第一篇：初中英语新课标新教材培训感想
初中英语新课标新教材培训感想
但堂芳
上个周英语组进行了校本培训，培训的主要内容是：《英语课程标准的修订》和《英语新教材的变化》，通过这次培训，我对《英语新课标》有了更进一步的认识。
一、目的更明确
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、教材的变化
1、新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用；使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。
2、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容
提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务；任务轮阶段包括任务、计划和报告；语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。
“任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。
三、教学方法的改变 树立新的教学观念
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。
新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。
总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。
2014年10月11日
第二篇：初中英语新课标新教材培训心得体会
英语新课标新教材培训心得体会
于寺中学： 倪明珠 石蕾 李敬伟 李玉涛 霍照香 白秀华 赵晓秋 杨苗苗 姜晓慧 董娟 徐艳秋 麻翠平陈晓旭
2012年8月27日我参加县里的初中英语新课标新教材培训，那么下面我谈谈我对这次培训的一些心得体会。
梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《英语课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开，更注重英语课的人文性，注重英语学科的文化内涵。
我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣多读英语。而这也的确是提高学生的英语表达能力。
在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对每个单元的对话处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味英语，另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。
现在的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的认识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热热闹闹，对学生不能批评不能惩罚 …其实不然，那些并不是新课程的核心，教育改革要落到实处，扎实有效，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。
让我们这些教育工作者共同携手并进，创造明天的辉煌吧！
第三篇：新课标新教材培训心得
小学语文新课标教材培训心得体会
我对语文新课标有了深刻的认识，了解了新课标的主要内容，让我更加理解教学目标以及教材编排的意图和特点，把握教学方式方法，使学生在学习中快乐成长！下面是我对本次培训的一点心得体会。
一、进一步明确了语文课程的性质及基本特点。新一轮语文课程改革中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运动的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。指出在这门课程中，学生学习的不只是“语言”“文字”，而是语言文字的运用，学习如何在生活中、本课程和其他课程的学习中、以及不同的领域里运用好语言文字，追求在语文课程中工具价值最大化与人文价值最大化的统一，这对于我在今后的教学中有着重大的指导意义。
二、进一步明确了学生的主体地位，教师的主导作用。学生是学习的主体，在语文课程中，让我懂得要根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励其自主阅读和自由的表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在已往的教学中，我们只是将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
三、进一步建设开放而有活力的语文课堂。新课标要求我们从不同的角度入手，注重学生的阅读和积累，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率，减轻学生的负担，创造有效的课堂，让学生在开放而富有创造活力的课堂中快乐的学习。
我深知，实施素质教育任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力，在以后的教学道路上，多向各位前辈虚心请教，扬长避短，让自己的语文教学焕发生命活力。
第四篇：2012年初中化学新课标新教材暑期培训感想
2012年初中化学新课标新教材暑期培训感想
今年暑假我很荣幸的参加了2012年7月8日在成武实验中学进行的“2012年义务教育新教材教师培训”的学习。聆听了专家老师讲解的“义务教育阶段化学学科新课标修订介绍”的专题报告，一线女教师杜晶晶对新课标和新教材的分析解读报告。聆听完这些报告，受益颇丰。下面我就对本次培训的一些心得和大家分享一下。
首先跟大家分享的是专家老师讲解的“义务教育阶段化学学科新课标修订介绍”的专题报告。其主要内容有：
1、修订的相关背景；
2、修订的基础和原则；
3、修订前后的主要变化等等。使我对新课标有了新的认识。新课标修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。1.从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性；2.加强对探究过程的理解和再认识；3.从时代性考虑，更新知识内容4.呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。
杜晶晶老师为我们解读了“义务教育教科书九年级化学上册修订说明”。主要内容有：
1、新版与实验版教材编写有明显改变的方面；
2、新版与实验版教材具体内容的变化及原因；
3、新版教材中难点教学的一些建议等等。非常细致到位的点出了新教材的变化以及编排的意图，使我们对新教材有了更深层次的认识。
杜晶晶老师还为我们剖析了“新旧教材对比的实验教学”。她的报告的主要内容有:
1、化学实验的教学价值；
2、关键在于突出实验教学对学生的渗透影响等等。使我们认识到实验在教学中的重要意义。杜老师特意讲述了自己在课堂上是怎样做实验的，
第五篇：体育新课标新教材培训心得
体育新课标新教材培训心得 保亭南茂中学 郑赛红
体育是学校课程体系的重要组成部分，课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……让人欣喜不已。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟和收获。
如果教师不能领会课程标准的真正含义的话，那么体育与健康课教学就会被老师误认为“放羊式”教学了。如此看来，新课程对体育教师的要求是很高的，需要教师在深刻理解课程标准精神上，吃透教材，对教材进行改造、加工、整合，使之变成学生喜欢的可以亲身体验的、有兴趣的对体育与健康知识和技能的学习。《新课程标准》充分体现了人性化教学活动，以健康、快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，体现个体差异以培养学生运动兴趣为手段，培养终身体育为目的。对于《新课程标准》的态度是看得懂，能理解读起来明白，说起来容易，但琢磨起来却又有些模糊，干起来会觉得困难重重。也就是说：理论上是赞同的，实践中是茫然的。如：一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变，以致于严重影响了体育教师的工作量太大，没有多余的时间去学习探究存在的问题，只能从形式上去装“象”。包括一些评优课，展示课等都带有演戏的味道。再就教学内容是众口难调。现在一个教学班有50至60人之多，有男生有女生，学生的兴趣、爱好、体质运动能力各不相同。不论选择什么教材，教师无论怎样精心组织课堂教学，总有一部分学生是在被动接受，或应付差事，甚至扰乱正常教学秩序。如果教师硬行实施教育，就必然与《新课程标准》倡导的“以学生为主体”相矛盾。
针对以上的问题和实施面临的问题。首先，体育教师必须从角色转变，优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平，善于总结。其次，教师要创建以人为本的体育教学氛围，变课堂的主宰为学生的良师益友，变知识的容器为学生学习的引路人。再次，转变以往的以教为中心的教学指导思想，切实从学生的需要出发，为学生的学习和发展创造一定的空间，使学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。最后，要真正树立健康第一的指导思想，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，促进学生身心的和谐发展。
《新课程标准》还要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，在整个教学中，会时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬、鼓励、指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是不安全因素要及时排除，促进学生健康的身心发展，更好地上好体育课。
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