情开朗。今年新转来的孩子，也慢慢的在改变着，性格方面的变化，家长也能感受到。

大段的孩子学习能力的提升是飞快的，对每一种知识都充满好奇并愿意学习，在科学方面尤为突出。因为班长制，责任感与沟通能力也随着时间的流逝不断地得到提升。

三、蒙氏混龄班“混”的意义

对于蒙氏混龄班“混”的意义，我的感触很多，但能归结为两点——

1、“混”出一个小社会

幼儿的社会性是透过各种社会经验而发展的，而社会经验在社会环境中才能体现。蒙氏混龄班就为幼儿社会化提供了一个良好的环境，使幼儿的社会能力充分的发展。

社会化是儿童学习社会情绪，养成自我意识、性别角色、亲善行为，对自我和攻击性行为的控制，形成良好的同伴关系等能力最好的吸收环境。这些都在教育实践中有具体的体现。

2、“完美”幼儿的最近发展区

蒙氏教育思想中也吸收了维果斯基的“最近发展理论”，也就是蒙氏中所强调的“幼儿最近发展区”。

这也是同龄班与混龄班有差异性的根由。

最近发展区中提到通过教育发展孩子的现有水平，这在同龄班和混龄班的分组教学中都能完成。

最近发展区中提到的重点是发展孩子可能的发展水平，也就是挖掘潜力，这是在混龄班中更容易实现的。源于环境。在混龄班这个小社会中，老师会有计划的根据孩子现有发展水平和兴趣方向，为孩子提供带有难度的内容，通过蒙氏工作材料自身对孩子的吸引力，调动孩子的积极性，发挥其潜能。通过每日自选工作时，对引导的幼儿开“小灶”，引导其在需要的情况下，超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平。混龄中幼儿相互交往的过程中，也因为年龄相似却又不同的特点，任其在交往中，自然而然的发展最近发展区的新水平。

我在这些年对蒙氏混龄的教育中，深切感受到混龄教育对促进幼儿同情、帮助、分享、责任感、成就感、自信心、领导力、规则意识、交往能力、表达能力等方面的发展。

四、蒙氏混龄班需要的教师

在混龄教育实践中越来越感觉，蒙氏混龄教育对教师的要求，非常高。

蒙氏混龄环境分为硬环境和软环境。

硬环境是环境布置、物品配备等，而教师的作用及家长的文化素质是幼儿软环境的具体体现，教师及家长是幼儿心理发展和潜力激发的促进者、引导者，是造成幼儿发展差异的背景基础。这两种软环境的不同，塑造了不同发展水平的幼儿。我们决定不了家长的素质，那么教师就成了蒙氏混龄环境中的一个重要因素。自然，蒙氏教育对教师的要求就很高。1 尊重

尊重每一个生命，尊重他们的人格尊严和成长过程。2 学习

时时刻刻都要用知识充实自己。俗话说：孩子和谁在一起久了，就会更像谁。老师如果是高素质、优修养、博学识，反馈给孩子们，必然会为孩子树立优秀的榜样。3 善于观察、分析与指导

蒙氏教师与孩子之间一定有观察者与被观察者的关系。形成了这样的关系，教师需要观察的不仅是孩子身体成长的外在活动，而且还包括通过这些活动表现出来的内心的协调与发展，并给予指导。蒙氏教育要求教师在观察的同时记下每个孩子的发展状况，并根据其不同的发展水平给予不同的指导，帮助其选用不同难度的教具，使孩子在发展水平与教具的难易程度上找到结合点。教师对孩子的观察、分析、指导，才能为孩子的成长助一臂之力。4 研究型的教师

每次在自我教育反思中，我都会提醒自己，要做一名研究型的教师。因为想要做好学前教育，成为研究型的教师是唯一的发展方向。

多观察，多思考，多分析，多总结，总结后载实践，再分析，再总结。这是帮助自己成长，帮助孩子成长最快最好的途径。

坚持了这么久，发现这样做并不难，而且对自己心态上有很大的帮助。因为，细心深入的研究一个问题，就会发现很多以前没有注意到的细节，找到问题的根源，更加轻松地发现解决问题的方法，经验越来越丰富，也慢慢地发现其中的乐趣。

五、未来的混龄教育研究方向 更加关注孩子的状态和发展 看到孩子的点滴变化：及时捕捉孩子的敏感期；及时引导孩子的最近发展区；及时与家长分享孩子的变化和成长。2 把尊重和礼貌影响到每个孩子

为孩子成长为一名合格的社会人打下坚实的基础。3 把混龄教育中的行为细节常态化

把注重细节养成一种习惯，无形中也会成为好的影响。

蒙氏教育是一种影响孩子未来的教育。当孩子总是表现出对知识的渴求时，不是因为老师没有能力喂饱他，而是蒙氏教育本来就是将刺激热爱放在第一位。接受过科学专业蒙氏混龄教育的孩子，他的主动性、求知欲、创造力得到了长达四年的激发，这为他未来的发展奠定了良好的基础。

少年智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步。为了孩子们的未来，在蒙氏混龄教育研究的这条道路上，我将全力以赴！

河南省平顶山市金太阳幼教集团

第二篇：一切为了孩子的未来

一切为了孩子的未来

————桃源县木塘垸乡中心小学家长学校

“一切为了孩子的未来”，这是我校的办学理念。而家庭是孩子的首居群体和常居群体，也是孩子成长最重要的微观环境和教育机构，这种教育机构所实施的教育不仅是人的基础教育，更是终身教育。因此，家长的教育观念正确与否，家庭教育水平的高低，直接影响着人才的培养。我校将家长学校工作纳入学校整体规划，建立了一支高水平的专、兼职德育教师队伍，结合当前家庭教育热点和难点问题自编、选编了部分教材作为补充。精心设计教学内容，利用多种形式授课，帮助广大家长提高对家庭德育重要性的认识，加强了家庭德育的指导，发挥了家庭教育与学校教育均以其独特的优势作用，增强了教育效果。

一、领导重视是根本

为了把家长学校工作落到实处，抓出成效，我校成立了由校长为核心，以德育、少先队为成员的“家长学校工作领导小组”，担负组织、教学、考核等工作。领导班子的共识，组织工作的落实，并以年级为单位召集家长分批办学习班, 由校长等有关校领导主讲，为办好家长学校提供了保障。由于思想统一，目的明确，考虑的措施也全面而有力。每一届家长学校均能做到组织落实，师资落实，教材落实，授课与活动时间落实，管理考核制度落实，引起全体教师、家长的重视，得到社会的肯定和称赞。

二、措施到位是关键

１、建立家长委员会

从班级－－年级－－校级分别选出热心于学校工作，教育子女方法得当的家长做为家长委员会成员，明确权利和义务。每学期初和学期末召开座谈会，研讨家长学校的计划和总结，征求家长对学校工作的意见和建议，抓住热点和难点问题，有针对性地授课。我校今年上半年召开的家长委员会工作会议，抓住社会热点问题－－减负，学校教师共商减负措施，取得了很好的社会影响。同时，为总结推广家长教育子女的成功经验，带动家长进行理论研究，使家庭教育更加科学化。步形成了由教师、家长组成的撰稿人队伍，在提高自身素质的同时，使其他

家长受益。

２、授课形式多样

一是自学形式，通过学习，家长掌握了一些简单的教育学、心理学理论，以及一些操作性强、行之有效的家教方法。二是讲座形式，由校领导为家长辅导讲座，理论与实践相结合，具体事例多，很受家长欢迎。三是家长会形式，我校每学期要召开一到二次家长会，各班主就利用这一机会与家长更有针对性的共同探讨。让家长们对孩子的教育理论有一定的提高。我校班主任在家长会上总是有新思路、新举措。去年，我校高年级就精心策划了一场大型体验性活动。通过游戏、联系和分享，让学生、家长和老师学习如何接纳、关心和信任，领悟有效的沟通方法，拉近三者的关系，凝聚互相关爱的精神，创造融洽和谐的群体。３、有针对性地选择教学内容

每次授课前要求主讲教师查阅学员档案等有关资料，研究学生心理，摸清家长的思想动向，精心备课。

每年新生刚入学，我校校长都要亲自为家长召开第一期学习班。帮家长分析高中生的生理、心理特点，入学是孩子一生中的一个重要转折点，家长的任务不能只放在为孩子准备高档文具上，要帮助孩子适应学校生活，做好从幼儿园到小学的衔接。精彩的讲解父母们茅塞顿开，认为这一课上得太及时了，增加了教育孩子的自信心。同时，让班主任和任课教师与家长见面，有助于家长对教师的了解。会后，让家长和老师相互沟通，了解彼此的性格、脾气、兴趣、爱好及对学生学习和生活的具体要求，使双方目标明确，行动一致，对孩子的成长大有益处。校长在讲话中还详细介绍学校工作中心及有关政策，以便于家长更好地了解学校，关注学校的教学改革。最后，对各位家长提出几点建议和要求，希望各位家长根据所学的家庭教育知识，积极与班主任、任课教师取得联系，帮助学生树立信心、克服不良的行为习惯，共同完成对子女的教育。教学形式丰富多样，讲求实效。除常规教学外，还开展家教经验交流会，家教问题研讨会，邀请专家与家长举行座谈会等等，并建立家校联系制度，加强家校之间沟通联系，深受广大家长的欢迎。

我校把家长学校的授课落实在班级，以热点问题为教学切入点，如：离异家庭要注意子女的心理健康教育；培养孩子的抗挫折能力；减负后双休日孩子怎么过；

当干部有利于孩子成长，迷恋于网吧的孩子如何进行正确引导。为后进生家长单独开班，帮助他们树立信心，与他们共同探讨、研究，如“后进生也能成就大事业”。家长们感慨地说：“做为后进生的家长，我们很苦恼，有时甚至连班都不想上了，一陪到底。气极了就大打出手，不懂得讲一点方法，更不知道从自身找原因以后我们也要学着用科学的方法教育孩子”。

４、注重德育科研

我校参与“十五”教育科研省级课题。在教育实验中我们发现相当一部分家庭只注重对子女养的功能，而忽视了对子女育的功能。即忽视家庭德育功能的发挥，不重视对子女孝与自立的培养。根据观察发现，相当一部分学习好的学生只能在学习上有所作为，其他方面只能由父母包办代替；学习差的学生究其原因也大都是受非智力因素的影响，即由于父母管的太多太详细导致孩子依赖思想严重固而成绩差，同时很多学生不懂得体贴关心父母、孝敬父母。根据亲子关系诊断结果发现，父母对孩子的期望值都特别高，从而导致过分保护和过多干预。我们首先利用家长学校向家长介绍十种教养态度各说明什么问题，同时根据家庭教育问卷统计的数字向家长揭示家庭教育方面存在哪些问题，尤其对孝与自立部分进行了深入细致的分析，其次我们向家长讲授方面应掌握哪些有关家庭 教育方面的知识和父母的人格力量对子女教育的影响并提出 对家庭教育进行改进的建议。为了使家长学习方便，定期召开座谈会，谈学习体会交流学习经验，实现了家长的自我教育，使家长在教育观念上接触到以前从未听到的新鲜事物。通过反思开始对原有的教育 观念进行自我批判。于是，对现代家庭教育观、人才观、子女观有了初步认识，为从根本上转变教育观念，降低对子女的期望值，实现家庭对孝与自立精神的培养，奠定了良好的基础。

三、加强管理是保证

开办家长学校是学校德育工作的重要组成部分，是一项规模不小的工程，只有优化办学的全程管理，才能提高办学效益。为此，我们建立了五项制度。

1、集体备课制度。在准备课程时，领导小组成员与授课教师共同研究教材，分析家庭教育现状，确定突破点，做到有的放失。

2、学习制度。为了加强师资队伍建设，我校定期组织讲师参加强理论学习，提高他们的业务水平，并且采用“走出去，请进来”的方法，组织讲师到外地学习

取经，吸取他人的成功经验。

3、评课制度。领导小组成员必须参与听课，课后对授课内容、方法、效果等方面予以评价，以便改进教学，提高 教学质量。

4、反馈制度。每次授课都发给家长一张“反馈表”和 “学员作业”，请家长学员写出对这一课的认识、感受、要求和建议，课后班主任将反馈表收回，交教导处整理并向领 导小组汇报。

5、考核制度。学校将家长学校工作的内容纳入班主任工作考核中，也列入先进班级、年级的评比条件。如家长上课出勤率、反馈率、教育子女经验材料的数量与质量、家校联系卡等，都进入考核项目，领导小组定期考核。激励评估导向，调动了教师办好家长学校的积极性。

通过开办家长学校，提高了家长素质和教育水平，学生得以全面发展，我校教育教学质量稳步提高，良好校风已经形成。

木塘垸乡中心小学家长委员会

2006年10月8日

第三篇：蒙氏教案

优雅与礼仪---活动名称：

活动材料：

活动目的：1 OCCI【秩序、专注、独立、协调】

前经验： 错误控制： 适合年龄：3-6岁 示范步骤： 1.介绍工作名称：

今天老师给小朋友带来的工作是 的工作，请看我从哪里取工作

2.介绍工作材料： 3.教师示范： 4.邀请幼儿参与练习5.结束语：

谢谢你们参与今天的活动，以后我们要用这样的方法来

第四篇：蒙氏数学A

蒙氏亲子数学班A班教案(37-39个月)1

2亲子数学班教案；教案设计流程：⑴接待工作：使宝宝和家长有序的进入；⑵走线活动：稳定宝宝情绪，锻炼平衡能力，使宝宝和；⑶主题活动展示：教师展示主题活动内容；⑷主题活动延伸：巩固主题活动，使每个幼儿都有锻炼；⑸幼儿自由操作：遵循蒙氏教育理念，让幼儿根据自己；⑹社交礼仪培养：培养幼儿社交行为，让幼儿更好的融；⑺互动游戏：增进亲情关系，锻炼幼儿骨骼肌肉系统的；⑻结束

亲子数学班教案

教案设计流程：⑴接待工作：使宝宝和家长有序的进入活动室。

⑵走线活动：稳定宝宝情绪，锻炼平衡能力，使宝宝和家长能更快的融入活动氛围。

⑶主题活动展示：教师展示主题活动内容。

⑷主题活动延伸：巩固主题活动，使每个幼儿都有锻炼学习的机会。

⑸幼儿自由操作：遵循蒙氏教育理念，让幼儿根据自己的喜好操作较具。

⑹社交礼仪培养：培养幼儿社交行为，让幼儿更好的融入群体生活。

⑺互动游戏：增进亲情关系，锻炼幼儿骨骼肌肉系统的发育发展

⑻结束活动：善始善终，使整个亲子活动具有完整性。

亲子数学班教案所需蒙氏教具：

亲子数学A班第一周活动（37－39个月）

（一）主题活动：按颜色分类

（二）教育目的：

1、尝试三种颜色的正确分类。

2、区分红黄蓝三种颜色。

3、练习两指捏物。

4、秩序感的培养。

（三）准备材料：

1、白色的小碗：1个，碗底贴有“错误订正点”，即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠各10粒。

2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点”（即红、黄、蓝三色的圆点）各一个。

3、小工作桌一张（桌子放平后，大约离地30厘米左右）

(四)活动过程：

一、接待工作（开课前2分钟）

◆配班教师：在亲子活动开始前2分钟站在主活动室门口面带微笑的迎接家长和宝宝。如：“欢迎小宝宝和家

长们来到XX亲子园，数学A班，我们马上要开始今天的活动了，请到主活动室里面准备上课。”

◆主班教师：放优美舒缓的音乐并在蒙氏线上等待家长宝宝到来

二、走蒙氏线(3分钟)目标：

1、安抚宝宝情绪，使宝宝和家长能够尽快进入活动氛围。

2、在走线的过程中锻炼宝宝的身体平衡能力及注意力。

准备：节奏舒缓优美的背景音乐。世界名曲或传统的民乐为好。

过程：

1、主班教师在前面带领已经来到主活动室的家长和宝宝走蒙氏线。主班教师双手叉腰脚跟顶脚尖缓慢

行走，在走线的过程中，向家长说明走线的目标及要求(目标略，：要求家长让宝宝脚跟顶脚尖缓

慢行走以保持身体平衡训练宝宝注意力)，宝宝情绪稳定后，教师可变化身体动作让宝宝模仿。

如学小鸟飞等!～。

2、配班教师看好时间，时间到了要逐渐减弱背景音乐，直到最小，主班教师引领家长和宝宝坐在蒙氏线上，配班教师坐在电子琴前准备下一环节。

四、引导展示工作(5－10分钟)

1、取工作桌：主班教师将准备好的工作桌摆好。

2、取教具，进行主题活动(1)“颜色分类”

过程：◆主班教师用托盘将教具端放在工作桌上介绍教具名称。

◆ 取下白色小碗放在工作桌中间，3个小碟子横向排列在小碗上方，空托盘放在工作桌的左上角。

◆ 将珠子分别放入相应颜色的碟中：

⑴、指着碗中红色的珠子说：“这是红色的珠子”再指着1个碟中的红色错误订正点说：“这是红

色的点。”

⑵、张开右手的大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请宝宝们回 答这两种颜色是否一样。

⑶、宝宝确认后，教师将小碗中所有红色的珠子一粒一粒取出放到贴有红色错误订正点的小碟中。

⑷、小结：“红色的珠子要放在有红色点的小碟子里。”

⑸、参照此法，操作蓝色和黄色的珠子，可请感兴趣的宝宝来取珠，并放到相应的小碟子里。将

珠子分好后，教师用三阶段教学法复习颜色红黄蓝。

⑹、活动结束后，要将碟中的珠子分别倒回小碗中，并将工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回

原处。”

⑺、教师讲解教育目的及家庭延伸。

家庭指导：分类是宝宝在接触数学教育之前的准备活动，在家中我们可以利用生活中的物品让宝宝去进行分

类练习，如：“分水果，把橘子放在一起，把苹果放在一起；还可以在吃饭前让宝宝帮妈妈把碗、盘子、筷子分开等等。

2、延伸活动：给天线宝宝分球（10分钟）

教育目的：⑴锻炼宝宝骨骼肌肉的大肌肉群运动，练习投掷动作，锻炼手眼协调能力。

⑵巩固复习按颜色分类。

⑶激发宝宝参与游戏的兴趣。

活动准备：红、黄、蓝三色天线宝宝毛绒玩具各一个；小筐三个；红、黄、蓝三色小球若干放于一个大筐里。活动过程：◆教师：“看完老师给小珠子分类，那让我们一起来玩个游戏吧，看看老师给宝宝们带来什么？” 教师出示天线宝宝毛绒玩具，并用很兴奋语气说：“天线宝宝来了！”引起宝宝兴趣。“宝宝们看，我们可爱的天线宝宝都是什么颜色的啊？”教师逐一出示，让宝宝们回答。回答完后教师表扬宝

宝们真能干，“聪明的宝宝都说出了天线宝宝的颜色，天线宝宝告诉老师说他们喜欢玩小球，让我

们送给他们一些球，今天老师带来了许多球，咱们来给他们分一分吧”

◆ 教师将天线宝宝横向摆放在一边并在每个天线宝宝面前放一个小筐，配班教师将准备好的红黄蓝色

小球盛放在一个大筐里拿过来，主班教师说：“现在老师这有好多小球，老师先来给天线宝宝分球，红色的小球给红色的天线宝宝”说完哪一个红色的小球放到红色天线宝宝前面的小筐里，黄色蓝色 的小球分发同红色，老师演示完一遍说：“那现在请宝宝们来给天线宝宝分小球吧。”

◆ 家长引导宝宝取球并投放在每个天线宝宝前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活动结束。

五、自由操作时间(15—20分钟)目标：让宝宝们对已经学习过的内容进行进一步的加深巩固，让家长能够知道如何引导宝宝进行训练，老师

针对宝宝进行个性化指导及适当的变化延伸。

准备：颜色分类教具一套、塑料水果配对、数字配对卡片及部分感官班学过的教具、收好的工作桌若干（要

与家庭数相等）

过程：

1、主班教师收好工作桌后，单腿跪在工作桌旁，请家长自己来取工作桌。

2、配班教师协助取完桌子的家庭将工作桌放指定位置。３、教师：“我们的宝宝刚才和老师一起玩了“按颜色分类”的游戏，那你们想不想自己玩写玩具呀，那现在就请爸爸妈妈们带着宝宝去选择自己想要操作的玩具吧。”配班教师将已经准备好的玩具盛放在教具柜子上，让宝宝和家长选择并操作。

指导：在自由操作过程中，教师要观察每个宝宝的进行情况，并对家长做出个别指导，在指导过程中，要求

配班教师共同指导。

六、收玩具(4分钟)目标：让宝宝养成物归原处的好习惯，培养宝宝秩序性的发展。

准备：《收玩具音乐》

过程：◆教师：“好了，宝宝们，我们的小玩具刚才跟老师说他们的妈妈很想念他们，让他们回家呢，那我们

现在把他们都送回家好吗?，让家长引导宝宝把玩具送回 原来的位置。

◆配班教师播放音乐，引导宝宝将玩具送回指定的位置。

家庭延伸：在家中，可让家长培养宝宝取放物品要有秩序性，物归原处的好习惯。

五、互动游戏（５－１０分钟）

１、找朋友问好(3分钟)目标：帮助宝宝建立良好的礼貌行为习惯，培养宝宝初步 的社会交往意识。

准备：音乐《找朋友》

过程：◆主班教师：“亲爱的家长们，亲爱的宝宝们，你们好!欢迎来到亲子园，今天呀XX老师带大家一起 来找朋友，被找到的宝宝我们一起向他问好好不好，那先请X老师（配班）放音乐咱们一起拍手好不好。

◆ 配班教师播放《找朋友》音乐，大家跟着一起拍手唱歌，当放到“我的朋友在这里”时停止音乐，主班教师开始从身边的第一个宝宝开始：“我找的好朋友是你，请问你叫什么名字？”让幼儿自己

回答，然后老师和所有宝宝向他问好：“XX、XX，欢迎你！”

2、韵律操：我爱洗澡

教育目的：⑴锻炼宝宝肌肉骨骼的发展和身体的协调性。

⑵培养宝宝的节奏感

⑶增加宝宝欣赏音乐的乐趣。

活动准备：《我爱洗澡》音乐

活动过程：◆主班教师：“宝宝们我们上周学的手指游戏你们还记得吗？再给老师做一遍吧。”要求家长一起

做。

◆ 宝宝做的真棒，那接下来呢，老师教你们一个新的律动操，音乐非常好听，操也很漂亮，你们

想不想学呀。那现在老师做一遍吧，你们也可以跟着我做。

◆ 配班老师放音乐，主班教师示范动作。

◆ 示范一遍后，请宝宝和家长一起来跟老师做。

第五篇：蒙氏教育

玛利亚·蒙台梭利

·一简介

玛丽亚·蒙台梭利--蒙台梭利教育法的创始人。意大利第一位双科女博士，医学博士、教育学博士，蒙特梭利从小就能够关怀别人，并培养出择善固执的个性。（玛利亚对蒙氏教育的贡献很大，一生著作颇多，在这我就不做过多阐述，我重点讲一下什么是蒙氏教育理念，以及蒙氏教育的五大领域）

·二，概述：蒙台梭利教学

蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为“日不落”教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。

·三，蒙特梭利教学理念

蒙台梭利教育以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。

蒙氏教学法，使用多种教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议，学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟。教育理念：儿童发展观

1，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的” 她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方——桌子边”，这对儿童的发展是不利的。在身体方面，导致骨骼畸形；在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性；要求环境(刺激)要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。

2，蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展” 蒙台梭利为“儿童之家”设置了一个良好的环境：有一个较大的花园，学生可自由进出；轻巧的桌椅，4岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种教具。这样的环境设置明显地是服务于儿童的自由活动的。

3，从个体心理发展过程来看，童年是个性形成最重要的时期，2～6岁是对良好的行为规范的敏感期，2～4岁是对色、声、触摸等感觉的敏感期。环境和教育在儿童心理发展中又是举足轻重的。强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

·四，蒙台梭利教育的五大领域

蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。

日常生活教育主要包括：、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯;

2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;

3、引导幼儿学习礼貌用语;

4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;

5、培养幼儿初步的自控能力;

6、培养幼儿交往、合作意识;

7、培养幼儿健康的情绪、情感;

8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展;

9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。感官教育主要包括：

1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉;

2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力;

3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力;

4、建立几何图形意识，自由拼组;

5、培养幼儿审美能力;

6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。数学教育主要包括：

1、培养幼儿初步的数量概念;

2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力;

3、进行加、减、乘、除运算;

4、学习空间、时间概念;

5、学习守恒。语言教育主要包括：

1、培养幼儿认读能力;

2、培养幼儿书写能力;

3、培养幼儿听、说能力;

4、欣赏文学作品;

5、培养幼儿早期阅读;

6、培养幼儿良好的思想道德品质。科学文化教育包括：

1、培养幼儿爱科学的情感;

2、培养幼儿掌握认识事物的方法;

3、培养幼儿的好奇心、求知欲;

4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验;

5、学习民族文化，培养民族自豪感。

·五，蒙特梭利教学的新价值

对全世界而言，蒙特梭利教学法已创造了极大的贡献。因为电子科技和生物技术的进步，使得人类的生活形态,有了前所未有的改变.伴随着科技的进步,也衍生出许多的文明后遗症,如生态系统的破坏,人口的增长,环境的污染等一系列的代价.这些问题必须由年轻的一代承袭先人的代价, 继续不断地挑战克服.而这些能力的培养,必须通过教育,要用科学的教育来建构他们潜在的创造力.独立性,自治力和自信心.这些能力的养成,也正是蒙特梭利教学的目标.要想达到蒙特梭利的教学目标,教师必须根据对孩子的了解,以孩子自己的经验,培养孩子自己本身的能力,也就是“让孩子成为他自己”.这样的教育,才可能培育出未来所需要的人.这也证明蒙特梭利教学法存在的真正价值,因为它为未来的教育,提供了一条可持续发展的道路.