我的写字感受

第一篇：我的写字感受

我的写字感受

丹东市红房小学 2012届4班 李禹默

我的写字感受

暑假快过去了，但练字却还没停止，它依然还在我的日常生活表中运转。

爸爸常说：“字是人的第二张脸”。写字不漂亮的人是得不到别人的好评的,因为写字漂亮可以让作业得到更多分；可以让老师在全班同学面前表扬你；还可以在相关比赛中获得好成绩。

为了爸爸的一席话，我对有一笔好字有了初浅的认识，在练字的过程中也有了一些感悟。要想把字写好，就应该心平气和、不急不躁。原先，我练字都是讲速度，写得很快，根本没有把字写好。现在不一样了，练字成了兴趣，渐渐有了乐趣，以前的“鸡爪”样的字，现在成了让人一看就满意的字。

写字其实很简单，只有你认真、心平气和地写，相信一定写得好。

丹东市红房小学 2012届4班 李禹默

第二篇：我学写字教案-2003

一、教学目标

1.认识本课12个生字，会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

二、教学重点

1.认识本课12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想象力。

四、教学准备

五、教学时数2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激趣引欲。

1.同学们，你们已经会写许多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？

2.有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。

（二）自主读文，认读生字。

1.请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。

2.同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

3.反馈生字的读音。（①同伴共同汇报②小老师带读③找朋友读）

当——当（“当”可以组什么词？）花间——间

树叶呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂

一样——样最高——最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？）

拿笔——笔做事——事

练习本——本干得——干

4.游戏中巩固识字。

（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

（三）自主记忆生字。

1.认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

2.同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

3.说说你是怎么记住它们的。

4.把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。

（四）学习课文，读中感悟。

1.指导第1小节。

（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？

（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？

（3）哪位同学用自己的话回答：

假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。

（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。

（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？

2.指导学习2、3、4小节。

（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？

（3）同伴交流：①用读的方式汇报第1个问题；②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

（4）小组全班汇报，教师顺学而导：

①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。

（5）拓展练习。

要是我写“花园”，我会看见。

要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想。

要是我写上时，我。

（五）回顾全文，总结收获。

1.自由读全文，说说自己有什么收获。

2.你再写字时，会怎样想，怎样做？

（六）作业：朗读课文。

第二课时

（一）师生共同复习课文。

1.教师用引读的办法，引导学生回顾课文。

2.分小节指读课文。

3.评读诗歌。

（二）巩固生字词语。

1.出示词语卡，读词中巩固。

2.出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。

（三）自主识字。

1.请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？

2.学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。

（四）指导书写。

1.同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。

2.不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

3.在田格中描红，再自己练习写一两个。

4.重点指导学生认为比较难写的字：

“事”字的笔画较多，要写紧凑。“”写在田字格二分之一处，“”要写丰满些，最后一笔写在竖中线上。

5.学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

（五）作业：书写生字。

第三篇：《我学写字》教学设计

《我学写字》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识9个生字，会写8个字。

2、过程与方法：通过仿写儿童诗，体验儿童诗愉悦的创作过程。

3、情感态度与价值观：学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教学准备：

识字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们已经会写许多汉字了。在你写字的时候，你想到过什么吗？

2、有一个比利时的小朋友，在学习写字的时候，会有许多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文《我学写字》。

二、自主读文，认读生字

1、请同学们小声读文，借助拼音朋友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。

2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。

3、反馈生字的读音。

（①同伴共同汇报②小老师带读③找朋友读）

4、游戏中巩固识字。

（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

三、自主记忆生字

1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

2、同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

3、说说你是怎么记住它们的。

4、把这些生字词语送回课文中，你还认识它们吗？再次读文，读通句子。

四、学习课文，读中感悟

1、指导第1小节。

（1）小声读第一小节，小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？

（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。

（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。

（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？

2、指导学习2、3、4小节。

（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些，假如是你，会想到什么？（3）同伴交流：①用读的方式汇报第1个问题；②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

（4）小组全班汇报，教师顺学而导：

①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

③你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最后1小节。（5）拓展练习。

要是我写“花园”，我会看见____________。

要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想_____________。要是我写上时，我___________________。

五、回顾全文，总结收获

1、自由读全文，说说自己有什么收获。

2、你再写字时，会怎样想，怎样做？

六、作业：朗读课文。

第二课时

一、复习课文

1、教师用引读的办法，引导学生回顾课文。

2、分小节指读课文。

3、评读诗歌。

二、巩固生字词语

1、出示词语卡，读词中巩固。

2、出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。

三、自主识字

1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好办法能记住它们？

2、学生汇报，教师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在交流中提高识字效率。

四、指导书写

1、同学们，你们能按结构为这8个字找家吗？说说你为什么这么分。

2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们认真观察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字观察，然后说一说。

“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中央，笔画要舒展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。

3、在田格中描红，再自己练习写一两个。

4、重点指导学生认为比较难写的字，如“事”字的笔画较多，要写紧凑。

5、学生再练习，教师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。

五、作业：书写生字。

第四篇：我的写字故事

我的写字故事

小时候，妈妈总是对我语重心长地说：“孩子，写一手好字最重要！能使你做任何事情都能心平气和、不急不躁。”因此我从幼儿园毕业那天起就跟随书法老师学习至今，从没间断过，书法伴随着我的成长。

四年来，我多次在各类比赛活动中取得了好成绩，如在“2014新星杯全国青少年儿童书画高端选手现场决赛”中荣获金奖；在“2013喜洋洋杯全国青少年儿童书画大赛”中获得了三等奖；在学校各类写字比赛中获得“小小书法家”“软笔小明星”“硬笔小明星”光荣称号。在学校公告栏里、走廊里、班级里的书法作品、邻居家门上的春联等等，都是我展现风采的大舞台。

如今我已初步学会了楷、行、隶、篆、甲骨文等字体的书写，我从书写字体时的落笔、起笔、顿笔、收笔的书写过程变化中体会到了书法的乐趣，感受到了中国传统文化的魅力，知道学习古代书法家们勤奋学习的精神，如“书圣王羲之染黑一池水，苦练书法”等等，也正如老师经常教导我们要勤奋苦练，才能写得一手好字。

练习书法培养了我的自身修养, 也增强了我的自信心。能成为一名书法家是我最大的梦想，尽管平时练习书法的过程有些艰辛，梦想离我很遥远，但我知道，任何的成功都离不开勤学苦练，无论做什么事，我们要有坚持不懈的精神，才能离梦想更近一步。

第五篇：我的写字教学总结

新影小学2011—2012学年第一学期三年级写字教学总结

三年级二班柳健美

由二年级升到三年级，学生们的写字也由铅笔换成了钢笔。练习使用钢笔写字，并且要做到熟练使用，书写规范、公正、整洁。这对孩子们来说，刚开始的时候有一定的难度，但随着练习的增多，逐渐地克服了一些问题，渐趋规范、公正。经过将近半个学期的努力，我班同学的写字有了可喜的进步。随着一个学期的练习，很多学生已经学会读帖、描红，对笔法已经有所把握甚至非常熟练，个别学生的书法技艺相当精湛。

下面我将本学期学生的写字情况以及自己教学工作中存在的问题做简单的汇报、反思。

刚开始上写字课时，我感觉学生对写字课并不重视，不认真听讲。我便下定决心，一定要转变学生的观念，让学生重视起写字课来。于是，我搜集了不少名家书法作品，让学生共同欣赏，我发现学生在欣赏的过程中都不约而同地发出惊叹声，可见学生平常对这些传统艺术瑰宝关注得并不多，由此，他们对书法便来了兴致。我便抓住这个兴致，给学生讲了书法艺术的重要性，不少学生逐渐重视起书法课来。

为了上好每一堂课，我都认真查阅很多关书法方面的资料和书籍，认真备课，把宝贵的传统艺术文化传播给学生，不少学生也学得非常认真。因为学生的书法底子薄，所以我就从最基本的教起，教学生如何读帖，比如如何分析字的结构特点，比例分配，如何找准字的重心等；学习书法最重要的是教学生如何掌握笔法，因此，我每一节课都要给学生示范，让学生观察老师的笔法，看老师如何起笔、运笔、收笔，观察老师的的手腕转动和指尖的捻动，然后再自己写字。

三年级的精读课文要求会写的字都比较多,为避免学生疲劳,可以把这些字分散在每一节课中学习。抓住重难点,注重汉字书写规律。教学时,可以先让学生独立观察,提出较难写的字,教师再有针对性地进行板书示范。对于比较容易的字,可以放手让学生自己观察,自己练习书写。要注重引导学生发现汉字的书写规律,相同偏旁的字可归在一起专门指导。如带走之底的字,学生不易写好,我就引导他们观察、分析,最后总结出书写规律，要“点要低一些,包得紧一些,捺要长一些。” 同时还要注重写字的评价。我经常鼓励学生从写字作业、板书演示等方面进行

写字的评价。每个单元学完后,我们都要举办一次写字作业展览,让学生评选出优秀作业,并指出每份写字作业的优点和不足。要想评出别人写字的优点和不足,需要一个观察、比较、分析的过程,而这个过程就是书写能力提高的过程。

三年级，作为低年级向中高年级的转型期，随着学生识字量的增加、阅读面的拓宽，如何做好识字写字的过度教学，如何在培养孩子自主认字习字的同时，又能培养他们的识字写字兴趣？我在努力地思索着。

一、转变备课思路，积极引进识字写字教学

以前备课，我总喜欢在拿到文本后首先提炼文章的思想内容，然后由此来设计教学过程，几乎很少会去思考学生识字写字的内容。顶多在初读课文时，会设计几个词语或短语、句子，在一番抽读齐读后，用来引出以下教学环节。分析文本时，虽然注重把长句读成短句，把短句读成词语等的做法，但也是在讲解过后就匆匆进入下一个环节，真正会让人产生“雁过尚且留声，人过岂能不留痕”的疑问？

由于关注到了自己的这一问题，于是在备课时调整思路，积极引进识字写字教学。基本上把这一想法贯穿在一节课的三个时间段:课始——听写、抄写入手，据此进入文本的讲读。课中——分析课文时紧抓词句，随机进行生字学习、记录摘记，甚至读写训练。课末——集中讲解剩余字词，点拨疑难词句。

三年级作为转型年级，但也应该把字词教学作为基础、重点，坚决不能丢弃。识字写字能力在学生原有的基础上，应更加关注培养学生自主的识字能力。尽可能在随文识字中加深对字词的印象和灵活运用能力。

二、培养自主识字，积极引入趣味方法

随着年级的增高，一味由教师讲解每一个生字的间架结构，构字方式，学生也早已厌倦。于是在低段时就采用适当的方式，引入儿歌、谜语、画面等形象生动的措施对培养学生自主识字写字是非常有好处的。时处三年级，在沿用部分方法的同时，不用对每一篇文章的所有四会生字逐个进行解读，应把目光聚焦在那些难写、难记、易错的字词上。

1、形象描述法：“迎”字在很多地方出现，孩子们一般不会认错。一旦涉及书写，许多人就喜欢在里面部分加上一撇，容易跟“卯”字混淆。如何区分，如何让孩子在短时间内牢记？教学时，我对孩子们说：“有客人来，我们很欢迎，于是，我们敞开怀抱迎接客人（边说边写），但我们可千万不能把自己的脚也请上来一起欢迎。”（用不同的颜色给字加一撇）,孩子们大笑，（教师适时擦去一撇）。这样生动的讲解，效果是不错的。

2、汇编故事法：“爽”字的书写笔顺有多种，一生汇编了如下的故事帮助记忆：一个人在乘凉（师书写“大”字），先吹来了东风（师在“大”字的左边加上两撇），真舒服；又吹来了西风（师在“大”字的右边加上了两撇），有点凉快。啊，两股风吹在一起，真让人感到凉爽！边编边写，在听故事的同时，又对笔顺了如指掌，不是很好吗？

3、同类对比法：“低”字不难记，也不难写，但遇上“纸”字，就容易搞混。我想了想，说：“低下头，你们看见自己的脚了吗？”孩子们点点头，于是，我就在“低”字上加了一点，一边加我一边还强调：“这是你们的脚丫，可千万别丢啊。伸伸脚看看！”孩子们在一阵嘻哈中就记住了这一“点”。“‘纸’字是没有一点的，纸有水还不湿了！”我趁热打铁道，孩子们一下子就区分清楚了。

生动形象的识字写字方法还有很多，只要对学生有帮助的都是好方法！